小学课堂教学技能训练课程标准
小学数学课堂教学评价标准
龙庆完全小学数学有效课堂教学评价标准“评价是课堂教学过程中不可缺少的重要手段，它就如一根杠杆引导着教学的趋向，调节着教师行为，改变着学生在课堂上的学习环境，成为学生发展的催化剂。
”一、指导思想小学数学课堂教学评价以素质教育思想为指导，以《课程标准》的基本理念为依据，以“知识与能力、过程与方法，情感、态度和价值观”三维目标为价值取向，关注学生的终身发展，关注教师的发展与提高，充分发挥双主体的作用，优化教学过程，提高课堂教学的效率，全面提高课堂教学的质量，促进学生全面发展。
二、目的及意义课堂有效教学评价是全面实施素质教育、落实新课程标准、提高课堂教学质量与效益的基本要求。
课堂教学评价具有重要的导向功能，教学信息反馈功能和鉴定功能。
要保证新课程的深入实施，保证课堂教学活动的优质高效，必须充分发挥课堂教学评价的功能和作用，构建一个适应素质教育要求，促进每位学生发展的课堂教学评价体系。
以此引导教师积极探索科学可行的课堂有效教学，努力遵循课堂教学活动过程的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的课堂教学目标，促进学生素质的全面、和谐、可持续发展。
全面、客观、真实的评价，有利于落实“以学定教”的理念，促进课堂教学改革；有利于减轻学生的负担，促进学生的进步与发展；有利于通过反思提升教学品位，促进教师专业发展。
有利于学校教科研方向的把握，推进有效教学研究的大面普及我们经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策；有的教师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看十分流畅，但结果检测学生知识的掌握和能力的形成却并不理想；有的教师注重精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学生解题能力尚可，但却抑制了学生的创新思维和创造潜能；有的教师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报……表面上看热热闹闹，实际上多数学生作陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。
小学各学科课堂教学评价标准
评价项目
权重
一级指标
二级指标
等级与分值
A
B
C
D
教学目标
10分
全面
（4分）
从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面来确定教学目标。
10-9
8-7
6-5
4
明确
（4分）
语言描述具体、明确。
可行
（2分）
能根据不同程度的学生制定目标，符合学生的学情，操作性强。
教学内容
20分
正确、科学（7分）
课堂生成（5分）
教师及时捕捉并与学生一起有效处理课堂教学中的生成性问题，学生由此获得了新的收获。
教学氛围（5分）
课堂教学体现出民主、合作的特征，课堂氛围活跃、融洽。
教学任务（5分）
顺利完成既定的教学任务，目标达成度高，按时上下班。
教学反思
10分
能根据学生在课堂中的反应进行反思，能抓住课堂中的生成资源反思本课目标达成情况，能结合教学理论反思自己的教学行为。
目标表述以学生为主体，具体明确，可测性强。
活动内容
趣味性
操作性
适切性
整合性
综合性
基于学生兴趣与爱好，内容新颖独，特有很强的趣味性。
10
来源于学生熟悉的生活实际，主题与内容难度适当，便于学生开展活动，可操作性强。
贴近学生真实的生活，符合学生年龄特征，符合学校、社区实际情况，具有活动和研究价值。
整合综合实践各个领域以及各个学科的知识与内容，有利于培养学生的综合能力。
关注学生全面发展，既重视知识的获得，又关注参与状态和情感发展。
教学效果
10分
目标达成（5分）
能够实现教学设计中的学习目标，目标调整的时机恰当，对课堂总目标的落实价值高。
小学体育技能培训项目计划
小学体育技能培训项目计划一、项目概述为了提高小学生的体育技能水平，培养学生们对体育运动的兴趣，我们计划举办一项小学体育技能培训项目。
该项目将通过系统的训练和指导，帮助学生们提高自己的体育技能水平，增强体质，培养健康的生活方式。
二、项目目标1. 帮助学生掌握基本的体育技能，如跑步、跳远、跳高、投球、接力等。
2. 培养学生对体育运动的兴趣，激发他们参与体育活动的动力。
3. 提高学生的身体素质，增强体能，预防肥胖和其他健康问题。
4. 培养学生的合作精神和团队意识，通过团体训练和比赛，提高学生的合作能力。
