第二章 第一节 地壳物质组成和物质循环说课稿
高中地理 2.1 地壳的物质组成和物质循环说课课件 湘教版必修1
小组1：
类型
形成过程
岩浆岩
地质作用
常见岩石
主要特征
小组2：
类型 沉积岩
形成过程
沉积岩
地质作用
小组3：
类型 形成过程 变质岩
变质岩
地质作用
问题：它与另外两类岩石的联系？
常见岩石 常见岩石
主要特征 主要特征
教师根据三组汇报情况，对学生活动进行评价，针对学生出现 的问题进行分 析补充，并做出总结。
岩浆岩 类型
转化？在同学思考中老师开始讲解，通过课件显示三类岩 石转化循环图，
3.在学生理解三大岩石的相互转化循环，老师让学生自己绘制地壳物质循环 示意图，然后老师在去讲解分析，加深学生的理解及掌握。
三、小结
根据所板书的内容，回顾本堂课所学的知识，并点出本节课的重点内容，提 出 学生课后复习及预习下堂课内容的相关要求。
板书设计：
第一章 第一节：地壳的物质组成及物质循环
一、地壳物质组成：
1、矿物： （1）概念： （2）基本存在形式： 2、岩石： （1）概念 ： （2）三类岩石成因及特征差异：
二、地壳物质循环：
1.地质循环： 2.岩石的转化：
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
（3）情感态度价值观：
激发学生探究地理问题的兴趣和动机,培养养学生的地理观 察能力与审美情趣培养学生关于物质是 不断运动变化的辩证唯物主义观点。
（三）说重点难点
重点：三大类岩石的成因及其相互转化。 难点：地壳的物质循环及三大岩类的相互转化。
二 说教学方法
1.社会实践活动法：学生在课前自己采集岩石标本及参与课堂的活动。 2.自主阅读学习法：自己阅读课本，回答老师提出的问题 3.多媒体教学法：图片视频展示各种岩石矿物 4.动手操作法法：学生自己绘制地壳物质循环示意图
地壳物质组成和物质循环说课稿(优秀版)word资料
地壳物质组成和物质循环说课稿（优秀版）word资料第二章第一节“地壳的物质组成和物质循环”说课稿一、说教材【设计理念】新课程标准倡导教学活动必须尊重学生，以学生为主体，尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。
为了贯彻这一理念，本节采用问题式教学、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析总结问题的能力、培养学生合作探究的精神。
【教材分析】教材的地位和作用《第一节地壳的物质组成和物质循环》一节为必修1第二单元第一节，对本章节来说，它是第二章的开篇，对后面几节的学习具有指导意义；在整个高中地理学习中具有基础性的地位。
对于本节所授内容来说，“岩石的类型”作为承前启后的内容存在，为地壳物质循环内容学习做下铺垫、奠定基础。
【学情分析】（1）教学对象：高中一年级学生（2）学生情况：高一的学生经过初中地理学习有一定的知识基础，但针对我们学生整体分析探究能力不高，个别差异大的现状，要求我们老师要更好的做好指导、引导的工作，要“小目标，快节奏”完成。
学生对枯燥的概念兴趣较低，学习中要注意知识联系实际生活，有利于产生一定的学习兴趣。
更应确立出正确的教学目标，同时多了解学生的学习情况，适时的得到反馈以便更好的教学。
【确定教学目标】根据教学大纲要求和学生已经掌握的知识和认知能力，确定如下教学目标：（一）知识与技能目标（1）能说出岩石的概念。
（2）说明三大类岩石的特征及其成因。
（3）列举常见的具有代表性的岩石。
（二）情感态度与价值观目标1．通过观察实例、动画、岩石，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，形成正确的环境观。
2．养成积极参与、主动与他人合作交流的习惯。
