《6、7的认识和加减法_》
《6、7的认识和加减法》教学建议
《6、7的认识和加减法》教学建议1．这部分内容可用5课时进行教学。
2．教学6、7的认识。
（1）6、7的认识可按教材所安排的顺序先教学数数。
数数时要充分利用教材主题图所提供的资源，不仅要让学生数人和物（桌子和椅子），还要让他们从不同的角度、用不同的方式去数，同时还要注意引导学生在数数地过程中体会数到5以后再数一个就是6，数到6以后再数一个就是7的自然数增加过程。
以此让学生感受到5和6、6和7之间的联系，为后面进一步理解7以内的数的顺序和比较数的大小做准备。
有条件的学校可把主题图制成课件，将其变成动态的画面，并配合学生的数数过程闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。
结合数数过程，注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。
（2）数主题图上的数以后，让学生进一步数主题图下面的人数和点子的个数，从中及时抽象出数6和7，并让学生观察6和7的字形。
用小棒摆一摆，进一步加深6和7的认识。
（3）加强数序的教学，先让学生认真观察计数器上的珠子（也可让学生实际拨一拨），引导学生感受到：5题珠子再增加1颗就是6颗，6颗珠子再增加1颗就是7颗。
通过直尺上的数教学数的顺序时，可以把直尺图画在黑板上或用投影仪展示出来，只写出0、1、2、3、4、5，然后提问：6和7应该写在什么地方？让学生自己去发现7以内的数的顺序。
（4）根据点子图比较5和6、6和7的大小时，让学生先看图数点子或者用学具摆一摆，然后根据直观图说的5个点子比6个点子少，6个点子比7个点子少，再引导学生在5和6、6和7中间填上“＜”。
对于比较6和5、7和6的大小，一方面可以让学生结合5比6少、6比7少去推想出6比5多、7比6多；另一方面也可以让学生观察点子图或摆学具直接得出6＞5、7＞6。
教学时，</PGN0094.TXT/PGN>注意了解学生对大于号和小于号书写的掌握情况，如学生书写有困难，应给予必要的指导。
（5）6、7的序数意义可分三步进行教学。
人教版一年级数学上册第5章“6 7的认识和加减法”
课堂教学设计方案
6和7的认识
教学目标：
1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字8和9。
2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3.使学生掌握6和7的组成。
教学难点：学生会正确书写数字6和7。
比较7以内数的大小。
教学过程（一次备课）：
一、教学新课：
1、出示主题图，从图上你都看到了什么？让学生数一数图中的人和物（同学们打扫卫生），得出它们的数量是6和7。
今天我们就来认识数字6、7。
2、记6和7的字形。
让学生展开想象，说说6和7的字型像什么？
3、数6和7。
（1）数出指定数量的物体。
（2）数出6根或7根小棒，并创造图案。
（3）从人物、用具等图片中圈出指定的数，并说说自己是如何数的。
4、数的顺序
（1）在一把缺少数字的尺子上要求学生把数写完整。
（2）让学生操作学具，明确5的后面是6，6的后面是7。
（3）用猜谜的方法，如：一个数排在6的后面一个，它是几？（7）
5、7以内数的大小比较
课堂教学设计方案
课堂教学设计方案
课堂教学设计方案
Unit 3第1 课时总计6课时主备人：投放日期2020年9月20日
课堂教学设计方案。
人教版一年级数学上册《6、7的加减法》6-10的认识和加减法PPT课件-2篇 (1)
为什么只写了一道加法 算式和一道减法算式？
计算每组题时，可以怎么想？
想： 6
15
想： 7
52
1.书第44页5题。 哪两张卡片上点子的数相加得6？
哪两张卡片上点子的数相加得7？
2.书第44页6题。
1
3
6ห้องสมุดไป่ตู้
5
4
02
4 6
1 3
2 0
7 5
3.书44页9题。 拿出两张数字卡片，用大的数减小的数。
4.想一想，填一填。 （1）把1、2、3、4这四个数分别填入方格中，使横行、竖行相加都得7 。
1
2
3
4
4.想一想，填一填。 （2）填数，使每条线上的三个数的和是7。
1.
1
5
3
15 6
5+1= 6
1+5= 6
51 6
如果去掉你右边 的5个圆,还剩几 个圆呢？
一共有6个圆， 去掉左边的1个， 右边还剩几个圆？
6 15
6 –1 = 5
6–5= 1
6 51
摆一摆，填一填。
4＋2= 6 2＋4= 6
6－4= 2 6－2= 4
比你较能两根道据加图法写算出式2道和加两法道算减式法和算式， 你2道有减什法么算发式现吗？？
3＋4 = 7
1.
