新教材人教部编版四年级语文上册22《为中华之崛起而读书》第二课时课件
3 阅读下列句子，回答问题。
“从租界地回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁 也不知道他究竟在想什么。”结合周恩来看到的“中华不振”的 现实与他在修身课上的铿锵话语，推想一下：他在沉思什么呢?
他想：中国人受到洋人的欺侮都是因为“中华不振”，我一定 要好好学习，为中华之崛起而读书。
言志 梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任， 不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年 富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜 于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄 于地球。
（D ）
3.他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？
为什么中国人不能去那，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土
地吗？……” （ B ）
2 选择正确答案
朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起！
有志者当效此生！”这一句应该这样读（ A ）。
A.魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。 B.魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。 C.魏电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？
那电线上停着的几个小黑点，正是伶俐可爱的小燕子。 2.这是祖国母亲对我的期望。
难道这不是祖国母亲对我的期望吗？
默读第15-17自然段
要求：读准字音，互相表演一下当时情景。 思考：
1.这是一个什么样的租界？ 2.画出描写中国妇女被欺侮的句子。 3.看到这一切，少年周恩来陷入了深深的沉思之中。12 岁的他在想什么呢？
（蛮横无理）的租界
怎么把祖国和人民从苦难和屈辱 中拯救出来呢？这个问题像一团烈 火一直燃烧造周恩来的心中。
比喻句，把“这个问题”比作 “一团烈火”。
写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。
1917年，周恩来中学毕业后，在同学们和师友的帮 助下，筹到了一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到 母校，与小学时的同学话别。他给同学写下了临别赠言 是，
“愿相会在中华腾飞世界时”。 由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救 国抱负的著名诗篇： 大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
为中华之崛起而读书
立志“振兴中华” 耳闻“中华不振” 目睹“中华不振”
当效此生 疑惑不解 切身体会
课文写周恩来（ 少年）时代耳闻目睹了中国
“为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光 耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为
中华之崛起而读书！”
读一读，比一比，你 体会到什么？
周恩来“为中华 之崛起而读书”，把 个人的学习与民族振 兴的大业联系起来。
其他人为 对比 了满足自己的
突出周恩来 生活需求而读 的伟大抱负。 书。
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹 非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子 的外国人。
这是中国人的地方吗？
（外国人横行）的租界
他们凑了过去，只见有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了， 她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥 了一通。
人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从
中深刻体会到伯父说的“（中华不振 ）”的含义 ，从而立志要（为振兴中华）而读书，表现了少 年周恩来的（博大胸怀和远大志向 ）。
1 下列句子是从哪些方面来描写人物的？
A.外貌
B.心理
C.行动
D.语言
1.周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。（ C ）
