学生自我管理论文
关于大学生时间管理的论文对时间自我管理论文(1)
关于大学生时间管理的论文对时间自我管理论文(1)大学生时间管理是一个永恒的话题，同时也是每一个大学生必须要面对和解决的重要问题。
对于大学生来说，时间自我管理是必不可少的技能，要想有效地利用时间，必须要有一些管理的工具和方法。
一、制定计划制定计划是一切时间管理的基础。
在日常生活中，大学生应该制定详细的计划表，明确每天需要完成的任务、工作和学习内容。
在制定计划时，可以根据自己的个人习惯和需要来选择不同的制定方法，如手写日程表、在线工具等。
二、合理分配时间在处理任务和课业时，大学生需要把时间分配得更加合理。
可以根据任务的优先级和紧急程度来划分时间，将有限的时间用于处理紧急且重要的事务。
同时，大学生还应该合理分配时间，避免在某项任务上花费过多时间，造成其他方面的耽搁。
三、避免拖延症拖延症是影响大学生时间自我管理的一大问题。
大学生在处理任务时，往往容易陷入拖延行为中，导致任务拖延，进而影响整个计划的执行。
因此，大学生应该采取措施避免拖延，如设立目标、分解任务、分配时间、制定计划等。
四、建立好的习惯良好的时间管理习惯是大学生成功的关键之一。
大学生应该在日常生活中养成良好的习惯，如定期锻炼身体、学习新知识、放松身心、规律性生活等。
这些良好的习惯不仅可以促进大学生身心健康，还可以提高工作、学习效率。
总之，时间自我管理是大学生必备的技能之一，同时也是每个人都需要不断提升的技能。
只有通过建立好的习惯、制定计划、合理分配时间以及避免拖延症等方法，才能真正实现大学生时间自我管理的目标。
大学生自我管理能力论文范文
大学生是当今社会的中坚力量，作为未来社会的主力军，大学生的自我管理能力显得尤为重要。
能否养成良好的自我管理能力，往往决定着他们未来的成长和发展。
本文将系统论述大学生的自我管理能力及其重要性，同时阐述如何培养大学生的自我管理能力。
一、大学生自我管理能力的概念和特征自我管理是个人对自己行为的规划和执行。
大学生的自我管理能力主要包括自我思维管理、自我情感管理、自我时间管理、自我行为管理、自我目标管理等一系列能力。
这些能力都是相互依存、相互影响的，构成了一个完整的自我管理体系，是大学生自我生活、学习和工作的基石。
二、大学生自我管理能力的重要性1、提升学业成绩大学生是以学习为主要任务的人群，自我管理能力如果得到良好的发挥，将有助于提升其学业成绩。
良好的自我时间管理能够帮助学生更好地合理规划自己的时间，使得学业压力得以缓解。
自我思维管理能够帮助学生更清晰地思考问题，这样有助于提高对问题的认识和理解，也有助于学生更好地掌握学科的核心知识，从而更好地掌握学业。
2、促进个人成长大学是一个让人成长和提高的平台，其中自我管理能力可以促进个人成长。
自我情感管理能够帮助学生更好地掌握自己的情绪，并且抑制负面情绪，这样有助于学生在大学的学习和生活中更加自信、积极、乐观，也可以更好地适应变化和挑战。
自我目标管理能够帮助学生确定自己的职业方向、价值观和人生理想，这样对于学生的成长和发展也具有着极大的帮助。
3、提高社会发展贡献大学生是社会的中坚力量，凭借着自身的资源和能力，为社会的发展做出贡献。
自我行为管理能够帮助学生更好地把握人际交往和社会交往的规则，并且更好地学会沟通和合作，并且更好地适应工作环境和职场文化。
这样可以更好地为社会的繁荣和发展做出贡献。
三、培养大学生自我管理能力的方法1、自我反思自我反思是培养自我管理能力的重要途径。
在反思的过程中，学生可以从自己的行为和思维中总结经验，发现问题和不足之处，并且自主采取措施进行改进和优化。
