小学语文《识字七》评课稿评课稿
《识字七》评课稿
尊敬的各位评委、各位老师们:
大家上午好!
非常荣幸有这次学习的机会，感谢各位参赛老师让我品尝了一顿顿丰盛的心灵大餐。
我是，评课的内容是刘娉老师执教的人教版二年级上册《识字七》。
刘老师的执教突出了识字教学的四个过程：感知、记忆、巩固、运用。
尤其是整堂课都把重点放在“授之以鱼不如授之以渔”。
（一）创设捕鱼情境，激发识字兴趣
整节课，刘老师运用了多种手段调动学生识字积极性，尤其是带孩子们去“森林王国游玩”“获取入场券”“参加小动物联欢晚会”，为孩子们的识字创设了一连串引人入胜的情境，孩子们学习起来自然是兴致盎然。
（二）学会捕鱼方法，实现自主识字
在识记字形的教学中，刘老师重视引导学生运用前面学过的识字方法进行个性化的自主识字，如：“你们以前都知道一些什么样的识字方法呀？”学生纷纷回答，老师就势引导：“你能用学过的方法记住今天咱们要学的生字吗？”接着,刘老师利用小组学习形式，鼓励孩子们用多种方式进行识字，并在小组比赛汇报中点拨孩子们感受识字规律。
（三）多种捕鱼形式，巩固识字成果
识字的巩固是识字教学的重点之一。
刘老师在教学过程中调动学生无意注意，采用不同的形式高频率地和生字多接触、多见面，如：大转盘游戏，读儿歌巩固生字等，使学生学得轻松，记得牢。
（四）拓宽捕鱼渠道，提升识字能力
生活是一本教科书。
刘老师引导了孩子们在识字的道路上用两条腿走路，课内教材识字为主，课外开放识字为辅。
如：在巩固生字环节中，通过创设让孩子们去超市购买礼物的情境，通过各种招牌、礼物名认字，巩固本堂课所学生字。
老师巧妙总结：只要你是生活的有心人，处处可以识字。
从而，为孩子们打开了课外开放识字的广阔天空。
（五）丰富捕鱼内涵，实现有效识字
第一：实现了识字与写字的巧妙结合。
刘老师在这堂课上把“牢”作为识写结合的突破口，通过“引导观察---学生交流写法---老师示范指导---学生练写---展评和修改”等环节进行写字教学。
在写字的同时注意了写字姿势的培养，孩子们的写字能力和审美能力也得到了相应发展。
第二、实现了识字与朗读的巧妙结合。
老师以“给小动物们准备节目”为由引导孩子们从最初的“读准”到最后的“拍着手读出节奏、读出韵味”，实现了朗读的目标。
第三：注重了字的运用和积累
老师以形近字比较、组词、造句和推荐课外书等进行字的运用和积累，做到了学以致用。
在欣赏刘老师的课堂同时，我也在思考，觉得有如下几点值得商榷：
一、打造魅力语言，激活学生思维
教师的语言是一门艺术。
在刚才，我们都感受了老师童趣化的语言。
我也在想：如果老师能让每个环节的过渡语更“顺畅”、引导语更“精准”、评价语更“多元”，让自己的教学语言更丰富多变，一定更能激活学生的思维。
二、落实小组讨论，课堂让位学生
课堂中，老师虽然重视孩子们的自主识字，也采用了小组合作学习方式，但如果刘老师教学过程中能心中有学生，把控好课堂节奏，在自主识字环节中多把学习时间交给学生，多把话语权交给学生，把自主识字落在实处，孩子们才能真正成为了课堂的主人。
三、关注课堂细节、进行实效教学
在课堂中，我们都看到了刘老师很注重写字教学，但是，老师如果能在示范指导时，以“牢”的写字技巧总结出一定的写字方法，起到抛砖引玉的作用，写字教学是否会更实效呢？
四、注重语言训练，提高语文素养。
新课标要求老师在课堂上有培养学生语文能力的意识。
刘老师执教的虽然是识字教学，但我们的识字教学中也应注重语言训练，注重积累，注重情感价值观的熏陶,以“润物细无声”提高学生的语文素养。
爱无痕，教育无形。
我想：作为一名教师，应时刻提醒自己：
“授之以鱼不如授之以渔”，“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”我们教育教学才能踏踏实实，从低效走向有效，并最终逐步走向高效！。
小学语文《识字7》评课稿
评《识字7》今天，听了老师执教的《识字7》，我感觉李老师的课就像淡淡的茉莉，把知识的缕缕清香浸入孩子们的心脾；李老师的课也像皎皎皓月，为孩子们在求知的路上指引了方向；李老师的课更像清新的小诗，通俗易懂，却多见精妙之处。
