作文批改课案例
作文评改教案 (2)
希望作者作文下一次会写的更好，指出他哪方面可以做的更好，弥补不足。
2.展示一些优美的评语。
用心写作文，尽心改作文，用情写评语。
小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
板
书
设
计
百花园一
童年就像颗水果糖，酸酸的甜甜的，让人回味无穷。
每个人都有一个美好的童年，就像在那散发着光彩的珍珠。如今，我的手上还捏着一颗璀璨耀眼的珍珠。
美文品析，范读学生作文，感受作文的语言美。
1.讨论概括，修改作文，即是对作文对文段字词的准确性、生动性；对文段造句的连贯性、合理性；对文段段落的层次划分清晰性；对文段标点的正确性、完整性等方面进行修改。
板
书
设
计
夸夸同学的闪光点（评改）
3.展示语言美
童年是黎明的晨光，童年是夜晚的星星，童年是田垄的幼芽……七彩的童年生活飘荡着无数的童真童趣。
童年是什么？是树上的蝉，是水里在嬉戏的鱼，是牧童悠远的笛声，是和你一起玩耍的伙伴……总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的，每当我绘声绘色的回想起童年时，脸上总会洋溢出红润的光彩。那些童年往事就像潺潺流水在我心中环绕。
1．常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。2．出示一篇有待修改的习作。3．学生自己默读静思，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。4．交流，集体评改。五、自我诊断，自我修改
有些同学虽然整篇不够完美，但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。读读自己的习作，把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。
（补充、学法或反思）
小学作文批改案例研究
小学作文批改案例研究在小学作文教学中，批改作文是教师不可或缺的一环。
正确的批改方式能够帮助学生提高写作能力，激发他们对写作的兴趣。
本文将以小学作文批改案例研究为主题，探讨正确的批改方法和策略。
一、案例一：小明的作文《我的家乡》原文：我的家乡叫做松阳，是一个美丽的地方。
那里有高山、大海和绿树。
我喜欢在山上散步，呼吸新鲜的空气。
家乡的居民友好和善，他们热爱和平，每天晚上都会在公园里跳广场舞。
这让我感到很开心。
批改：小明的作文完整表达了对家乡的喜爱之情，但在语言表达和逻辑连贯方面还有待改进。
修订建议：我的家乡松阳，是一个美丽的地方。
这里有高山巍峨、大海辽阔和郁郁葱葱的绿树。
每当我走在山间，呼吸着清新的空气，就感觉特别愉快。
松阳的居民友好而善良，他们崇尚和平，在公园里每晚跳广场舞。
这样的景象让我感到非常欢乐。
二、案例二：小红的作文《我的理想》原文：我长大后想当一名护士，因为护士可以照顾病人，给他们帮助。
我觉得这是一份有意义的工作，我希望能为社会做出贡献。
批改：小红的作文表达了她的理想和对护士职业的向往，但需要提供更具体的内容。
修订建议：我长大后想成为一名护士，因为我觉得护士是一份有意义的职业。
护士可以给予病人关怀和帮助，缓解他们的痛苦。
我希望通过我的工作为社会做出贡献，让更多的人感受到温暖和关爱。
三、案例三：小李的作文《我的梦想》原文：我的梦想是当一名演员，因为我喜欢表演。
我梦想着能够站在舞台上，展示自己的才华。
我希望通过自己的努力和训练，成为一名出色的演员。
批改：小李的作文简洁明了地表达了他对成为演员的憧憬和追求，但可以进一步拓展内容。
修订建议：我理想中的梦想是成为一名演员，因为我热爱表演的过程。
我梦想着将来能够站在舞台上，通过角色展示自己的才华和情感。
当观众们为我的演出而欢呼时，我会感到非常激动和自豪。
我会通过不断的努力和训练，不断提升自己的演技，成为一名出色的演员。
结语：以上是三个小学生作文的批改案例研究。
中学生英语作文的批改案例
中学生英语作文的批改案例
原文：
I had a wonderful weekend. On Saturday morning, I got up early and did my homework. Then I played computer games. In the afternoon, I went shopping with my mother. We bought a lot of things. On Sunday, I visited my grandparents. They were very happy to see me. I had lunch with them. In the evening, I watched TV and went to bed.