【教学重点难点确立】教学重点、难点的设立依据：根据课标及教学内容，本节内容概念较多，学生生活的范围狭小（小尺度的自然环境），生活经历较少，对抽象的地理理论的理解有一定的难度，确定重难点如下：1．教学重点（１）岩石的概念；（２）岩石的分类和成因；（３）各类岩石的特征；2．教学难点三大类岩石的特征及其成因二、说教学方法和手段根据本节课的教学目标、教材特点及学生的实际情况，我采用以下方法和教具进行教学。
2024学年高中地理2.1地壳的物质组成和物质循环教案湘教版必修1
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重基础知识的教学，通过生动的案例和实际问题，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。同时，教师需要通过多种教学手段和方法，培养学生的观察能力、实践能力和团队协作能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生更多的关注和支持，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的地理素养。
详细介绍地壳的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.物质循环原理讲解（10分钟）
目标：让学生了解地壳物质循环的原理和过程。
过程：
讲解地壳物质循环的原理，包括岩浆上升、冷却凝固、形成岩石、风化侵蚀等环节。
使用图表或示意图展示地壳物质循环的过程，帮助学生理解。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4.虚拟仿真：通过虚拟仿真技术，模拟地壳物质循环的过程，让学生更直观地感知和理解地壳内部的物质运动。
5.实地考察：组织学生进行户外地质考察，观察岩石标本、地质现象等，增强学生对地壳物质组成和循环的直观感受。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对地壳的物质组成和物质循环的兴趣，激发其探索欲望。
教学手段：
1.多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，生动形象地展示地壳物质组成和循环的过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2.教学软件：运用地理信息系统（GIS）等教学软件，进行地质图的分析和处理，提高学生的实践能力和地理信息意识。
地壳物质组成和物质循环教案
地壳物质组成和物质循环教案第一章：地壳物质组成1.1 教学目标了解地壳的基本概念掌握地壳的物质组成认识地壳中的主要元素1.2 教学内容地壳的定义与分类地壳的物质组成：岩石、矿物、元素地壳中主要元素的特征与分布1.3 教学方法采用多媒体演示、图片观察、小组讨论等方式进行教学引导学生通过实验和观察了解地壳物质的组成1.4 教学活动引入地壳的概念，引导学生思考地壳的物质组成展示地壳物质组成的相关图片，让学生观察并描述引导学生通过实验或观察，了解地壳中主要元素的特征与分布1.5 教学评价通过小组讨论或问答方式，检查学生对地壳物质组成的理解程度布置相关练习题，让学生巩固所学内容第二章：地壳物质循环2.1 教学目标理解地壳物质循环的基本概念掌握地壳物质循环的过程与特点认识地壳物质循环的意义2.2 教学内容地壳物质循环的定义与分类地壳物质循环的过程：岩石圈、大气圈、水圈、生物圈地壳物质循环的特点与意义2.