高中生物教学设计与案例：《从生物圈到细胞》
第三届教学案例评选——高中生物第一节《从生物圈到细胞》(石家庄市第十中学_梁笑杰)
第一节从生物圈到细胞
——教学设计
从生物圈到细胞教学设计
一、教学目标的确定
关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。
教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，因此，该内容的教学目标定为“举例说出”。
在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。
不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。
因此，教学目标定为“举例说明”。
在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是基本的生命系统。
二、教学设计思路
三、教学实施的程序
四、教学中的其他问题及对策
本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。
基于此，教师在教学时应该注意以下三点。
一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。
二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。
三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。
生物一《从生物圈到细胞》教案
2、能够以不同种生物为例描述生命系统的结构层次
(重点、难点）
3、能解释为什么细胞是最基本生命系统(重点）
带着学生一起看目标引领
【独立自学】给学生4分钟时间自学课本第2页到第4页第二自然段内容，思考并尝试完成任务
1、病毒有没有细胞结构，能否独立完成生命活动？
让学生一起总结生命系统各层次,同时以PPT展示,注意种群与群落的区分
【目标升华】提问：为什么威尔逊说： “每一个生物学问题的答案都必须在细胞中寻找” ？ 请同学举例说明?
如何判读一个对象是种群还是群落？并举几个例子让学生判断。
【当堂诊学】1、下列有关叙述错误的是（ ）
A、一切生物的生命活动都在细胞内或细胞的参与下完成
2、我们现在的学习活动又有哪些细胞的参与呢？说明了什么？
四、以03年非典和09年流感为例，展示病毒的图片，引出病毒概念
1.病毒具有怎样的结构?它是怎样生活和繁殖的？怎样培养病毒？
2.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？
3。如果离开了活细胞,病毒能够很好地生活和繁殖吗？
4你了解艾滋病么？为什么说人们“谈艾色变"？
二、让学生观看有关人的生殖和发育的流程图，讨论并回答下列问题
1、个人的个体发育是从什么细胞开始的？
2、你和父母之间什么细胞充当“桥梁”？
3、人得胚胎的发育的基础是？说明了什么？
三、根据实例3缩手反射的结构基础让学生讨论并回答下列问题
1、完成一个简单的缩手反射,至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射么？
教案——从生物圈到细胞
科目
生物
课题
从生物圈到细胞
课时
1课时（45分钟)
1.1从生物圈到细胞教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修一
在案例分析环节，我观察到学生对于具体案例的分析和讨论非常感兴趣，但部分学生可能对案例的背景了解不够充分。为了改善这个问题，我计划在课前提供一些与案例相关的预习资料，让学生在课前进行自主学习，以便在课堂上更好地参与讨论。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对细胞知识的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调细胞的重要性和意义。
此外，课堂小结部分，我觉得可以进一步强化学生对细胞知识点的记忆。在未来的教学中，我会设计一些简短有趣的总结性语句或口诀，帮助学生快速回顾所学内容。
针对作业布置与反馈，我发现部分学生在完成作业时仍存在概念混淆、表述不清等问题。为了提高作业质量，我计划在批改作业时，给出更具针对性的评语，明确指出问题所在，并提供具体的改进建议。
- 撰写关于细胞学说发展历程的短文，包括细胞学说的基本内容和意义。
- 分析细胞在生物圈中的作用，举例说明细胞在不同生物体内的功能。
2. 作业反馈：
- 对学生绘制的细胞结构示意图进行批改，指出存在的问题，如结构名称、位置等错误，并提供改进建议。
- 阅读学生的短文，关注学生对细胞学说发展历程的描述是否准确，逻辑是否清晰，并提出针对性的修改意见。
使用图表和示意图详细解释各部分的功能和相互关系。
生物高中必修1第一章第一节教案
《必修一第一章第一节从生物圈到细胞》教案一、教学目标关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。
教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，因此，该内容的教学目标定为“举例说出”。
在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。
不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。
因此，教学目标定为“举例说明”。
