认识人民币专项练习题

认识人民币专项练习

一、计算

5元3角＝（）角19角＝（）元（）角

１元－4角＝（）角4角＋9角＝（）元（）角

4.58元＝（）元（）角（）分

1元=（）角 1角=（）分 1元=（）分

20角=（）元 20角=（）分 80分=（）角

4元=（）角 100分=（）元 0.50元=（）角

5元2角=（）角 5角3分=（）分 3元6角=（）角26角=（）元（）角 47角=（）元（）角

35分=（）角（）分

8元＋5元=（）元 4元＋9元=（）元

13角－5角=（）角 16元－7元=（）元

8角＋2角=（）元 6角＋4角=（）元

1元－6角=（）角 2元－5角=（）元（）角8角＋4角=（）元（）角 9角＋5角=（）元（）角9分＋7分=（）角（）分 6分＋9分=（）角（）分7元＋6角=（）元（）角 5角＋3元=（）元（）角9元＋6元5角=（）元（）角 9元3角＋5角=（）元（）角6元7角＋8元=（）元（）角 4角＋3元5角=（）元（）角7元6角－4元=（）元（）角 5元6角－3角=（）元（）角10元－2元5角=（）元（）角 5元7角＋8角=（）元（）角3元7角＋6元3角=（）元 1元4角＋6角=（）元

3元5角＋5角=（）元 9元3角＋7角=（）元

20元－13元=（）元 5元4角＋3元2角=（）元（）角50元－18元=（）元 9元7角－3元5角=（）元（）角100元－26元=（）元 7元8角－3元5角=（）元（）角5元8角＋3元7角=（）元（）角

8元9角＋3元2角=（）元（）角

10元8角＋3元7角=（）元（）角

8元＋7元2角=（）元（）角

7元－3元5角=（）元（）角

10－6元2角=（）元（）角

5元－2元5角=（）元（）角

7元2角－3元5角=（）元（）角

10元5角－4元8角=（）元（）角

1元=（）角 10分=（）角

1元9角=( )角 62角=( )元( )角

54角=（）元（）角 1元6角=（）角

3元－1元5角=（）元（）角

3元3角+5角=( )角( )元 2元7角=（）角

2角+7角=（）角 6角+8角=（）角=（）元（）角

1元=（）分 54角=（）元（）角

3元8角=（）角 8角+2角=（）元

3元－1元5角=（）元（）角

10元-5元2角=（）角

1元=( )角 1角=( )分 50角=( )元

7元=( )角 2元4角=( )角 52角=( )元( )角

5角+ 3角=( )角 9角－4角=( )角

8元5角－5元= ( )元( )角

1元2角+8角=( )角=( )元

1元=（）角 20分=（）角

1角=（）分 50角=（）元

4元8角=（）角 9元6角=（）角

75角=（）元（）角 27角=（）元（）角

3角+4角=（）角 10角－５角＝（）角

5角+3角=（）角８元－５元＝（）元

8元+2元=（）元７角－４角＝（）角

１５元－６元＝（）元

８角＋８角＝（）角＝（）元（）角

７角＋５角＝（）角＝（）元（）角

１元５角－５角＝（）元

3.25元＝( )元( )角( )分 6.20元＝( )元( )角( )分12.05元＝( )元( )角( )分 7.60元＝( )元( )角( )分1角＝( )分 1元＝( )角 7角＝( )分

80角＝( )元 40分＝( )角 ( )角＝3元

5元7角＝( )角 52角＝( )元( )角

2元5角＝( )角 12角＝( )元( )角

5角7分＝( )分 25角＝( )元( )角

1元＋6元＝ 5角＋6角＝ 5元＋3元＝

2分＋6分＝ 5元＋6角＝ 2元＋5角＝

1元2角＋8角＝( )角＝( )元( )角

2元5角＋3角＝( )角＝( )元( )角

2角4分＋5分＝( )分＝( )角( )分

5元3角＝（）角19角＝（）元（）角

１元－4角＝（）角4角＋9角＝（）元（）角二、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

4角○39分 6元9角○7元 8元7角○92角

5元○47角 26角○2元6角 40分○3角5分

1元○100分 5元4分○6元2角 3元4角○5角6分1元○99角 5元9分○5元6角 10元2角○10元2分三、在( )里填上“元”或“角”

一枝铅笔5 ( )。一个文具盒7 ( )。

一本练习本 5 ( )。一件上衣98 ( )。

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认识人民币案例

《认识人民币》教学案例与分析课程背景：这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。关键词：社会实践能力、勤俭节约、爱护人民币教学片断：一：创设情境，了解实物价格 “同学们，‘小小商店’就要开张了。可是我的商店里还没有进货，怎么办呢？”几个漂亮的大字“小小商店”已经挂在黑板上了，可是“柜台”（黑板槽）上空空如也。 “老师，我给你个削笔刀。” “谢谢，要卖多少钱？” “5角。” “好，把它放在我的货架上，我需要记住它的价格。”在削笔刀上方的黑板上我写出了“5角”两个字。 “老师，我有一支铅笔。” “真漂亮，多少钱？”