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实验等方式进行教学引导学生通过观察和实验了解地壳物质循环的过程与特点2.4 教学活动引入地壳物质循环的概念，引导学生思考其过程与特点展示地壳物质循环的相关案例，让学生分析并讨论引导学生通过实验或观察，了解地壳物质循环的意义2.5 教学评价通过小组讨论或问答方式，检查学生对地壳物质循环的理解程度布置相关练习题，让学生巩固所学内容第三章：岩石的与变化3.1 教学目标理解岩石的过程与条件掌握岩石变化的原因与特点认识不同类型岩石的特征与区别3.2 教学内容岩石的过程与条件：岩浆岩、沉积岩、变质岩岩石变化的原因与特点：构造运动、岩浆活动、沉积作用不同类型岩石的特征与区别3.3 教学方法采用案例分析、实验、小组讨论等方式进行教学引导学生通过观察和实验了解岩石与变化的过程3.4 教学活动引入岩石与变化的概念，引导学生思考其原因与特点展示不同类型岩石的案例，让学生分析并讨论其特征与区别引导学生通过实验或观察，了解岩石与变化的过程3.5 教学评价通过小组讨论或问答方式，检查学生对岩石与变化的理解程度布置相关练习题，让学生巩固所学内容第四章：地壳资源的利用与保护4.1 教学目标理解地壳资源的概念与分类掌握地壳资源的利用与保护方法认识地壳资源的重要性与可持续发展4.2 教学内容地壳资源的概念与分类：矿产资源、水资源、土地资源地壳资源的利用与保护方法：合理开发、节约利用、环境保护地壳资源的重要性与可持续发展4.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实验等方式进行教学引导学生通过观察和实验了解地壳资源的利用与保护方法4.4 教学活动引入地壳资源的概念，引导学生思考其利用与保护的重要性展示地壳资源的案例，让学生分析并讨论其利用与保护方法引导学生通过实验或观察，了解地壳资源的可持续发展4.5 教学评价通过小组讨论或问答方式，检查学生对地壳资源利用与保护的理解程度布置相关练习题，让学生巩固所学内容第五章：地壳环境与人类活动5.1 教学目标理解地壳环境的概念与特征掌握人类活动对地壳环境的影响认识地壳环境保护的重要性5.2 教学内容地壳环境的概念与特征：气候、土壤、生态系统人类活动对地壳环境的影响：工业化、城市化、农业生产地壳环境保护的重要性与措施5.3 教学方法地壳物质组成和物质循环教案第六章：人类与地壳环境的相互作用6.1 教学目标理解人类活动对地壳环境的影响掌握地壳环境对人类活动的影响认识人类与地壳环境相互作用的复杂性6.2 教学内容人类活动对地壳环境的影响：矿产资源开发、土地利用变化、污染排放地壳环境对人类活动的影响：自然灾害、资源枯竭、环境质量变化人类与地壳环境相互作用的案例分析6.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实验等方式进行教学引导学生通过观察和实验了解人类与地壳环境的相互作用6.4 教学活动引入人类与地壳环境相互作用的的概念，引导学生思考其复杂性展示相关案例，让学生分析并讨论人类活动对地壳环境的影响引导学生通过实验或观察，了解地壳环境对人类活动的影响6.5 教学评价通过小组讨论或问答方式，检查学生对人类与地壳环境相互作用的understanding程度布置相关练习题，让学生巩固所学内容第七章：地壳环境监测与评估7.1 教学目标理解地壳环境监测的概念与意义掌握地壳环境评估的方法与工具认识地壳环境监测与评估的重要性7.2 教学内容地壳环境监测的概念与意义：数据收集、状态监测、变化分析地壳环境评估的方法与工具：遥感技术、地理信息系统、模型模拟地壳环境监测与评估的案例分析7.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实验等方式进行教学引导学生通过观察和实验了解地壳环境监测与评估的方法与工具7.4 教学活动引入地壳环境监测与评估的概念，引导学生思考其重要性展示相关案例，让学生分析并讨论地壳环境评估的方法与工具引导学生通过实验或观察，了解地壳环境监测与评估的实际应用7.5 教学评价通过小组讨论或问答方式，检查学生对地壳环境监测与评估的理解程度布置相关练习题，让学生巩固所学内容第八章：地壳环境保护与可持续发展8.1 教学目标理解地壳环境保护的概念与意义掌握地壳环境保护的方法与策略认识地壳环境保护与可持续发展的关系8.2 教学内容地壳环境保护的概念与意义：资源保护、环境恢复、生态平衡地壳环境保护的方法与策略：法律法规、政策管理、环境保护技术地壳环境保护与可持续发展的关系8.