二、教学设计思路三、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图引入十万个为什么：1、世界上体积最大的动物？2、世界上最小的生物？展示图片学生回答激发学生的学习兴趣，为“生命活动离不开细胞”做铺垫。
四、总结一、生命活动离不开细胞1.病毒的生命活动病毒没有细胞结构，只能依赖活细胞才能生活。
2.单细胞生物的生命活动（1）单细胞生物的举例：单细胞动物（如：草履虫、变形虫）、单细胞藻类（如：衣藻）、细菌等。
（2）生命活动的完成：依靠单个细胞就能完成各项生命活动（如草履虫依靠单个细胞完成运动、分裂、摄食、生长等生命活动。
3.多细胞生物的生命活动（1）多细胞生物的举例：大多数动物和植物（2）生命活动的完成：依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
（3）生命活动的基础：①生命活动：生物与环境之间物质和能量的交换基础：细胞代谢②生命活动：生长发育基础：细胞增殖、分化。
③生命活动：遗传与变异基础：细胞内基因的传递和变化。
【思考】试问可否直接用富含有机物的普通培养基来培养病毒？试分析原因。
【答案】不能。
病毒不能单独进行生命活动，必须用活细胞来培养。
4.扩展1.细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2.病毒：①结构：细胞无细胞结构，主要由蛋白质和核酸（DNA或RNA）组成。
②生活方式：只能营寄生活，只有寄生在寄主的活细胞内才具有生命活动。
高中生物_从生物圈到细胞教学设计学情分析教材分析课后反思
第1节从生物圈到细胞一、教材分析：生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。
因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。
同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。
二、教学目标：1、【知识与技能】：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
（2）说出生命系统的结构层次。
2、【过程与方法】：（1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学史资料3、【情感态度和价值观】：（1）激发对生物学科的学习兴趣。
（2）认同细胞是基本的生命系统。
（3）体验合作学习的快乐。
三、教学重难点：1、细胞是基本的生命系统是重点；2、说出生命系统的层次是难点四、教学策略：本节在教学上可以采取以下策略。
本节课根据我校推行的翻转课堂模式：A课+B课。
设计以下几个环节：1、根据教材内容提前备课，编制适合学生自学的学案，录制疑难点的解决微课。
上课时推送到学生的平板上。
2、A课：设计层层递进的自学任务单，学生根据任务单先沉浸阅读课本，独立完成学案内容，如有疑难可观看相应微课。
3、B课：小组内讨论解决组内疑难问题，如有疑问，写到问题单呈交老师，班内解决。
4、最后教师总结点评疑难问题，完成本节课的练习题。
五、教学用具：自主学习任务单、微课、ppt幻灯片六、教学过程学情分析细胞的部分知识，如细胞的基本结构和化学成分，以细胞为基本单位构成的动植物体的结构层次，学生在七年级就已经学过。
由于间隔的时间过长，学生对这些知识难免遗忘或记忆模糊不清。
此外，初中生物主要集中于宏观学习，学生对于微观部分具有极强的兴趣。
学生对非典的记忆不是很深刻和熟悉，而埃博拉病毒是最近几年关注度极高的病毒，因此在教学中用埃博拉病毒代替SARS病毒讲解非细胞结构生物的生活离不开细胞。
高中生物教学课例《从生物圈到细胞》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（最好用录像方法讲解受精过程）。 在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的桥
梁？胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？ 子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的
桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作 用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一 步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实 现。
二、生命系统的结构层次（板书） 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→ 生态系统→生物圈(板书） 结合教材 4-5 页，回答以下几个问题：（课前我将
初中与之有关的知识印发给学生,学生先预习完成下面 1-2 题，将种群、群落、生态系统等概念写出来,上课 师生再在一起总结）
1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排 列顺序是什么？
高中生物教学课例《从生物圈到细胞ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学设计及总结反思
学科
高中生物
教学课例名
《从生物圈到细胞》
称
《从生物圈到细胞》是高中《生物》必修 1 中的第
1 章第 1 节的知识，该节的资料分析“生命活动与细胞
的关系”中所列举的事例和材料，都是初中学生学过