民办高校学生自我管理论文
民办高校学生自我管理探讨摘要：随着民办高校数量和规模的不断扩大，在校生数量急剧增加，给学生管理增加了难度，如何根据民办高校及学生的特点。
培养学生自我教育、自我管理的能力，对于培养高素质人才以及民办高校自身的生存和发展非常重要。
本文从民办高校和学生的特点出发，从七个方面提出了如何培养和提升民办高校学生的自我管理能力的建议，并从四个方面提出了民办高校学生自我管理的内容。
关键词：民办高校学生；自我管理一、前言随着教育改革的不断深入，我国办学体制呈现出多元化的发展特点。
事实证明，民办教育在我国教育格局中的拾遗补缺、有益补充作用日益彰显。
截至2005年5月我国共有239所国家承认学历的民办高校，并且其就业情况已纳入普通高校统计范围内。
随着民办高校数量规模及在校生数量的不断扩大，管理难度也随之加大。
如何根据大学生心理发展特点，培养学生自我管理能力，对于民办高校培养高素质人才以及民办高校自身的生存和发展都具有重要意义。
二、民办高校及学生特点民办高校学生目前已是大学生群体的重要组成部分，他们与公办高校学生虽有共性，但民办高校特殊性决定了民办高校学生有其自身的特点。
(一)民办高等教育面临与公办高校及民办高校间的竞争，因而其生源竞争激烈，导致生源背景复杂，生源素质良莠不齐，管理难度大；(二)民办高校学生入学成绩普遍低于同等层次公办高校，致使民办高校生源普遍学习基础较差，并存在偏科现象，造成了生源的先天不足。
虽不乏佼佼者，但总体自律能力不强，学习自觉性和主动性较差。
很多学生存在学习上的自卑情绪，对自己不自信；(三)民办高校学生普遍优越感强、自我意识强。
尽管贫困生不在少数，但普遍家庭经济状况相对优越，有一定优越感，自我意识较强，自我表现能力强；(四)民办高校与学生的主导关系发生变化，使得学生与学校关系变换成消费者与提供消费服务的关系，学生被摆上消费者顾客的位置，学校既是管理者又是服务者。
(五)民办高校相对于公办高校而言，在学生管理模式上倾向于严格管理。
学生自我管理论文范文3篇
学⽣⾃我管理论⽂范⽂3篇⼤学⽣⾃我教育和⾃我管理能⼒培养策略论⽂摘要：当代⼤学⽣有必要加强⾃我教育、⾃我管理能⼒的培养，这将使他们终⾝受益。
教学和管理⼈员应该多⽅着⼿，培养并加强⼤学⽣的⾃我教育、⾃我管理能⼒。
关键词：⼤学⽣教学管理⾃我教育⾃我管理⼀、培养⼤学⽣⾃我教育和⾃我管理能⼒的必要性⼤学⽣涯是⼈⽣当中的⼀个承前继后的阶段。
承前是因为经过⼩学、初中、⾼中的学习，他们的知识达到了⼀定⽔平，德智体美劳都有了⼀定发展；继后，是因为⼏年后，经过⼤学的⽣活、学习，他们将⾛向社会，独⽴地学习、⼯作。
那些对社会有所贡献、在⾃⼰的⼯作上作出成绩的⼈往往是那些⾃我教育⾃我管理能⼒很强的⼈。
因此，在⼤学阶段培养学⽣的⾃我教育、⾃我管理能⼒尤为重要。
培养⼤学⽣的⾃我管理能⼒需要学校所有教职员⼯的共同努⼒，这不仅仅是辅导员的事，更是直接从事教学的教学⼈员的事。
1.1⼤学⽣的学习、⽣活现状表明：许多⼤学⽣缺乏⾃我教育和⾃我管理能⼒许多⼤⼀新⽣在⼊学后不久，感觉⼤学的⾃由时间太多，闲得不知道做什么好；有的上课时捧个书本，听完课后，就觉得⾃⼰学习任务已经完成，下课后就再也不⽤学习了；有的学⽣没有学习⽬标，没有学习计划，不会安排⾃⼰的课余时间，⼤部分课余时间花在社交活动和上⽹上，到了下⼀节上课时才发现⾃⼰该做的作业还没完成。
这些都是缺乏⾃我教育、⾃我管理能⼒的表现：学习没⽬标，作息⽆规律。
基于以上⼤学⽣的学习、⽣活现状，有必要加强培养他们的⾃我教育、⾃我管理能⼒。