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实验等方式进行教学引导学生通过观察和实验了解地壳环境保护的方法与策略8.4 教学活动引入地壳环境保护的概念，引导学生思考其与可持续发展的关系展示相关案例，让学生分析并讨论地壳环境保护的方法与策略引导学生通过实验或观察，了解地壳环境保护的实际应用8.5 教学评价通过小组讨论或问答方式，检查学生对地壳环境保护的理解程度布置相关练习题，让学生巩固所学内容第九章：地壳环境问题的解决途径9.1 教学目标理解地壳环境问题的成因与影响掌握解决地壳环境问题的途径与方法认识地壳环境问题解决的重要性9.2 教学内容地壳环境问题的成因与影响：资源枯竭、环境污染、生态破坏解决地壳环境问题的途径与方法：资源节约利用、环境治理、生态保护地壳环境问题解决的案例分析9.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实验等方式进行教学引导学生通过观察和实验了解解决地壳环境问题的途径与方法9.4 教学活动引入地壳环境问题的概念，引导学生思考其解决的重要性展示相关案例，让学生分析并讨论解决地壳环境问题的途径与方法引导学生通过实验或观察，了解地壳环境问题解决的实际情况9.5 教学评价通过小组讨论或问答方式，检查学生对解决地壳环境问题的理解程度布置相关练习题，让学生巩固所学内容第十章：地壳环境教育的意义与实践10.1 教学目标理解地壳环境教育的地壳物质组成和物质循环教案第十一章：地壳环境教育的意义与实践11.1 教学目标理解地壳环境教育的概念与意义掌握地壳环境教育的实践方法与途径认识地壳环境教育的重要性11.2 教学内容地壳环境教育的概念与意义：提高环保意识、培养环保行为、促进可持续发展地壳环境教育的实践方法与途径：课堂教学、实践活动、社区参与地壳环境教育的案例分析11.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实践活动等方式进行教学引导学生通过观察和实验了解地壳环境教育的实践方法与途径11.4 教学活动引入地壳环境教育的概念，引导学生思考其重要性展示相关案例，让学生分析并讨论地壳环境教育的实践方法与途径引导学生通过实践活动，了解地壳环境教育的实际应用11.5 教学评价通过小组讨论或问答方式，检查学生对地壳环境教育的理解程度布置相关练习题，让学生巩固所学内容第十二章：地壳环境研究的最新进展12.1 教学目标了解地壳环境研究的最新动态掌握地壳环境研究的最新技术和方法认识地壳环境研究对人类社会的贡献12.2 教学内容地壳环境研究的最新进展：气候变化、地质灾害、生物多样性地壳环境研究的最新技术和方法：遥感和地理信息系统、模型模拟、生物技术地壳环境研究对人类社会的贡献12.3 教学方法采用讲座、小组讨论、实验等方式进行教学引导学生通过讲座和实验了解地壳环境研究的最新技术和方法12.4 教学活动邀请相关领域的专家进行讲座，分享地壳环境研究的最新进展组织学生进行小组讨论，探讨地壳环境研究对人类社会的贡献安排实验课程，让学生亲手操作，了解地壳环境研究的最新技术和方法12.5 教学评价通过小组讨论或问答方式，检查学生对地壳环境研究最新进展的理解程度布置相关练习题，让学生巩固所学内容第十三章：地壳环境与人类未来的关系13.1 教学目标理解地壳环境与人类未来的密切关系掌握保护地壳环境的方法和策略认识人类与地壳环境的和谐共处的重要性13.2 教学内容地壳环境与人类未来的关系：资源的可持续利用、环境的保护与修复、生态系统的平衡保护地壳环境的方法和策略：法律法规、政策管理、科技创新人类与地壳环境的和谐共处的重要性13.