2.周恩来站了起来，清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书！”
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为 中华之崛起而读书！”
“清晰”，很清楚。“坚定”，不动摇。周恩来说的志 向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向 坚定，决不动摇。
比较句子,看看哪个更好，为什么？ 这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民和国第一任总理。 这位同学就是周恩来，中华人民和国第一任总理。
23.为中华之崛起而读书
第2课时
少年周恩来与众不同的志向，当堂向全 体师生表明心迹：为中华之崛起而读书！现 在我们要深入了解课文，思考少年周恩来立 下这个志向的原因。
自读第1~10自然段
要求：读准字音，读通句子。 思考：
1.周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么 不同之处？
2.从句子中的“清晰而坚定”你体会到什么？
租界：指帝国主义国家通过不平等条 约，在中国强行取得的供其在一定时 期使用和管理的地区。如:天津租界 地、上海租界地等。
中华不振
以前清政府腐败,软弱无能,许 多帝国主义国家和清政府签订不平 等条约。
比较句子,看看哪个更好，为什么？
那不是我们中国的地方吗？ 那是我们中国的地方。
第一句好，运用反问的修辞手法，语 气更有力，感情色彩更鲜明。
第一句好。运用了设问的修辞手法，在本段文章 的开头，起到承上启下的过渡作用。
仿写一句描写公园里菊花的设问句。
春天来了，公园里菊花开了，到 底是什么景象呢？你看，那满公园的 菊花，黄的似金，粉的似霞，白的如 雪……真是娇艳无比。
自读第11-14自然段
要求：读准字音，读通句子。 思考：
1.理解“租界”是个什么样的地方。 2.“中华不振”是什么意思？
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四年级语文上册课件 22 为中华之崛起而读书(第二课时) (部编版)
通过（英法联军火烧圆明园，抢走了上至先秦，下至唐宋元 明清的无数宝物）我知道了“中华不振”就是（宝物尽失）。
读懂伟大志向，写清读书目的
• 1917 年，中学毕业后赴日本留学，探求救国之道。 • 1919 年，进入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领袖。 • 1920 年，赴法国勤工俭学，创建马列主义小组，寻求革命真理。 • 1927 年，领导八一南昌起义，创建第一支革命武装。 • 1934 年，他南征北战，投入到救国救民的革命中。 • 1949 年，直至逝世，担任中华人民共和国总理，呕心沥血，献出自
己毕生的精力。
读懂伟大志向，写清读书目的 你的读书目的什么呀？说一说、写一写。
走进租界，感受“中华不振” • 租界地是我们中国的领人能维护自己
的权利吗？ • 在这里，我们中国人有说理的地方吗？
走进租界，感受“中华不振”
一个星期天，周恩来背着伯 父，约了一个同学来到了被外国 人占据的地方。这一带果真和别 处大不相同：街道上热闹非凡， 往来的大多是外国人。
向外国侵略者割地赔款
拓展延伸，感受“中华不振”
英法联军火烧圆明园，抢走了上至先秦，下至唐宋元明 清的无数宝物。
宝物尽失
拓展延伸，感受“中华不振”
通过（晚清政府被迫和日本签订的《马关条约》中规 定：清政府割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎 湖列岛给日本；赔偿日本兵费白银 2 亿两等。）我知道了 “中华不振”就是（向外国侵略者割地赔款）。
人们为什么紧握拳头？ 又为什么什么都做不了？
拓展延伸，感受“中华不振”
我们看到的只是旧中国几十个租界地中的一个。下面请结合 你搜集到的资料，按照这样的句式写写，你理解的“中华不振” 是什么？
通过（ 就是（
），我知道了“中华不振” ）。
读懂伟大志向，写清读书目的
• 1917 年，中学毕业后赴日本留学，探求救国之道。 • 1919 年，进入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领袖。 • 1920 年，赴法国勤工俭学，创建马列主义小组，寻求革命真理。 • 1927 年，领导八一南昌起义，创建第一支革命武装。 • 1934 年，他南征北战，投入到救国救民的革命中。 • 1949 年，直至逝世，担任中华人民共和国总理，呕心沥血，献出自
己毕生的精力。
读懂伟大志向，写清读书目的 你的读书目的什么呀？说一说、写一写。
走进租界，感受“中华不振” • 租界地是我们中国的领人能维护自己
的权利吗？ • 在这里，我们中国人有说理的地方吗？
走进租界，感受“中华不振”
一个星期天，周恩来背着伯 父，约了一个同学来到了被外国 人占据的地方。这一带果真和别 处大不相同：街道上热闹非凡， 往来的大多是外国人。
