青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教案
“厘米的认识”教学案例
一、故事导入：
1、师：同学们，喜欢听故事吗？
今天老师给你们带来一个有趣的故事，可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情呢？
（课件播放《阿福的新衣》故事）
学生听故事。
2、师（质疑）：到底是为什么呢？
让学生充分的讨论交流（使学生意识到：师符和徒弟的手大小不一样，测量的结果就不相同）。
汇报自己的想法。
师：原来师徒二人的手不一样大测量的结果也就不同。
看来测量时的标准不同测量的结果也就不同。
师：你们能想个办法帮他们解决吗这个问题吗？
生：还可以用尺子量。
二、引入新课：
认识尺子
师：用尺子，这个提议不错。
尺子是我们的好朋友，你们对它了解多少呢?可以看大屏幕上的尺子也可以看自己的尺子仔细观察你发现了什么。
小组内互相说一说。
1、观察尺子，说一说自己发现了什么？
（1）、生观察，并和同桌说一说自己的发现。
（2）汇报：
生：有数字，有小竖线，有两个字母（或厘米两个字）等等。
师：大家说的长短不一的小竖线叫做刻度线。
（板书：刻度线）
师：大家还在尺子上发现了有一些数字，那自由的这些数字读一读吧。
生读。
师：有什么新发现吗？
生说出自己的发现。
（让学生观察到每个数字都相应的对着一个稍长的刻度线）
师：等会大家就知道了，这些数字起着很重要的作用呢。
师：最左边的数字是什么？
生：0。
师：“0”在前面我们已经认识过，谁知道尺子上的“0”表示什么吗？
生：表示开始。
……
师：尺子上的“0”表示起点，我们称为“0刻度”。
（板书：0刻度）
师：大家还发现了两个字母，谁认识这两个字母吗？能大声的读给大家听吗？在学生的认知基础上，认识字母cm，并知道它们表示的是长度单位：厘米。
师：厘米是一种常用的长度单位，就是用来测量物体的长度的。
今天我们就来认识这个新朋友：厘米。
（板书课题：厘米的认识）
三、认识1cm。
1、认识尺子上的1厘米。
师：谁知道1cm有多长吗？
生：从0到1就是1厘米。
师：对，在尺子上从0刻度到刻度1就是1厘米。
（课件演示）
师：那你们能从自己的尺子上找到1厘米吗？找找看，并指给自己的同桌看一看。
同桌之间互相交流。
师：大家仔细看看，尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？
生1：从1到2。
生2：从2到3。
……
（随着学生的说，课件闪动相应的1厘米）
师：从这里你们发现了什么？
生说明自己的发现。
2、找一找身边的1厘米。
师：刚才我们认识了1厘米，你能找出在我们身边或身上有哪些物体的长度大约是1厘米吗？
生在学具盒内和或身边的物体上寻找。
汇报：
生1：小吸管是1厘米。
生2：手指的宽是1厘米
……
师：你们能用手比一比1厘米有多长吗？同桌之间互相比比看。
四、认识几厘米。
师：谁能指出2厘米、3厘米有多长吗？谁先来说一说2厘米有多长？能在尺子上找一找吗？
生1：从0到2之间是2厘米。
生2：从1到3之间是2厘米。
……
（随着学生课件演示闪动相应的长度）
师：2厘米里面有几个1厘米呢？
生：2个。
师：能指出3厘米吗？6厘米呢？
生动手操作指出3厘米、6厘米，小组之间进行交流。
师：能用手比一比6厘米有多长吗？
生动手比一比，同桌之间检验看谁比得更准确。
五、初步估计、测量，感知测量的方法。
让学生从学具盒中拿出红色的纸条
1、估测：
师：估一估，紫红色的纸条有多长呢？
生动手估测。
汇报：（要求：说一说你是怎么估测的）
生：我估计大约有6厘米，我是看的。
……
小结：在估计的时候，用直接看的方法来估计物体的长度比较困难，在估计的时候，如果找一个东西来帮助我们一下，就容易多了。
（让学生在估计的过程中，学会运用参照物来进行估测，而不是只用眼睛看）2、实际测量：
让学生动手用尺子测量纸条的实际长度。
师：红色纸条到底有多长呢？我们现在就来用尺子测量一下好不好？那尺子该怎么用呢？同学们可以以小组为单位试着测量一下试一试。
把答案告诉小组里的同学。
师：小徒弟也测量了一下纸条，根据刚才你们讨论的方法请你们来给他们判断一下对错。
师：小徒弟实在是太马虎了。
那你觉得在测量物体的时候要提醒小徒弟注意些什么？生说
师：大家说的都很好。
在测量的时候一定要（课件）一起读一读
3、进一步熟悉估测和测量的方法。
让学生拿出蓝色的纸条。
（1）估测纸条的长度。
在第一次的估测的基础上，让学生有借鉴参照物进行估测的习惯，用手中已知长度的物体来帮助自己进行估测。
（2）操作测量，熟悉测量的实际操作过程。
六、知识的延伸。
1、测量一拃有多长。