“5元。” “啊？这么贵的铅笔？”是不是出问题了？这是生活中一支铅笔的价格吗？ “老师，我这是蓝猫铅笔，就是这么贵。” “喔，原来如此，是名牌呀。”同学们哈哈大笑。一个个小手举得更高了。看来我的“小小商店”货源充足，不一会儿货架上摆满了各种各样的货物。（评析：看来，孩子们对自己经常使用的商品，比如学习用具的价格还是比较了解的，还知道名牌商品比普通商品贵呢。可惜，我当时没抓住这个时机对孩子们进行“节约”的品德教育。这是多好的机会啊，如果让学生明白“买1枝蓝猫铅笔的钱就能买10枝普通铅笔了”孩子们不但巩固了人民币的知识，又知道了节约的道理，可这个由孩子们动态生成的生活场景，被我错过了。）二：巩固元角分之间的关系 “谢谢同学们。现在我的商店里已经有了这么多好东西了。下面还需要看看我的钱箱准备好了没有。”我很夸张的从箱子里倒出一些“人民币”在讲桌上，有1元、2元、5元、10元、50元、100元，就是没有零钱。 “糟糕，我没有准备好零钱。这可不好办。一会儿小朋友们来买东西我找不开钱怎么办？” “老师，我有！我有！”6周岁的孩子十分慷慨地举起他们手中的“人民币”要送给我。 “我不能白要你们的钱，这样吧，你们帮我换成零钱行吗？” “行！” 我举起了1元钱。“看，这是一元钱，谁能帮我把它破成零钱呢？” 孩子们迅速地在自己的“人民币”中翻找着，很快有的孩子举起2张5角的人民币，“给你，老师。” “我只给你一张，你为什么给我两张呢？”我很奇怪地问着学生。 “你的是一元，我给你的是两张5角。” “他给你的是2张5角，就是10角。”其他孩子补充着。 “老师，你的1元和他的10角一样多。” 听，他们的思维发生了跳跃，已经形成了一个结论性概念。

《认识人民币》教学案例与反思

《认识人民币》教学案例与反思江西省永修县梅棠小学郑亚珍教材依据人教版小学一年级数学下册第五单元《认识人民币》设计理念这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。教学目标 1、使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分． 2、学会兑换人民币．培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力． 3、通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育．教学重点认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同．教学难点各种面值人民币之间的简单换算．教学准备教师准备：人民币实物、常见的生活用品和学习用品、幻灯片、课件、轻音乐磁带。学生准备：向家长了解人民币的知识、模拟人民币。

教学过程一、复习准备、激趣导入师：这堂课，老师给大家带来了一位老朋友，想知道他是谁吗？答对了我的问题，他就会出来了！ 10个一是()100个一是() 10个十是() 师：同学们看，这是谁？（课件出示“蓝猫”）今天，蓝猫就要和我们一块学习，看看哪位小朋友学得又快又好！师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？生：用钱去买。师：对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？生：中国的钱叫人民币，美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎…… 师：今天我们就来认识人民币(板书课题：认识人民币) 二、识别人民币教师投影：人民币的单位有元、角、分．我们先来认识一下各种分币，1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的．教师指着屏幕提问：你知道哪个是1分的硬币？学生指出1分的硬币。师：我们大家一起来看这枚硬币，1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案。师：人民币的背面是国徽图案，在国徽上面有“中华人民共和国”字样．这些是人民币的象征．每一位中国公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯．运用学法迁移，小组合作学习，认识角币和元币。教师演示课件。蓝猫：“小朋友们，我这里有一些人民币，快看看，你们都认识吗？” 学生回答：认识！蓝猫：那我可要考考你们了！你们知道这是多少钱吗？

小学一年级数学“认识人民币”案例分析

小学一年级数学“认识人民币”案例分析李琼一、背景新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。一年级教学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验，我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，并主动探究、实践解决教学中的重点，突破难点呢？《标准》指出：数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。新课改，新教材给了我们一个绝好的机会，让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新，找到适合学生主动发展的学习方法。刘红老师在设计<认识人民币>这一内容时就是充分利用了学生已有的生活经验和感性认识，把它设计成猜一猜，买一买，分一分三个实践活动来完成。.让学生在活动中初步学会简单的购物，特别是购物时兑换人民币的问题，并了解元与角，角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。而且学生在购物的过程体会到了人民币的功能，并且进行爱护人民币，勤俭节约的教育。二、案例本案例教学内容是一年级（下册）“认识人民币”。