向外国侵略者割地赔款
拓展延伸，感受“中华不振”
英法联军火烧圆明园，抢走了上至先秦，下至唐宋元明 清的无数宝物。
宝物尽失
拓展延伸，感受“中华不振”
通过（晚清政府被迫和日本签订的《马关条约》中规 定：清政府割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎 湖列岛给日本；赔偿日本兵费白银 2 亿两等。）我知道了 “中华不振”就是（向外国侵略者割地赔款）。
人们为什么紧握拳头？ 又为什么什么都做不了？
拓展延伸，感受“中华不振”
我们看到的只是旧中国几十个租界地中的一个。下面请结合 你搜集到的资料，按照这样的句式写写，你理解的“中华不振” 是什么？
通过（ 就是（
），我知道了“中华不振” ）。
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书课件(2课时39张ppt)
谢谢大家
在那里？这不是中国的土地吗？……” （ B ）
课后点拨
二、选择正确答案。 朗读：魏校长听了，高兴地连声赞颂：“好哇！
为中华之崛起！有志者当效此生！”这一句应该这 样读（ A ）。
A.魏校长受到感染,读出佩服和赞颂的语气。 B.魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。 C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。
词语解释
打破砂锅问到底： 比喻追究事情的根 底。
造句：做学问应该有打破砂锅问到底的精神。
字词乐园
肇事：引起事故； 闹事。
造句：眼见事态扩大,肇事者赶忙溜之大吉。
字词乐园
赞
词语小游戏 惑凡
疑 租 效
顾训
斥辱
怀胸 振 晰 肃
出发
初读感知
想一想
自己小声读课文，边读边想：
1.品读课题：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
第二课时
上节课，我们知道了少年周恩来与众 不同的志向，当堂向全体师生表明心迹：为 中华之崛起而读书！现在我们要深入了解课 文，思考少年周恩来立下这个志向的原因。
新知探究
思考： 1.周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人 相比有什么不同之处？ 2.从句子中的“清楚而坚定”你体会到什么？
新知探究
新课导入
图中的人物是谁？他在干什么？ 今天我们学习的课文讲的也是周恩来的故事。
22 为中华之崛起而读书
人教版四年级上册
资料宝袋
周恩来，伟大的马克思列宁主 义者，无产阶级革命家、政治家、军 事家、外交家，中国共产党、中华人 民共和国和中国人民解放军的主要缔 造者和领导人之一,毕业于南开大学， 早年留学日本、法国等地，自1949年 起任中华人民共和国国务院总理， 1976年去世。
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书第二课时课件(共14张PPT)
22为中华之崛起而读书（第二课时）
年 级：四年级 主讲人：
学 科：语文（统编版） 学 校：
周恩来感情变化：
立志 ----- 疑惑 ----- 气愤
故事产生在周恩来 12岁时，也就是100多年 前，1911年，他的伯父 把他从故乡接到了东北 的沈阳，到了车站下车 的时候......
租界：指帝国主义国家通过不平等条约， 在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管 理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。
22为中华之崛起而读书
少பைடு நூலகம் 周恩来 、
立志（为中华之崛起而读书）
疑惑（中华不振）
博大胸怀
气愤（中国人被欺凌）
远大志向
中华不振
这一带果真和别处大不相同：街道上 热闹特殊，往来的大多是外国人。
他们凑了过去，只见人群中有个女人 正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人 的亲人被外国人的汽车轧死了，她本来指 望巡警局给她撑腰，惩戒这个外国人，谁 知中国巡警不但不惩戒肇事的外国人，反 而批评她。
自1840年鸦片战争，外国侵犯者用坚船利炮轰开中国 国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵犯，中国一 步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，主权旁落 贻尽，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。
年 级：四年级 主讲人：
学 科：语文（统编版） 学 校：
周恩来感情变化：
立志 ----- 疑惑 ----- 气愤
故事产生在周恩来 12岁时，也就是100多年 前，1911年，他的伯父 把他从故乡接到了东北 的沈阳，到了车站下车 的时候......
