如何上好一节数学计算课
计算教学的方法与技巧
计算教学的方法与技巧在当今信息化时代，计算机已经成为了人们生活中不可或缺的工具。
而计算教学作为一门重要的学科，如何有效地传授给学生，成为了每一位教师都需要解决的问题。
本文将介绍一些计算教学的方法与技巧，帮助老师们更好地进行计算教学。
一、理论教学与实践结合计算教学应该注重理论与实践相结合。
在讲解计算概念和原理的同时，教师应该引导学生进行实际操作，亲自体验计算的过程。
例如，可以让学生使用计算机软件进行实际计算，或者进行计算实验。
通过实践让学生深入理解计算的原理，掌握计算的方法。
二、启发式教学方法计算教学应该注重启发式教学方法。
启发式教学是一种通过引导学生思考和探索的方式，从而培养他们解决问题的能力。
在计算教学中，教师可以设立问题情境，引导学生通过自主探究和合作学习的方式解决问题。
通过这种方式，学生会主动思考，积极参与，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
三、差异化教学策略计算教学应该注重差异化教学策略。
每个学生的学习兴趣和能力都不同，教师应该根据学生的特点和需求进行针对性的教学。
可以采取分层教学的方式，设置不同的教学内容和活动，让每个学生都能在适宜的学习氛围中进行计算学习。
同时，还可以借助计算机辅助教学的工具，提供个性化的学习资源和学习环境，满足不同学生的学习需求。
四、学习工具的灵活应用计算教学应该注重学习工具的灵活应用。
计算机软件和互联网资源可以帮助教师更好地进行计算教学。
教师可以使用专业的数学软件，如MATLAB和Mathematica，通过展示具体的计算案例，加深学生对计算的理解。
此外，教师还可以使用教学网站和在线学习平台，提供丰富的学习资源和练习，促进学生的自主学习和交流。
综上所述，计算教学的方法与技巧对于教师来说至关重要。
只有通过合理的教学方法和技巧，才能更好地引导学生，培养他们的计算思维和解决问题的能力。
通过理论教学与实践相结合、启发式教学方法、差异化教学策略和学习工具的灵活应用，计算教学将会更加有效和有趣，真正满足学生的需求。
小学数学计算教学的方法与技巧
小学数学是孩子们学习数学的起点，因此教学方法和技巧对于培养孩子的数学兴趣和能力非常重要。
以下是一些小学数学计算教学的方法与技巧：
1.渐进式教学：在教授数学计算时，要采用渐进式的教学方法，从简单到复杂，由易到难
地引导学生学习。
比如，先教授加法，再逐步引入减法，乘法和除法等。
2.游戏化教学：利用游戏和趣味性的教学活动来帮助学生学习数学计算。
例如，可以设计
数学计算的游戏，让学生在玩耍中学习。
3.实际应用：将数学计算与实际生活中的情境相结合，让学生在解决实际问题的过程中学
习数学计算，这样可以增加学生的学习兴趣和理解深度。
4.多种教学资源：利用多种教学资源，如教具、图表、视频等，帮助学生理解数学计算的
概念和原理。
5.鼓励思考：在教学过程中，鼓励学生思考和提出问题，引导他们通过思考和探索来理解
数学计算。
6.差异化教学：因为每个学生的学习能力和兴趣都不同，教师需要根据学生的特点采取差
异化教学方法，满足不同学生的学习需求。
7.反馈和强化：及时给予学生学习成果的反馈，鼓励并强化他们的正确做法，同时指导他
们改正错误。
通过以上方法和技巧，可以帮助教师更好地教授小学数学计算，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学计算能力。
如何上好一节计算课
如何上好一节计算课要上好一节纯粹的计算课，一定要重视培养学生对数学价值的体验。
新课引入一定要与生活情境相结合。
也就是说，不要干巴巴地把一道计算题板书在黑板上，然后就来进行讲解或计算，而是要创设一个贴近学生生活的场景，融入计算的内容，来教学。
能提高学生参与计算的积极性。
教学过程要体现解题方法的个性化，多样化和最终的优化。
计算教学中，虽说计算的结果是唯一的，但是计算的方法却是多种多样的，所谓条条大道通罗马，教学中还要舍得花时间让学生去比较、体会、感悟、交流各种方法的优势，而且教师还要适当地引导学生进行比较，找出最适合自己的方法。
在计算课教学中，练习的形式应该多样。
练习是计算教学中重要的一个环节，学生对计算技能和算理的形成与消化、理解与掌握，往往是通过练习来检验，同时还能促使学生感悟、优化算法，提高计算的正确率。
