在初中物理课堂教学中 如何培养学生的学习兴趣
在初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣
当 前 ．我 国 部分 初 中 物 理 教 师 过 于 注 重 对 课 本 知 识 的讲 解 与训 练 ， 而 忽 略 了 学 生对 课外 知识 的需 求 。 当 今世 界 已 步入 信 息化 时代 ． 信息资源成为世界各 国家经济发展的重要资源 。 当 今世 界 是 一 个 多 元 化 发 展 的 世 界 ，很 多 学 科 都 存 在 不 同程 度 的 交 叉性 。初 中 物 理 涉 及 多 种 学 科 的知 识 ， 因此 。 在 初 中 物 理课堂教学中 ． 教 师 应 注 意 联 系 其 他 学 科 的 知 识进 行教 学 。 物 理 学 科 是 实 践 性 较 强 的 学 科 。需 采 用 理 论 知 识 与 实 践 相 结 合 的教学方式 。 使 学 生 了解 除 物 理 课 之 外 的 各 种 信 息 知识 。 ３ ． 在 初 中 物 理教 学 中如 何 培 养 学 生 的学 习兴 趣
物 理 学 习 的兴 趣
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惑。 虽 然初 中物 理 是 物 理 学 的入 门课 程 ． 初 中物 理 实 验 较 为 简 单， 但是 ， 教师不 能因此而轻视 物理实验 ． 而应 该 课 前 试 做 实 验， 以 防课 中实 验失 败 。 如 果 在 物 理 课 堂 中 ． 出 现 实 验 失 败 或 者 授 课 不 到 位 的现 象 ， 将严重影响学生对物理的学习兴趣。
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在 初 中 物 理 教 学 中 怎 样 培 养 学 生 的 学 习兴 趣
戴 大 祥
（ 南 京 市 浦 口 区汤 泉 中学 ， 江苏 南 生 基 础 性 学 习课 程 ． 也 是 实 践 性 较 强的 科 目。 初 中物 理 是 学 生认 知 世 界 的 重 要 方 式 ． 其在 学生 升 学、 就 业 和 生 活 工作 方 面都 发 挥 着重 要 作 用 。 兴 趣 是 最好 的 老师 ． 要 想 强化 初 中物 理 课 堂 教 学 效 果 ， 必 须 培 养 学生 对 初 中
如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣
如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
心理学指出：学习兴趣是引起学生学习动机，推动学生学习的一种主要的心理因素。
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。
学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强物理习的内在动力，从而调动学习的积极性。
兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。
在这里我主要谈谈，作为教师在初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣。
一、提高自身素质，做一个学生喜欢的老师古人云：“亲其师，信其道”。
学生对某门学科是否感兴趣，很大程度上取决于任教这门课的教师。
学生对某位老师有好感，就会爱屋及乌，对他所任教的课也感兴趣。
如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。
为此，要求教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。
经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习、生活情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。
经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系。
使自己成为学生的知心朋友。
反之，若学生不喜欢这位老师，他们也会讨厌听他的课。
所以要培养学生学物理的兴趣，首先要提高教师自身的素质，做一个受学生欢迎的教师。
二、让学生学会动手学习，体验成功乐趣托尔斯泰曾强调：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。
学生天然具有一种美的冲动，即对美的样式具有敏感性和选择性。
当他们面对具有很强魅力的学习对象时，会产生强烈的学习动机，从而孜孜不倦地去渴求去欣赏去品味。
纵观古今中外，多少有成就的名人都是把他们感兴趣的事当作生命的需要，而执著追求。
论初中物理在教学中怎样提高学生的兴趣
论初中物理在教学中怎样提高学生的兴趣初中物理教学作为培养学生学习能力和思维能力的有效手段之一，对于促进学生的全面发展发挥着不可替代的作用。
但是，就目前初中物理教学的整体现状来看，其教学效果并不理想，最突出的表现就在于学生的学习兴趣普遍不高，不仅降低了教学的质量和效率，而且还阻碍了学生的全面发展。
为此，本文针对初中物理在教学中怎样提高学生的兴趣这一课题进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。
标签：初中物理;课堂教学;学习兴趣;策略引言新课标明确指出：“兴趣是学生自主学习的动力源泉，只有加强对学生学习兴趣的培养，才能提高学生自主参与课堂教学的积极性，从而为强化学生的自主学习能力奠定良好的基础。