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、讲座等方式进行教学引导学生通过案例分析和讲座了解地壳环境与人类未来的关系13.4 教学活动引入地壳环境与人类未来的关系，引导学生思考其重要性展示相关案例，让学生分析并讨论保护地壳环境的方法和策略邀请相关领域的专家进行讲座，分享地壳环境与人类未来的关系13.5 教学评价通过小组讨论或问答方式，检查学生对地壳环境与人类未来的关系的理解程度布置相关练习题，让学生巩固所学内容第十四章：地壳环境教育的资源与材料14.1 教学目标掌握地壳环境教育的资源与材料了解地壳环境教育资源的获取与利用方法认识地壳环境教育材料的重要性14.2 教学内容地壳环境教育的资源与材料：教材、网络资源、实地考察地壳环境教育资源的获取与利用方法：图书馆、数据库、教育平台地壳环境教育材料的重要性14.3 教学方法采用小组讨论、讲座、实践活动等方式进行教学引导学生通过讲座和实践活动了解地壳环境教育的资源与材料14.4 教学活动邀请相关领域的专家进行讲座，分享地壳环境教育的资源与材料组织学生进行小组讨论，探讨地壳环境教育材料的获取与利用方法安排实践活动，让学生亲手操作，了解地壳环境教育材料的重要性14.5 教学评价通过小组讨论或问答方式，检查学生对地壳环境教育的资源与材料的理解程度布置相关练习题，让学生巩固所学内容第十五章重点和难点解析。
【初中地理】地壳的物质循环说课稿
【初中地理】地壳的物质循环说课稿各位老师，各位同学大家上午好，我是来自，今天，我说课的内容是：地壳的物质循环”，本节课选自湘教版高中地理新课标地理必修1第二章第一节“地壳的物质组成和物质循环”第2课时的内容，教学对象是高中一年级的学生。
这个时期的学生在初中的科学中已经学习了化学元素、单质、化合物等概念。
在上一节课学生学习了地壳的物质组成，对三类岩石的形成也有了一定的了解，对本节课的学习起了很好的知识铺垫。
但由于学生在初中阶段很少接触地理概念，空间想象的能力也比较欠缺，因此在学习三类岩石转化的知识点上会有一定的难度。
新课标中对本节课的建议就是“运用示意图表明地壳内部物质循环过程”本条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一——岩石，要求的重点落在地壳内部物质循环，目的是以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。
根据本条“标准”的建议，学生必须能够娴熟写作“地壳内部物质循环示意图”，同时能绘直观的示意图表明地壳物质的循环过程。
这样的示意图不仅必须绘制三大类岩石及岩浆，还应当充分反映它们之间的转变过程，例如岩浆流入侵地下或燃烧地表转化成岩浆岩，岩石在外力作用下转化成沉积岩，岩浆岩和沉积岩在压力和热力促进作用下转变为变质岩，各类岩石在地下深处重熔为岩浆等。
针对新课标和本节内容和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：1、通过运用三大类岩石的转变及地壳物质循环图，学生能够提升读图分析能力。
2、学生能解释地质循环的能量来源，并通过绘制三大类岩石转化示意图，分析地壳物质的循环过程。
本节课的重点问题就是地壳物质循环有了目标就应该有相应的方法与之对应，根据学生的认知水平和本节课的知识体系，我制定了这样一种教学策略。
就是既特别注意基础知识，基础理论，又特别注意在旧有科学知识的基础上，多角度，多层次的多样认知科学知识，特别注意科学知识的实践性。
本节课我采用的教学方法：我的整个教学过程可以分成以下几个环节：科学知识总结，引入新课——录个和情景，唤起兴趣——小组讨论，突破重点——复述布季谢，解决问题1知识回顾，导入新课总结三大类岩石的成因，为本节课的自学搞好科学知识铺垫。