在练习设计时，教师要充分考虑学生的差异，设计有层次的练习，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到充分的发展。
计算教学，是小学数学教学很重要的一部分内容。
计算能力就是能够计算得正确、迅速，简便，灵活，同时养成良好的验算习惯并具有一定的估算能力的计算，要上好一节数学计算课，一定要重视培养学生对数学价值的体验，也就是说要做到以学定教。
但是在现实教学中，师生都感觉数学枯燥，特别是计算题最枯燥。
其实生活离不开计算，不能把计算从生活中剥离出来，应体现计算本身的基础地位和重要地位，让计算更有生命力。
1.创设熟悉的生活情景。
新课引入一定要与生活情境相结合。
也就是说，不要干巴巴地把一道计算题板书在黑板上，然后就来进行讲解或计算，而是要创设计算学习情境，要从学生熟悉的生活经验入手，一个贴近学生生活的场景，融入计算的内容来教学，这样就能大大提高学生参与计算的积极性。
在创设情景时，要做到有效与有趣的有机结合，不能为创设情境而创设情境。
总之，计算教学只有在有效的情境中，才会引发学生积极的思考，提出数学问题，并且解决数学问题，使学生体会计算的意义与价值，课堂教学才有活力，学生才有兴趣学习2.把握计算课教学的重点。
如何上好一节数学计算课
如何上好一节数学计算课计算教学，是小学数学教学很重要的一部分内容。
计算能力就是能够计算得正确、迅速，简便，灵活，同时养成良好的验算习惯并具有一定的估算能力的计算，要上好一节数学计算课，一定要重视培养学生对数学价值的体验，也就是说要做到以学定教。
但是在现实教学中，师生都感觉数学枯燥，特别是计算题最枯燥。
其实生活离不开计算，不能把计算从生活中剥离出来，应体现计算本身的基础地位和重要地位，让计算更有生命力。
1.创设熟悉的生活情景。
新课引入一定要与生活情境相结合。
也就是说，不要干巴巴地把一道计算题板书在黑板上，然后就来进行讲解或计算，而是要创设计算学习情境，要从学生熟悉的生活经验入手，一个贴近学生生活的场景，融入计算的内容来教学，这样就能大大提高学生参与计算的积极性。
在创设情景时，要做到有效与有趣的有机结合，不能为创设情境而创设情境。
总之，计算教学只有在有效的情境中，才会引发学生积极的思考，提出数学问题，并且解决数学问题，使学生体会计算的意义与价值，课堂教学才有活力，学生才有兴趣学习2.把握计算课教学的重点。
计算课教学的重点应该是紧紧围绕明确算理、掌握算法展开。
在实际教学中，确定计算课的教学目标时，不仅要让学生掌握计算法则，学会计算，而更应注重让学生主动参于算理、算法的探索过程，注重转化，培养学生自主学习，合作探索的能力。
给学生充分思考的空间和时间，让他们在相互交流、讨论中初步明确算理，在理解算理的基础上形成基本的计算能力，充分感悟数学思想方法和形成数学素养。
所以在计算课的教学中要把握计算课教学的重点，明确计算教学的方向。
3.利用错误，进行分析。
在做练习时，学生出错是不可避免的，但面对出现的错误，我们不能采用避而弃之或反复强调的方法，而是要“感谢错误”，充分利用错误，引导学生进行分析。
如：当学生在板演出现错误时，我不是说这个同学做错了，我是说我要感谢这个同学，他能“指出”大多数同学不经意间犯的错误。
全班同学在意外与惊奇中找出和订正错误，让自己防患于未然。
如何更好地教学数学计算
如何更好地教学数学计算教学数学计算是教育教学中的一个重要环节，对学生的数学基础和思维能力的发展起着重要的作用。
然而，许多学生对数学计算感到困惑和难以理解，需要教师采用适当的方法来提高他们的学习效果。
本文将从教师的角度出发，探讨如何更好地教学数学计算。
一、了解学生的学习特点教学数学计算首先需要了解学生的学习特点。
不同年龄段的学生在数学计算方面的认知能力和学习兴趣不同，因此教学策略也应有所不同。
对于小学生来说，教师可以结合游戏和趣味性教学，激发他们的学习兴趣。
对于中学生来说，教师可以更注重培养他们的问题解决能力和创新思维等方面的素养。
因此，教师应该了解学生的学习特点，针对性地开展教学工作。
二、建立扎实的数学基础教学数学计算的基本前提是学生具备扎实的数学基础。
因此，在教学数学计算之前，教师应该先帮助学生巩固数学基础知识，如数的认识、加减乘除等基本运算法则。