”为此，作为一名初中物理教师，我们必须要贯彻落实新改革的教学要求，将培养学生的学习兴趣作为物理教学的重要目标，结合学生的实际情况采取行之有效的教学策略，不断营造良好的教学氛围，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生自主学习的实际需要，从而促进学生自主性的发展。
1.创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣真实的教学情境能够激发学生的求知欲和探索欲，从而调动学生的积极性，进一步提高学生自主参与课堂教学的积极性。
因此，教师在教学的过程中，要注重对教学情境的创设，以此来唤醒学生的探究意识，促使学生真正成为课堂的主人，从而满足学生的学习需要。
[1]例如，在学习“物态变化”的相关知识时，教师可以在学习之前先通过多媒体向学生展示一些物态变化的图片，并让学生思考这些现象产生的原因。
如：（1）炎热的夏季，我们在吃冰棍时会发现刚从冰箱里取出来时，冰棍的包装纸上会有一层白色的“粉”，而剥开包装纸后冰棍又会出现“冒白烟”的情况;（2）衣柜里放置的樟脑丸时间长就不见了;（3）发烧时，用湿毛巾敷在额头上可以帮助退烧。
通过这些真实教学情境的创设，不仅能够为学生提供一个良好的学习环境，而且还能有效的激发学生对新知识的探索兴趣，这对学生今后的学习是十分有利的。
在初中物理教学中学生学习兴趣培养
在初中物理教学中学生学习兴趣的培养摘要：新教材中有许多既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例，教师要充分利用教材内外的物理实例，激发并培养学生学习物理的兴趣，使学生爱学、乐学。
关键词：物理教学兴趣培养新一轮课程改革在有条不紊的进行，新课程标准下的教材更加注重情感态度价值观，更加注重对科学活动的探究，以及培养其终身学习的能力，增加了学生的学习兴趣。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理，从而用好物理。
下面我就新课程理念下的物理教学中学生兴趣的培养谈几点粗浅的看法。
一、充分利用新教材中的实例、现象、实验激发学生的学习兴趣新教材中有许多既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例，教师要充分利用教材内外的物理实例，激发并培养学生学习物理的兴趣，使学生爱学、乐学。
例如“牛顿第一定律”教学时，教师从学生熟悉的生活现象——关闭发动机的列车会停下来，用脚踢足球，足球运动起来，马车不用力拉不运动的现象入手，导入课题。
这些都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，让学生认识到物理与生活有着密切联系，体会到学习物理的乐趣。
二、充分利用课本实验，在探究中激发学生兴趣新教材加强了实验，在演示实验、学生实验的基础上，还介绍了很多简单易做的“迷你实验室”，这既体现了学科特点，又有利于培养学生的动手动脑能力。
学生对这些实验充满好奇，正是这份好奇心引起了学生的学习兴趣。
它能很好地推动学生主动地去学习知识，探索知识，而且也能促进智能的发展，以提高学习质量和形成良好的个性品质。
教师在教学中，必须抓住学生“好奇心”这种心理特征，变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲望。
在学生刚接触实验课时，我就给大家介绍了从苹果落地的启示中，牛顿发现了万有引力定律，从水壶中的蒸汽不断冲击水壶盖的观察中，瓦特发明了蒸汽机等。
由此大大激发学生的观察兴趣，更加懂得观察的重要性。
三、用具有惊险性出乎意料之外的实验激发学生的学习兴趣人类的兴趣与好奇心紧密相联。
如何在初中物理教案中融入探究性学习,激发学生学习兴趣和热情
如何在初中物理教案中融入探究性学习，激发学生学习兴趣和热情？探究性学习是一种针对学生的个性化教学方法，可以帮助学生调动自身的积极性和主动性，提升学生认知。
近年来，随着教育的不断发展，探究性学习在我国初中物理教学中逐渐深入应用，受到越来越广泛的好评。
探究性学习有着极其重要的作用，可以帮助学生从被动的接受知识到主动地了解、思考和完成问题，从而更好地实现知识的自主掌握。
接下来，本文将从三个方面和大家探讨如何在初中物理教案中融入探究性学习，激发学生学习兴趣和热情。
一. 初中物理教案如何融入探究性学习初中物理教学过程中，如何融入探究性学习呢？探究性学习需要教师充分发挥自己的“指导者”和“组织者”作用，将探究性学习的过程有机地融合到教学内容中去。
下面我们就来看下具体实现的方法：1.开放式问题引导学生探究性学习中的一个重要思想是提出开放式问题，学生通过实验和其他方式，自主探索解决问题的方法。
在教学中，我们可以通过多样化的问题引导学生，例如：举例：利用物理法则和实验结果, 自行探究以下问题：在被扔出去的棒球中，什么因素会影响飞行的高度？如何减少摩擦力影响的元件设置？利用公式计算出动能和势能高峰的点位,了解什么条件下可以实现定点精准停车？通过对这些问题的自主发掘和研究，学生可以更好地掌握知识并加深理解。
2.设计有趣的实验“动手”体验的教学法可以更好地激发学生的兴趣。
在教学过程中，我们可以利用许多实验的方式来让学生自主探究并掌握知识。
实验可以让学生从各个方面了解物理原理和规律。
比如：举例：对于小车行驶和阻尼的实验- 如何优化物理系统？学生们可以自主挑选实验器材、自我组合设计实验方案，并通过记录实验数据，测试不同条件下结果的规律。
通过实验结果的分析，学生可以更好地理解物理知识。
3.破除固有思维固有思维是制约学生思考和分析问题的痛点，教师应该鼓励学生打破这种思维定势。
在一些规律行不通的情况下，学生需要寻找到自己独立思考的方法。