1.2⼤学⽣所处的特殊⽣理⼼理阶段是培养⼤学⽣⾃我教育和⾃我管理能⼒的基础在年龄上，我国⼤学⽣⼤多⼆⼗岁左右，正处于青年时期；在这个阶段⽣理发展已接近成熟，已具备成年⼈的体格，但⼼理尚未成熟，具体表现为：有很强的⾃我意识，有独⽴⾃主意识，但有些事情还不能独⽴完成，缺乏判断⼒，有时还缺乏⾃我控制能⼒。
这也是有些⼤学⽣总是“常⽴志”⽽不是⽴“长志”的原因之⼀。
因此有必要在教学中培养学⽣的⾃我教育、⾃我管理能⼒。
班级管理中对学生“自我管理”的思考与实践论文
班级管理中对学生“自我管理”的思考与实践摘要：实行学生“自我管理”，有利于提高班级管理效率，促进学生全面发展，培养适应社会发展的现代公民。
文章分析了自我管理的意义和原则，并结合自己的实践，提出了建设自我管理型班级的具体做法。
关键词：班级管理；自我管理；学生中图分类号：c36传统的班级管理中班主任是指令的发出者，学生是指令的接受者。
这种管理模式有它的优点，但随着现代教育的发展也日益暴露出它的缺陷。
高中生在生理、心理方面都已经比较成熟，这是进行“自我管理”的条件和基础。
实行学生“自我管理”有利于实现班级管理由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，提高班级管理实效，促进学生全面发展，培养适应社会发展的现代公民。
本文将分析自我管理的意义和原则，结合自己的班级管理经验，论述建设自我管理型班级的策略，以期为高中班级管理提供一些参考。
一、学生“自我管理”的意义“自我管理”有利于学生的全面发展。
由于多种原因，中国的高中生普遍比较欠缺社会实践经历，这十分不利于学生的全面发展。
班级管理作为一种特殊的社会活动，有利于丰富学生的人生体验。
在参与班级管理的过程中，能够提高学生的管理协调能力、组织安排能力，可以培养学生的责任意识和奉献精神，这将极大地促进学生综合素质的提高和全面发展。
“自我管理”使班级管理更加高效。
实施“自我管理”，给予学生足够的空间和信任，将激发学生的自主性和积极性，进而大大提高班级管理效益。
实践证明，相比传统班级管理，“自我管理”能使学生切身感受到自己是班级的主人，增强班级管理的责任感和自主能力，从而提高班级管理实效。
“自我管理”有利于教师的“专业发展”，提高职业幸福感。
班级中实行学生“自我管理”对教师有更高的要求，教师要有全面畅通的信息渠道，全方位、全过程了解班级管理状况，者有助于教师提高管理水平，增加提高职业幸福感。
二、学生“自我管理”的原则1、主体性原则学生是班级的主体，也是班级管理的主人。
高中阶段，学生已经有了很强的独立意识，并且渴望实现自己的价值，渴望得到老师和家长的承认。
大学生的自我管理论文
大学生自我管理的综合能力全面提升，能提高学生学习的效果和发掘自我的潜能，对自己的人生负责。
下面是为大家整理的，希望你们喜欢。
篇一大学生自我管理能力培养浅析摘要：近年来，高校发展的新趋势与学生日益增长的发展需求急需改进既有的教学组织管理机制和学生教育管理模式，为了促使大学生成长为全方面发展的人才，我们就要改变现有的人才培养观念，努力培育并树立新型的教育观、人才观和学生观。
大学生的自我管理能力在大学生素质培养中起着举足轻重的作用，重视自我管理能力的培养，是提高大学生综合素质的基础。
本文明确了大学生自我管理能力培养的内涵，通过分析大学生自我管理能力培养的意义与存在问题及影响，指出大学生的自我管理能力培养的实现途径。
大学生积极主动进行自我管理，通过参加各种学习和实践活动，建立和完善自身的知识结构，能促使大学生的主体性、能动性和创造性得到进一步发挥，使大学生具备良好的管理能力，将来成长为具有全面素质和综合能力的社会主义建设者和接班人。