4＋3 = 7 7－3 = 4 7－4 = 3
知识运用
有2个黑色图形，有5个白色图形。
▲△■□□△△
2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2
3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3
有4个三角形，有3个正方形。
知识运用
幼小衔接数学教案——6、7的认识及加减法
幼小衔接数学教案——6、7的认识及加减法活动目标：1. 能正确地数出数量是6或7的物体的个数，会读、会写6和7，掌握6和7的分解与组成，并会进行6或7的加减运算。
2. 会用“>”和“<”比较数的大小。
3.培养学生的动手操作能力及有序地观察、思考问题的能力。
活动重点：6、7的分解组成及加减法。
活动难点：6、7的写法。
活动准备：情境图，数字6、7的卡片，计算器，计算棒，格尺，带有5、6、7朵红花的卡片，铅笔。
《活动过程：一、创设情境教师：早晨，兔妈妈走出了家门，呀！今天天气真好，兔妈妈想带小兔子们去草地上玩耍，兔妈妈召唤小兔子们快出门，小朋友们快来数一数，出来了几只小兔子？1、2、3、4、5，一共出来了5只小兔子。
兔妈妈说：“还有小兔子没出来呢，小兔小兔快出来呀。
”又出来了一只小兔，小朋友，现在有几只小兔？（6只。
）对了，5添上1是6，现在有6只小兔。
可是兔妈妈还在叫，还有调皮的小兔没出来。
小兔小兔快出来呀。
看，又出来一只小兔，小朋友说一说，现在有几只小兔？（7只。
）对了，6添上1是7，现在有7只小兔。
兔妈妈说：“小兔子们到齐了，我们一起到草地上玩吧。
”二、探索新知（一）学习数数和认数1.观察情境图（1）出示教材第23页的情境图。
（2）请小朋友观察思考:说一说画面上有什么？（苹果树，上面有苹果。
）每棵树上各有多少个苹果?(（3）请小朋友交流并举手发言。
（4）教师出示数字6和7的卡片，幼儿认读数字6和7。
教师：请小朋友们说一说，6像什么？（哨子。
）教师：6像哨子嘟嘟响.教师：请小朋友们说一说，7像什么？（镰刀。
）教师：7像镰刀割青草。
2.幼儿动手操作巩固对6、7的认识（1）请幼儿在计数器上拨出5颗算珠，并说出有几颗，再拨一颗是几颗?（6颗。
）再拨1颗是多少呢?(7颗。
)（2）请幼儿从学具盒中数出6根计算棒，一边拿，一边数，然后师生共同摆成六边形；再请幼儿从学具盒中数出7根计算棒，一边拿，一边数，请幼儿任意摆出图形。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思(优选3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教案与反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小教具准备：、教学课件学具准备：学具袋、小棒若干、若干、数学卡片教学过程：一．新课导入1．同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌，我们一起去听听？（出示并齐读儿歌课件）一二三四五，上山找老虎。
老虎没找着，找到小松鼠。
松鼠有几只？我来数一数。
数来又数去，一二三四五。
2．同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5只）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧，有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）揭示课题：今天我们就来认识6和7。
［设计说明：学生在儿歌游戏中体会数的意义，调动学生的学习兴趣，为下面内容的学习起铺垫作用。
二．创设情景，探究新知（一）认识数字6、7及书写1．创设情境，学习数数和认数。
(课件出示课本主题图)2．同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。
（1）请你仔细观察图中都有什么？数一数有多少。
（2）同学们自由回答（3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？（4）让学生先说再上来示范数。
（5）师小结。
结合学生回答，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6张学生桌。
7可以表示7个人，七把椅子。
6和7的认识和加减法教案(供参考)
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
3.比较大小。
出示点子图，抽象出数字5、6、7，让学生两两比较大小。
4.学习 6、7的序数。
（1）看书第40页，完成书上问题。
（2）区分有7缸鱼和第七缸的区别。
5.指导书写
1指导学生观察，启发想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐杖等。)
3.对于带？的情境图部分学生看不懂，不知用加法还是减法计算。
4.计算正确率低。
建议：
1.加强对数的组成的掌握，教师时常引导学生用数的组成来计算。