师：还记得我们刚刚听的故事吗？在大家的引导下，小徒弟和他的师傅学会了用尺子来测量物体的长度想不想知道小徒弟和他师傅的一拃相差多少呢？
生：想。
师：下面我代表师傅，你们代表徒弟来量一量自己的一拃又多长吧。
师：刚才我们测量了自己的一拃是多少厘米了，以后在估计物体的长度的时候，你就可以用自己的一拃来做标准估计出物体的长度大约是多少了。
2、从生活中感受测量不同物体的长度有不同的测量单位。
七、巩固练习
数学书1、2、3
八：总结。
师：这节课你有什么收获呢?
学生谈自己的感受，说一说自己的收获。
结语：这节课我们认识一个新朋友长度单位：厘米，以后我们会认识更多的长度单位，来帮助我们来解决生活中的问题的，相信小朋友们的本领也越来越大的。
厘米的认识(教案)青岛版一年级下册数学
厘米的认识（教案）青岛版一年级下册数学一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解直尺的结构，初步建立1厘米的表象，会数出给定线段的长度，会用直尺画指定长度的线段。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等实践活动，培养学生的观察能力、实践能力和小组合作能力。
3. 情感态度和价值观目标：培养学生积极参与数学活动，主动探究数学问题的意识，体验数学与生活的联系。
二、教学重点、难点教学重点：初步建立1厘米的表象，会数出给定线段的长度，会用直尺画指定长度的线段。
教学难点：建立1厘米的表象，画指定长度的线段。
三、教学准备为学生准备一把学生直尺。
四、教学过程（一）导入新课让学生闭上眼睛，用手比划1厘米的长度。
睁开眼睛，用尺子量一量，看看和1厘米的长度一样不一样。
引出课题：厘米的认识。
（二）探究新知1. 认识直尺。
让学生拿出直尺，观察直尺的结构，然后让学生汇报观察结果。
教师根据学生的回答板书直尺的各部分名称：0刻度线、刻度、1厘米、直尺的边。
2. 认识1厘米。
让学生观察直尺，看看0刻度线和几刻度线之间是1厘米。
让学生在直尺上找出其它1厘米的长度。
引导学生发现，直尺上0刻度线和任何整刻度线之间的距离都是1厘米。
让学生在自己的直尺上找出1厘米的长度，并用手比划出1厘米的长度。
3. 认识几厘米。
让学生在直尺上找出2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的长度，并用手比划出这些长度。
让学生讨论：直尺上几刻度线和0刻度线之间的距离是几厘米？引导学生发现，直尺上几刻度线和0刻度线之间的距离就是几厘米。
4. 数出给定线段的长度。
让学生用直尺量一量给定线段的长度，并数一数线段上有几个1厘米。
让学生讨论：线段的长度和直尺上的刻度有什么关系？引导学生发现，线段的长度就是直尺上0刻度线和线段另一端刻度线之间的距离。
5. 画指定长度的线段。
让学生用直尺画2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的线段。
让学生讨论：画线段时要注意什么？引导学生发现，画线段时要先画一个点，然后把直尺的0刻度线和这个点重合，沿直尺边缘画出线段，最后在另一端点上标出线段的长度。
厘米的认识(教案)青岛版一年级下册数学
厘米的认识教案一、教学目标1.掌握厘米的定义和读法。
2.能够使用卷尺测量物体的长度。
3.能够用良好的语言表达出测量结果。
二、教学重点和难点重点1.厘米的定义和读法。
2.测量长度的方法和过程。
难点1.测量小于1厘米的物体长度。
三、教学准备1.多把卷尺。
2.物体模型。
3.讲义草稿。
四、教学过程1. 导入环节1.引入学生已知的长度单位米，提问：大家知道一米有多长吗？2.明确本次授课目标：今天我们来认识另一个长度单位——厘米。
2. 讲解厘米的定义和读法1.定义：厘米是长度单位，是国际标准长度制中的一部分，它是一米的百分之一，简写为cm。
2.读法：注意提示学生“厘米”三个字、数字的读法都要是清晰的“散读”。
3. 实验环节-认识厘米和卷尺1.给学生分发卷尺，并让学生试着测量课桌自己的身高等。
4. 卷尺测量物体长度1.将不同的物品模型（如书、铅笔等）放在讲台前。
2.让同学们分别使用卷尺测量不同物品的长度，并记录下测量结果。
3.比较每个人测量差异的原因，指出一些可能的原因，并帮助他们进行正确的测量。
5. 讨论结果1.将测量结果搜集起来，展示给同学看，并让学生讨论哪个物品最长，最短，哪些物品长度相同等。
6. 总结1.帮助学生总结本课所学内容，并让学生回答几个问题：什么是厘米？我们如何使用卷尺测量物品的长度？五、教学评价1.考试测验。
2.课后布置课外作业。