批改如下：
- 语法方面：整体语法错误较少，表述较为清晰。
但“played computer games”可改为“played computer games for a while”，使表达更完整。
- 词汇方面：词汇运用较为基础和常见，可以适当增加一些更丰富的词汇，如“went shopping”可改为“did some shopping”，“a lot of things”可改为“numerous items”。
- 连贯性方面：文章逻辑连贯，按时间顺序描述了周末的活动。
但可以增加一些连接词来增强连贯性，如“On Saturday morning,
first I got up early and did my homework. ”
- 内容方面：内容比较丰富，但描述较为简略，可以增加一些细节，比如在描述和祖父母相处时的具体感受和交流内容等。
作文评改课教案初中
作文评改课教案初中课程目标：1. 让学生掌握作文的基本评分标准。
2. 培养学生自主修改作文的能力。
3. 提高学生的写作技巧和表达能力。
教学内容：1. 作文评分标准讲解2. 作文互评互改3. 作文修改技巧指导教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作文评分标准，让学生明确作文评价的方向。
2. 学生分享自己写作时的困惑和问题。
二、作文互评互改（15分钟）1. 学生分组，每组选出一篇作文进行评价。
2. 学生按照评分标准，互相评价作文。
3. 每组选出一篇修改后的作文，进行全班交流。
三、作文修改技巧指导（15分钟）1. 教师总结学生在互评互改中出现的问题，引导学生思考如何修改。
2. 教师给出作文修改的技巧和方法，如：如何开头和结尾，如何组织文章结构，如何运用修辞手法等。
3. 学生根据教师指导，对自己的作文进行修改。
四、作文展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己修改后的作文。
2. 教师对学生的作文进行评价，给出改进意见。
3. 学生互相交流学习，共同进步。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文评改课的收获。
2. 学生分享自己的感受和体会。
3. 教师对学生的写作进步给予肯定和鼓励。
教学评价：1. 观察学生在作文互评互改中的表现，了解学生对评分标准的掌握程度。
2. 教师对学生的作文进行评价，关注学生的写作进步。
3. 学生反馈，了解学生对作文评改课的满意度和改进意见。
教学资源：1. 作文评分标准PPT2. 学生作文样本3. 作文修改技巧指导资料教学建议：1. 教师在讲解评分标准时，要清晰明了，让学生易懂易记。
2. 在作文互评互改环节，教师要关注学生的评价过程，引导学生在评价中互相学习，共同进步。
3. 在作文修改技巧指导环节，教师要针对学生的实际问题，给出具体的修改建议，帮助学生提高写作能力。
注意事项：1. 确保学生在作文互评互改中充分发挥主观能动性，积极参与评价和修改。
2. 教师在评价学生的作文时，要注意语言的鼓励性和指导性，激发学生的写作兴趣。
作文评改课教案
作文评改课教案教案标题：作文评改课教案教案目标：1. 帮助学生理解作文评改的重要性和目的。
2. 提供学生评改作文的技巧和策略。
3. 培养学生批判性思维和提供建设性反馈的能力。
教学准备：1. 学生作文范文（最好是同一主题或类型的作文）。
2. 批改标准和评分标准。
3. 学生笔记本和写作工具。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生解释作文评改的重要性，以及为什么评改是提高写作能力的关键。
2. 引导学生思考他们自己在写作过程中遇到的困难和需要改进的地方。
技巧讲解（10分钟）：1. 解释评改作文的目的是帮助作者提高写作技巧和表达能力。