2.1地壳物质组成(说课课件)
拓展三
中国科学院院士、中国科学院地球 化学研究所的研究员欧阳自远是我国 天体化学领域的开创者。他原先是学 习地质科学的，但他现在却关注陨石 和宇宙尘。因为一般陨石的年龄是46 亿年，和地球的年龄相当。 现在我们在地球上已经找不到任 何46亿年前的东西了，地球上最古老 的岩石是30多亿年前形成的。为什么 地球上古老的岩石不存在了呢？
沉积岩
变质岩
自主学习三：阅读教材P33-34回答以下问题 1、什么是地质循环？
2、推动地质循环的能量来自哪里？
3、地质循环有哪些影响？ 4、绘制出地质循环过程图
六、教学流程—重难点突破
知识点：三大类岩石的特征及成因
设计①：可运用岩石标本、多媒体视频， 引导学生从感性的角度来理解
意 图：鼓励学生敢于表明自己的不 同见解，推崇科学的探究精神。
自主学习一：阅读教材P30-31回答以下问题
1、什么是矿物？矿物就是矿产吗？
2、矿物存在的基本形式有哪几种？ 请举例说明。 3、矿物的分类有哪两种？ 4、如何识别一些常见的矿物？
自主学习二：阅读教材P 31-33填表
岩石种类 成因 岩浆 活动 外力 作用 变质 作用 常见岩石 主要特征
岩浆岩
花岗岩、玄武岩、 侵入岩：结晶度好，晶体 颗粒较大 流纹岩、安山岩 喷出岩：具有气孔等构造 石灰岩、砾岩、 砂岩、页岩、 大理岩、板岩、 石英岩、片麻岩 具有层理构造 含有化石 具有片理结构 重晶作用明显
观察岩浆岩的形成过程，对比侵入岩与喷出岩有什么差别？
沉积岩的形成过程
两个突出特征： 1.有层理构造 2.可能含有化石
变质岩的形成过程 接触带
石灰岩
(高温)
变质
石灰岩 大理岩
岩浆
地壳物质组成和物质循环教案
地壳物质组成和物质循环教案第一章：地壳物质组成教学目标：1. 了解地壳的基本组成；2. 掌握地壳中主要元素的分布规律；3. 理解地壳中岩石的分类及特点。
教学内容：1. 地壳的概念及意义；2. 地壳的物质组成：岩石、矿物、元素；3. 地壳中主要元素的分布规律；4. 地壳中岩石的分类及特点。
教学活动：1. 通过图片、模型等展示地壳物质组成；2. 分析地壳中主要元素的分布规律；3. 观察岩石标本，了解不同类型岩石的特点；4. 小组讨论，总结地壳物质组成对地球环境的影响。
练习与评估：1. 完成有关地壳物质组成的练习题；2. 分析地壳物质组成对人类生活的影响；第二章：地壳物质循环教学目标：1. 理解地壳物质循环的基本过程；2. 掌握地壳物质循环中的主要地质作用；3. 了解地壳物质循环对地球环境的影响。
教学内容：1. 地壳物质循环的概念及意义；2. 地壳物质循环的基本过程：岩浆、岩浆侵入、岩浆冷却凝固、侵蚀、沉积、变质；3. 地壳物质循环中的主要地质作用：岩浆作用、沉积作用、变质作用；4. 地壳物质循环对地球环境的影响。
教学活动：1. 绘制地壳物质循环示意图，展示循环过程；2. 分析地壳物质循环中的主要地质作用；3. 观察地壳物质循环相关的地质现象，如火山、沉积岩层等；4. 小组讨论，总结地壳物质循环对地球环境的影响。
练习与评估：1. 完成有关地壳物质循环的练习题；2. 分析地壳物质循环在地球演化中的作用；第三章：岩浆作用与岩浆岩教学目标：1. 理解岩浆作用的基本过程；2. 掌握岩浆岩的形成条件及特点；3. 了解岩浆岩在地壳物质循环中的作用。
教学内容：1. 岩浆作用的概念及意义；2. 岩浆岩的形成条件：岩浆来源、侵入与喷发、冷却凝固；3. 岩浆岩的特点：矿物成分、结构构造、物理性质；4. 岩浆岩在地壳物质循环中的作用。
教学活动：1. 观察岩浆岩标本，了解其特点；2. 分析岩浆岩的形成过程及条件；3. 探讨岩浆岩在地球演化中的作用；4. 小组讨论，总结岩浆岩的特点及意义。
高中地理湘教版第二章第一节地壳的物质组成和物质循环地壳的物质循环(讲义)含答案
