北师大版一年级数学上册第四单元分类

北师大版一年级数学上册第四单元分类分类是数学的重要思想方法之一,学好分类对学生学好数学有着较大的作用。

虽然本单元开展的分类活动十分简单,仅要求学生把一些原来无序的物品进行分类整理,但却渗透着分类思想的一个启蒙教学,它对学生后续认识数、发现数的特征、认识图形的特征及正确认识统计图都有重要的迁移作用。

如今一年级的学生,由于大多是独生子女,所以由家长代替的行为已经形成他们在家里乱堆放物品的习惯。

在教学中,要结合具体情境,设计各种具体的活动,如整理书包、整理书柜、整理房间等,使学生逐步养成有条理地整理物品的习惯。

1. 经历分类的过程,学会按一定标准或自定标准进行分类。

2. 初步养成有条理地整理物品的习惯。

3. 进一步体会生活中处处有数学。

1. 注重培养学生有条理地思考的习惯。

学习有条理地思考不仅是学好数学的一个重要因素,也有利于学生形成良好的生活习惯。

在教学中应结合学生每天的生活环境,提出整理房间的要求,向学生渗透如何有条理地整理物品,教育学生从小养成良好的习惯。

2. 让学生经历分类的过程,渗透分类的数学思想。

在教学中不宜把“分类”作为知识点来讲授,也不宜让学生机械地记忆分类的含义,而应结合学生熟悉的事物,让学生经历分类的过程,在这个过程中体会分类的思想方法,感受分类在生活中的用途。

生活中的分类是将具有同一类特征的事物进行整理,这是一个直观感受的过程,而数学中的分类则是将概念根据一定的特征进行归类,后者比前者更抽象。

1 整理房间1课时2 一起来分类1课时整理房间。

(教材第57~58页)1. 通过活动初步体会分类的含义和方法,感受分类在生活中的作用。

2. 能按一定的标准将物体进行整理、分类。

3. 培养有条理地思考问题与良好的生活习惯。

重点:通过“整理房间”的故事情境,体会按一定的标准或自定标准分类的过程。

难点:初步培养学生有条理地整理房间的习惯。

课件。

师:同学们,这是两个小朋友的房间的照片(课件出示:教材第57情境图),你想说什么呢?生:笑笑的房间很整齐、干净,很漂亮。

淘气的房间乱糟糟的。

师:我们会选择住在笑笑这样的房间里,不喜欢淘气这样乱七八糟的房间,是吧?今天我们一起来学习——整理房间。

(板书课题)设计意图:通过两幅照片的对比,促使学生感受到有条理地整理后,房间才会整齐、干净,让学生产生学习整理房间的欲望。

1. 笑笑的房间内的物品是怎么摆放的?师:咱们先来一起好好参观参观笑笑的房间,看看人家是怎么把物品摆放这么整齐的。

学生可能回答:•笑笑的柜子里面摆放得很整齐,床上很干净。

•笑笑的柜子里最上面一层放的是玩具,中间一层摆的是书,最下面一层是衣服,都摆放得很整齐。

•笑笑的书桌、椅子摆放得很好。

•笑笑的床收拾的很好,被子、枕头摆放得很整齐。

•笑笑的房间的地上也很干净。

……师:同学们说得很好,笑笑的房间这么整齐是因为笑笑把物品中的同一类放在了一起,没有乱七八糟地堆在一起。

笑笑这样整理自己的房间有什么好处呢?生1:这样摆放房间看起来整齐、宽敞。

生2:这样找东西容易找到,不用到处乱翻,越翻越乱。

……师:同学们,既然把房间整理好有这么多的好处,希望同学们在生活中也能像笑笑一样,能够有条理地整理、摆放日常用品,养成好习惯。

2. 帮淘气整理一下房间。

师:同学们,我们知道了笑笑是怎样整理房间的,下面我们就来做好事,帮淘气整理一下房间吧!请在小组内说说你的想法。

根据你的想法自己动手圈一圈、画一画,把同类的东西放在一起。

(学生可能会出现不同的表示方法,如把同类的圈起来,在同类物品上画上相同的符号等,教师应及时鼓励与肯定。

)师:说一说你是怎么整理的,为什么要这样整理。

生1:把床上的裤子、衣服、袜子等叠整齐放在柜子里的一层。

生2:把地上的书本和桌子上的书本放进书包里,把地上的笔和桌子上的笔装在文具盒里,然后放进书包里面,最后把书包放在柜子里,把柜子里的书本摆整齐,跟书包放在同一层。

生3:把地上的足球、篮球、皮球、魔方、小汽车、布娃娃等玩具,连同柜子里的玩具都放到柜子里面,也要单独占一层。

生4:把床上的被子、枕头摆放好。

椅子摆在书桌前。

设计意图:引导学生以笑笑的房间为参考帮淘气整理房间,培养学生运用所学知识解决问题的能力,促使学生学会有条理地思考问题,有条理地整理物品。

师:今天我们学习了整理房间,回家后请你做一次小主人、小帮手,把自己的卧室整理一下,也可以帮家长整理自己的家。

相信你们在劳动中一定会有很大的收获。

整理房间1. 通过整理房间的活动,把分类融入生活情境中,拉近数学与学生之间的距离,使学生体会到数学在生活中的作用。

让学生在帮助他人的过程中,受到良好的生活习惯教育,让学生把学到的知识应用于生活,使学生体会到数学来源于生活、又应用于生活的道理。

2. 在教学过程中,教师设置问题情境,引导学生小组讨论、合作交流,但是这一过程,并不是教师用一问一答的形式进行,而是引导学生围绕“说说你是怎么整理的,为什么要这样整理”这个问题充分发表意见,给学生思考、探索与表达留下空间。