关键词：大学生;自我管理;能力;培养一、大学生自我管理能力培养的意义大学生自我管理能力培养，是指为满足社会日益发展对个人素质的要求，实现高等教育培养目标，通过对大学生进行一系列的自我学习、自我教育、自我发展的综合性教育活动[1]，促使社会发展目标、高校教育目标、个人学习生活目标和个人有效行为四者的顺利实现与有机统一。
自我管理是高校大学生管理工作的重要组成部分，提高大学生的自我管理能力是高校学生管理工作的重要目标之一。
大学生个人学习生活目标是自我管理的核心，社会发展目标和高校教育目标是个人学习生活目标赖以确定并实施自我管理的基础和依据，个人的有效行为则是自我管理、自我发展的具体实践，是个人学习生活目标得以实观的根本途径和保证。
大学生是我们国家的未来，更是中华民族实现伟大复兴的希望。
在21世纪，科学技术飞速发展，知识、信息与人才等方面的竞争尤为激烈。
面对这样竞争激烈的社会，大学生除需要掌握不断更新的专业知识和职业技能外，更要具有较强的自我管理能力，能够独立自主的处理学习、工作和生活三者之间的关系，顺利融入到集体和社会之中，不断加强与他人的沟通、交流及合作，逐渐赢得他人的尊重与信赖，才能更好更快的提高、发展和完善自我。
加强自我管理 提高学习效果论文
加强自我管理提高学习效果摘要：学生对其学习的自我管理是学生学习能力的主要方面，是影响学生学业成绩的关键因素。
从三个方面入手探讨小学生数学学习中自我管理能力的培养，以期提高学习效果。
关键词：自我管理；学习效果；知识；策略小学生数学学科自我管理能力，是指学生为了保证数学学习的高效和成功，在整个数学学习过程中，将数学学习活动作为意识对象，对其进行积极主动的计划、检验、调节和管理，从而实现目标的能力。
因而，数学学习中具有一定的自我管理能力便成为提高学习效果，获取学习成功的保证。
一、指导学生学习自我管理的知识和策略培养小学生的自我管理能力，应该指导学生学习自我管理的有关知识和策略，提高学生对自我管理的认识，充分调动学生的主观能动性和积极性。
自我管理知识方面，教师要让学生初步了解：自我管理知识包括关于学习主体方面、学习材料与学习任务方面、学习策略方面的知识。
教师在对学生进行自我管理策略的教育时，应让学生明白在数学学习中自我管理的内容有哪些，应该怎么做？然后教师根据实际情况，在不同阶段指导学生有重点地学习其中一个或两个策略，逐步达到学生对各种策略都能比较自如地操纵，促进学生的自我管理能力的形成和提高。
二、培养学生自我提问的能力实践证明，通过自我提问法的训练，让学生有计划地对自己进行自我管理的练习，帮助学生形成良好的自我提问习惯，能有效地提高学生自我管理的水平。
因而，教师应该指导学生逐步学会自我提问法，促进学生自我提问能力的提高。
比如：1.制订学习目标时，学生要有意识地问自己：我本学期的学习总目标是什么？总目标可分几个阶段实施？达到目标需做哪些方面的努力？2.探究学习策略时，学生要问自己：解决这一问题，可采用什么策略？我已经学会哪些策略了？我能学到什么新的策略来解决问题呢？3.分析学习内容时，学生要问自己：这是哪方面的学习内容？关于这一内容，我已经知道了什么？哪些是新的？新知与哪些旧知是有密切联系的？4.投入学习情感时，学生要问自己：我能完成这一任务吗？我在学习时能做到专心致志吗？在学习活动中，我最开心的是什么？我最担心的是什么？三、采用自主、合作、探究的学习方式自主学习就是自我管理下的学习，在数学教学中采用自主、合作、探究的学习方式，让学生积极投入学习过程中，有利于自我管理能力的培养。
