浅谈初中物理兴趣教学
初中物理兴趣教学
浅谈初中物理兴趣教学初中物理教学亦当重视兴趣教学,且应贯穿于整个教学过程之中,依据新课改的相关规定:物理教学要使学生比较系统地掌握基础知识、了解知识的实践应用性。
同时,也要以注重培养学生的创新精神,激发学生的创新意识,现就本人结合兴趣教学进行初中物理课堂教学的体会,与大家进行粗浅的交流。
一、兴趣教学提出的根源现代素质教育注重提倡激发学生的兴趣,它要求教学中,要尊重学生在学习过程中的主体作用,充分调动学生学习的积极性,让学生通过探究活动,养成勤思、善学的好品质,进而激发学生学习的兴趣,使学生乐学、会学,勇于实践、创新。
二、兴趣教学是符合初中生的行之有效的方法初中生由于其对周围的事物富有幻想,思维能力敏捷,教师在教学过程中,亦当以兴趣教育,演示教育,结合课程体系知识授课,才可激起学生的学习兴趣,引起学生积极思考。
这同时也是兴趣教育取得良好的教学效果目的所在。
三、物理课兴趣教学的实施方法及要求1.激发兴趣教师引课时,或通过精心提问,或引入趣味性的故事;或演示有趣的现象,以创设情景。
这样,就有效地把学生带入了课堂中,并且激发了学生的学习欲望,学生就会有兴趣地进行探索,配合课堂教学。
2.提问设疑,创设情景结合教材的课后练习题目,加以选择性的利用,可起到良好的导向效果。
如讲“浮力”时,先这样提问:“木块浸入水中要受到向上的托力,那下沉到水中的石块是不是就不受到托力呢?”讲“焦耳定律”时,先问“与灯泡相连的电线,在通电一定时间后摸灯泡好烫,但摸线却没有感觉;如若出现短路,这同一根电线会明显发热,甚至烧焦。
这是为什么呢?”这样的设问,就能很好地激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲望。
3.趣事生疑,探索成因讲解“机械运用”这一知识点时,结合”第二次世界大战”的历史小故事,进行趣味课程引导教学,激发学生的好奇心理,作为教师在采用趣事引课时,要求教师语言富有激情,具有感召力,平时多读课外书籍,进行顺势教学。
又如讲“阿基米德原理”时,先讲“阿翁辩皇冠”的故事,可以起到很好的作用。
初中物理教师如何激发学生的学科兴趣
初中物理教师如何激发学生的学科兴趣物理是一门重要的自然科学，对学生的综合素质培养起着至关重要的作用。
然而，由于物理本身的抽象性和难度，很多初中学生对物理存在学习兴趣不高的问题。
那么，作为物理教师，如何激发学生的学科兴趣呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
1. 创设情境，引发好奇心。
学生对于新鲜事物和有趣的情境总是充满好奇心，教师可以通过设计问题、展示物理实验等方式，创设引人入胜的情境，激发学生的好奇心。
例如，教师可以通过展示一个悬挂在空中的针，让学生思考如何使针悬浮等问题，从而引发学生的思考和求知欲。
2. 运用生活实例，增强实用性。
物理是与日常生活息息相关的科学，教师可以通过把物理知识与学生的生活经验联系起来，让学生看到物理知识的实用性和普遍性。
比如，教师可以通过解释电流的本质与日常使用电器的原理，让学生认识到物理知识的实用性，从而激发他们的学科兴趣。
3. 利用互动教学，加强参与感。
互动是激发学生学科兴趣的重要方式之一。
教师可以通过讨论、小组活动、游戏等形式，让学生更主动地参与到学习过程中。
例如，教师可以组织学生进行实验，让学生亲身感受物理现象，增强他们的参与感和探究欲望。
4. 鼓励创新思维，培养实践能力。
物理学科注重实践操作和创新思维，教师可以通过设立学生小组、组织科技创新活动等方式，培养学生的实践能力和创新思维。
例如，教师可以让学生利用所学的物理知识设计并制作小型科学模型，从而培养学生动手能力和创造力。
5. 建立良好的师生关系，激发学生学习热情。
良好的师生关系对于激发学生的学科兴趣至关重要。
教师应该耐心倾听学生的问题和想法，给予积极的回应和鼓励，建立起尊重、信任和友善的师生关系。