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，在物理教学中也是如此，只有让学生对物理产生浓厚的兴趣才能提高教学效果，笔者这此谈谈在初中物理教学法中如何培养学生的学习兴趣。
关键词：物理教学培养学习兴趣兴趣是学生学习和发展思维的巨大推动力，有了兴趣就能全神贯注地积极思维，就能克服困难探索科学的奥秘。
在教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学习积极性、搞好素质教育至关重要的条件，甚至对于学生一生的发展也将产生积极的影响。
下面就自己在教学中如何培养学生的兴趣谈几点粗浅的体会。
一、建立和谐的师生关系建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。
当前，在学校教学活动中存在着师生伦理关系方面的问题主要是：师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。
许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。
忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间权利义务关系的紊乱。
师生之间权利义务关系的紊乱还表现在学校教育中，教师为学生筹划一切，包办代替。
这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。
不论是侵犯学生权利还是包办代替，都不是恰当的师生伦理关系。
二、以研究性学习活动为突破口课堂是素质教育的主阵地，教材是研究性学习的主要内容。
教材中包含着物理知识的探索和形成过程，研究问题的思维方式和方法，蕴涵着丰富的研究课题。
在物理教材中除已有的研究性活动内容外，还给我们教师教学留有非常大的拓展空间。
如学习了“摩檫”和”重力”有关知识后，可以引导学生提出“没有摩擦，生活会是什么样”、“没有重力地球上会是什么情形”等课题。
在教学实践中，我与学生一起精心钻研教材，挖掘教材，发现了很多的研究性问题与素材，既激发学生的研究兴趣，也使学生加深了对教材的理解。
初中物理课堂中如何激发学生的学习兴趣
兴趣 是 个 体积 极探 究某 种事 物 或 进行 某 种 活 动 ，并 在其 中产 生积 极情 绪 体验 的心 理倾 向 ，也 是 人才 成长 的起 点 。学 习兴 趣 是学 生对 学习 活动 和学 习对 象 的 一种 力 求趋 近 或认 识 的倾 向， 是推 动学 生 学 习的 最有 效 的 内部 动力 。激发 学 生 的兴 趣 ，就 是把 教 学大 纲对 学 科 知识 的 要求 ，转变 为 学 生求 知 的欲 望 。如 果学 生对 学 习 对象 产 生浓 厚 的兴 趣 ，其 学 习效 率将 会 得 到提 高 ， 同时 在 兴趣 中学 习 ，还 能 有效 地减 轻 学 生 的心 理压 力 ，使 其 将 学 习 当作 一 种愉 快 的享 受 ，从 而 产生 积 极 的学 习动 机 ，表 现 出极 大 的学 习热 情 。因此 ，在 物 理 教 学 过程 中， 如果 教师 注 意采 用 各 种方 式 方法 来 激 发 学 生的 学 习兴 趣 ，这 对提 高 教 学质 量 、减 负 王 及 调 动 学生 的 非智 力 因素 都 是十 分 有效 的 。本 文 锐 就 以下 几个方 面谈 谈 自己在物 理 教学 中的体会 。 通 过演示 实验 培养学 生 的学 习兴趣 物 理 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 科 学 。 ｊ 物 理 教学 是 以演 示 实验 、 学 生实验 、探 究推 理 、 ． 省 演 算推 导 等 手段 的 实施 来探 究 各 种物 理 现象 的 本 邢 质 的 。要 全面 提 高学 生 的物 理 学 习质 量 ，做 好物 台 理 实验 是 关键 一环 ，通 过实 验 能促 进 学 习兴 趣 的
初中物理课堂中如何激发学生的学习兴趣
学 生和 教师 一起 参与 到学 习 中去 。和 谐 的环境 能激 起学 生 思维 的 浪花 ，使 他们 获 得书 本上 并 没有 写进 去 的许 多有用 的东西 ，逐步 培养 学 生通 过形 象 思维把 感性 认识 上 升到 理性 认识 ，达 到培 养 学
如何提高初中学生学习物理的兴趣
如何提高初中学生学习物理的兴趣提高初中学生学习物理的兴趣是一项挑战性的任务。
以下是一些方法，可以帮助初中学生对物理产生兴趣：1.实施多样化的教学方法：学生对于单一的教学方法容易失去兴趣。
因此，老师应该使用多样化的教学方法包括实验、讨论、小组活动等来教授物理知识。
这样可以吸引学生的注意力，并且让他们参与到学习过程中。
3.利用现代科技：学生对于新技术非常感兴趣，因此教师可以引进一些现代科技设备，如计算机模拟实验、虚拟实验室等工具，让学生通过实践探索物理知识。
同时，教师还可以利用多媒体教学资源，如视频、动画等，来生动地展示物理现象，增加学生的兴趣。
4.创设情境式学习环境：学生对于情境式学习环境更易产生兴趣。
教师可以设计一些具有挑战性、趣味性的任务，让学生在解决问题的过程中学习物理知识。
此外，教师还可以引导学生参加一些科学竞赛或科技展览，让学生能够在实践中展示自己的物理知识和技能。
5.引导学生发现物理之美：物理是一门关于自然界运动、能量转化等规律的科学，教师应该引导学生发现物理之美。
可以通过展示一些有趣的物理实验、现象，培养学生对物理规律的好奇心和探索欲望。
6.加强实践教学：物理是一门实践性很强的学科，理论与实践相结合可以提高学生对物理的兴趣。
教师可以组织实验课、观察课等活动，让学生亲自参与到实践中。