下面，我想从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面来谈谈我的一些感受。
一、寓教于乐传授知识与技能对于二年级的学生来说，单纯的认字是比较枯燥乏味的。
为了激发学生的兴趣，课前交流时，李老师就用交朋友的方式和孩子们进行亲切的交谈，当孩子们兴致勃勃地介绍自己和朋友时，已经被李老师巧妙地带入了学习内容。
所以，当出示韵文后，那些生字在孩子们眼里已经生动、鲜活起来。
它让孩子们联想到自己和熟悉的亲人或朋友。
孩子们愿意去认识这些姓。
在接下来的认读生字的过程中，李老师创设了“和生字宝宝打招呼”、“摘苹果”、“送生字宝宝回家”、“拍手读韵文”这样的教学情境，让孩子们在动活泼的学习环境中愉快识字。
我认为，这是一堂朴实无华又不乏童趣的课。
、二、点石成金注重过程与方法新课标强调，学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。
这堂课在学生自主学习、教师有效指导这方面体现得比较明显。
例如：在如何记生字这个环节上，老师以介绍自己的李姓为例，抛砖引玉，用足够的时间让学生运用各种方法识记生字，给学生一个充分展现才华、彰显个性的空间，课堂上精彩纷呈。
像“一个人喝了一瓶可乐”记“何”字、“一个女的生了一个宝宝，但我不知道他姓什么”记“姓字”这样的奇思妙想层出不穷，令人赞叹。
在认读生字的过程中，李老师遵循孩子的认知规律，按照“借助拼音朗读韵文，文中识字—带拼音认读单个生字—去拼音认读单个生字—再读韵文巩固识字”的步骤进行教学。
认读形式也比较多样:指名读、分组读、范读、男女赛读、拍手读等。
这堂课中，我们常能听到李老师精要的点拨和提问。
如：“你认为哪个字最难写，或容易写错的，能提醒大家注意吗？”“怎样才能把字写的美美的呢？”这就把学习的主动权交给了学生，在热烈的交流和探讨中学生巩固了识字，也增强了合作意识。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==识字七评课稿篇一：二年级上册识字七评课稿二年级上册《识字七》评课稿大水坑二小：牛有梅听了张老师的这堂《识字七》，我有很多感触，张老师教态自然、语言丰富，张老师的这堂识字教学课，借鉴了模块四安琪老师在识字教学中教法进行教学，至始至终都体现着识字教学的新课改、新教学，学法多样，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，即让学生感受了识字的乐趣，也让学生体验并掌握了多样的识字方法。
下面我从三个方面谈谈自已的想法。
一、识字教学形象逼真、教法多样在本堂课识字教学中，张老师运用多种识字方法引领学生步缤纷的识字世界，既生动有趣又不缺乏效果的呈现。
比如引导学生理解“鸟”的字形时，通过形象的图片展示，让学生认识象形字“鸟”从古至今的演变，加深了对“鸟”字形的印象。
又比如张老师擅于用猜谜语的方法让学生自主编谜语“美丽的鸟”来学生鹂字，这也是运用了“加一加“的方法来识字，既尊重了学生的认知特点，也让识字教学鲜活起来。
再比如用“鸟”和“隹”字旁来认识长尾鸟和短尾鸟，引导学生对鸟类的认识丰满起来，更让学生感受到了中国汉字造字的趣味性和神奇，所以在本堂识字教学过程中，张老师始终把握“识字”这条命脉，通过看图识字、猜字谜、分类识字、自主识字等方法引领学生掌握字形、字义，让学生充分体验着识字的乐趣。
二、创设教学情境、体现童趣学习课文内容运用了模块三蔡玉琴老师讲座所谈到的低段学习要从整体上把握(来自:WWw. : 识字七评课稿 )内容结构，重视激发学生学习兴趣。
不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，张老师想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，比如“读了‘雄鹰翱翔在蓝天’，你的脑子里呈现出了怎样的画面？让学生体味翱翔的自由自在，在想象中体会童乐、童趣。
同时，让学生做飞行状，让学生自主在文中找动词“嬉戏”，并让学生结合自己的生活实际对“嬉戏”进行造句，课堂上迸发朵朵思维火花，从中可以看出张老师是集中思维创设情境地，让学生在美的感染下，唤起学习的欲望，这正符号了低年级学生的训知规律，寻找到了儿童思维的最近发展区，激发学生情感。