只有学生感受到教师的关心和支持，才会更加投入到学习中，对物理学科保持兴趣。
6. 提供适合个体差异的教学，满足学生需求。
每个学生的学习习惯和兴趣爱好都有所不同，教师应该根据学生的个体差异，提供差异化的教学内容和方式。
有的学生可能更喜欢理论知识的学习，教师可以设计丰富的知识点，加深学生的理解；有的学生可能更喜欢实践操作，教师可以多安排实验和观察环节，满足学生的需求。
初中物理教学中兴趣培养
浅析初中物理教学中的兴趣培养摘要物理学习兴趣的培养，对学生知识的获得、能力的提高、素质的养成具有重要而深远的意义。
教师在物理教学中应联系实际、多制造学习上的悬念，引起学生认知上的冲突，教师要注意强化学生的优点，及时给予学生表扬，从而使学生对物理学习产生浓厚的兴趣。
关键词物理教学兴趣培养认识冲突学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力。
在物理教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。
这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。
一、联系生活和生产实际在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考。
往往能激发起学生的兴趣。
例如讲授予《光的折射》时，可先提出以下一些问题：通过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体又会怎样呢？透过圆形鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大、透过装满水的杯子看插入的筷子，发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学，就会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。
结合物理教学的内容，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。
对初中生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好的实现了知识的迁移。
二、制造学习上的悬念在物理教学中，如果我们能够不断的制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引志学生对新知识的兴趣；例如在《滑轮组》一节的教学中，我们可以把滑轮组放在一黑匣中，演示时上端提线，下端线进入盒中，结果出线比进线长得多。
此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实，因此产生强烈兴趣，当盒子打开后，学生又会惊讶，心想这是杠杆吗？同时渴望得到明确的答复，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，教师讲得轻松，学生学得愉快。
初中物理教学激发学生学科兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学激发学生学科兴趣在当前教育环境中，初中物理教学正面临着一系列挑战。
传统的教学模式往往忽视了学生的兴趣和需求，导致他们对物理学科缺乏热情。
为了改变这种状况，我们需要采取一系列措施来激发学生的学科兴趣。
本文将探讨如何通过创新的教学方法、丰富的教学内容和互动式的教学活动来激发学生的学科兴趣。
一、创新的教学方法传统的物理教学往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
然而，这种教学方法并不利于激发学生的兴趣和积极性。
相反，我们应该采用以学生为中心的教学方法，让学生成为学习的主体。