六、教学延伸1.让学生在家中练习使用卷尺测量物品长度，并记录下测量结果。
2.让学生寻找他们周围的物品的长度，并将结果录入一个表格中。
厘米的认识(教学设计)-一年级下册数学青岛版
标题：厘米的认识（教学设计）——一年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解厘米的概念，知道厘米是长度单位之一。
2. 使学生能够用尺子正确地测量物体的长度，并能用厘米作单位进行表示。
3. 培养学生的观察能力、实践能力和合作精神。
二、教学内容1. 厘米的概念和特点。
2. 使用尺子测量物体的长度。
3. 长度的换算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：厘米的概念，使用尺子测量物体的长度。
2. 教学难点：长度的换算，如何正确地用厘米表示物体的长度。
四、教学准备1. 教具：尺子、铅笔、彩色纸、剪刀等。
2. 学具：学生自带的铅笔、彩色纸、剪刀等。
五、教学过程1. 导入新课通过讲解、演示，让学生了解长度单位，进而引入厘米的概念。
2. 讲解新课（1）讲解厘米的概念，让学生理解厘米是长度单位之一。
（2）讲解如何使用尺子测量物体的长度，强调尺子的正确使用方法。
（3）讲解长度的换算，让学生学会如何将其他长度单位换算为厘米。
3. 实践操作（1）让学生用尺子测量自己的手指、铅笔等物品的长度，并记录下来。
（2）让学生用彩色纸剪出不同长度的纸条，并测量它们的长度。
（3）分组进行实践，让学生互相测量对方的身高、桌子的高度等，并记录下来。
4. 总结讲解（1）总结厘米的概念和特点。
（2）总结使用尺子测量物体长度的方法。
（3）总结长度的换算方法。
5. 课堂练习（1）让学生完成教材上的练习题。
（2）让学生互相出题，进行长度的测量和换算练习。
6. 课堂小结通过提问、讨论等方式，让学生回顾本节课所学内容，检查学生对厘米的认识和掌握程度。
六、课后作业1. 让学生用尺子测量家里的物品长度，并记录下来。
2. 让学生用彩色纸剪出不同长度的纸条，并测量它们的长度。
3. 让学生完成教材上的课后练习题。
七、教学反思通过本节课的教学，让学生对厘米有了初步的认识，并能用尺子正确地测量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实践操作，提高他们的观察能力和实践能力。
信息窗一(厘米的认识)-青岛版一年级数学下册教案
信息窗一（厘米的认识）-青岛版一年级数学下册教案一、教学目标1.理解什么是厘米，并能用合适的工具进行测量；2.能够正确估计并测量各种长度；3.能够与他人进行合作，完成一些简单的测量任务；4.能够在实际情境中运用所学知识，识别、估测和测量物体的大小和长度；5.了解厘米与毫米的关系，能够进行简单的换算。
二、教学内容1.什么是厘米；2.如何使用尺子进行测量；3.辨认和估测长度；4.如何与他人进行合作完成测量任务；5.实际应用：测量学生身高、书桌的长度和书的尺寸；6.厘米与毫米的换算。
三、教学步骤1. 导入和出示资料今天我们要学习的是长度，我们经常在生活中用到长度，比如你们常说的—身高，你们知道身高是怎么测量的吗？老师向学生展示一个尺子或卷尺，让学生了解这个工具是用来测量长度的。
2. 认识厘米1.老师将一个 10 厘米长的木棍或者是卷尺展示给学生，让学生感性认识“厘米”这个长度单位；2.让学生伸出小手，老师利用比较的方式，让学生通过手指来估算一个物体的长度和自己身高的长度。
3. 利用尺子进行测量1.自学视频（青岛版一年级数学下册），了解在使用尺子时需要注意的事项及正确的使用方法。
学生在学习视频过程中积极思考，老师引导学生各自寻找规律，并与学生一起讨论、总结；2.老师向学生展示一幅图片或出示物品，让学生用尺子进行测量，记录下所测量的长度，并对比估测的长度和真实长度，总结误差的原因。
4. 合作测量任务1.派小组任务：让学生自由组合，派任务：1）测量课桌长度；2）测量几本自己的书的长度并记录下来。
学生通过比较、交流，共同完成测量任务；2.让学生归纳自己在测量过程中一个反复出现的问题，引导学生思考如何解决这些问题；5. 厘米与毫米的换算1.利用屏幕展示较大的数字，比如100、 1000，从分别使用厘米尺和毫米尺的角度出发，巩固一下数字的去-留，让学生从数字中感受厘米与毫米之间的差异和联系；2.与学生一起讨论厘米与毫米之间的关系，并带领学生进行捆绑、分类的游戏，加深印象。
青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教案