可以通过讲解、演示和练习等方式来加强学生对基础概念和方法的理解，并培养他们的运算能力。
三、启发学生的思维能力数学计算不仅仅是机械的记忆和运算，更重要的是培养学生的思维能力。
教师可以通过设计一些启发性问题来引导学生思考和解决问题，帮助他们理解数学计算背后的规律和思想。
例如，可以提出一些实际生活中的问题，让学生应用数学计算方法进行分析和解答，培养他们的应用能力和创新能力。
四、分析学生的错误和困惑在教学数学计算过程中，学生可能会出现各种错误和困惑。
教师应该及时发现和分析学生的错误，了解他们的困惑所在，针对性地进行教学。
可以通过示范演示、作业批改和个别辅导等方式来帮助学生纠正错误和解决困惑，提高他们的数学计算水平。
五、培养学生的自主学习能力教学数学计算不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力。
教师应该鼓励学生独立思考和自主学习，引导他们通过自主探究和合作学习等方式来提高数学计算能力。
可以设置一些综合性的问题和任务，让学生进行探索和解决，培养他们的问题解决能力和创新思维。
培养学生数学计算教案
培养学生数学计算教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握基本的数学计算方法，能够熟练地进行整数、小数的加减乘除运算。
2. 过程与方法：通过实例讲解和练习，让学生学会运用数学计算解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学计算的兴趣，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 整数加减法：让学生掌握整数加减法的计算方法，能够正确进行计算。
2. 整数乘除法：让学生掌握整数乘除法的计算方法，能够正确进行计算。
3. 小数加减法：让学生掌握小数加减法的计算方法，能够正确进行计算。
4. 小数乘除法：让学生掌握小数乘除法的计算方法，能够正确进行计算。
5. 实际问题解决：让学生学会运用数学计算解决实际问题，如购物、计时等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握基本的数学计算方法，能够熟练地进行整数、小数的加减乘除运算。
2. 教学难点：让学生学会运用数学计算解决实际问题。
四、教学方法：1. 实例讲解：通过具体例子，讲解数学计算的方法和步骤。
2. 练习巩固：让学生通过练习题，巩固所学的数学计算方法。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决实际问题。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习成果：检查学生完成的练习题，评估学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生对数学计算的理解和掌握程度。
六、教学准备：1. 教学资源：准备PPT、练习题、实际问题案例等教学资源。
2. 教学工具：准备计算器、黑板、粉笔等教学工具。
3. 教学环境：确保教室环境安静、整洁，有利于学生学习。
七、教学过程：1. 导入新课：通过引入生活实例，激发学生学习数学计算的兴趣。
2. 讲解新知：讲解本节课要学习的数学计算方法，让学生理解和掌握。
3. 练习巩固：让学生通过练习题，巩固所学的新知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决实际问题。
如何上好小学数学计算课
在教具演示、学具操作等直观刺激下，学生对算理理解得十分清晰。但是当学生还流连在直观形象的算理中，如果马上就面对十分抽象的算法，接着的计算都是直接运用抽象的简化算法进行计算，那么学生的思维跳跃就过大，不易接受。因此教材，紧接着又安排了“求一个数是另一个数的几分之几”，在计算结果的过程中再次给学生提供了一个，思维从直观算理向抽象算法过渡的过程。还有在四年级利用运算定律简便计算的教学时，这方面的教学让很多老师都很“头痛”。学生在刚学的时候，掌握得不错。但很多式子在一起要判断能简算的简算时，很多学生就不能作出正确的判断。这正是学生对算理和算法的了解不够深入。如：75＋25×3往往很多同学做成（75＋25）×3，以为是利用了乘法分配律。原因是对乘法分配律这算理理解得不透彻。因此，在算理直观与算法抽象之间应该架设一座桥梁，让学生在剪拼图形的过程中逐步完成“动作思维---形象思维---抽象思维”的发展过程。