租界：指帝国主义国家通过不平等条约， 在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管 理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。
22为中华之崛起而读书
少பைடு நூலகம் 周恩来 、
立志（为中华之崛起而读书）
疑惑（中华不振）
博大胸怀
气愤（中国人被欺凌）
远大志向
中华不振
这一带果真和别处大不相同：街道上 热闹特殊，往来的大多是外国人。
他们凑了过去，只见人群中有个女人 正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人 的亲人被外国人的汽车轧死了，她本来指 望巡警局给她撑腰，惩戒这个外国人，谁 知中国巡警不但不惩戒肇事的外国人，反 而批评她。
自1840年鸦片战争，外国侵犯者用坚船利炮轰开中国 国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵犯，中国一 步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，主权旁落 贻尽，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。
部编语文四年级上第二十二课《为中华之崛起而读书》两课时PPT
第三部分（ 15——17段 ）：在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
再读课文
在书旁写写学习中疑问和感受
认真观察 用心书写
我会写
shěn sù xī zhèn xiōng huái zàn
沈 肃晰振胸怀赞
xiào zū yí huò fán gù xùn chì
自主学习
1.读读：自由朗读课文1——10自然段。 2.画画：大家读书的原因。 3.想想：这部分写了一件什么事？周恩来读书的原因和其
他人相比有什么不同之处？
4.说说：知道了什么？有什么疑问？
周恩来的立志和其他人相比有什么不同之处？
新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向
学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”
这一部分讲了一件什么事？
修身课上，周恩来立下了“为中华 之崛起而读书”的远大志向。
用朗读表达自己的感情
周恩来站了起来，清晰 而坚定地回答：“为中华崛 起而读书！”
合作学习
1.读读：自由朗读课文11——17自然段。 2.概括：这部分写了哪两件事？ 3.想想：周恩来为什么立下“为中华之崛起而
读书”的志向？ 4.说说：知道了什么？有什么疑问？
词语解释
热闹非凡：形容热闹的场面或景象。本课指租界里 来往的额外国人很多，很热闹。
过年了，村子里热闹非凡。
疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。本课指周恩 来对伯父说的中国人不能到租界的话不能理解。
看着一干二净的房间我高兴极了,可令我疑惑不解 的是:谁帮我打扫了房间?
再读课文件思考
课文讲了一件什么事？ 课文可以分为几部分？ 你有什么疑问？
xiào
效
组词：
再读课文
在书旁写写学习中疑问和感受
认真观察 用心书写
我会写
shěn sù xī zhèn xiōng huái zàn
沈 肃晰振胸怀赞
xiào zū yí huò fán gù xùn chì
自主学习
1.读读：自由朗读课文1——10自然段。 2.画画：大家读书的原因。 3.想想：这部分写了一件什么事？周恩来读书的原因和其
他人相比有什么不同之处？
4.说说：知道了什么？有什么疑问？
周恩来的立志和其他人相比有什么不同之处？
新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向
学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”
这一部分讲了一件什么事？
修身课上，周恩来立下了“为中华 之崛起而读书”的远大志向。
用朗读表达自己的感情
周恩来站了起来，清晰 而坚定地回答：“为中华崛 起而读书！”
合作学习
1.读读：自由朗读课文11——17自然段。 2.概括：这部分写了哪两件事？ 3.想想：周恩来为什么立下“为中华之崛起而
读书”的志向？ 4.说说：知道了什么？有什么疑问？
词语解释
热闹非凡：形容热闹的场面或景象。本课指租界里 来往的额外国人很多，很热闹。
过年了，村子里热闹非凡。
疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。本课指周恩 来对伯父说的中国人不能到租界的话不能理解。
看着一干二净的房间我高兴极了,可令我疑惑不解 的是:谁帮我打扫了房间?