青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗一《厘米的认识》一、教学目标1．在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2．体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。
3．估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
二、教学重点厘米的认识，三、教学难点建立“1厘米”的长度观念。
四、教具准备课件、尺子。
五、教学过程1．导入师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的故事，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧。
2．动脑思考、质疑讨论（学生看完动画）师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先讨论一下，一会儿发言。
（小组讨论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。
师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避免出现这样的情况。
3、动手操作，提出问题师：请同学们拿出尺子认识一下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构）生：在尺子上有很多数。
（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。
你们按顺序自由地读一读（生自由读）师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发现了什么？生：尺子上还有很多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。
厘米是一种常用的长度单位，它一般用来测量较短物体的长度，今天我们就来认识它吧。
（板书：厘米），也可以用字母cm来表示（板书：cm）。
4．认识厘米，建立1厘米的空间观念师：我们认识了厘米，那小朋友们知道1厘米有多长吗？生独立思考，全班交流。
一年级数学下册青岛版(五四学制)《认识厘米》(教案)
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对厘米的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道厘米是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些日常物品的图片，让学生猜测它们的长度，初步感受厘米在生活中的应用。
例题3：小刚有一根绳子，他想知道这根绳子有多长。他用直尺测量，从直尺的“0”刻度线开始，测得绳子的长度为45厘米。请问，这根绳子的实际长度是多少？
解答：小刚已经从直尺的“0”刻度线开始测量，因此绳子的实际长度就是45厘米。
例题4：小丽有一块布料，她想测量布料的长度。她从直尺的“0”刻度线开始测量，测得布料的长度为60厘米。请问，这块布料的实际长度是多少？
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解厘米作为长度单位的概念，并能用厘米描述物体长度。
- 学会使用直尺准确测量物体长度，掌握测量方法。
- 能在具体情境中应用厘米进行测量，解决实际问题。
举例：重点之一是使学生能够通过实际操作，比如测量铅笔、书本等物品的长度，来加深对厘米的理解和运用。教师应强调测量时需从直尺的“0”刻度线开始，以及在测量过程中保持直尺与被测物体平行等核心操作要点。
3. 厘米案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解厘米的特性和应用。
过程：
选择不同物品的测量案例进行分析，如书本、桌子、步长等。
详细介绍每个案例的测量方法、注意事项，让学生理解厘米测量的多样性和实用性。
引导学生思考如何在不同情境下选择合适的测量方法，并解决问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
二、核心素养目标
小学数学青岛版一年级下册《厘米的认识》教案+1
小学数学青岛版一年级下册《厘米的认识》教案1教学目标一、知识与技能1．认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