小学语文《识字7》评课稿1
《情趣导航，神采飞扬》——评老师《识字7》一课各位专家、各位老师：大家上午好！今天我评课的题目是《情趣导航，神采飞扬》。
在日常教学中，我们普遍感受到识字教学与阅读教学相比，显得枯燥乏味，难以激发学生兴趣。
而今天听了尹老师用执教的《识字7》一课，却让我惊喜地发现原来识字课也有其独特的魅力。
本课，尹老师以情趣导航，巧妙构思，“趣”“实”结合，让学生兴趣盎然、神采飞扬。
一、“趣”人们常说“兴趣是最好的老师”，“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向”。
在新课标中，更是把“激发学生的识字、写字兴趣”放在了中低学段目标的首位。
而尹老师这堂课便在“趣”字上下足了功夫，做足了文章。
1、情境导入，在交流中激趣。
在课前谈话中，尹老师巧借名人，了解姓氏，一下子就抓住了学生的兴奋点，调动了学生的积极性，既拉近了师生距离，又为后面的学习奠定了一个良好的基础，显得自然流畅。
2、游戏深入，在活动中提趣。
一二年级的孩子活泼好动，注意力难以持久。
根据学生的身心发展规律，结合本课的特点，尹老师精心创设情境，设计了形式多样的游戏。
如：在学生初读感知韵文以后，尹老师便用课件创设了“生字百花园”的情境，色彩鲜艳的画面，一下子就吸引了学生的眼球，激发了学生主动识字的欲望。
而那一朵朵富有动感随机绽放的鲜花，更是让孩子们扬起了自信的笑脸。
接着花仙子魔棒一挥，又带领生字宝宝来到了“生字城堡”，只要把生字读准了，生字宝宝就会变成了美丽的字蝴蝶，多么神奇啊！孩子们能不愿意读吗？更神奇的是字蝴蝶竟然飞到韵文中去了，孩子们又迫不及待地读起韵文来。
这富有故事性的情境，活泼有趣，引人入胜，孩子们更是学得兴致勃勃，让我们也感受到了孩子们学习的快乐。
二、“实”1、重视方法，夯实基础。
人们常说“授之以鱼不如授之以渔”。
尹老师不仅关注学生的学习兴趣，更重要的是注重学法指导，有意识地培养学生的识字、写字能力。
在这堂课中，尹老师始终让“发现”贯穿于学生的整个学习过程。
《识字7》课堂实录及评析
识字7课堂实录及评析本文主要介绍“识字7”课堂的实际情况和评析，包括了教师教学方法、学生学习情况以及对该课程的总体评价。
课堂情况教学内容本次课程主要包括以下内容：•字母表及其排列•发音规则及与字母的对应关系•常见单词及其拼音通过以上内容的学习，让学生对字母和单词的认识更加深入，能够准确地阅读和拼写简单的英语单词和短语。
教师教学方法本课教师采用了互动式教学，通过提问、讲解和演示三种不同的方式对学生进行了深入浅出的讲解。
例如，教师会在黑板上写下一个单词，让学生发音并快速辨认，以便巩固学生对字母和单词的掌握情况。
同时，该教师还针对不同的学生掌握程度进行个性化教学，为学习困难的学生提供额外的辅助教学材料和个性化问题解答。
学生学习情况学生在本课程中学习的非常努力，通过教师的引导和帮助，学生学习到了更多的单词和字母知识，并且能够准确地发音和识别。
然而，一些学生仍存在读音和拼写困难的问题，需要进一步加强辅导和学习。
课程评价总体来说，本次“识字7”课堂的教学质量较高，教师的教学方法丰富多样，能够充分调动学生的学习积极性，同时加强学生对单词和字母的认知。
然而，仍需要关注学生的个体差异，尤其是学习困难的学生。
该课有利于学生对英语字母与单词的了解，提高了学生的英语阅读、写作和口语水平。
结论通过“识字7”课堂的实际情况和评析，我们可以发现教师的教学方法对学生的英语学习起着至关重要的作用。
同时，调动学生的兴趣和积极性也是促进学生英语学习的重要因素。
在未来的教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，为学习困难的学生提供更多的帮助和支持，从而在教学过程中更好地促进学生的英语学习。
“识字7”教学实录及点评
实践性 ；最后 要 及 时反馈 点 评 ，激励 学生 ，细致 引导 学
师 ：写字之前 ，注意调整握笔姿势、坐姿。
（ 巡视 、反馈 。 ）
字 ，不认识的字看看上面的拼音 ，或者来问问老师。