三、项目内容1. 训练内容包括：（1）基本体能训练：包括有氧运动、力量训练、柔韧性训练等，提高学生的身体素质。
（2）基本体育技能训练：包括跑步、跳远、跳高、投球、接力等，帮助学生掌握基本的体育技能。
（3）团队合作训练：通过集体训练和比赛，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
2. 训练时间和周期每周两次，每次1个小时，持续2个月。
3. 训练地点学校操场或者体育馆。
四、项目实施1. 招募师资为了确保项目的有效实施，我们将招募具有专业体育技能和教育经验的教练和老师，他们将负责指导学生进行训练。
2. 学生招募我们将向全校学生宣传该项目，鼓励学生们积极参与。
每个班级选取一定数量的学生进行体育技能培训。
3. 课程安排根据学生的实际情况和需求，制定详细的课程安排和训练计划。
每次训练包括热身、技能训练、团队合作等环节，确保训练内容科学、系统和有针对性。
4. 进行考核在培训结束后，对学生进行技能考核和表现评估。
通过考核结果，评选出优秀学员，并对其进行奖励。
五、项目预算项目预算主要包括教练费用、器材费用、奖励费用等。
具体费用根据实际情况进行预估。
六、项目评估通过项目实施后的学生学习成果、体育技能水平提高等情况进行考核和评估。
根据评估结果，及时调整项目内容和教学方法，为今后的项目提供参考。
七、项目效果通过该项目的实施，帮助学生们提高自己的体育技能水平，增强身体素质，培养了学生们对体育运动的兴趣，提高学生的团队合作能力和集体荣誉感。
新课程标准的课堂教学要求是什么
新课程标准的课堂教学要求是什么
魏永强
新课程把教学目标定位在知识和技能。
过程和方法，以及情感、态度和价值观三个维度，可见新课程把只能意会的知识的学习放到了非常重要的位置，可见新课程标准的课堂教学要求主要表现在以下三个方面：
（1）课前的教学准备活动
学生在教师的指导下通过自主合作学习（如预习、讨论）走进文本、走进生活，走进社会，作好笔记，总结收获，发现问题，提出自己解决不了的问题。
教师认真研读课程标准与教材、研究学生、研究环境、研究自己，结合学生的最近发展区及课标、教材以及教学环境与自己的特长设计教学目标（教学目标要与学生的实际及课程标准中的学生学习目标相吻合）、选择组织教学内容、制定可操作的教学方式、开发可利用的教学资源；更多的关注学生的预习活动，检查预习效果并做出评价，为学生学习提供有效地指导。
（2）课中的教学实施活动
学生在教师的指导下，通过展示预习成果、同伴互动、合作交流、探究、讲解达到问题解决并生成新的问题；在经历真实学习的过
程中，掌握知识、技能、思想、方法，获得情感的体验，能力及科学态度与价值观的提升。
教师组织、引导学生开展真实地研修活动，指导学生提炼问题、解决问题；检查学生对基础知识、基本技能、基本思想、基本方法及基本语言的掌握情况。
（3）课后的教学评价活动
学生对获得的知识、技能、思想、方法进行反思、探究、拓展、训练，提升对问题的认识，运用获取的知识、技能、思想、方法去处理生活中遇到的问题，在处理的过程中发现并提出新的问题。
教师通过多种渠道检查学生学习的效果并做出评价，通过对效果的分析，对自己的教育教学思想、行为进行反思，提出提高课堂有效性的改进意见。
小学语文教学技能训练目标初探
小学语文教学技能训练目标初探小学语文教学技能训练课是我院为初等教育专业文科方向的学生开设的一门集理论性、实践性、创造性于一体的特色课程,并选派年富力强、经验丰富、语文素养高的中年教师担任指导老师。
由于没有现成的教材,也没有部颁课程标准或其他什么依据,这就给指导老师带来了诸多不便。
但任何一门课都必须有它的课程目标,而任课教师非搞清楚不可。
经过一年的摸索,笔者认为,小学语文教学技能训练课的主要教学目标是“五会二有”,即通过针对性的强化训练,让学生会备课、会说课、会上课、会听课、会评课、有课程观、有信心。
从训练效果来看,绝大多数毕业生都能直接上岗,因为他们把尝试中犯的错误都犯在了正式上岗之前。
一.会备课备课既是教学本身的要求,也是教师自我教育和提高的过程,更是上好课的前提,为了实现会备课的目标,笔者引导学生重点从以下几个方面进行训练。
解读课程标准,做到提纲挈领。
课程标准是根据党的教育方针和育人的终极目标,由国家教育行政部门制定和颁布的教育教学工作的指导性文件。
作为一名教师,必须深入学习和领会课程标准,以课程标准为准绳,树立正确的课程观念。