如何上好小学数学计算课？
赵永建
如何上好计算课计算能力就是能够计算得正确,迅速,简便,灵活,同时养成良好的验算习惯,具有一定的估算能力和运用计算器计算一些大数目的计算。计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。而计算是人们日常生活中用的最多的数学知识,也是小学数学教学的重要内容,培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目标之一。如何上好计算课提高学生的计算能力,教学中要做到以下几点：
小学数学计算课教学模式
小学数学计算课教学模式小学计算课程是小学阶段数学教育的基础课程之一，其目的在于培养学生数学计算能力和解决实际问题的能力。
在小学计算课的教学中，教师应采用科学、灵活和多样的授课方式，以激发学生的学习兴趣和潜力，提高学生的学习成绩。
一、情境营造，活泼生动小学生天生好奇心强，喜欢好玩的东西，因此，在计算课的教学中，教师应该采用情境营造的方式，将计算游戏化，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，并提高他们的记忆力。
例如，在教学乘法口诀时，可以利用“快乐数学园”等场景进行教学，将数学知识与生活场景结合起来，使学生能够真正地感受到数学的实用性和趣味性。
二、启发探究，引导思考小学生在学习过程中需要启发思考、引导探究。
教师在教学中可以采用启发式教学法，引导学生对问题进行思考，潜移默化地提高学生的学习能力。
例如，在教学除法时，教师可以让学生寻找除法的应用场景，如将10个鸡蛋平分成5组，每组有几个鸡蛋？让学生思考这个问题，从而理解除法的概念。
三、差异化教学，个性化辅导小学生的个体差异很大，每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，教师在计算课的教学中，应注意差异化教学，根据学生的学习特点和学习需求，采用不同的教学策略来辅导学生。
例如，在教学竖式计算时，针对不同的学生可以采用分组教学的方式，对于能力更强的学生，可以进行扩展式加深练习；对于学习成绩较差的学生，应该进行针对性的辅导和练习。
四、巩固提高，强化复习在小学计算课的教学中，巩固和提高学生的基本计算能力至关重要。
教师可以在常规课后安排复习课，在课堂上进行针对性示范或巩固练习，帮助孩子们掌握知识点。
例如，在教学加减法时，教师可以利用加减法“金字塔”、连加连减等练习方式，帮助学生快速掌握加减法的基本计算技巧，并逐步提高他们的计算速度和准确性。
五、活动设计，增强互动小学生是喜欢单向接受知识的途径，因此在教学中要注意增强学生与老师之间的互动。
教师可以设计各种交互式活动，如小组合作、对抗竞赛等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
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如何上好一节数学计算课
计算教学，是小学数学教学很重要的一部分内容。
计算能力就是能够计算得正确、迅速，简便，灵活，同时养成良好的验算习惯并具有一定的估算能力的计算，要上好一节数学计算课，一定要重视培养学生对数学价值的体验，也就是说要做到以学定教。
但是在现实教学中，师生都感觉数学枯燥，特别是计算题最枯燥。
其实生活离不开计算，不能把计算从生活中剥离出来，应体现计算本身的基础地位和重要地位，让计算更有生命力。
1.创设熟悉的生活情景。
新课引入一定要与生活情境相结合。
也就是说，不要干巴巴地把一道计算题板书在黑板上，然后就来进行讲解或计算，而是要创设计算学习情境，要从学生熟悉的生活经验入手，一个贴近学生生活的场景，融入计算的内容来教学，这样就能大大提高学生参与计算的积极性。
在创设情景时，要做到有效与有趣的有机结合，不能为创设情境而创设情境。