实践活动一： 1、师：老师今天上课带来一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？我请个小朋友上台来摸一摸（钱）。我们平时用的钱叫什么？今天我们就来认识人民币。 2、了解学生认识人民币的情况。师：每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱，按顺序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不一样。（学生动手操作，分别取钱。这里教师应组织好学生的纪律，说清要求后再动手操作） 3、师：请小朋友向同组同学介绍一下，你取得钱是多少？（同学展开交流）请一组成员上台，其他学生说一说是多少？你怎么看出来的？（教师对于说的好的加以表扬） 1角、1元（硬币）、1元（纸币）…… 评析：教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。实践活动二： 1、小猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出示

小学二年级数学《认识人民币》专项练习

小学二年级数学《认识人民币》专项练习一、基本题。 1、填空。（1）人民币的单位有（）、（）、（）。（2）一张2角可以换（）张1角。一张5角可以换（）张1角，还可以换（）张2角和（）张1角。（3）10元可以换（）1元，可以换（）2元，可以换（）张5元。（4）1角＝( )分 1元＝( )角 7角＝( )分 80角＝( )元 40分＝( )角 ( )角＝3元 6.20元＝( )元( )角( )分 7.60元＝( )元( )角( )分 3.25元＝( )元( )角( )分 12.05元＝( )元( )角( )分 5元7角＝( )角 52角＝( )元( )角 2元5角＝( )角 12角＝( )元( )角 5角7分＝( )分 25角＝( )元( )角 2、将正确答案的字母填在括号里。（1）1元和（）角同样多。 A.10 B.100 （2）1角和（）分同样多。 A.10 B.100 （3）1元和（）分同样多。 A.10 B.100

（4）1元3角和（）角同样多。 A.13 B.103 3、写出下面的钱数。（1）一张10元、一张5元、一张1元，一共（）元（2）一张5元、一张2元、一张5角，一共（）元（ )角（3）一张50元、三张10元、一张2元，一共（）元（4）一张20元、两张10元、一张5角，一共（）元（）角二、综合题 1、计算． 7元3角－5元＝（）元（）角 4元2角＋5角＝（）元（）角 3元6角＋3角＝（）元（）角 6元9角－6角＝（）元（）角 4元3角＋7角＝（）元 9角＋9元1角＝（）元 2、选择正确答案填在括号里．（1）王平买白菜用去6角，买萝卜用去7角，共付（）． ①1角②13元③1元3角（2）小宁有2元3角钱，买了1本书用去2元，还剩（）． ①2元1角②2元③3角（3）小康买文具盒用去3元7角，还剩5元，他原来有

人教版一年级下册《认识人民币》案例分析

数学课上如何有效的自主探究，合作交流 ——《认识人民币》教学案例及反思一、教学背景《认识人民币》是人教版九年义务教育六年制数学第二册第五单元“认识人民币”中的内容，包括练习P48页做一做第1、2题。例1主要是认识不同面值的人民币，例2主要是让学生认识1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品。新一轮课程改革提出，教学要改革单一的传授和接受式的学习方式，既要关注学生的知识与能力，更要关注学生的情感、态度与价值观等。这就要求我们老师在备课时，应联系生活，从生活出发，深入钻研教材，艺术性地去创设情境，从情境中培养学生学习数学的兴趣。在以往教学“认识人民币”这一内容时，主要让学生认识人民币的单位、面值、1元=10角、1角=10分等等。而现在需要老师改变老一套的教学方式，应该从生活出发，创设情境，让学生知道人民币在社会生活中的作用，还要教学生如何合理地去使用人民币，使学生学到有价值的数学。这节课我主要运用了多媒体的教学手段走进课

堂。整堂课体现了教学的开放性和创造性。在教学过程的设计上，以活动为主线，去培养学生学习数学的兴趣，使学生学到有价值的数学。我充分利用学生已有的生活经验，把这一学习设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中初步认识不同面值的人民币，并了解元、角之间的关系，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。本节课的教学适合运用自主探究，合作交流的学习方式。自主学习是一个学生亲自参与的思维组织过程，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。教学同时也培养了学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。二、课堂写真一、创设情景，引出课题。 1、教师出示小猪存钱罐。师：今天老师为大家带来一个课堂储蓄罐，可以把同学们课堂上的好表现存起来。现在，同学们坐的那么端正，老师奖给你们一颗端正星。 2、师：你们家里有没有这样的储蓄罐？（有）你们用它来做什么？（存钱）你们真懂得节约，