唯其如此,才能在备课时正确把握尺度,把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机统一起来,把总目标与阶段目标、工具性与人文性、主体性与主导性有机结合起来,把精讲与多练、读书与思考、课内与课外有机联系起来,真正实现既教书又育人的目的。
试讲前,笔者带领学生认真研读全日制义务教育《语文课程标准》(实验版修订稿),明确语文课程的性质与地位、语文课程的基本理念、语文课程的总目标与阶段目标、语文课程的实施建议等主要内容,做到胸有课标,提纲挈领。
熟悉全册教材,做到总揽全局。
教材是根据课程标准编写的供教学使用的各种有关的材料,是教学双边活动的主要凭借。
教师如果不能“吃透”教材,上好课是不可能的。
为此,在试讲前,笔者带领学生首先了解了人教版小学语文全套教材,并要求学生自己通读试讲课文所在的全册教材,掌握教材的内容、体裁和各单元之间的联系,明确全册教材的教学目标,体会编辑意图,把握每篇课文在全册中的地位与作用。
小学数学新课程标准2023版电子版精选6篇
小学数学新课程标准2023版电子版精选6篇小学数学新课程标准2023版电子版1最近，再次认真学习《2023小学数学新课程标准》，我对《新课标》有了进一步认识，深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。
下面，结合教学实际，浅谈自己的学习体会：一、不断更新理念，用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。
在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、引导学生在自主学习与合作交流中探究知识新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解接受能力。
三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生数学新课程标准倡导：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这就要求我们教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
为此，我们要先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。
根据不同层次学生的实际情况，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。
四、改变数学学习方式，让学生乐学数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合。
《课程标准》倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式，我们在课堂教学中就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而把学习数学当作是一件快乐的事。
小学课程设置标准
小学课程设置标准随着社会发展和教育改革的进行，小学教育日益重要。
小学课程设置是教育改革的核心之一，对培养具有全面素质的学生起着举足轻重的作用。
本文将从不同角度探讨小学课程设置标准。
一、教育宗旨教育宗旨是制定课程设置标准的基础，它涉及到培养学生的理想信念、社会责任感等。
小学课程设置应立足于培养学生健康成长、能力发展和价值观塑造，以适应社会发展的需求。
二、学科设置小学课程设置应注重学科的全面发展，包括语文、数学、外语、科学、社会、体育、音乐、美术等方面的学习。
每个学科都应有明确的课程目标，以培养学生的多元思维和创新能力。
三、课程内容课程内容是制定小学课程设置标准的关键，它与学生的学习效果直接相关。
课程内容应符合学生的认知发展规律，融入多元文化，注重与实际生活的联系，以培养学生的实践能力。
四、课程目标课程目标是小学课程设置的导向，它应该清晰明确、科学合理。
课程目标需要根据学科特点和学生需要来确定，以提高学生的学科素养和综合能力。
五、学科交叉学科交叉是小学课程设置的趋势，它能够培养学生的综合思维和解决问题的能力。
学科交叉可以通过课程内容的有机结合和跨学科活动的开展来实现。
六、教学方法教学方法是小学课程设置的重要组成部分，它对于提高教学效果有着至关重要的作用。
教学方法应根据学科特点和学生需求来确定，注重启发性教学和探究性学习，培养学生的主动学习能力。
七、教材选择教材选择关乎小学课程设置的实施效果，它应符合课程标准和学生需要。
教材应具有科学性、实用性和适应性，能够激发学生的兴趣和发展学科能力。