师： （ 出示：小竹竿 ） 谁来读？
（ 指 名读 。 ）
师 ：我们写第二个字 （ 出示 “ 犬”笔顺表 ）请小朋 友伸出手跟着老师书空。一横长长立上方 ，撇捺舒展两 边伸。大字右上有耳朵。 师：写字之前 ，注意调整握笔姿势、坐姿。
四 、指 导 写字 ，注重 习惯
师 ：小儿歌学会了，儿歌中的生字你还会读吗？来
开 火车读 。
（ 逐 字 出示 一类 字、二 类 字。 ）
字与生活事物之间的关系。】
三 、整体 感 知 ，初 读 儿歌
师 ：动物们在草地上可真忙。有个小男孩也来到了
草地上，他在玩什么？请大家眼睛看着屏幕上的字 ，小 耳朵仔细听 ，听老师来读儿歌。
二 、 了解象 形字
（ 一） 教学 “ 羊”
师 ：谁又来了？ “ 羊 ”这个字和图上羊的样子哪里 比较像？你说说看。 生 ：羊的上面两笔，就像羊的两只角呀。
师： 说得真准确，请你来读读 。
（ 二 ）教 学 “ 牧”
师： （ 出示动画 ） 草地上来了一大群牛羊 ，这些牛
升到树上了。春天来了，小草早早发芽了。上面一横加
男 孩玩得 可 开 心了 ，谁 来读 ？ 师 ：小 男孩骑 着 骑 着 ，缺了 什 么？ 师： （ 出示 字卡 ） “ 缺 ” 字右边 少了 一个 口 ，那小
让学生形象感受汉字与事物的相似性 ，写字变得像 画画
一
样 有趣 ；其 次是加 强范 写 ，少说 多练 ，确保 充 足的 练
一堂高效率的识字课──《识字7》教学实录及点评
一堂高效率的识字课──《识字７》教学实录及点评前言国内学生的汉字识别能力存在严重不足的问题，而识字能力的提升对于学生语言表达和认知能力的进步具有重要的作用。
因此，如何设计一堂高效率的识字课程，提高学生的汉字学习效率，成为了每个语文教师的重要问题。
而在本文中，我们将分享一位语文老师所进行的《识字７》教学实录及点评，希望能够对大家课堂教学提供一定的参考和启示。
正文1. 教学内容本次教学的课程是《识字７》，本课程的教学内容主要包括了以下几个方面：•学习常用汉字的形、音、义；•学习常用词语的读音和意义；•学习常用汉字组词的方法和技巧；•借助故事及小说片段，提高对生词的理解和记忆。
2. 教学过程本次课堂采用“学生主体、课堂参与”的教学模式，重视学生的自主性和参与度，旨在通过这种方式提高学生的学习效率。
具体的教学过程如下：（1）引入首先，教师通过引入一篇与学生生活相关的文章，引导学生预测文章内容及其中出现的生词、熟词的读音、意思，并让学生进行猜想和推理。
通过这样的方式，不仅能够激发学生的兴趣和好奇心，还能够为后续的课程内容提供一个底层的框架，有利于学生更好地记忆和理解。
（2）讲解接着，教师通过准备好的PPT和课件，向学生深入讲解常用汉字的形、音、义，以及常用词语的读音和意义。
在此过程中，教师要紧密结合自己的教学经验和学生的实际情况，注重让学生能够理解和掌握其中的重点和难点。
同时，教师还要适时地提醒学生注意课上所学内容的实际应用和运用方法，增强学生的学习信心和学习动力。
（3）合作在讲解完毕之后，教师引导学生集体合作，进行小组分工合作，自主交流思路和解决生词难点。
通过这种合作方式，可以激发学生的合作意识和参与度，增强学生的记忆和理解能力，在团队合作中提高学习效果。
（4）活动最后，教师通过组织一些课堂小活动和课外练习，巩固课上所学知识点，检测学生掌握的水平，并引导学生重视日常生活中对于语言运用的重要性。
3. 教学评估经过本堂课的教学实践，我们来进行一下具体的教学评估：（1）教学目标达成情况通过学生的课堂表现和小测验结果来看，学生均成功掌握了本堂课所涉及的所有知识点，并且能够有条理地有效运用相关技能。
《识字7》评课稿 教学教案设计(人教新课标一年级下册)
《识字7》评课稿教学教案设计(人教新课标一年级下册)邹毓琼《识字7》是人教版小学语文实验教材一年级下册第七组的第一课，是一首对子歌，是以对对子的形式识字。
崔峦老师指出：“识字写字是1—2年级的教学重点，‘重点不重，后患无穷’就会严重地导致出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况……在低年级语文教学中，识字写字教学不可轻视。