例如，可以通过小组合作、探究式学习、项目式学习等方法，让学生在实践中学习和探索。
这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
二、丰富的教学内容物理学科的内容丰富多样，涉及自然界和人类社会的各个方面。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和实际生活情境，选择和组织教学内容。
例如，可以通过讲解物理学在科技、环保、医疗等领域的应用，让学生感受到物理学的实际意义和价值。
此外，还可以引入一些有趣的物理现象和实验，让学生亲身体验物理学的魅力。
通过丰富多样的教学内容，可以激发学生对物理学科的好奇心和求知欲。
三、互动式的教学活动物理学科具有很强的实验性和实践性，通过开展各种互动式的教学活动，可以让学生在实践中学习和体验。
例如，可以组织学生进行实验、观察现象、开展探究活动等。
这些活动可以让学生亲身体验物理学的魅力，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还可以与学生进行积极的互动和交流，了解他们的学习需求和困惑，给予他们及时的指导和帮助。
通过互动式的教学活动，可以增强学生对物理学科的兴趣和自信心。
四、个性化的教学设计每个学生都有自己的特点和兴趣，教师应该根据学生的个体差异，进行个性化的教学设计。
例如，可以根据学生的兴趣和特长，提供不同难度的教学内容和活动，让学生在适合自己的层面上进行学习。
同时，教师还应该关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略和方法。
浅谈初中物理教学中的启蒙和兴趣教学
教师应思考和解决 的当务之急。
强 的相关 知识时 ，可以让学生亲 自做 著名 的马德堡 半球实验 ，从
一 、让 学生正确地认识物理及增强教学的趣味性
而让学生亲身体验压强 的力量 。在教授凸透镜成像 原理的相关知
初 中生厌倦物理 ，物理成绩不好 的一个重要原 因就是无 法正 识时 ，可以让学生在实验室动手制作凸透镜并分析 凸透镜 的成像
教 学 篇 ·经验 交流
浅谈 初 中物理教 学 中的启 蒙 和 兴趣 教 学
张 河
（甘肃省 兰州市第十九 中学 ，甘肃 兰州）
摘 要 ：在初 中二年级 ，初 中生将开始 学习物理这一 门全新的课程。物理这 门学科之所 以安排在初 中二年级 ，这 是因为物理对 学 生的数学水平 以及思维逻辑能力有着 较高的要求。物理教师能否较好地 培养 学生 良好 的物理 学习习惯 以及激发学生对于学 习物理 的 兴趣 ，对于 学生未来 的学 习和发展有着重要的作 用。浅谈 了在初 中物理教学 中的启蒙和兴趣 教学。
方面来引发学生主动地参 与到课 堂学 习中 ，从而让学生在课堂 上 习 的 兴趣 。
较好 地掌握相应的物理知识 。兴趣教学 的方式 有很 多 ，其最重要
三、引入生活元素进行兴趣教 学
的一 点是吸引学生的 目光并 引起学生 的兴趣 。物理教 师在进行新
教 师 通过 教 学 艺 术 让 学 生 主 动 地 参 与 到 课 堂 学 习 中 ，提 高 课
性 。如在 教授 牛顿 三大定律 时，便可以向学生讲述牛顿伟大 的一 趣 味性 。通 过 引入 生 活 中 的物 理 现 象 ，便 于 学 生 对 物 理 的 学 习 和
生并 对物 理所作 出的杰 出贡献 。牛顿 出生于一个贫苦 的家庭 ，在 理解 。通过引入实 际情景 ，将抽象 的物理规律 和乏味的物理知识
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣论文
浅谈初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：培养学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的激来开发学生的潜能，提高学习物理的兴趣，为学好物理奠定基础。