八、评价方式评价方式是小学课程设置的重要组成部分，它对于指导学生学习、提高教学质量至关重要。
评价方式应多样化，以综合评价为主，注重动态评价和个性化评价，关注学生的全面发展。
九、教育资源教育资源是小学课程设置的保障，它包括教师、教学设备、图书馆、实验室等方面的资源。
教育资源应注重公平分配，提高学校教育质量，为学生提供充实的学习环境。
小学教学基本功 培训计划
小学教学基本功培训计划一、培训目的小学教学基本功培训旨在帮助教师加强教学基本功，提高教学质量，提升教学效果，为学生提供更加优质的教育教学服务。
二、培训内容1. 课堂教学基本功- 课前准备- 课堂管理- 教学方法- 评价与反馈2. 知识储备- 课程知识储备- 教材解读与应用3. 教学素养- 语言表达能力- 情感管理能力- 师生关系处理能力4. 教育心理学知识- 学习心理学- 教育心理学5. 教学评价与调整- 课堂评价- 学生学业评价- 教学反思与调整三、培训方法1. 理论讲解：通过专家讲座、教材解读等形式，进行教学基本功理论知识的讲解。
2. 实践演练：通过模拟课堂、课后实践等形式，进行教学基本功的实际操作演练。
3. 案例分析：通过真实教学案例的分析与讨论，帮助教师更好地理解教学基本功的应用与实践。
四、培训流程1. 第一阶段：课前准备- 课前准备的重要性- 教学材料的准备与使用- 课前预习与教学设计2. 第二阶段：课堂管理- 课堂秩序的维持- 学生情绪与行为的管理- 师生互动与沟通3. 第三阶段：教学方法- 多媒体教学- 合作学习- 情景教学4. 第四阶段：评价与反馈- 课堂评价方式- 学生学业评价方式- 教学反馀与调整五、培训评估1. 材料准备：提前准备好培训材料，包括教学基本功的理论知识介绍、实践演练指导、案例分析材料等。
2. 教学指导：培训师将针对教学基本功的每个环节进行指导，引导教师进行实际操作演练。
3. 学习笔记：培训师将要求教师做好学习笔记，并将学习笔记作为培训评估的重要依据。
4. 反馈意见：培训结束后，教师将进行反馈意见，包括培训内容的收获与困难，以及培训效果的评估。
六、培训效果通过本次培训，希望教师能够加强教学基本功的理论知识储备，掌握教学基本功的实际操作技能，提高教学质量，为学生提供更加优质的教育教学服务。
七、培训总结小学教学基本功培训是教师专业发展的基础工程，通过本次培训，可以有效提高教师的教学水平，提升学生的学习成绩，提升学校的整体教学质量，是一项十分重要的教育工作。
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《小学课堂教学技能训练》课程标准
课程代码：06062005
教学时数：60
学分：4
一、课程性质
“小学教师教学技能”课程是对传统的小学教师教育课程体系的一个重要补充。
它是由多门相关学科的经典理论加以提炼后系统转化为教学实际操作行为的、介于教育科学理论和教学实习之间的中介性技术训练课程；是一门链接教学理论与实践、科学与艺术的中介性的教学行为系统训练课程；是教师教育课程体系的中介课程，相对于教育学、教育心理学而言，它是由教育教学科学理论转化而来的教学行为技术系统，相对于教学实习而言，它是实习之前链接理论的行为训练课程；是小学教育专业基础课的核心课程。
本课程通过系统的教学技术性行为训练，能有效提高师范生实际执教行为能力。
二、课程目标
通过本课程教学，训练和提高师范生的教学行为能力，包括教学设计能力、教学操作能力、教学评价能力和一定的教学行为研究及创新能力。
具体的分类教学目标是使学生：
理论和知识方面：
（1）了解教学活动过程中基本教学技能的类型；
（2）能理解各项基本教学技能的概念；
（3）掌握各项教学技能的执行程序和要求；
能力和技能方面：
（4）能根据教学技术规范进行课堂教学设计与操作；
（5）能根据教学技术指标进行课堂教学评价；
（6）能在熟练掌握各项技术基本规程和要领的基础上，进行有个性和创造性的教学操作；情感和态度方面：
（7）有对教学工作的兴趣、热情和责任感，对教师职业的神圣感、使命感。
四、课程内容及学时分配
根据教学活动过程划分，教师教学技能可分为教学设计、课堂教学、教学评价、教学反思四种基本类型，因此，课程内容由以下教学行为操作系统及训练构成：
知识模块（技能模块）内容（知识点及训练点）
学时
理论
教学
实践
教学
合
计
绪论小学教师教学技能概述 1 1
教学准备技术教学设计
教学目标的编制技术
教材的分析和处理技术
了解学生的技术
教学方案的编制技术
多媒体教学课件编制技术
3 7 10
说课说课技术 1 1 2
课堂教学技术
课堂授课
导入、讲授、提问、演示、结