A类按腿的数量分一分。

(考查知识点:分类;能力要求:能够按一定标准进行分类。

)B类找出每组中不是同一类的,把它圈起来。

(1)(2)(考查知识点:分类;能力要求:学生能够按不同标准进行分类。

)课堂作业新设计A类:四条腿:两条腿:B类:(1)(2)教材习题教材第58页“练一练”:1. 会飞的有小鸟、燕子、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂。

2. 水果( ):香蕉梨苹果桃子蔬菜(○):黄瓜茄子白菜萝卜3. 玩具:②⑤文具:③④⑦⑧⑩服装鞋帽:①⑥⑨4. 答案不唯一,可以按学科分类整理,也可以按书、本分类整理。

一起来分类。

(教材第59~61页)1. 通过活动,初步体会分类标准的多样化。

2. 能按不同的标准将物品分类。

重点:通过“整理书包”的实践活动,体验分类标准的多样性,知道根据不同的分类标准有不同的分类结果。

难点:初步培养学生有条理地整理事物的好习惯。

课件,图片。

师:同学们,前面我们已经知道了把房间里的物品按类别分开摆放才会显得整齐,而且容易找到自己需要的物品。

现在请同学们有条理地整理一下自己的书包,看谁整理得又快又好。

学生整理书包。

设计意图:由旧知识引入,使学生在轻松的谈话氛围中,愉快、自然地开始本节课的学习。

1. 说一说你是怎样整理的。

•(按科目分)把语文方面的书本放在一边,把数学方面的书本放在另一边。

•(按类别分)把教材等书籍放在一边,把本子放在另一边。

师:你们学得真快,跟图中的两位同学的分法完全一致(课件出示:教材第59页第二个情境图)。

这两个同学整理得都很好,但是他们整理的结果不同,这是为什么呢?生:因为他们分的标准不一样。

师:说得真好。

请各小组的同学进一步交流,说说他们分别是怎么分类的。

讨论交流。

2. 把班里的同学分成两组,说一说你是怎么分的。

师:谁能把班里的同学分成两组,并且告诉大家你是怎么分的。

生1:我可以按性别分成男生一组,女生一组。

生2:我可以按生日分成上半年过生日的一组,下半年过生日的一组。

生3:我可以按梳不梳辫子分成梳辫子的一组,不梳辫子的一组。

……师:同学们的分法真是多种多样。

你们发现了没有,分类的标准不同,分类的结果也不同。

3. 试一试。

师:拿出你手中准备好的图片分一分,说一说你是怎么分的。

学生自己分后小组内交流展示分的结果。

•按颜色分。

•按形状分。

•按有没有棱角分。

……设计意图:通过多种活动,促使学生在分的过程中体会到“分类的标准不同,分类的结果一般也不同”。

师:通过今天的学习,我们又懂得了新知识,根据不同的分类标准,分类的结果也不相同,但是不管怎么分类整理,都要做到有条理。

一起来分类分类的标准不同,分类的结果也就不同1. 组织学生进行练习活动,为学生提供思考和交流的空间,使学生在平等交流的环境中互相学习,初步感受分类结果在不同标准下的多样性。

2. 对常见事物进行分类,使学生感受到数学与生活的联系。

A类按自己确定的标准分类,把同类的序号写在一起。

(考查知识点:分类;能力要求:能够自己确定标准,并将物品分类。

)A类把每一组中不同类的圈起来。

(1)(2)(考查知识点:分类;能力要求:能够根据一定的标准将物品分类。

)课堂作业新设计A类:B类: (1)(2)教材习题教材第60页“练一练”:1. 第一幅图:把杯子、碗、盘子和勺子涂上相同的颜色;把小汽车和自行车涂上相同的颜色。

第二幅图:把苹果、梨、菠萝和葡萄涂上相同的颜色;把铅笔和橡皮涂上相同的颜色。

2. 答案不唯一。

按年龄分大人:第4个、第7个、第8个。

小孩儿:第1个、第2个、第3个、第5个、第6个。

按性别分男:第1个、第3个、第8个。

女:第2个、第4个、第5个、第6个、第7个。

3. 天上飞的有大雁、燕子;地上跑的有兔子、熊猫、小羊;水里游的有金鱼、虾。

4. 分成两类(颜色):①③⑤⑦⑨;②④⑥⑧。

分成三类(形状):①②⑦⑧;⑥⑨;③④⑤。

5. 得数是8的:6+2=8 5+2+1=8 10-1-1=8 9-1=8得数是9的:10-1=9 5+4=9 3+4+2=9得数是5的:9-2-2=5 3+2=5 9-4=56. 第一幅图是按商品的种类来分类的,第二幅图是把垃圾按是否能再回收利用来分类的。