关健词：物理学生兴趣兴趣是最好的老师。
理想的物理教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
因此，在物理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。
一、用和谐的师生关系来调动学习兴趣物理课堂教学的过程，首先应该是在一定的情境下，师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。
在这一过程中，如果学生交流的欲望得不到满足，将缺乏对学习的激情，形成学困。
课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生高度的学习热情，点燃其心智火花，给迷茫者以希望，给彷徨者以勇气，给松懈者以力量。
所以说和谐、积极的情感氛围具有特殊的教育功能。
教师要充分利用这一功能，调动学生的一切积极因素投入到学习中去。
除此之外，在课外，教师还应通过关心学生的学习、生活中的一些小事来增进师生间的情感与友谊，使学生亲其师，信其道，增强教师的人格魅力，达到教育与教学的双赢。
特别是上课时，教师微笑的表情，亲切的提问，都能打消学生的紧张情绪。
我们每一位教师都力争多一些真诚、自信、鼓励的微笑，使学生更多地体验学习的愉快、安祥，体验生活的艳阳高照、春风拂面。
和谐的师生关系是教育成功的基础。
一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。
在与他们接触过程中要用人格的魅力去吸引、感化他们，上课充满激情，做事身体力行，为人师表，这才能得到他们的尊敬和爱戴，才能建立良好的师生关系，教育起来也会得心应手。
二、用肯定、赞赏来激发学习兴趣在课堂教学中教师要创设情境让学生主动参与，创造机会让学生表现自己的才能，减少学生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。
浅谈初中物理教学中兴趣培养
浅谈初中物理教学中兴趣培养摘要：本文就如何培养初中生对物理学习的兴趣进行了探讨，分别就充分运用好初中物理教材中的趣味性元素、精心创设出物理教学情景、抓住有利的教学时机、引入信息化手段等四个方面，进行探析如何培养学生对物理的学习兴趣。
关键词：初中物理兴趣培养新课程初中物理教学对于学生了解物理基础知识、掌握物理基本原理、培养物理思维方式、提高分析物理现象的能力，增进对物理知识学习的兴趣非常重要，有利于培养学生细心观察社会事物的能力，有利于提高他们分析事物现象与本质的能力，有利于他们依据一定物理科学知识和原理解决实际问题的能力。
因此，教师在初中物理教学中，必须充分调动学生的学习积极性，不断激发学生对物理学习的强烈兴趣。
仔细研究分析初中生的生理特点与心理特征，不难发现他们虽然对各种新鲜事物具有很强的好奇心和强烈的求知欲，并富于想象、善于幻想、敢于提问。
但是，他们这种好奇与好学往往是即时的，常常是非常短暂的，一旦当他们遇到较为深遂、生涩、抽象的知识时，便被一些小小的困难所难住，善于知难而退，善于因难生厌，从而失去深入探究的积极性，阻碍着学习兴趣的培养与稳固。
因此启发并稳固学生的学习兴趣，已经成为教师必须面对的一道课题，本文就初中物理教学中兴趣培养问题进行探析。
一、充分运用好初中物理教材中的趣味性内容培养学生的学习兴趣当今，新教材的引入适应了时代特色，教材内容比较符合当今学生的心理特点和认识特点，相对于传统教材，教材形式和内容的趣味性、科学性、生动性与通俗性都有很大的提高，具有与学生现实生活贴近得更紧密的特点，对于学生的学习兴趣培养非常有利，同时对于物理教师的教学也起到很好的促进作用。
例如，教材内的卡通插图形象生动，让学生爱不释手，再如书本中的卡通人物，有利于激励学习对某些科学家展开探究，这些都与初中生的生理与心理特点相适应，有效地刺激他们的第一感官，先入为主地对物理产生兴奋与好奇，为学生深入学习起到了推动作用。