大学生自我管理论文
大学生自我管理论文（3篇）第一篇：大学生自我管理的问题与对策摘要：大学生自我管理能力是大学生走入社会实现自我价值的基本素质，面对着现阶段的高校教育，如何让大学生更好地开展自我管理是一个需要重点关注的问题，本文主要就这一问题与对策进行分析。
关键词：大学生；自我管理；解决途径在高等教育的发展下，在校大学生数量越来越多，各个高校开始逐步推行学分制度，早在20世纪初，叶圣陶先生就曾提出“教是为了不教”的理论，揭示了教育的真谛———自我教育与自我管理。
因此，只有激发广大学生的自我管理意识，不断提高学生的自我管理水平，才是高校培养自我管理能力强、适应社会需要的大学生的有效途径。
如何实现大学生的“自我教育”与“自我管理”成为了各个高校探讨的重点课题。
一、当前大学生自我管理能力的现状1.自我认识能力不足。
自我认识是指作为主体的大学生对自己的言行举止及特点的感知和了解，即主体充分了解自己的性格特征、心理状况、学习生活现状，寻找自身优势，发现自身劣势，从而在以后的工作生活中扬长避短。
一个人只有客观、全面、正确地了解自己的长处和短处，才能正确地评价自己、约束自己和激励自己，才能正确地对自己进行评价和定位，从而合理地进行自我管理。
然而，有相当一部分的大学生对于自我的认识是存在问题的。
2.学习、生活目标不明确。
目标在大学生的学习和生活中具有重要的作用，它能引导、激励、调控、制约大学生的学习生活。
很多大学生认为自己考上大学就已经完成了任务，以后就不用努力学习了，不知道将来的目标是什么，也不知道上大学是为了什么，只是在大学里随波逐流，老师让学什么就学什么；不会为学习制定计划，就算有目标，也是把学习目标定位在掌握专业知识、考试不挂科或者期末考试考个好成绩上，只有在考试来临或者需要考证的前期，才会强迫自己去安排自己的生活。
3.缺乏自我管理意识。
由于当代大学生大多数都是独生子女，从小到大都受到百般呵护，父母凡事都包办、替代。
小到生活细节，大到读书。
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学生自我管理论文
【摘要】班级是学校教育教学的基本单位。
班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高、教育教学目标的实现、以及学生思想、道德等各种素质的养成。
因此，在班级管理的过程中，我们班主任必须要积极思考和改进班级管理的模式和工作的方法。
随着《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》的颁布，国家提出将在义务教育阶段"深化课程与教学方法改革，推行小班教学"。
各省市也非常重视小班化教育工作，在目前已颁布或征求意见的省份中都提出要在义务教育阶段或者高中阶段推行小班化教学，可见，小班化教育已成为现代化教育发展的必然趋势。
【关键词】小班评价自我管理
在近几年我校针对本校实际师资匮乏，班额大，学生多难管理，教学质量不高，不能充分发挥学生的自主性和自觉性的现状，大力倡导"小班化"管理。
作为班主任的我对"小班化"管理方式进行了认真的思考和积极的探索，通过近三年的探索逐渐形成了班级内小班量化评比的管理模式，有效地克服了以往班级管理的弊端，取得了较好的成效。
具体操作如下：
一、合理分小班和安排座次
要想很好的管理各个小，客观公正的评价每个小班，激发学生的学习积极性，必须合理的分班，科学的安排座次。
开学初根据本班学生综合素质及男女生比例，将本班全体学生分为5―6个小班，每班10人左右，小班内成员，可以围桌坐，也可以按班内座次划