2. 介绍评改作文的一般步骤：先整体阅读作文，然后逐段评改，最后给出总体评价。
3. 提供评改作文的技巧和策略，如检查语法错误、改进句子结构、提供更具体的细节等。
实践操作（20分钟）：1. 将学生分成小组，每组一篇作文。
2. 学生在小组内互相评改作文，根据批改标准和评分标准提供反馈和建议。
3. 鼓励学生在评改过程中提出问题和讨论，以促进批判性思维和学习。
总结（5分钟）：1. 邀请学生分享他们在评改作文过程中的体会和收获。
2. 强调评改作文是一个互相学习和提高的过程，不仅对作者有益，也对评改者有益。
3. 提醒学生在写作过程中要积极运用所学的评改技巧和策略。
扩展活动：1. 鼓励学生在家中继续评改自己的作文，并向同学或老师寻求反馈。
2. 组织学生进行作文评比活动，以提高他们对优秀作文的辨别能力。
3. 鼓励学生阅读和分析优秀作家的作品，以提高他们的写作水平。
评估方法：1. 观察学生在小组评改中的参与程度和批判性思维能力。
2. 检查学生在评改作文中提供的反馈和建议的准确性和适切性。
3. 评估学生在课后完成的作文评改任务的质量和深度。
教学反思：1. 需要确保学生理解作文评改的目的和重要性，并能够运用所学的评改技巧和策略。
2. 需要鼓励学生积极参与讨论和提问，以促进他们的批判性思维和学习。
3. 需要提供足够的实践机会和反馈，以帮助学生不断提高评改作文的能力。
六年级语文作文批改教案
六年级语文作文批改教案【教案背景】在六年级语文教学中，学生的作文素养是一个重要的评价指标。
批改学生的作文是教师工作中的一项重要任务，因为通过批改可以指导学生提高自己的写作能力。
因此，本教案旨在提供一种有效的批改策略，从而帮助教师更好地批改六年级学生的语文作文。
【教学目标】1. 通过批改学生的作文，提供积极的反馈和指导，帮助学生发展写作技巧。
2. 培养学生对自己作文的审视和评价能力，提高自我修改和编辑的能力。
3. 促进学生对语言规范和写作结构的理解和运用。
【教学准备】1. 学生提交的作文2. 批改工具，如红色批改笔、高亮笔等3. 范文或写作标准，用于对照评判4. 针对不同写作类型的评分标准，如记叙文、议论文、说明文等【教学步骤】Step 1: 对作文整体进行评估- 阅读学生的作文，对整体内容和结构进行评估。
检查是否符合所要求的写作类型和主题。
- 确定作文的写作目的和读者对象，看清作文的主要思想和意图。
Step 2: 批改语言错误- 以红色批改笔标记出文章中的拼写、标点和语法错误。
要注意使用符号来注明错误的类型。
- 在错处的附近写下正确的表达或给予相应的指导，用以帮助学生明白错误的原因和如何进行改正。
Step 3: 强调写作结构- 依据所写作文的类型，检查作文的结构是否符合要求。
如果不符合，可以用高亮笔标记出来。
- 将作文分为引子、起承转合和结尾，看各个部分是否合理、连贯，提供可能的修改建议。
Step 4: 注重教学反馈- 根据学生成绩评估标准，给予积极的表扬和建设性的意见。
- 对学生的优点进行肯定，并指出需要改进的地方。
这些反馈应该是具体、明确和实践可行的，帮助学生进一步提高自己的写作能力。
Step 5: 鼓励自主修订- 帮助学生理解所给的批改建议，并鼓励他们自主地修改作文。
- 引导学生学会自我评估和自我修改，提高自身的写作能力。
【教学要点】1. 语言错误批改：拼写、标点和语法错误是需要及时发现和指正的地方，通过标记和解释错误，帮助学生加强相关知识的掌握。
初中作文评改 教案
初中作文评改教案教学目标：1. 学生能够理解作文评分标准，掌握基本的作文修改方法。
2. 学生能够通过自我修改和同伴互助，提高作文质量。
3. 学生能够培养良好的写作习惯，提高写作能力。
教学重点：1. 作文评分标准的学习和理解。
2. 作文修改方法的指导和实践。
教学难点：1. 学生对作文评分标准的理解和运用。