初中物理教学中兴趣教学
初中物理教学中的兴趣教学摘要：兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，对提高课堂效率和质量是非常重要的，根据物理学科的特点以及学生的心理特点阐述在物理教学中如何激趣。
关键词：物理教学；学习兴趣；激趣方法如何抓好物理启蒙教育，以激发学生的学习兴趣，是每位初中物理教师共同关心和重视的问题。
课堂教学效果取决于学生主体的兴趣，学生的兴趣来自于教师的激发。
多年来，通过不断地探索，我总结了以下几种激趣方法。
一、教师要上好“第一节课”初中学生刚接触物理，我们特别强调上好“第一节课”，使学生耳目一新，终生难忘，找到学习物理课的全新感觉。
在“第一节课”上，教师不但要让学生知道学习物理的重要意义，而且将自制的机器人，各种自控、遥控设备，本校学生的小发明、小制作搬上课堂演示，使学生一开始就处在五光十色、神奇变幻的科学迷宫之中，觉得物理课有学头，这样就激发了学生的直接兴趣。
二、教师授课要有良好的教学艺术教学中教师要注意形象。
教师在教学中注意自身的仪表、谈吐、气质，做到朴实、大方、稳健；语言表达注意清晰、流畅、准确、生动、抑扬顿挫，神态自然、面带笑容、有亲和力，有激情，有感染力。
教师的领导方式应是民主型的，形成和谐愉快、积极向上的课堂氛围。
教师要赏识自己的学生，指导、帮助学生成功，表扬、肯定学生，树立学生的威望和声誉，激发学生的求知欲。
在教学中注重课堂互动，多组织活动，如：实验、讨论、板演、练习、比赛、表演等，能让学生做的教师不做，多让学生参与课堂，体现学生的主体地位，提高学生动手能力，充分调动学生的积极性和主动性，使他们有事干而兴趣盎然，构建良好的班级文化。
引导学生建成一个学风好班风好的班集体，发挥班集体的“信号功能”，潜移默化的影响学生，让学生觉得这样的班级是团结的、向上的、温暖的、值得留恋的。
还要注意管好纪律，为课堂顺利进行提供保证，让学生感到课堂是可靠的。
这样学生由喜欢教师及其课堂而迁移到热爱老师任教的学科，产生学习物理的浓厚兴趣。
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浅谈初中物理兴趣教学摘要：在初中物理教学中应分散学习的难度，由易入难，循序渐进，把握好起始阶段的教学；课堂教学生动有趣，充分发挥学生主体作用；注重学法指导，培养良好的学习习惯；挖掘学生的闪光点，让学生体会成功。
不管要使用何种方式达到何种目标都是要使学生形成分析探究、处理问题的能力，开展好素质教育。
关键词：初中物理教学兴趣教学学法指导有的初中生才上物理课一小段时间，兴趣就已经渐渐消散了，这几乎成为初中物理教学中的普遍性问题。
维持学生学习兴趣以积极主动学习，是个需广大教师长期研究的问题。
教与学的冲突是教学工作中的主要冲突，如何解决这一冲突是教学工作积极运作的动力。
学生是学习的主人，但处于活泼主动的状态，通过仔细观察、实践、包括思维理解包含物理规律的现象，保有探索物理世界的兴趣，对物理知识理解性地学习，获得相应能力。
在教学过程中，只要教师教授得法，就能激发学生的学习兴趣。
以下是我在教学中的一些做法。
1.把握起始阶段的教学“良好的开端是成功的一半”。
初中学生第一次翻开物理课本，通常感到新奇、有趣，学习物理知识的愿望很迫切。
因此，教师要不惜花费大工夫，使得学生在物理学习的初识之时就留下良好的第一印象，具有浓厚的探究兴趣。
如果教学中能使学生参与演示实验进行新课引入，则在教授完本章时可以利用课外活动组织一次形式自由的讨论会。
对教师和学生的讨论设计，可以是物理难学吗，有用吗？物理是有用的吗？很有趣吗？或者就数学基础薄弱，能否学好物理的问题进行探讨，引起他们的学习兴趣。
又如上第一章声现象时，让学生两两一组互相帮助听从细绳上传来的敲击衣架的声音，将观察到的现象写在预先设计好姓名的班级黑板报上。
学生积极认真地实验，又互相商讨、验证声音传播的介质、设计实验探究声音在空气中的传播速度，写下步骤，记录数据，等等。