一、考点突破1. 了解三大类岩石相互转化及地壳物质循环过程。
2。
通过运用三大类岩石的转化及地壳物质循环图，提高学生读图分析能力。
二、重难点提示重点：三大类岩石的相互转化以及地壳物质循环。
难点：地壳物质循环，包括对三类岩石转化示意图的理解以及在实践中的运用。
一、地质循环二、岩石的转化 岩浆岩浆岩变质岩沉积岩DA ACA CBB代码 原物质 地质作用 生成物质D 岩浆 冷却凝固作用岩浆岩 B 岩浆岩、变质岩和已生成的沉积岩 外力作用（风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩)沉积岩 C 岩浆岩、沉积岩和已生成的变质岩变质作用（温度、压力) 变质岩 A 各类岩石 重熔再生作用岩浆岩浆岩只能由岩浆冷却凝固而成.沉积岩和变质岩在地下变成岩浆后再经冷凝作用才能变成岩浆岩。
例题1（上海高考)岩石物质循环模型说明岩石通过不同的过程可以从一种形态转化成为另一种形态.（1）大理岩是石灰岩经过程①形成的.在这一过程中（）A。
温度升高，压力降低 B. 温度降低，压力升高C. 温度升高,压力升高D. 温度降低，压力降低（2）图中能够反映大洋中脊处新的洋壳形成过程的代码是（)A。
② B. ③ C. ④D。
⑤思路分析：①过程是变质作用，是在高温、高压的状态下，导致岩石原先的结构、矿物成分等发生变化。
大洋中脊地壳较薄，板块活动较为活跃，地下岩浆会沿着裂隙上升,经过冷凝作用形成岩浆岩。
答案：（1）C （2）C例题2 下列所示为某区域岩层剖面图（图中①②③④为沉积岩,⑤⑥为岩浆岩）。
（1）图中岩层形成的先后顺序是（）A. ⑤⑥④③②①B。
④③②①⑤⑥C。
①②③④⑤⑥D。
④③②①⑥⑤（2）若①为石灰岩，则在①与⑥之间的结合部位可能形成的岩石是（）A. 花岗岩B. 大理岩C。
页岩 D. 砾岩思路分析：由题可知“图中①②③④为沉积岩，⑤⑥为岩浆岩”,沉积岩具有层理构造，通常下面的岩层比其上的岩层年龄古老,故沉积岩的形成先后顺序为④③②①，⑤⑥均为侵入岩，且⑥侵入到①层，说明其形成在①之后，⑤位于⑥上层,形成最晚。
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承转：这些形态各异的岩石又是怎么形成的呢？
2、岩石的成因类型学习
a：岩浆岩
（1）形成原因、及类型：
出示示意图：
提问：读图分析岩浆岩是怎么形成的？根据形成环境又分为哪两种？代表性岩石分别是什么？引导学生回答。
回顾刚才示意图让学生指认喷出岩和侵入岩。
2．养成积极参与、主动与他人合作交流的习惯。
【教学重点难点确立】
教学重点、难点的设立依据：
根据课标及教学内容，本节内容概念较多，学生生活的范围狭小（小尺度的自然环境），生活经历较少，对抽象的地理理论的理解有一定的难度，确定重难点如下：
1．教学重点
（１）岩石的概念；
（课堂小结：
五、板书设计
六、布置作业
七、教学反思：
承转：由炽热的岩浆形成的岩浆岩出露地表后，会发生什么变化呢？
多媒体展示：沉积岩生成示意图
学生自主描述，教师补充归纳总结地表的岩浆岩在外力作用下如风吹、雨打、日晒以及生物
作用，大块变成小块，小块变成碎屑物（如砂、砾、土等），这些物质在被流水、风等搬运
到低洼处，经沉积和固结成岩，最后形成沉积岩。
（2）分类：
【教材分析】
教材的地位和作用
《第一节地壳的物质组成和物质循环》一节为必修1第二单元第一节，对本章节来说，它是第二章的开篇，对后面几节的学习具有指导意义；在整个高中地理学习中具有基础性的地位。对于本节所授内容来说，“岩石的类型”作为承前启后的内容存在，为地壳物质循环内容学习做下铺垫、奠定基础。
【学情分析】
四、说教学程序设计
（一）导入新课：
〖生〗展示课前采集到的岩石标本，学生传看、观察。