徐欢老师的这节课凸显了低年级识字课“抓牢基础”的特点。
一、创设情境，激发识字兴趣。
《语文课程标准》指出：要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”，把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
徐老师这节课注重学生的识字兴趣，以兴趣促识字，使学生真正成为学习的主人，提高教学效率。
本课设置了走迷宫、词语乒乓等教学板块，营造竞赛氛围；又灵活运用猜谜语、小口诀、开火车等多种识字游戏，激发学生的识字兴趣，使学生得到成功的体验。
二、分层识字，多种方法复现。
汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，在具体的语言环境中增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固。
在学习生字环节，体现了生字教学的层次性，先从带拼音读生字到去拼音读，从走迷宫到乒乓词语，从读通顺到读出点节奏，教师舍得在识字上花时间，让孩子们在感知“对子”这种语言形式的特点中多次与生字见面，体现了识字“一回生二回熟，三回四回成朋友”的认知规律。
从音、形、义三方面引导学生自主识字，在游戏中、活动中巩固认字。
三、有的放矢，提高识字实效。
这堂课的课堂容量较大，但也可看出教师对识字教学内容的处理。
比如识记生字，“赞、虚、赢”笔划较多，用猜谜和小口诀帮助记忆，两位先生，得到了一个好宝贝（赞）。
亡口月贝凡，输赢很平常（赢）。
其余字让学生自主识记。
指导写字时，重点教写“热、淡、冷”字，抓住本课生字的各种间架结构特点进行细致指导，便于学生举一反三，突破写字指导的重难点。
四、探讨识字指导的重点要突出。
(整理)小学语文《识字7》评课稿.
识字是基础，打开思维是关键——评老师执教课文《识字7》尊敬的各位评委、老师们:大家下午好！我是来自于醴陵市实验小学的教师，成婧。
今天在长沙的听课学习，让我受益匪浅。
感谢小语会提供这样一个平台,让我有幸能站在这里和大家一起探讨、交流识字写字教学。
我今天评的是张绿江老师执教的人教版二年级上册《识字七》一课。
新课标指出：“要以学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧为目标”，可见培养学生热爱祖国语言文字的情感，是识字教学的基本主线。
低年级是识字写字的关键时期，课标明确了从“喜欢学习汉字”到“学习独立识字”等六大目标，其中，喜欢是前提基础。
要想学生喜欢汉字，教师就必须深入挖掘汉字的形体美，并引导学生发现其美。
这是识字教学的基本手段。
对于有一定基础的二年级学生来说，注重识字方法的指导，关心学生在识字过程中的体会和认识，鼓励学生大胆尝试和探索识字方法，尽量帮助学生实现识字的加速度，是二年级的识字教学的基本方向。
把握了这“三个基本”，识字教学才能紧扣并有效实现三维目标。
张老师执教的《识字七》一课，识字、写字是本课的重点。
为避免成为枯燥、乏味的单纯认字课，张老师根据自身对汉字的认识，对教材进行了一定处理，把对汉字的热爱传递给了学生。
主要体现在三方面：1．通过创设情境提高学生兴趣。
本课要求会认的生字很多是动物的名称，教师创设了一个“金秋联欢会”的情境，自然带出了“孔雀、锦鸡、”等字词。
然后通过“时装表演”、“空中绝技”等环节来认读生字、词语和指导写字，形式活泼，轻松有趣，带给学生持续的新鲜感。
2．灵活运用方法提高识字效果。
从师生见面到课堂教学，教师都在渗透识字方法的指导。
比如：换偏旁、加一加、猜字谜等。
印象最深的是关于“丛”字的教学，先讲“丛”的字面意思，再从构字上拓展延伸出草丛、花丛、丛林，以字带词，加深了字形理解。
这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住汉字的关键，有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。
最新小学语文小学语文《识字7》评课稿