认识人民币案例分析

案例内容：认识人民币背景：新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。一年级教学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验，我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，并主动探究、实践解决教学中的重点，突破难点呢？《标准》指出：数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。新课改，新教材给了我们一个绝好的机会，让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新，找到适合学生主动发展的学习方法。因此我在设计这堂课的时候，充分利用了学生已有的生活经验和感性认识，让学生在活动中初步学会简单的购物，特别是购物时兑换人民币的问题，并了解元与角，角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。而且学生在购物的过程体会到了人民币的功能，并且进行爱护人民币，勤俭节约的教育。内容：一．游戏引入：师：老师今天上课带来一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？我请一个小朋友上台来摸一摸（钱）。我们平时用的钱叫什么？今天我们就来认识人民币。了解学生认识人民币的情况。（课前让学生都准备好人民币的学具）师：每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱，按顺序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不一样。（同学展开激励的交流）请一组成员上台，在实物投影上展示，其他学生说一说是多少？你怎么看出来的？（教师对于说的好的加以表扬） 1角、1元（硬币）、1元（纸币）…… 通过开设小银行，取钱的形式，营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。既挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。二．换钱活动小猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出示四件物品及标价）你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗？商店里有哪些东西？（课件出示：练习本5角，铅笔8角，小刀1元）从小银行里取多少钱就可以买到练习本？（让学生自主探索,培养学生自主探究的能力），指名学生上台说一说。还有不同的取法吗？（学生积极思考发表各自方法）想一想：买8角的铅笔现在你会付钱了吗？（学生仿照上面方法取钱，再说一说）老师买一把一元钱的小刀，你能很快拿出一元吗？（生取一元纸币或硬币）。你还有其它方法吗？（学生动手操作，培养学生发散思维）总结出1元＝10角。在设计这几个环节的时候，我考虑到学生买东西是非常常见的一件事，而这也恰恰能够让学生在其中学到我们本堂课所学习的知识，所以我利用学生已有的知识和生活经验进行购物，以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境，把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式，积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念。但也存在着某些不足：在这里教师虽然注重了创新，但是忽略了一个问题，我们现在去

一年级数学下册专项复习检测卷(三)认识人民币新人教版

专项复习检测卷(三)认识人民币一、想一想，填一填。(17分) 1. 你认识这些人民币吗？请写出它们的面值。 2. 人民币的单位有（）、（）、（）。 3. （）张1角是1元，（）张5角是1元。 4. 1张5角，3个1分合起来是（）角（）分；4张1元和1张5角合起来是（）元（）角。 5. 30角=（）元 2元4角=（）角 13角=（）元（）角 6. 5角+1元3角=( )元( )角 5角+9角=( )角=( )元( )角 7. 在括号里填上合适的人民币单位。（1）一件上衣的价钱是60（）。（2）一支铅笔的价钱是6（）。（3）一支圆珠笔的价钱是1（）4（）。（4）一块小橡皮的价钱是50（）。二、比一比，填一填。(12分) 1. 将“>”“<”或“=”填入○里。 4元○5角 4元○6元 1元2角○17角 9元9角○100分 8元5角○85角 15元○51元

2. 把下列钱数按从多到少的顺序排列起来。 4元6角5分 100分 19元 4元 7角 80角（）＞（）＞（）＞（）＞（）＞（）三、想一想，算一算。（6分） 1元-2角＝ 4元+8角＝ 6角+2元3角＝ 8角+7角＝ 1元5角+6角＝ 8元+4元3角＝四、我来换零钱。（12分） 1. 一张可以换（）张，还可以换（）张。 2. 一张可以换（）张或（）张。 3. 一张可以换（）张，还可以换（）张。五、数一数，填一填。（20分）六、算一算，填一填。（9分）

七、生活中的数学。(15分) (1)10元正好能买哪两样物品？ (2)买1顶帽子、1个毽子和1把尺子共需多少钱？（3）你还可以提出什么数学问题？并解答。

小学一年级数学“认识人民币”案例分析

“认识人民币”案例分析案例本案例教学内容是一年级（下册）“认识人民币”。实践活动一： 1、师：老师今天上课带来一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？我请个小朋友上台来摸一摸（钱）。我们平时用的钱叫什么？今天我们就来认识人民币。 2、了解学生认识人民币的情况。师：每一组都开设了一个小银行，小组成员分别从里面取钱，按顺序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的不一样。（学生动手操作，分别取钱。这里教师应组织好学生的纪律，说清要求后再动手操作） 3、师：请小朋友向同组同学介绍一下，你取得钱是多少？（同学展开交流）请一组成员上台，其他学生说一说是多少？你怎么看出来的？（教师对于说的好的加以表扬） 1角、1元（硬币）、1元（纸币）…… 评析：教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已

有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。实践活动二： 1、小猫不认识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出示四件物品及标价）你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗？（课件出示四种纸币）用哪一张钱付？（根据学生叙述课件演示用线连接）。 2、商店里有哪些东西？（课件出示：练习本5角，铅笔8角，小刀1元）从小银行里取多少钱就可以买到练习本？（让学生自主探索,培养学生自主探究的能力），指名学生上台说一说。还有不同的取法吗？（学生积极思考发表各自方法）想一想：买8角的铅笔现在你会付钱了吗？（学生仿照上面方法取钱，再说一说）老师买一把一元钱的小刀，你能很快拿出一元吗？（生取一元纸币或硬币）。你还有其它方法吗？（学生动手操作，培养学生发散思维）总结出1元＝10角。 3、兔妈妈也想买东西，它带了几角钱？（课件出示：一个2角，一个1角）还差几角？你能帮它取7角吗？…… 评析：教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物，以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境，把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式，积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念。但也存在着某些不足：在这里教师虽然注重了创新，但又不够大胆——难道买几角的物品非得拿刚好的钱吗？可以