2．初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
二、过程与方法1．经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
三、情感态度和价值观1．在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。
教学重点掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点建立1厘米的表象。
教学方法自主探究，合作交流课前准备多媒体课件、每人一把尺子、每组一包学具课时安排1教学过程一、导入新课1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。
（1）播放情境动画：阿福的新衣。
（学生观看）（播放动画并配音：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家裁缝店。
师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。
”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长……”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。
徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃……”过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量……告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？”）（2）讨论交流：想一想衣服为什么会做小了呢？把各自想法在小组内交流一下。
（学生活动）（3）汇报：2、体会统一长度单位的必要性（1）怎样做就不会出现这种情况？（2）小结：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。
为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。
（出示尺子）二、新课学习1.体会统一长度单位的必要性（1）初步感知学生拿出尺子，仔细地看一看，尺子上都有什么？把看到的在小组内交流。
（学生小组活动）（2）小组汇报交流。
（指名到前面指着自己的尺子说一说）①数字：都有哪些数字？它们是怎么排列的？“0”表示什么？②小竖线：观察这些小竖线你有什么发现？这些长短不同的小竖线都叫做刻度线。
一年级下册数学教案-厘米的认识(青岛版五四制)
一年级下册数学教案－厘米的认识（青岛版五四制）教学目标1. 让学生理解厘米的概念，知道厘米是长度单位之一。
2. 使学生能够用尺子正确地量度物体的长度，并准确地读出数值。
3. 培养学生的观察能力和实践操作能力。
教学重点与难点1. 教学重点：厘米的认识，尺子的使用，长度量度的方法。
2. 教学难点：正确读数，精确量度。
教学方法1. 讲授法：讲解厘米的概念和尺子的使用方法。
2. 演示法：示范如何用尺子量度物体的长度。
3. 实践法：让学生亲自动手量度，加深对厘米的认识。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的例子，引出长度的概念，让学生初步了解长度单位。
2. 新课导入：介绍厘米，讲解厘米的定义和特点，让学生对厘米有初步的认识。
3. 尺子的使用：讲解尺子的结构和刻度，示范如何用尺子量度物体的长度。
4. 实践操作：让学生分组，每组发一把尺子，让他们量度事先准备好的物品，并记录下长度。
5. 总结讲解：对学生的实践操作进行点评，讲解正确读数和精确量度的方法。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调厘米的认识和尺子的使用。
作业布置1. 让学生用尺子量度家里的物品，记录下长度，加深对厘米的认识。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
教学反思本节课通过讲解、演示和实践，让学生对厘米有了初步的认识，掌握了尺子的使用方法。
但在实践操作中发现，部分学生在读数和量度方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强指导。
注意事项1. 在教学过程中，要注意引导学生观察，培养他们的观察能力。
2. 在实践操作环节，要关注每个学生的操作，及时发现并纠正错误。
3. 在课后作业布置中，要注重培养学生的实践能力，让他们在实际操作中加深对知识的理解。