的，教材在初中相关内容基础上又有所扩展。本节在帮
助学生回忆这些知识的基础上，加入了种群和群落、生 教材分析
动脑子，善于怀疑，不满足现有结论，对一些问题能够
学生学习能 提出自己的见解的特点。
力分析
本节课的难点是生命系统的结构层次，学生关于细
胞的知识大多是抽象的，对于高中生来说有一定的难
度。如何使学生产生学习本模块的兴趣，是本章所要解
决的问题之一。因此，可以说本章在一定程度上具有绪
论的功能。
教学策略选
讲授法为主，采用多媒体课件，学生预习、教师指
【教学设计】《从生物圈到细胞》(生物人教必修1)
【教学设计】《从生物圈到细胞》（生物人教必修1）可以是整体、口头的；从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。
教材分析《从生物圈到细胞》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第1章第1节的教学内容，本章第1节开头的问题探讨，就选择了非典型性肺炎这一学生都熟悉、社会关注的热点事例。
尽管SARS病毒不具有细胞结构，但SARS病毒必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖；又如，组装细胞，即组装生命体，是社会热点也是科学前沿，这项研究工作可能会给人类的生活带来一定的风险，这就涉及到科学技术与社会的关系问题，必然会激发学生的学习兴趣。
本节内容涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。
由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等，因此，本章既是后续各章的基础，又具有统领本模块的作用。
【知识与能力目标】1．举例说出生命活动建立在细胞的基础上；2．举例说出生命系统的结构层次。
【过程与方法目标】1．初步学会分析生物学知识素材；2．运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。
【情感态度价值观目标】认同细胞是基本的生命系统。
【教学重点】1．生命活动建立在细胞的基础上。
2．生命系统的结构层次。
【教学难点】生命系统的结构层次。
课前准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
教学过程环节一：课程导入教师：PPT投影教材“问题探讨”，让学生分析回答教材“问题探讨”讨论题：1、病毒具有怎样的结构？是怎样生活和繁殖的？2、根据你掌握资料，说说SARS病毒侵害了人体的那些细胞，是如何危及人的生命的？3、如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？学生：思考并讨论、回答。
从生物圈到细胞教学设计教案
寻找答案,培养
的例子,请看到书上的资料分析 总结知识, 学 生 的 探 索 能
部分;
记录重点内 力 、 分 析 能 力
看第一个例子,在初中的时候,我 容;
及沟通能力;
们已经学习过草履虫的相关知识 运用所学的 给出线索,让学
了,那么：
知识与生活 生收集材料,使
1.草履虫是单细胞生物还是多细 常 识 , 根 据 学 生 培 养 查 找
吗 当然有联系,并且联系很大,
每个个体都是从一个相同的起点
——受精卵开始的,而受精卵正 是由生殖细胞精细胞和卵细胞结 合的产物,因此我们有之后的一 系列生殖、生长和发育等生命现 象都是以细胞为基础的,也就是 说,生命活动离不开细胞;人是多 细胞生物,多细胞生物的生命活 动离不开细胞; 提问： 缩手反应是一种非条件反射,请 讨论后回答,缩手反应需要什么 结构参与完成这个动作的细胞有 哪些
片草原上的全部生物在生命 系统的结构层次中分别属于 什么等级 3. 4. A.种群和群落；B.群落和生态系 统； C.种群和生态系统；D.种群和群 落; 5. 写出下列各项属于生命系统
的结构层次中的那个等级; 肌肉：血管： 骨骼：眼睛： 地瓜根：草原： 一条鱼： 黄河里面的所有鲫鱼：
七、板书设计： 一、生命活动离不开细胞： 草履虫单细胞 人体多细胞生命活动离不开细胞细胞是生物体结构 HIV 病毒无细胞结构和功能的基本单位, 二、 生命系统的结构层次：是生命活动的基础; 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 八、学习评价：
回顾
家爆发,同时 29 个国家报告临床 学 生 讨 论 , 人的答案,发现
单细胞与多 诊断病例病例 8422 例,死亡 916 给出答案 自 己 的 不 足 并
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2章组成细胞的分子
第3节遗传信息的携带者——核酸
教学目标
1、会说出核酸的基本组成单位
2、能列举核酸的种类及其存在部位
3、根据观察所获得的实验证据，说出核酸在细胞中的分布情况
4、能简述核酸在生命活动中的作用
5、尝试建立核酸基本单位模型，体验合作学习的乐趣
6、归纳本节课所学的核心概念，尝试建构概念图
教学重点
1、核酸的分子结构和功能
2、观察DNA和RNA在细胞中的分布
教学难点 DNA分子的结构
学习方法探究学习、合作学习
教学过程
附：学案
板书：一、核酸的种类和功能
DNA：脱氧核糖核酸
1．种类
RNA：核糖核酸
2．分布：
二、核酸的分子结构
1．核酸的基本组成单位：核苷酸
2．核苷酸的化学成分：一分子含氮碱基、一分子五碳糖、一分子磷酸。
3．元素组成：C、H、O、N、P
4．核苷酸的种类(8种)
三．核酸的功能
教学反思：
(厦门第二中学周英鹏)
元素组成。