人教版小学一年级数学下册认识人民币解决问题专项训练(40道含答案)

人教版一年级数学下册认识人民币解决问题专项训练（40道含答案）1.一支铅笔9角，一支钢笔5元9角。小明买一支铅笔和一支钢笔，一共花了多少钱？ 2.一支钢笔8元，一个笔记本6元。李老师买一支钢笔和一个笔记本，一共花了多少钱？ 3.小伟有2元3角钱，买了1本书用去2元，还剩多少钱？ 4.一支钢笔8元，一个笔记本6元。李老师买一支钢笔和一个笔记本，若李老师有12元5角，还差多少钱？ 5.购物。（1）买一个和一个,一共要付多少元? （2）买一辆比买一个要多花多少元? （3）乐乐想买一个,带了20元钱,够吗?如果不够还差多少元? （4）妈妈给可可买了一盒,付了50元,找回了10元,这盒多少元? 6.请问要将下图所有物品买下需要多少元?

7.1个打火机8角钱，请你在拿出人民币件数最少的情况下付款，并写出如何付款 8.一个篮球70元，一个足球25元，小明要买足球和篮球，请问带一张够吗? 9.一本书5毛钱，请问一张能买多少本书? 10.一支笔3元5角，一个橡皮擦1元，小明要买这两样东西，请问带5元够不够? 11.小伟有4元3角钱，买了1本书用去2元4角，还剩多少钱？

12. （1）一张可以换________张。（2）一张可以换________张。 13. （1）1张可以换________张。（2）1张可以换________张。 14.购物（1）小猪选了最贵的两种零食，它要花________元________角。（2）小乌龟选了最便宜的两种零食，它要花________元________角。（3）米奇也买了两种零食，一共花了5元5角钱，它可能买了________和________两种。

认识人民币(案例分析)

认识人民币(案例分析) 教材分析： 1 .本单兀教材容和作用。本单元的容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。本节课是第一课时，即第46—49页主题图、例1、例2、例3、例4的教学容。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，它在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。 2、教材的编写特点。 (1)突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了精心的安排。如在本单元的开篇(主题图)就出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱图，这些反映学生日常生活的画面，揭示了同一个主题，即一切要进行商品交换的，都要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书、捐赠给贫困的同伴……等等。 (2 )集中学习各种面值的人民币。为了商品交易的便利，我国制定的法定货币品种较多。按质地来分，有纸币和硬币；按单位来分，以元为单位的有12种，以角为单位的有6种，以分为单位的有3种。为了使学生对我国制定的法定货币有一个整体的了解，也为了让学生体会元是人民币的基本单位，以及以元为单位的人民币在人们生活中的广泛应用，本单元将各种面值的人民币集中学习。由于人民币的单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一样的，学生学习过100以数的读、写、大小比较后，再来集中学习各种面值的人民币就不会感到困难了。 (3)突出以元为单位的人民币的教学。人民币的单位元、角、分中，元是基本单位。在货币流通、商品买卖中使用的人民币基本上是以元为单位的各种面值的人民币。因此，本单元教材的安排始终是以“元”为主线，让学生在认识元的基础上认识元、角、分之间的十进位关系，认识面值不同的人民币的币值，同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动。如第48页例2中，让学生认识1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品；第49页“做一做”中，让学生体会10元钱能买哪些学习用品。 (5)创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。人民币的认识离不开现实的购物活动，就像计算机的学习离不开上机操作一样。一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少是肯定的。那么，怎样弥补学生学习上的这个不足呢？教材多处创设了良好的购物情境，让学生在模拟购物活动中认识人民币、掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。 3、基于以上分析，本课时教学目标为：通过购物、乘车、存钱3幅图，说明人民币在生活中的重要作用。让学生认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并学会简单的取币、换币。 (3)运用学生的生活经验，在换币、取币的过程中培养学生思维的灵活性以及解决问题的能力。使学生学会主动他人交流合作，受到爱护人民币、勤俭节约等教育。针对教学目标，我确定本课的教学重点：认识人民币的特点及元、角、分之间的进率。教学难点：人民币的换与取。一、引入：片段一: 师：上个月，学校组织我们为“希望工程”进行了捐款捐物活动，XX，你捐了多少钱？xx，你呢？有的小朋友捐得多一点，有的少一点，但多少都表达了我们对贫困儿童的一片心意。今天，我们就来学习有关钱的知识。世界上的钱有许多种，如美国使用的是美元，日本使用的是日元，我们国家使用的是人民币。师：昨天，老师要小朋友搜集一些人民币，清将搜集的人民币在投影仪上展示。 1分2分5分1角2角5角1元…纸币 1分2分5分1角5角1元…硬币小结：人民币有纸币和硬币。评析：结合学校开展的捐资助学活动，学生认识到数学就在身边激发了他们学习数学知识的兴趣。同时在学习新知前，展示学生的搜集成果，既保护了学生的学习积极性，又为学习新知作好了铺垫。片段二：（1）教师出示一只玩具，让学生猜一猜它是用多少钱买来的。教师：像刚才同学们说到的钱就是我们国家发行的法定货币，叫人民币。