分小班（需考虑不同层次成员及男女分布均衡），这是准备阶段。
二、明确小班内各成员职务和职责
1.小班内职务设立
把班级分为5-6个小班，每个小班既是值日小组，又是就餐小组，还是学习小组。
所以收交作业、收费、值日、纪律、学习、卫生等都以小班为单位来完成和评价。
为了使各小班便于管理，必须明确小班中管理职务和职责，由本小班成员推举产生一名小班长，学习小组长1名，值日小组长1名。
2.各职务职责
小班长：职责是组织者，负责组内工作的安排，要组织和带领全组同学开展课内外合作学习，并对成员进行合理分工，协作完成学习任务，打饭分工，收费等。
学习小组长：组织全体人员有序进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动，完成小组学习任务。
负责各学科作业的收交、发放、检查，并将小组作业完成情况汇报给各学科代表。
值日小组长：负责本小班值日及劳动，安排监督本小班的值日情况，小班内的个人卫生及班内的环境保持。
分工明确，责任到人，并将分工明细表张贴公布。
三、制定并学习小班评价方案
教师根据班级实际制定出小班评价方案，后在班中让学生讨论一周，提出合理建议，各小班长汇总整理修改定稿，然后公示，利
用班会时间进行充分的学习然后执行。
同时各小班自己起上体现本小班特色的班名，并讨论制定自己的小班规和口号，起到既约束又激励学生的作用。
四、制定执勤班委督导表、小班评价汇总表
为了更好的落实标准，便于检查和评比，充分调动学生学习的积极性，制订了便于操作的执勤班委督导表、小班评价汇总表。
五、操作方式
实行值日班长督察制度，根据班级的具体情况，在学习、出勤、卫生、纪律、生活等方面根据小班评价方案，对小班成员进行量化考核，个人考核成绩纳入小班总成绩，每周对小班考核结果汇总一次，每月汇总四周得分并评出两个优秀小班。
六、实施小班"捆绑式"评价以促进小班的和谐发展
实施小班积分制。
由秘书长负责对各小班进行综合考核汇总。
班级建立"明星榜"--设有周冠军、月冠军，每月表彰一次优胜小班，每学期评选一次优秀小班，合影留念。
颁发荣誉证书让学生带回家，让家长分享学生成长的喜悦。
七、教师培训，活动引领
在小班合作过程中，教师通过创设良好的课堂环境、制度、舆论，使学生主体行为方向和教师希望的方向尽可能一致。
在最初实施阶段要召开小班长会议，提出要求及建议。
并通过班级主题活动增强班级凝聚力和学生集体荣誉感，促进班级健康和谐发展。
八、取得的成果
1.最大限度地调动了学生干部的工作积极性。
实行班级量化管理后，改变了过去班干部不敢管、怕得罪同学的局面，由于有了一个统一的管理标准，班干部的工作得到全体同学的支持，班干部的付出，得到了同学们的一致认可。
2.极大地调动了学生自主管理的积极性，集体主义思想深入人心，主人翁意识明显增强。
3.班级量化管理调动了全体同学的学习积极性，增强了班级凝聚力。
形成了互帮互助、你追我赶的班风、学风。
4.学校组织全校班主任召开了《小班评价，学生自我管理》专题交流会，并在全校推广。
申报课题《"小班评价，学生自我管理"的探索》在2013年阳信县教育教学课题评选中已审批通过立项，现在我校全体班主任老师都参与了本课题的探索和研究，经过努力已经取得了一定的成绩，实施班级纪律明显好转，成绩也有了较大进步，班主任工作负担大大减轻了，师生关系更加和谐了。
虽然已经取得了一定的成绩，但仍存在一些问题，我将与我的团队继续努力，不断探索和实践，力争充分发挥学生主体作用，调动学生的积极性，实现学生真正的自主管理。