再如上声音的三要素时，采取化难为易，只讲目前学生普遍了解的关于响度、音调的相关因素，至于音色则知道它是声音的三要素之一，能与音调区别即可。
不作普遍要求，这样疏通一下，学生也就不觉得学习困难了。
这样就可以在物理教学的初始阶段，以消除恐惧心理为重点，提高学生的学习热情和对物理的兴趣。
以教师教学的技术型引导给学生感染，让学生像离不开水流的小树苗一样，根系向着教师生长，向往着物理知识的养分。
2.求新、求活，保持课堂教学的生动性、趣味性物理学包含大量历史故事、自然现象和无限的发展前景，是具有较强的实用性和趣味性的知识。
在实际工作中要以“实际的知识教实际的学生”，激发学生长期学习的兴趣，全方位地提高他们的素养和能力。
对此，我的做法如下：2.1注重初始，引入课堂教学。
开始时以教学设计的各种形式、运用各种手段培养学生的参与意识，调动和激发他们的能动性。
为此，教师在课堂设计中要针对教学内容精心设计教学情境，为学生营造发挥主体作用的氛围。
例如教授《压强》，教师开始用吸管小心吸饮料（放在讲台上），然后取出一个蔬果，分别用刀背和刃切。
教师问学生：杯中的饮料怎么了？什么样的切割效果好？待他们的回答后再提出疑惑。
以这种方式教学引入，活化教材中的插图，建立生活模型，进入教学主题的介绍。
也可以讲述故事的形式、提问设问的形式、举例物理现象的形式引入物理教学，以简单明确、由易入难、良好的课堂氛围调节学生的心理，激发学生的学习兴趣。
2.2设计一些教学表演活动。
教师可以就地取材创设情境，教师和学生一起演练或教师引导、学生发挥的教学组织形式。
例如教授《物体的运动与静止》时，让两位学生在台前站着不动，或者以相同速度或不同速度同方向，或反方向行走，由此诱导学生讨论物体运动和静止及参照物的选取。
如此，经过简单的演示，给问题设置恰当的情境，构建了一个有趣生动的具有立体感的模型。
相信在这样切合实际的生活化的环境下，学生会兴致高涨、积极主动地投身于探究性学习中。
2.3让学生参与实践及电化教学的操作，有效发挥学生主体作用。
物理学是以实践和事实为根本的学科，因此应针对学生喜欢看实验、爱实践的性格特征，安排大量学生探究实验，同时尽可能利用教学设备优化课堂结构，激发学生的学习兴趣。
我考虑能够在教学中将学优生、学差生混合编成若干个小组，让小组学生当我的搭档，制作和准备实验设备、指导实验预习和初步演练；在实验过程中应注意避免采用只求答案，不考虑过程的“填空”型问答的方式。
例如：在研究欧姆定律时，一教师先放出实验设备，然后连接电路图，开关闭合，问学生以下问题：①电流表目前的示数是什么？（学生读出示数）②电压表示数多少？（学生读出示数）③保持电阻两端电压不变，换接另一个电阻，现在电流表示数多少？（学生读出示数）④读数变了吗？⑤变大变小？⑥说明维持导体两端电压稳定的状况下，通过导体的电流和导体的阻值是否有关？从上面的实例可以看出，这样的教学设计对学生来说根本没有思维空间。
这个实验的目的、设备的选择、实验的过程和步骤，现象的总结和结论应通过讨论得出，这一过程由学生负责。
它不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了学生的综合能力；培养他们当电教员，共同制作投影片，让他们在上课时操作投影仪、幻灯机、录像机、电视机等。
通过实际操作，不仅规范学生的劳动习惯与行为习惯，而且让他们在实践活动中了解“自我”，产生对知识的兴趣和欲望。
此外，教学中教师语言含有丰富的感情、声调抑扬顿挫；板书设计简洁、中心突出、字体美观；同时，教师有丰富的知识、规范行为、感情丰富，能赢得学生的尊敬和崇拜，能诱发学生孕育丰富的学科情感，达到“亲其师，信其道”的效果。
3.注重学法指导，培养良好的学习习惯在教学实践中我从教学的趣味性出发，着重在下面几个关键环节进行学法指引，从而培养学生良好的学习习惯。
3.1培养阅读习惯。