一年级数学上册：《认识人民币》教学案例

一上：《认识人民币》教学案例内容提要：这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元认识人民币的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。：社会实践能力、勤俭节约、爱护人民币活动过程：一、认识人民币 1．激趣导入。同学们看，这是谁？（课件出示──聪聪。）今天我们的好朋友聪聪要和大家一起来学习。【本节课安排学生们喜欢小精灵聪聪与学生们一起学习，为学生从创造了一个生动活泼的情境，注重人文精神的渗透，

激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。】（聪聪提出问题）：小朋友们你们看，这是什么？（出示钱）看到这么多钱，你有什么想法？生：我想用它买文具。生：我想用这些钱去帮助有困难的人。生：我想把它存起来。生：我想，我要是有这么多钱该多好啊！（对学生给予表扬。）【适当的评价与肯定增强了学生的自信心。亲切自然的语言，拉近了师生距离。从学生身边的事例引入，联系生活，贴近生活，激发学生情感体验。渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质。献爱心，孝敬父母等。同时，对学生进行品德教育。】 2．初步感知人民币。师：钱的用处可真大啊！课前老师让同学们搜集有关钱的资料，现在你对钱有哪些了解呢？生：我知道钱还叫人民币。（板书：人民币）生：人民币上有国徽。生：钱有纸币和硬币两种。（学生发言，教师及时给予表扬，并提醒其他同学注意倾听。）【明确的要求学生认真倾听他人的发言，是一种良好学习习

认识人民币专项练习题

认识人民币专项练习一、计算 5元3角＝（）角19角＝（）元（）角１元－4角＝（）角4角＋9角＝（）元（）角 4.58元＝（）元（）角（）分 1元=（）角 1角=（）分 1元=（）分 20角=（）元 20角=（）分 80分=（）角 4元=（）角 100分=（）元 0.50元=（）角 5元2角=（）角 5角3分=（）分 3元6角=（）角26角=（）元（）角 47角=（）元（）角 35分=（）角（）分 8元＋5元=（）元 4元＋9元=（）元 13角－5角=（）角 16元－7元=（）元 8角＋2角=（）元 6角＋4角=（）元 1元－6角=（）角 2元－5角=（）元（）角8角＋4角=（）元（）角 9角＋5角=（）元（）角9分＋7分=（）角（）分 6分＋9分=（）角（）分7元＋6角=（）元（）角 5角＋3元=（）元（）角9元＋6元5角=（）元（）角 9元3角＋5角=（）元（）角6元7角＋8元=（）元（）角 4角＋3元5角=（）元（）角7元6角－4元=（）元（）角 5元6角－3角=（）元（）角10元－2元5角=（）元（）角 5元7角＋8角=（）元（）角3元7角＋6元3角=（）元 1元4角＋6角=（）元 3元5角＋5角=（）元 9元3角＋7角=（）元

20元－13元=（）元 5元4角＋3元2角=（）元（）角50元－18元=（）元 9元7角－3元5角=（）元（）角100元－26元=（）元 7元8角－3元5角=（）元（）角5元8角＋3元7角=（）元（）角 8元9角＋3元2角=（）元（）角 10元8角＋3元7角=（）元（）角 8元＋7元2角=（）元（）角 7元－3元5角=（）元（）角 10－6元2角=（）元（）角 5元－2元5角=（）元（）角 7元2角－3元5角=（）元（）角 10元5角－4元8角=（）元（）角 1元=（）角 10分=（）角 1元9角=( )角 62角=( )元( )角 54角=（）元（）角 1元6角=（）角 3元－1元5角=（）元（）角 3元3角+5角=( )角( )元 2元7角=（）角 2角+7角=（）角 6角+8角=（）角=（）元（）角 1元=（）分 54角=（）元（）角 3元8角=（）角 8角+2角=（）元 3元－1元5角=（）元（）角 10元-5元2角=（）角 1元=( )角 1角=( )分 50角=( )元 7元=( )角 2元4角=( )角 52角=( )元( )角 5角+ 3角=( )角 9角－4角=( )角