〖师〗谢谢同学们搜集了这么多的岩石标本，自然界中的岩石种类很多，形态各异，每块岩石都有自己的故事，同学们想知道它们是怎样形成的吗？请大家先来欣赏老师搜集到的岩石标本图片。出示学习目标。自主预习。
（二）讲授新课：
1、岩石概念及组成
2．教学难点
三大类岩石的特征及其成因
二、说教学方法和手段
根据本节课的教学目标、教材特点及学生的实际情况，我采用以下方法和教具进行教学。
（1）本节课基本方法为综合启发式、探究式教学，教学中可根据不同的知识点适时采用直观演示、阅读、讨论探究、对比、绘图等方法，充分调动学生的主动性，使学生变被动学习为主动学习，促进思维，在传授知识的同时培养学生各方面的能力。
（1）教学对象：高中一年级学生
（2）学生情况：高一的学生经过初中地理学习有一定的知识基础，但针对我们学生整体分析探究能力不高，个别差异大的现状，要求我们老师要更好的做好指导、引导的工作，要“小目标，快节奏”完成。学生对枯燥的概念兴趣较低，学习中要注意知识联系实际生活，有利于产生一定的学习兴趣。更应确立出正确的教学目标，同时多了解学生的学习情况，适时的得到反馈以便更好的教学。
（2）对“三类岩石成因”部分内容的教学中，我采用多媒体课件展示图片、动画，激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容充分感知，活跃学生的思维。
三、学法指导：
学法指导的目的在于使学生愿学、乐学、会学，因而教师在传授知识的同时，关键是要教给学生学习的方法。本节课通过指导学生阅读、启发学生思考、组织学生讨论、指导学生动手画图，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生自学能力，教育学生养成注意观察、积极思考、勤于动手、善于记忆的良好习惯。
第二章第一节“地壳的物质组成和物质循环”说课稿
一、说教材
【设计理念】
新课程标准倡导教学活动必须尊重学生，以学生为主体，尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，本节采用问题式教学、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析总结问题的能力、培养学生合作探究的精神。
并讲述玄武岩和花岗岩识别方法：
小结：教师点拨：地球内部的岩浆在地下巨大的压力作用下，沿着地壳薄弱地带上升侵入地壳上布或喷出地表（火山喷发），随着温度、压力的变化，经冷却凝固成为岩浆岩。
侵入岩是岩浆侵入地壳内部冷却凝固而成。
喷出岩是岩浆喷出地表（火山喷发）冷却凝固而成的。
知识检测：
b：沉积岩：
（1）形成原因：
【确定教学目标】
根据教学大纲要求和学生已经掌握的知识和认知能力，确定如下教学目标：
（一）知识与技能目标
（1）能说出岩石的概念。
（2）说明三大类岩石的特征及其成因。
（3）列举常见的具有代表性的岩石。
（二）情感态度与价值观目标
1．通过观察实例、动画、岩石，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，形成正确的环境观。
学生自主完成
（3）明显特征：
提问：为什么在沉积岩中容易形成化石？
学生回答
小结：由于沉积岩是一层一层沉积，所以有较好的分层结构，如果在沉积岩形成过程中，生物遗体（贝壳、骨骼）或遗迹（足迹、虫穴）被埋在地下就会形成化石。因此，含有化石和具有分层结构是沉积岩的明显特征
知识检测：
承转：大家知道，泥土经过加热可以变成更为坚硬的转或瓷，岩浆岩、沉积岩在地下岩层中
经过加热会发生怎样的变化呢？
c：变质岩：
设问：变质岩是如何形成的？代表性的岩石有哪些，它们分别是什么岩石变质而成的？教师引导启发学生，学生合作探究完成。
教师点拨。
小结：大理岩前身是石灰岩，片麻岩前身是花岗岩，可见三类岩石之间千丝万缕，关系密切
同学们知道他们之间有何联系吗？为下节课岩石转化奠基。
知识检测