要领是浏览前提示阅读中遇到的问题，如进行《内能》教学时提出问题：是否存在分子的动能能够是零？书中如何类比分子势能？如何定义研究对象的内能？阅读完毕，需检查阅读的效果，或通过提问、或经过评估的方式；或有计划地组织研究小组用问答方式探讨阅读材料。
进一步鼓励学生在阅览中自己寻找问题，并及时表扬在此过程中获得进步或取得成绩的学生，使学生劳有所得，从而提高兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.2培养讨论习惯。
教师通过针对性、合理性的设问，引导学生进入教学所创设的物理情境，引导他们积极探讨物理知识，逐步发展学生的思维能力和讨论习惯。
例如教授《物体的浮沉条件》，一边使鸡蛋漂浮在浓盐水中，加清水后悬浮，继续加清水则下沉，或者再加入盐变为浓盐水后又上浮的实践；一边用投影仪播放讨论问题：①鸡蛋重力的变化情况；②这一过程中盐水密度的变化情况，鸡蛋受到浮力的变化情况；③鸡蛋处于漂浮、悬浮、下沉、上浮等不同状况的受力情况。
有计划地组织3至5人的学习小组进行分析，讨论和总结。
3.3培养观察习惯。
学生优点是具有较强的好奇心，对实验现象的观察兴致高涨，缺点是认识浅薄，只是看个热闹，例如观察串并联电路实验时，多数学生的认识仅停留在我的灯亮了，你的灯不亮这种观察程度上。
所以教师要指导学生明确观察目标，有目的、有效地观察。
可针对性地就观察目的提问，同时诱导学生分析讨论变化原因、诱发变化的条件、产生的结果；也可由学生比较熟悉的生活情境入手的进行有目的的观察。
如在《电功率》教学前，请同学们回家观察家中的灯泡都是一样亮的吗，相同亮度灯泡的灯丝与不同亮度灯泡的灯丝有什么不同，为什么在不同情况下同一灯泡的亮度不同，造成原因是什么呢？昂贵的电器为什么使用稳压器（可以和家长讨论或上网搜索）？上课前了解学生观察情况，据学生观察和分析情况逐步推导出额定电压和额定电功率，实际电压和实际电功率。
这样使学生体会到生活与物理紧密相连，在生活中善于观察和思考，是学好物理的一块有力的敲门砖，从而自觉地培养自己的观察习惯和能力。
3.4培养归纳总结的习惯。
经常让学生对所学习过的知识、技能和方法进行小结，形成良好的知识构架。
在实际教学中可以课堂提问学生这一节课你学到了什么？由学生回答、补充、总结；也可以课后默写章节重点进行总结；还可以组织学习小组讨论总结。
从章节小节漫漫发展到课时小结，从教师总结发展到学生总结。
学生自主归纳总结，理清每节课的知识内容，了解每一章节的知识结构，会使得学生知识结构明确，知识点记忆牢固。
教学实践表明，学习方法的正确引导，使学生自觉处于教学的主体地位，好习惯能养成，使学习更有收益，也能保持学习物理的兴趣。
4.开辟第二课堂，展示闪光点，激发学生的求知欲望物理学与生活紧密联系，既来自于生活，又应用于生活，因此联系生活实际开展第二课堂十分重要。
可以根据教材的提示与要求，经常利用业余时间开展物理兴趣小组活动，组织物理知识竞赛、小制作小发明比赛，成为小小爱迪生等活动。
多姿多彩的课外活动生动有趣，对学生具有较强吸引力。
不但拓宽了学生的知识面，挖掘了学生的个性和创造能力，而且开发了学生的潜力，让学生展示出自己的光芒，体会到创作和学习的喜悦，感觉物理是一门十分有趣好学易懂的学科。
这样，学生将有强烈的兴趣和信心继续学习和创造。
近来，物理的命题不断发生变化，对学生收集信息、处理信息的能力，分析问题、解决问题的能力、语言表达能力和数学推理能力的要求越来越高。
这就要求教师在平时的教学中多注重对学生进行多方面能力的培养，提高学生对该学科的学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用。
参考文献：[1]李明玮.如何将学生的自主学习融入课堂教学.物理教学，2005（11）：13.[2]肖学雷.设计与操作探究性物理课堂教学的策略.物理教师，2006（5）：1-2.[3]张主方.课堂内探究学习的实验设计及其优化策略.物理教学，2007（9）：16-17.。