以上就是一年级下册数学教案－厘米的认识（青岛版五四制）的全部内容，希望对您的教学有所帮助。
在一年级下册数学教案－厘米的认识（青岛版五四制）中，需要重点关注的细节是实践操作环节。
以下是针对这个重点细节的详细补充和说明：实践操作环节的详细补充1. 实践操作的目的实践操作环节是让学生通过亲身体验来加深对厘米这一长度单位认识的重要步骤。
青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教案
课题厘米的认识（青岛版一年级下册第七单元信息窗一）课型研讨知识体系统一单位的必要性厘米的认识认识1厘米：感受1厘米认识几厘米：测量物体的长度课时教学目标基本目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步感知1厘米多长。
3、认识几厘米，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法，并通过估测，形成初步的估测意识。
分层目标：A类：理解统一单位的必要性，能够建立1厘米的概念，并能估测和准确测量物体长度。
B类：能较准确感知1厘米，并会准确测量物体的长度。
C类：能初步感知1厘米，学会测量物体长度的一般方法。
教学重难点：重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
难点：初步建立1厘米的长度观念。
预习前置1、向家长了解“一拃”的意思2、初步认识直尺3、根据图画编一个小故事教学师生活动课堂评价环节一、创设情境，导入课题二、自主探究，合作交流1.故事导入，体会统一长度单位的必要性。
（1）汇报自己编的小故事师：同学们喜欢听故事吗？请同学们仔细观察情境图，看谁能把这幅画讲个故事给大家听听。
（2）讨论交流师：徒弟遇到了什么困难？发生了什么事情？这是怎么回事呢？把你的想法在小组内交流一下。
（3）汇报预设：1.因为阿福长高了。
2.阿福太粗心了。
3.师傅的手大，阿福的手小。
2.体会统一长度单位的必要性师：怎样做就不会出现这种情况？生：让师傅量，师傅做。
生：用尺子量……师：为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。
（出示尺子）1.认识尺子（1）借助手中的直尺观察，交流自己的发现预设：1.尺子上有数字，还有很多小竖线。
2.尺子上还有两个字母：cm3.尺子上还有很多数字。
……（2）全班总结师：0在尺子上表示起点。
尺子上的小竖线都叫做刻度线。
尺子上还有两个英文字母cm，它表示厘米。
厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。
《厘米的认识》(教学设计)-2023-2024学年青岛版数学一年级下册
3.情感态度与价值观：通过学习，学生能够培养对数学的兴趣和好奇心，培养耐心和细心的学习态度，培养解决问题的自信心和自主学习能力。
学情分析
本节课的对象是一年级下册的学生，他们已经具备了一定的数学基础，例如认识了数字和基本的数学运算。然而，他们在长度单位的概念和实际操作上可能还存在一些困惑。
-点评作业：教师要对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，教师可以点评学生的作业，指出学生作业中的优点和不足，对学生的优点进行表扬，对学生的不足进行指正，并鼓励学生继续努力，提高作业质量。
《长度单位的探秘》：一篇介绍长度单位的发展历程和各种长度单位的文章，让学生对长度单位有更深入的了解。
《测量大师》：一篇介绍著名测量学家和他们的测量成就的文章，激发学生对测量的兴趣。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
(1)学生可以利用网络资源，查找更多关于长度单位和测量的知识，例如，长度单位的换算、测量工具的发展等。
3.教学影响：由于学生们对长度单位的理解不够深入，教师需要在教学中注重直观演示和实际操作，以帮助学生更好地理解和掌握厘米的概念。同时，教师需要关注学生的学习兴趣，通过趣味性的教学活动激发学生的学习动力。在培养学生的行为习惯方面，教师需要加强课堂管理，引导学生们养成良好的学习习惯和纪律意识。
根据以上分析，教师在教学过程中需要注重学生的基础知识的巩固，通过实际操作和观察来提高学生的动手能力和观察能力。同时，教师需要关注学生的情感态度，激发他们的学习兴趣，并引导他们形成良好的学习习惯和纪律意识。
-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。