再读课文件思考
课文讲了一件什么事？ 课文可以分为几部分？ 你有什么疑问？
xiào
效
组词：
四年级上册语文课件 - 22 为中华之崛起而读书 人教部编版 (共19张PPT)
第二件（10--14自然段）：伯父让周恩来没事不要到租 界去玩，这让他疑惑不解。
第三件（15--17自然段）：
周恩来在租界亲眼目睹一位中国人在租界受到了不公平 的待遇，却无处说理，从而明白了“中华不振”的含义。
主要内容： 本文讲了周恩来少年时代目睹中国人在外 国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事 情后，感悟到“中华不振”，从而立志要为 振兴中华而读书的故事。
我会认
jué
崛
fàn
wèi
xī
范 魏晰
xiào
huái
huò
chì
效淮 惑 斥
我会写
sù
肃
肃静 严肃
xī
晰
清晰 明晰
我会写
zhèn
振
振兴 振词
xiōnɡ
胸
胸怀 胸襟
我会写
huái
怀
怀抱 忘怀
zàn
赞
赞美 称赞
我会写
xiào
效
效果 功效
yí
疑
疑问 质疑
我会写
huòLeabharlann 惑惑乱 疑惑fán
凡
平凡 非凡
新课导入
“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必 有坚韧不拔之志。”周恩来总理就是这样的， 他的一生始终以中华之崛起为己任，为祖国昌 盛和民族复兴立下了不朽的功勋。这一切都源 于他在少年求学时就立下了“为中华之崛起而 读书的壮志。”让我们走进课文，回顾这令人 沸腾的一幕，感受少年周恩来博大的胸怀和远 大的志向。
（ 竟然 ） （ 抱负 ）
3.胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。 （ 胸怀 ）
4.超过一般，不寻常。
（ 非凡 ）
5.向左右两边看。
（ 左顾右盼 ）
第三件（15--17自然段）：
周恩来在租界亲眼目睹一位中国人在租界受到了不公平 的待遇，却无处说理，从而明白了“中华不振”的含义。
主要内容： 本文讲了周恩来少年时代目睹中国人在外 国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事 情后，感悟到“中华不振”，从而立志要为 振兴中华而读书的故事。
我会认
jué
崛
fàn
wèi
xī
范 魏晰
xiào
huái
huò
chì
效淮 惑 斥
我会写
sù
肃
肃静 严肃
xī
晰
清晰 明晰
我会写
zhèn
振
振兴 振词
xiōnɡ
胸
胸怀 胸襟
我会写
huái
怀
怀抱 忘怀
zàn
赞
赞美 称赞
我会写
xiào
效
效果 功效
yí
疑
疑问 质疑
我会写
huòLeabharlann 惑惑乱 疑惑fán
凡
平凡 非凡
新课导入
“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必 有坚韧不拔之志。”周恩来总理就是这样的， 他的一生始终以中华之崛起为己任，为祖国昌 盛和民族复兴立下了不朽的功勋。这一切都源 于他在少年求学时就立下了“为中华之崛起而 读书的壮志。”让我们走进课文，回顾这令人 沸腾的一幕，感受少年周恩来博大的胸怀和远 大的志向。
（ 竟然 ） （ 抱负 ）
3.胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。 （ 胸怀 ）
4.超过一般，不寻常。
（ 非凡 ）
5.向左右两边看。
（ 左顾右盼 ）
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》教学课件(2课时共38张PPT)
实战练习
3. 正当周恩来和同学瞻前顾后时，忽然发现巡警局 门前围着一群人。（修改病句） 正___当__周__恩__来___和__同__学__左___顾__右__盼__时__，___忽__然__发__现___巡__警__局__ 门___前__围__着__一___群__人__。_______________________________
赞效凡顾训
我会写
chì
斥
字词乐园
多音字
字词乐园
一个星期天，周恩来背（bèi）着伯父，约了一个同 学来到了被外国人占据的地方。
背
bèi
背面
bēi
背包
小芳的背（bēi）包背（bèi）面是一个漂亮的洋娃娃。
多音字
字词乐园
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是
“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难
“为中华之崛起而读书！”
能看出魏校长听到周恩来的回答时， 感到很意外，很吃惊，也很佩服。
课堂集中营
这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为 了中华人民共和国的第一任总理。 设问
自问自答，点明“这位同学”就是周 恩来，起到突出强调的作用。
课堂集中营
周恩来诞生于1898 年。 十二岁那年，他离开 故乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在 奉天上学的时候，伯父告知他，奉天有些地方被外 国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免 得惹出麻烦没有地方说理。
二、12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他不要到外国人 占据的地方去玩，这让他疑惑不解。
三、周恩来在外国人占据的地方亲眼目睹一位中国 妇女的亲人被外国人汽车轧死后，却无处说理。
课堂集中营
本文的几个故事之间，是怎么联系起来的呢？ 用因果关系的方式，把这三个故事联系了起
小学语文人教部编版四年级上册《22为中华之崛起而读书第二课时》PPT课件(读书笔记)