2. 学生作文修改能力的培养。
教学准备：1. 作文评分标准。
2. 学生作文样本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾写作的过程，思考自己在写作中遇到的问题。
2. 提问：你们想不想知道自己的作文为什么会得那个分数？二、讲解作文评分标准（10分钟）1. 向学生介绍作文评分标准，包括内容、结构、语言等方面。
2. 解释各项分数的划分和评分原则。
三、作文修改方法指导（10分钟）1. 引导学生学习作文修改方法，包括自我修改和同伴互助。
2. 讲解自我修改的方法：读自己的作文，找出不满意的地方，进行修改。
3. 讲解同伴互助的方法：互相交换作文，相互提出修改意见。
四、实践修改（10分钟）1. 学生分组，互相交换作文。
2. 学生根据评分标准和修改方法，对作文进行修改。
3. 学生向小组成员展示修改后的作文，并互相提出意见。
五、总结和反思（5分钟）1. 学生对自己的作文修改进行总结，反思自己在写作和修改中的优点和不足。
2. 教师对学生的作文修改进行评价，给予鼓励和建议。
教学延伸：1. 学生继续进行写作练习，运用所学到的修改方法。
2. 教师对学生的作文进行进一步的指导和评价。
教学反思：本次教学活动旨在帮助学生理解和掌握作文评分标准，培养学生的作文修改能力。
在教学过程中，学生通过学习作文评分标准和修改方法，对自己的作文进行了修改，并互相提出了意见。
通过这次教学活动，学生对自己的写作有了更深的认识，提高了写作能力。
然而，在教学过程中也存在一些问题。
首先，学生对作文评分标准的理解和运用还需要进一步的指导和练习。
其次，学生的作文修改能力还需要加强，他们需要更多的机会去实践和提高。
叙事作文“让我倍感——的一件事”评改课案例
叙事作文“让我倍感——的一件事”评改课案例老河口市贾湖中学任绍辉教学目标: 指导学生围绕“内容不具体”的问题互相修改。
1、指导学生会发现别人作文中写得不具体的地方，并且用提问的方法提示给对方应该补充的内容。
2、引导学生把概括性词语变成对情境的具体描述，把内容写具体。
教学重难点：发现别人作文中的问题，提出问题（重点），解决问题（次重点）；明确在哪儿提，提什么（重点），解决问题的方法（次重点）教学方法：指导学生用“提问”的方法围绕“题眼”指出文章中写得不具体的地方。
教学准备：学生预写作文并进行自改。
教学过程：第一课时一、创设情境，激发兴趣师：前一段时间，老师让大家写过这样一篇作文（指板书说），你们知道为什么吗？看！（大屏幕出示课件：杂志征稿启事）谁来读读？（指名读）师：现在你们知道了吗？有什么想法吗？（想投稿）其实我也有这个想法，咱们真是不谋而合呀。
虽然咱们的作文自己已经改完了，比初稿有了一定的进步，但为了投稿的命中率高，咱们再互相改改怎么样？我先说说看了你们作文的感受，说实话挺羡慕你们的，别看你们年纪不大，内心情感经历还是挺丰富的，那让我们一起来看看同学们写了哪些内容呢？二、出示学生预作题目，总结预作优点1、学生读题目。
（课件出示学生文章题目，学生分别读自己的题目）[目的：通过读题目，突出题眼，以此证明学生预作内容的丰富]预设：（1）一听就知道这是让你倍感自豪的一件事。
（2）我可没听出这是让你最自豪的一件事，你再来读读。
生读后，师补充：“……”说明还有不少同学写了别的内容。
2、看看，你们选材多广泛呀，表达多么丰富的情感呀！那么在文章的字里行间，是不是也清楚具体地表达了这些情感呢？（板书：清楚具体）过渡：让我们看看同学们写的文章吧！三、对比阅读，体会改后文的优点1、师：请同学看手中的两篇文章，其实是咱们班同一个人写的，他向我们介绍的是“让我倍感害怕的一件事”（把板书题目补充完整：害怕），这两篇文章分别是他改前的和改后的，你们快轻声读一读这两篇文章，说说你发现了什么？预设：（1）改后文比改前文写得具体；（2）改后文添加了许多内容，使文章显得更具体；（3）改前文写得不具体；( 4 ) 改后文比改前文描述得更具体、更形象了。