同时，教师还可以鼓励学生设计自己的实验，培养他们的观察、实验和分析问题的能力。
7.建立积极的学习氛围：教师应该建立一个积极的学习氛围，鼓励学生互相合作、分享、讨论彼此的想法和发现。
同时，教师还可以定期组织一些物理实验展示、科学知识竞赛等活动来激发学生的学习兴趣。
8.资源共享：教师可以积极收集和分享物理学习资源，如优秀的教学课件、教学视频等，让学生更容易获取相关的学习材料，提高学习的效果和兴趣。
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在初中物理课堂教学中如何培养学生的学习兴趣
【摘要】学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
学生只有对初中物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
【关键词】初中物理课堂教学培养兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
在教学中，教师独到的教学艺术，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
首先，通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
其次，用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能
抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
最后，用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联。
培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
二、学习物理有趣
由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，大多数学生感到在学习过程中困难较大。
为了克服这一困难，在实际教学中形式要新，即融知识性于趣味性之中，寓教于乐，也就是要求教师在教学中要充分利用教材所蕴含的极大的吸引力，每章节都有新的知识、概念、规律，特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。
如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统、有目的地结合起来，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
如在进行“观察水的沸腾”的实验教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，可以在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后，小金鱼会怎样呢？学生们不假思索纷纷地说：“鱼肯定会死”，结果究竟如何，让同学们注意观察实验。
这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水沸腾了。
特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地看到，小金鱼仍自由自在地游。
难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不
是，你想知道其中之奥妙吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。
原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。
像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣。
三、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
首先，生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。
课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。
事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。
其次，教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。
一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。
所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。
当师生之间形成了一种融洽、和谐、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习
中变被动为主动。
再次，讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。
最后，给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。
其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。
因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
总之，在初中物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。