课、板书技术
3 7 10 课堂体态语
教学面部言语、教学姿态、教
学手势、教学外表修饰技术
1 2 3 课堂纪律管理
违纪行为预防控制技术、违纪
行为处理技术
1 1 2
教学评价技术
试卷的编制技术 1 1 2
小学见习实习、训练指导 4 4
合计11 23 32
绪论
一、什么是教学技术和技能
二、教学技术的类型
三、小学教师教学技能的训练方法
第一模块教学准备技术
教学设计技术（上）
一、教学设计概述
二、教学目标的编制技术及其训练
三、教材的分析和处理技术及其训练
四、了解学生的技术及其训练
本章课外技能训练习题
第二章教学设计技术（下）
一、教学方案的编制技术及其训练
二、多媒体教学课件编制的技术及其训练本章课外技能训练习题
第二章说课技术
一、说课概述
二、说课技术及其训练
本章课外技能训练习题
第二模块课堂教学技术
第四章课堂授课
一、课堂授课概述
二、导入技术及其训练
三、讲授技术及其训练
四、提问技术及其训练
五、演示技术及其训练
六、结课技术及其训练
七、板书技术及其训练
本章课外技能训练习题
第五章课堂体态语技术
一、课堂体态语技能概述
二、教学面部言语技术及其训练
三、教学姿态技术及其训练
四、教学手势技术及其训练
五、教学外表修饰技术及其训练
本章课外技能训练习题
第六章课堂纪律管理技术
课堂纪律管理技能概述
违纪行为预防控制技术及其训练
违纪行为处理技术及其训练
本章课外技能训练习题
第三模块教学评价技术
第七章试卷的编制技术
一、测验与评价的基本原理
二、试卷的编制技术及其训练
本章课外技能训练习题
五、课程教材及主要参考资料
1、教材
邵光华．《小学课堂教学技能训练》．高等教育出版社．2011年版。
2、参考资料
（1）赵伶俐．《课堂教学设计与操作技术》（教师继续教育教材）．重庆：西南师大出版社．2002年版。
（2）赵伶俐．《审美化教学原理与实践》．吉林：吉林人民出版社．2000年版。
（3）卫建国．《课堂教学技能理论与实践》．北京：北京师范大学出版社．2008年版。
（4）赵伶俐、白智宏．《视点结构教学操作技术》．上海：百家出版社．2002年版。
（5）钟启泉．《课堂管理技巧》．上海：华东师范大学出版社．2002年版。
（6）赵伶俐．《课堂教学技术》．重庆：重庆出版社．2006版年。
（7）白智宏．《课堂教学研究》．四川：四川辞书出版社．2003年版。
（8）高艳．《现代教学基本技能》．青岛：青岛海洋大学出版社．2001年版。
（9）余文森．《新课程背景下的课堂教学技能》．青岛：青岛海洋大学出版社．2008年版。
3．音像资料
4．网络资源
六、教学方法
1、“小学教师教学技能”是一门以实践实训教学为主的课程，在教学中综合采用讲授法、案例教学法、练习法、“做、学、教”教学法、观摩法、微格训练法等传统和现代的多种教学方法，其具体形式有：
（1）理论教学与教学技术行为训练结合，以训练为重心。
（2）教学技术规程和要领的讲解与示范结合，以示范为重心：小学优秀教师课堂教学示范、任课教师本身教学示范、教学录像片观摩等。
（3）教学操作与诊断、评价结合，以操作训练为重心，评价对象主要是学生操作训练微型课、示范课、录像片段等教学案例等；采用教师评价、学生自评、互评等方式结合进行。
（4）见习与练习结合，以练习为重。
课内练习与课外练习结合，课内初步练习、教师指导下练习，课外充分练习、学生互相指导下练习。
（5）集体训练与个别训练结合，普遍指导与个别指导结合。
2、教学实施过程分为A模式和B模式，根据教学目标、内容和具体教学条件选择运用或两者结合运用。
A模式的基本教学环节：教学技能基本理论学习——范例资料学习——教学技能实践练习——练习反馈——再练习。
B模式的基本教学环节：教学技能基本理论学习——教学技能实践练习——范例资料学习——练习反馈——再练习。
七、课程考核方式及成绩评定
1．随堂技术训练考核：主要是对学生在单项教学技术训练过程中的各方面表现进行评价，重在过程评价。
所占分数比为40%；
2．综合训练微格教学考核：主要是对学生的综合教学技能进行评价，重在结果评价。
所占分数比为60%。
3．在评价内容上，既对学生的教学技能水平进行评价，也对其在训练过程中的出勤率、协作程度、参与程度、训练态度等方面进行评价，做到客观反映学生在训练过程中各方面的进步和发展；
4．在评价方式上，有教师评、学生自评、学生互评、小组评等多种方式相结合。
5．课程最终成绩采用等级评定方式，即优（100—90）、良（89—80）、中（79—70）、及格（69—60）、不及格（59分以下）。
执笔人：郑红霞
教研室主任：
系（部）主任：宫军。