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《作文批改课》案例
—自主批改半命题作文<难忘>
柳林中心学校陈玉芳
上课！
起立！
老师好！
同学们好！
师：同学们，我们经过一个多学期作文互批互改的训练，批改的能力逐渐提高，批改的质量也越来越好。
今天，我们再进行一次作文互批互改的训练，批改的是这次写的半命题作文《难忘》（展示课题）
师：批改作文之前，先来复习一下有关作文批改的知识。
哪位同学能介绍一下自己批改作文的经验？（众多同学举手。
）有请杨倩玉同学介绍自己的批改经验。
杨倩玉：我批改作文主要从以下七个方面进行。
1、格式是否正确；2、书写是否工整；3、错别字有几个，几处病句；4、看文章选材：（1）是否围绕主题，（2）是否符合生活实际，（3）是否有典型性。
5、看文章结构：（1）层次段落是否清晰，（2）过渡是否自然，（3）开头和结尾是否照应。
6、标点符号的用法是否规范；7、要有恰当的眉批和总评，批语要有针对性、指导性和鼓励性。
杨倩玉发言完毕，教室响起热烈掌声。
师：杨倩玉总结得非常好，清晰而又全面。
师又问：哪位同学能将常用的批改符号展示在黑板上？
我！我！“好，有请孙纯龙同学。
”
孙纯龙同学将常用的作文批改符号展示在黑板上。
师：温习了有关作文批改的知识，下面进行本次作文修改。
展示本次批改目标和重点。
批改目标：
1、熟练掌握最基本的几种批改符号。
2、学会欣赏他人作文，善于发现文中的精彩片段，并做好批注。
3、提炼语言，写好旁批和总评。
批改重点：描写方法的评批
师：本次作文批改的重点是描写方法的评批。
哪位同学回答一下描方法有
哪些类型？
同学们纷纷回答。
老师结合同学们的回答进行归纳并展示在多媒体上。
描写方法：
一、人物描写
1）肖像描写：揭示人物身份、地位、境遇，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
2）动作描写：展示人物变化的姿势、感情或者态度，体现人物性格。
3）语言描写：直接表现人物思想、品质和性格特点。
4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。
揭示人物内心，刻画人物性格。
5）神态描写：展示人物表情，反应人物喜怒哀乐，刻画人物性格。
二、环境描写
1）自然环境描写：点明时令、地点；衬托人物心情,表现人物性格；渲染气氛；推动情节的发展。
2）社会环境描写：交代故事发生的社会背景、时代特征。
三、细节描写：
抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。
作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。
写人则如见其人，写景则如临其境。
师：同学们在批改作文时，重点看看作文中使用了哪些描写方法，达到了怎样的效果，做好批注。
下面请同学们按照本次作文批改的要求，以小组为单位进行互批互改。
老师再次提醒本次作文批改的要求，并把要求展示在多媒体上
1、书写是否工整、规范，页面是否干净。
2、语言文字方面：是否有错别字，能否正确使用标点符号，遣词造句是否准确恰当，语言是否通顺连贯。
3、篇章结构方面：开头结尾是否简洁合理，能否呼应；段与段的衔接是否自然连贯。
4、思想内容方面：文中所写的是怎样的人和事，抒发的是否是真情实感，内容是否紧扣“难忘”来写，有无动人的情景描述，采用了哪些描写方法以及所达到的效果。
学生按要求进行互批互改，老师巡视，并对个别学生进行辅导。
师：大部分同学批改好了，下面进行交流。
（利用多媒体实物展示台进行交流。
）
批改好了的同学纷纷上台展示自己的成果，边展示边交流。
下面附录两位同学的批改原稿。