小学语文小学语文《识字7》评课稿巧激趣，学方法，乐识字———湘教版小学语文《识字7》各位评委、领导、同仁：大家好！我是来自郴州桂阳的一名语文教师，我评的是今天上午第二节课——老师执教的《识字7》。
本课选自湘教版小学语文第三册，是关于中华姓氏的归类识字，课文由部分姓氏串编成韵文，体现中华姓氏多，历史源远流长。
本课要求认识17个汉字，能正确、规范地书写其中10个汉字。
尹老师紧扣课标要求，结合低段学生特点，围绕前面十个姓氏教学，精心创设情境，引导孩子趣味认读，巧妙识记，扎实书写。
整堂课生动活泼，趣味盎然。
主要呈现了以下几个亮点：一、联系生活，激发兴趣语文来源于生活，又服务于生活。
在课前谈话中，尹老师别出心裁的出示了一些孩子们熟知的名人照片，让他们说说这些人的姓名，再说说自己的姓氏，猜猜老师的姓氏，这样轻松巧妙地引出姓氏这一主题，让孩子们感受到原来姓氏就在自己身边。
从而激发了他们学习汉字的兴趣，点燃了他们的学习热情。
二、创设情境，趣味认读兴趣是最好的老师，新课标指出，要选用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。
在认读生字环节，尹老师关注了儿童的心理特点，创设了“生字百花园”、“生字城堡”等有趣的情境，帮助孩子们从借助拼音认字到去掉拼音认字，接着通过“字蝴蝶”的情境让学生进行形式多样的快速认读，检查并巩固学习效果。
由易到难，循序渐进，趣味横生，扎实有效。
三、交流方法，巧妙识记语文课标指出，低学段要让学生学习独立识字。
在识字字形的过程中，尹老师适时引导，让孩子们以讨论的方式获得一些识字方法，如：“在短短的时间里就认识了这么多的生字，那你们能用巧妙的方法把它们牢牢地记住吗？”孩子们热烈的交流着，纷纷展示他们各自的识字方法和学到的汉字，有的说用编故事的方法记住了“吴”字，有的说用加一加的办法记住了“李”字。
教师适时的归纳和充满激励的话语，让孩子们体会到学汉字的快乐和成就感。
就在这轻松的交谈里，一些巧妙又管用的的识字方法悄然渗透到孩子们的脑海里，我想教育的妙处正是在于这种润物细无声的力量吧。
小学语文识字七评课稿
《识字七》评课稿尊重的专家评委、亲爱的老师们：大家好！我叫师执教的《识字7》。
看到刘娉老师，我便想起辛弃疾的词：一川明月疎星，浣纱人影娉婷。
刘老师不仅姿态美好，而且巧于用招。
我今天的评课就从学招和支招两方面来开展：第一，我来谈谈刘老师运用的高招：第一招连环计稳扎稳打课前交流，刘老师与学生玩猜动物字谜游戏，师生之间的距离刹时被拉近了，同时也为本堂课中的导入造石铺路了。
“故事是学生的第一大需要”，老师地将教学与参加联欢会的故事相结合，从词到字，从字到篇，真正做到了词不离句，句不离篇，真是步步目的明，环环扣得紧。
第二招互博术掷地有声《语文课程标准》指出：“评价识字要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字大体意义的情形”。
刘老师多管齐下，巧析10个二类字的音形义，让学生“口诵耳闻其音，目察其形，心通其义”，且狠抓其中兼属于一类字的“牢”的书写。
从学后检查和学生书写的作品，咱们不难看出，学生已掌握了字的音形义，也知晓了将字写得美观正确的方式，成竹于胸才妙笔生花。
第三招欲擒故纵还生主动新课改的第一步就是一个“还”字——“把课堂还给学生，把主动权还给学生”，刘老师的课堂有无“还”，在多大程度上实践了那个“还”字？咱们来看看：一、教给方式——授人以鱼不如授人以渔这是一句古老的话了，它告知老师们指导学生学习要由“学会”变成“会学”。
刘老师讲究策略，先引导学生回忆识字方式，并把它们板书在了黑板上，让学生对识字法有了更为清楚深刻的印象，为以后的识字打下了坚实的基础。
且在课末，又将本堂课中习得的识字方式与学生已知的识字经验进行小结，整合了知识，整合了课堂。
给我留下印象尤其深刻的是：“牢”的字形，通过从古至今的演变，既加深了孩子对“牢”的印象，又让咱们领略到了中华文字的博大精深；“嬉”字的课件生动地呈现了动物的生活情趣。
二、给予主动权——-点燃学生思维的火花心理学家研究表明，儿童的心里都渴望成为一个发觉者、探索者。
课堂上，刘老师让学生凭借自己已有的识字经验，讨论合作学习，极大地将主动权还给了学生。