《认识人民币》的案例分析

让生活场景走进课堂——《认识人民币》的案例分析一年级下册有一节认识人民币的课，这个内容与实际生活贴地很近，但大部分学生以前很少接触，学起来非常困难，吃力。学了这节课后，我发现85%的孩子能准确地辨认各种面值的人民币；但只有50－60%的学生能清楚地说出买东西时手里拿的是多少钱，应付多少钱，应找回多少钱。这是为什么呢？课堂上都学过啊？我想，肯定在平时的生活中，一部分孩子接触过钱，独立地使用过，而剩下一部分学生从没有接触过钱，单靠课堂上的认识当然远远不够，还要在生活中使用它，进而了解它。所以我想到了上一节活动课，我们来模拟商店的情景，给孩子们创造一个“用钱”的机会。下面以《小小商店》这节实践活动课为案例，谈谈自己的教学感受。【课前思考】 1、准备学习用具。对这节课来说，真的人民币当然更有利于孩子们的学习，但是家长们不肯把钱给孩子们。我想和学生自制“人民币”学具，在动手的过程中将学生已有的直接经验与实践活动进行整合，加以改造、发展。 2、确定教学模式 “教学如游戏”。“在游戏中教学”应该是本节课内容的一个理想教学模式。教师既应允许儿童自由地尽情地游戏，又必须注意观察和指导儿童的游戏，从而通过游戏增进儿童的智力，培养良好的意志品质。因此这节课的教学形式我将定位于“游戏”。【调查与实际操作】 1、调查生活物品的价格孩子们都喜欢钱，但对钱的多少又模糊不清。也许一支铅笔会说要8元钱。这些感性知识的获取不能通过老师课堂上的陈述去掌握了解，他们需要自己去做实践调查。于是他们还要接受一个新的任务：每人准备两种自己喜欢的物品，并通过去商店调查或向他人询问了解物品的实际价格。 2、自制“人民币”学具学生们将根据自己了解掌握的有关人民币的知识，用白纸自制若干各种形状（圆形、长方形）的人民币，并写出相应的面值。他们在“圆形硬币”上会写出2元、5元的币值吗？他们会在“长方形纸币”上写出3角或7角吗？没关系，让正确与错误并存，他们将在自己的动手实践和教学游戏里自己发现并纠正错误。【活动与反思】片断一：创设情境，了解实物价格 “同学们，‘小小商店’就要开张了。可是我的商店里还没有进货，怎么办呢？”几个漂亮的大字“小小商店”已经挂在黑板上了，可是“柜台”（黑板槽）上空空如也。 “老师，我给你个小刀。” “谢谢，要卖多少钱？” “5角。” “好，把它放在我的货架上，我需要记住它的价格。”在小刀上方的黑板上我写出了“5角”两个字。 “老师，我有一支铅笔。” “真漂亮，多少钱？” “5元。” “啊？这么贵的铅笔？”是不是出问题了？这是生活中一支铅笔的价格吗？ “老师，我这是机器猫铅笔，就是这么贵。” “喔，原来如此，是名牌呀。”同学们哈哈大笑。一个个小手举得更高了。看来我的“小小

一年级上认识人民币30天专项练习及答案

一年级下册人民币练习题认识人民币第1天 1、填空。（1）人民币的单位有（）、（）、（）。（2）一张2角可以换（）张1角。（3）一张5角可以换（）张1角，还可以换（）张2角和（）张1角。（4）10元可以换（）张1元，可以换（）张2元，可以换（）张5元。 2、元角分单位的换算。 1元=（）角3元4角=（）角2元3角=（）角 4元5角=（）角1角=（）分75角=（）元（）角3角5分=（）分84角=( )元( )角1元=（）分 47角=（）分 5 元6 角=（）角52分=（）角（）分3、简单的计算 9分－4分= （）分8角－3角=（）角 20元－10元=（）元1角5分-5分=（）角

认识人民币第2天 1、选用合适的人民币单位。铅笔盒10（）橡皮8（）衣服50（）铅笔5（）2、写出下面的钱数。（1）一张10元、一张5元、一张1元（）元（2）一张5元、一张2元、一张5角（）元（）角（3）一张50元、三张10元、一张2元（）元（4）一张20元、两张10元、一张5角（）元（）角 3、填空。 1角=（）分1元=（）角30分=（）角20角=（）元30角=（）元5元=（）角70角=（）元80分=（）角1元1角=（）角13角=（）元（）角5角4分=（）分8角5分=（）分25角=（）元（）角90角=（）元2元7角=（）角

认识人民币第3天 1、人民币换算 49分=（）角（）分20分=（）角7角=（）分 60角=（）元1元=（）分40角=（）元 1元=（）角5角4分=（）分65角=（）元（）角9角=（）分3元6角=（）角23分=（）角（）分2、计算。 3角+7角=（）角 9角－5角=（）角 1元－8角=（）角23分－10分=（）分 14分+7分=（）分15分－5分=（）角 3元7角－4角=（）元（）角 2元1角+3元=（）元（）角 6元5角+6角=（）元（）角 10 元-4元5角=（）元（）角 8元-4元7角=（）元（）角 4 元-1元2角=（）元（）角