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉 着什么，一问才知道，这个女人的亲人被外国人的 汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这 个外国人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人， 反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头。但这是 在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝 慰这个不幸的女人。
(外国人横行霸道，中国人倍受欺凌)
俄国
旅大 威海卫
德国胶州湾
英国
日本 法国
香港新界 广州湾
周恩来立下“为中华之崛起而读 书”这个志向的原因是什么？
“中华不振”，周恩来亲眼见到中国 人在租界受到了不公正的待遇 。
新学年开始了，修身课上， 沈阳东关模范学校的魏校长 向学生们提出了一个严肃的 问题：“你们问什么而读 书？”
有位同学一直默默地坐在那里，若有所 思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静 下来，点名让那位同学回答。那位同学站了 起来，清晰而坚定地回答道：
——董其昌
——韩愈
——杜甫
【提示】下载后此页可自行删除！ຫໍສະໝຸດ 是什么原因让周恩来去了租界？
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话， 但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让 他难以忘怀。
过渡句，这句话承接的上文是周恩来在听到 伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题 激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也 就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起 因。
周恩来看到的租界是什么样的？
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡 ，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国 人。
一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的 中国人都敢怒不敢言。
中华不振！
讨论：是什么使周恩来立下“为中华 之崛起而读书”的志向？
周恩来刚到沈阳， 就听伯父叹着气说 “中华不振”，这使 他疑惑不解。
新版四年级上册-22《为中华之崛起而读书》第2课时人教(部编版) (共19张PPT)
拓展延伸
1917年，周恩来中学毕业后，在同学们和师友的帮助下， 筹到了一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到母校，与小 学时的同学话别。他给同学写下了临别赠言是：
“愿相会在中华腾飞世界时。” 由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首抒发救国抱 负的著名诗篇： 大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
“思中考华 ：不周振恩”来就立是志：“外为国中人华可之以崛在起我而们读的书土”地和上其横他行人霸相道比！有什么不同之处？ (自你读用第拳1头0-，14人自家然会段用：枪炮打你，科技落后!) 思让考我： 们理以解伟“大租的界周”总是理个为什榜么样样，的沿地着方伟？人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧!
周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过 了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常 坚定，以后也不会有丝毫动摇。
课文讲解
分角色读第1~9自然段： 要求：读准字音，读出感情。 思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其
他人相比有什么不同之处？
周恩来的“为中华之崛起而读书”，把个人的学 习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族 再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌， 要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
课堂小练
根据课文内容填空
但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝慰这个不幸的妇女。
”，从句子中“清晰而坚定”你体会到什么？
出中国国前 不，振他作回，到软母弱校无1，能2与。小岁学时的的同周学话恩别。来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不
连声赞叹 疑惑不解 光耀门楣
围观的中国人敢怒却不敢言的愤慨……
大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 围观的中国人都紧握着拳头。
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书(课件)(共16张ppt)
振兴中华
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。