2.看图写算式中注重让孩子说图意，理解题意。
3.对于情境图让学生充分明白“？”表示的含义及隐含的条件，让学生在明白题意的基础上进行解答
4.努力提高学生的计算能力。
学习目标
1.掌握6、7的组成。
2.培养动手操作能力和思维能力。
3.乐于参与学习活动。
学习重点：掌握6和7的组成。
学习难点：初步培养类推能力。
教具、学具准备
小棒7根，小圆片7个， 7个小方块
教学过程：
课前三分钟
1、数数：从1数到7；从7数到1。
2、口答。
①6前面是几？
②6后面是几？
③与5相邻的是几？
一、导入新课
第五单元 6---10的认识和加减法
单元备课
一、教材分析：
本单元主要由“6和7”和8” “9“10” “连加连减” “加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
二、学生分析：6～１０的认识和加减法，学生在学前教育中已经有了基础，掌握6～１０各数的书写和各数的组成，以及６～１０的加减法，学生不会觉得太困难，但是让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能比较困难。
《6和7的加减法》教学反思
《6和7的加减法》教学反思
《6和7的加减法》一课是人教版一年级上册第五单元的第三课时，本课是在认识6和7的基础上组织学生探究6和7的加减法，掌握一图四式。
在本节课上我先通过出示练习题和组织拍手游戏的方式复习6和7的分合，为下面进一步探究6和7 的加减法打下基础。
然后创设情境学习一图四式的列法和算法，再组织学生摆一摆圆片、小棒、三角形，列出相应的算式。
最后组织学生通过做题，达到练习巩固的目的。
下来我具体谈谈本节课的感受：
成功之处：
1、教学时能先通过组织学生口算和进行拍手游戏这些活动对旧知进行
复习，为后面新知的学习打好基础，做好铺垫，有利于学生循序渐进地进行学习，符合学生认知的规律。
2、教学中能组织学生观察情境图，说说算式的不同点、相同点及算法，
体现了学生的主体作用，促使学生主动探究知识的形成过程。
3、教学中能组织学生动手摆一摆、说一说，有利于学生动手操作能力的提高，加深练学生对一图四式的理解掌握。
使学生能够由具
体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。
4、根据学生认知规律，合理安排教材内容。
在教学设计中，我把6和7
的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。
再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。
在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。
不足之处：
1、教学时对算理的讲解引导还不够理想，自己感觉条理性欠佳。
2、时间把握得不太好，导致课堂最后没有练习巩固环节，没有进一步加深对一图四式的理解应用，教学没有达到预期效
果。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思第【1】篇〗学什么1.熟练的数出数量是6和7的事物，会读、写6和7，知道6和7的基数和序数意义，会比较它们的大小。
2.掌握6和7的组成。
3.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法。
4.掌握“一图四式”，理解加、减法之间的关系。
教什么重点：6和7的组成，有关6和7的加减法。
难点：6和7的基数和序数意义的区分；理解“一图四式”。
1.通过观察、操作、演示等活动，让学生构建6和7的概念。
2.引导学生用6和7的组成来计算有关6和7的加、减法。
3.学会看情境图写算式，通过“一图四式”体会加法与减法之间的联系。
4.用6和7的加减法解决实际问题。
怎么教1.利用主题图和直尺、鱼缸图，让学生经历数数的过程，认识6、7的基数和序数意义，促进数概念的形成，培养数感。
①出示“学生值日图”，引导学生从不同的角度观察：教室里有几个学生做值日？你是怎么数的？用几表示？教室里还有哪些物品的数量是6（或7）？6（或7）还可以表示什么？课件出示数量是6个（或7个）的物体，让学生数数，在数的过程中体会“5以后在数1个就是6，6以后再数1个就是是7”自然数累加的过程，感知5、6、7之间的数序。
结合数数，抽象出6和7，学生观察6和7的字形，并用6根（或7根）小棒摆一个自己喜欢的图形，加深对6和7的认识。
②出示“直尺图”，引导学生观察6和7的位置，发现它们之间的大小关系。
教师课件出示只写出0、1、2、3、4、5的直尺，问：“6和7应该写在什么地方？为什么？”让学生找到6和7的位置。
引导学生观察直尺上0～7各数，并按顺序读一读这些数，发现相邻两数之间的关系，并比较这些数的大小。
③出示“鱼缸图”，引导学生区分6和7基数意义与序数意义。
教师先引导学生数图中一共有几缸鱼，在引导学生数“从左往右数，第7缸是哪一缸？”比较“7缸和第7缸有什么不同？”学生理解基数与序数的区别之后，再同桌进行模仿练习，如，“左边6缸是指什么？从左往右数第6缸是指什么？”进一步区分基数与序数的意义。