认识人民币的教案

《认识人民币》教案教学目标： 1．使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分。 2．培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力。3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。重、难点： 1、在活动中认识小面额人民币，以及元、角、分之间的换算关系。 2、运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会一元钱的币值。教学准备课件、人民币、购物小商品图片。课前交流教学过程一、创设情境，引出课题谈话：同学们，你们有自己去商店买过东西吗？(有)，有的举手让老师看看，哇，这么多啊，你去买过什么？（让2生说）真棒！今天啦，老师想带你们去文具商店看看，想去吗？（想）（课件出示：文具图）师：同学们，这么多的文具，想买吗？那你用什么买？（钱）师：对，买东西要用钱。不同的国家有不同的钱，我们中国的钱叫人民币。这节课我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币），生齐读课题。二、探究与体验 1、认识人民币。（1）小组活动交流，近距离感知。师：老师也为你们准备了一部分人民币，等一会就请小组长拿出装有人民币的盒子，小组长一张张拿出人民币，将人民币的正，反两面展示给大家看，同学们就把你认识的人民币说出来，认识完了的人民币，请放在桌面上。比比哪组认识的速度最快！认识完了就请同学们把小手放在桌面上。（3）生：（小组活动）（1）整体感知，认识人民币单位师：同学们都认识完了吗？有没有不认识的？（没有）那老师现在考考你们。（举1元）师：看，有谁愿意大声的把你认识的人民币介绍出来？生：这是1元师：你是怎样认出来的？

认识人民币练习题

认识人民币练习题一、填空 1、1角可以换成( )个1分硬币；1角可以换成( )个2分硬币；1角可以换成( )个5分硬币。 2、一张1元币可以换( )张1角币；( )张2角币；( )张5角币。 3、( )张1元币可以换一张10元币。 4、1元=( )角=( )分 5、10元6角=( )角 6、26角=( )元( )角二、判断一条围巾要5元7角，请你在简单的付钱方法后面打“√”。 1、5张1元，7张1角。( ) 2、2张2元，1张1元，1张5角，2张1角。( ) 3、1张5元，1张5角，1张2角。( ) 三、在○里填上＞、＜或= 1角○9分9角○8元1元○1角10分○1角 40分○4角3元○30分4角○4分7元○70分6角○6分四、计算 6分+3分=( )分8角-4角=( )角2角+4角=( )角 5分+5分=( )角4元+5元=( )元1角-5分=( )分3角5分+4角=( )角( )分 6角9分-6分=( )角( )分

4元2角+7角=( )元( )角 8元3角-5元=( )元( )角五、计算 1、一个皮球3元，和一根跳绳1元5角，一共多少钱? 一个皮球比一根跳绳贵多少钱? 3元+1元5角=( )元( )角 3元-1元5角=( )元( )角 2、一个笔记本2元，一个杯子2元8角，共多少钱?一个笔记本比一个杯子便宜多少钱? 2元+2元8角=( )元( )角 2元8角-2元=( )角六、应用题 1、小明买铅笔用了3角钱，买练习本用了1角3分钱，买铅笔和练习本一共用了多少钱? 2、小明给希望工程捐了10元，还剩7元，他一共有多少钱? 3、爸爸买一条毛巾要付5元4角，买一双袜子用去同样多的钱，一共要付多少钱? 教材基础知识针对性训练：

小学一年级数学《认识人民币》教学案例

《认识人民币》教学案例一年级数学教案内容提要：这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。关键词：社会实践能力、勤俭节约、爱护人民币活动过程：一、认识人民币 1．激趣导入。同学们看，这是谁？（课件出示──聪聪。）今天我们的好朋友聪聪要和大家一起来学习。【本节课安排学生们喜欢小精灵聪聪与学生们一起学习，为学生从创造了一个生动活泼的情境，注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。】

（聪聪提出问题）：小朋友们你们看，这是什么？（出示钱）看到这么多钱，你有什么想法？生：我想用它买文具。生：我想用这些钱去帮助有困难的人。生：我想把它存起来。生：我想，我要是有这么多钱该多好啊！ …… （对学生给予表扬。）【适当的评价与肯定增强了学生的自信心。亲切自然的语言，拉近了师生距离。从学生身边的事例引入，联系生活，贴近生活，激发学生情感体验。渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质。献爱心，孝敬父母等。同时，对学生进行品德教育。】 2．初步感知人民币。师：钱的用处可真大啊！课前老师让同学们搜集有关钱的资料，现在你对钱有哪些了解呢？生：我知道钱还叫人民币。（板书：人民币）生：人民币上有国徽。生：钱有纸币和硬币两种。 …… （学生发言，教师及时给予表扬，并提醒其他同学注意倾听。）

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