①邃（suì）密：深入，细致，这里是精研的意思。 ②群科：即社会科学。辛亥革命前后曾称社会科学为群学。 ③面壁：面对墙壁坐着。这里用来形容刻苦钻研。 ④破壁：表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国 和人民做一番大事业。 ⑤难酬：难以实现，目的达不到。 ⑥蹈海：投海殉身。晚清时期，出洋寻求真理亦称“蹈 海”。
此时的周恩来才真正体会到“中 华不振”这四个字的沉重分量。怎么 把祖国和人民从苦难和屈辱中挽救出 来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧 在周恩来心中。所以，当修身课上魏 校长提出为什么而读书这个问题时， 就有了“为中华之崛起而读书”的响 亮回答。
他清楚而坚定地回答道：为中华之崛起而读书。 他铿锵有力的回答道: 为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书（第二课时）
回顾课文:课文讲了三件事，你还知道是哪三件事吗？
第一件事:在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了 自己的大志“为中华之崛起而读书”。 第二件事:12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说 “中华不振”。 第三件事:后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中 国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢 言。
课后作业
读读《周恩来故 事》，了解我们的好总 理奋斗的、光辉的一生。
快速默读课文，找一找，课文中表
明周恩来为什么立下为中华之崛起而读 书的四字词。
学习提示
自由读课文第11—16自然段，想一 想：从哪些语句感受到中华不振，边读 边勾画相关语句。
Hale Waihona Puke 背景资料鸦片战争背景资料
中日甲午战争
背景资料
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。
①邃（suì）密：深入，细致，这里是精研的意思。 ②群科：即社会科学。辛亥革命前后曾称社会科学为群学。 ③面壁：面对墙壁坐着。这里用来形容刻苦钻研。 ④破壁：表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国 和人民做一番大事业。 ⑤难酬：难以实现，目的达不到。 ⑥蹈海：投海殉身。晚清时期，出洋寻求真理亦称“蹈 海”。
此时的周恩来才真正体会到“中 华不振”这四个字的沉重分量。怎么 把祖国和人民从苦难和屈辱中挽救出 来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧 在周恩来心中。所以，当修身课上魏 校长提出为什么而读书这个问题时， 就有了“为中华之崛起而读书”的响 亮回答。
他清楚而坚定地回答道：为中华之崛起而读书。 他铿锵有力的回答道: 为中华之崛起而读书。
为中华之崛起而读书（第二课时）
回顾课文:课文讲了三件事，你还知道是哪三件事吗？
第一件事:在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了 自己的大志“为中华之崛起而读书”。 第二件事:12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说 “中华不振”。 第三件事:后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中 国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢 言。
课后作业
读读《周恩来故 事》，了解我们的好总 理奋斗的、光辉的一生。
快速默读课文，找一找，课文中表
明周恩来为什么立下为中华之崛起而读 书的四字词。
学习提示
自由读课文第11—16自然段，想一 想：从哪些语句感受到中华不振，边读 边勾画相关语句。
Hale Waihona Puke 背景资料鸦片战争背景资料
中日甲午战争
背景资料
四年级上册语文课件-22《为中华之崛起而读书》_人教部编版(共21张PPT)
§ 第四名：1973 年沉思中的周
恩来拍摄者：
焦尔乔·洛迪。 很多人对这张
照片做了很多
方面分析，只
有一条是公认
无疑的——这 张照片是经典
中的经典。
第五名：历史性的握手！
§ 总理站在那 里象青松一 样，尼克松 飞奔过来和 他握手。
§ 第六名：总理的食 指正指着他的酒窝 （而且是左颊的比 较深的酒窝）； 总理有时候会不自 觉地微翘尾指，这 一张反映了此特点。
2.当大家在回答问题时。周恩 来是怎么做的？
3.魏校长听到周恩来的回答，有 怎样的反应？
周恩来铿锵有力的话语，博得了 魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！ 有志者当效周生啊！
1.解释铿锵有力这个词。
2.魏校长的话里连续使用三个感叹号， 表明了什么？
第四段：（17自然段）周立恩下来远在大少志年向时。代就心系中华的振兴，
1.欺凌什么意思？ 2.少年周恩来意识到怎样才能不 受外国人欺负？
周恩来最具有魅力的十张照片
第一名： 1954年日内瓦会议
上的周恩来。第一 次亮相
国际舞台，周恩来所 带来的绝对是超乎 想象的精彩。
§ 第二名：1924年黄 埔军校的周恩来。 年轻的周恩来帅气 的容貌、坚毅的表 情倾倒众生。
第三名：经典标准照。
继续
第二段：（7-8自然段）
周恩来真正体会到伯父说的“中华 不振”的含义 。
1.租界里的景色是怎么样的？用文中的话 回答。
2.租界里住着哪些人？
3.周恩来和同学在租界里看到了一 件什么事？
反衬，指利用与主要形象相反、相异
反
的次要形象，从反面衬托主要形象。主要 事物（本体）与陪衬事物（衬体）有相反
§ 第七名：1946 年5月3日，南 京梅园新村。