总之，计算教学只有在有效的情境中，才会引发学生积极的思考，提出数学问题，并且解决数学问题，使学生体会计算的意义与价值，课堂教学才有活力，学生才有兴趣学习
2.把握计算课教学的重点。
计算课教学的重点应该是紧紧围绕明确算理、掌握算法展开。
在实际教学中，确定计算课的教学目标时，不仅要让学生掌握计算法则，学会计算，而更应注重让学生主动参于算理、算法的探索过程，注重转化，培养学生自主学习，合作探索的能力。
给学生充分思考的空间和时间，让他们在相互交流、讨论中初步明确算理，在理解算理的基础上形成基本的计算能力，充分感悟数学思想方法和形成数学素养。
所以在计算课的教学中要把握计算课教学的重点，明确计算教学的方向。
3.利用错误，进行分析。
在做练习时，学生出错是不可避免的，但面对出现的错误，我们不能采用避而弃之或反复强调的方法，而是要“感谢错误”，充分利用错误，引导学生进行分析。
如：当学生在板演出现错误时，我不是说这个同学做错了，我是说我要感谢这个同学，他能“指出”大多数同学不经意间犯的错误。
全班同学在意外与惊奇中找出和订正错误，让自己防患于未然。
而错题的同学不但不因为错题而羞愧，反而因为自己能让同学防患于未然而感到高兴。
我常常用“手段”，把学生在计算中经常出现的错误暴露出来，让学生来当医生，学生都非常有兴趣，都争着当医生，因为医生能说出“病因”，并且有能力把“病”治好。
这样能让学生明确错误产生的原因，知道改正错误的方法，也可以帮助学生从错误的反思中，提高自己对错误的判断能力，从错误中不断地提高自己。
4.培养良好的习惯。
良好的计算习惯是计算得以正确、迅速进行的有效保证。
许多小学生计算法则都能理解和掌握，但常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的计算习惯；所以在计算教学中，我注重了培养学生的良好习惯。
4.1仔细看数的习惯。
做题时，让学生认真看清数字，另外，对于一步计算的算式，要求学生看一眼就能记住，不能看一个数写一个数，集中精力，养成认真看数的习惯。
4.2认真书写和草稿的习惯。
在教学中发现，部分学生书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而另一部分学出错的原因是不打草稿或是没有草稿造成的。
他们在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做草稿，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。
针对这种情况，要求每个同学用一个新本子做草稿，并要求书写工整、格式规范，横竖对齐。
我还经常不定时检查学生的草稿，表扬草稿做得好
的同学，促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯。
4.3认真审题的习惯。
小学生由于观察不仔细，会遗漏细节，会出现各种错误。
因此，不仅应用题教学中，要注意培养认真审题的习惯，计算教学中也要注意培养。
例如，让学生看清运算符号，弄懂运算顺序，这些都可培养学生认真审题的习惯。
如脱式计算时违犯运算顺序，如计算40－8+12时，学生认真审题后便知这题是有加法和减法的算式，根据运算定律要从左往右依次计算，这样就不会犯先算8+12，再算20－20这样的错误了。
由上述例子可以看出，认真审题是正确计算的前提。
4.4仔细计算的习惯。
学生计算的正确率不高，许多时候不是由于不会计算，而是由于计算不仔细，例如：忘记进位、退位，漏写、抄错或将运算看错等等。
因此，在教学中，我们训练学生做到；一看（看清楚数字和运算符号，明确运算顺序）、二想（想算特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算）、三算（应用法则计算时要边算边检查），以此培养学生良好的计算习惯。
4.5验算的习惯。
每次计算结束后，让在学生重新核对所列算式和运算符号有无错误，再对计算结果进行重新演算和验证，，做到一步一回头，以免走弯路，浪费时间，这样既提高计算的正确率，又培养学生严谨的学习态度。
对于计算教学，既要做到计算教学的扎实有效，要不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能和良好习惯这几方面得到和谐的发展和提高。