浅谈初中语文教学中学生能力的培养
开展 单元教学一边 引导学生探究 与本 单元所学 内容相 关的 问题 。
特 另Ｕ 策 划
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５ 、分层次教学 ， 螺旋式上升 小学科学素养教育必须面 向全体学生 。 教
师在科学素养教 育中要有层 次地安 排科学 教育内 容， 真正做到因 材施教， 让
Байду номын сангаас嬲
创 新 思 维 创 新 能 力 学 习 兴 趣
可以引出万有 引力定律 的发明。锅里水 蒸气冲 开锅 盖，可以导出蒸气机的发 明，这些是 与想象和联想 分不开的 丰 富的想象和 联想叉反过 来给 思维以促 进，给思维插上飞翔 的翅 膀。 ４ ． 探胜索奇，引导学生去探求奥秘。语文 教学中对学生最有 吸引力的是 探胜索奇 。它应该是语文 教学追求 的最 高境界，是其培养学生求索精神的藿 要手段 。“ 无限风光在险峰 ” ，奇异 幽胜 的东西都是在 隐秘 险远之 处。越是 奇 异幽胜 的地方 就越 是学生感兴趣 的地方 ，就越 能激 发学生的思考。如上 《 从 百草园到三 味书屋 》时，由教 室前 的 “ 书院 ”导人 ： “ 课间 ，同学们常常喜欢 畅游 于书院的小桥 、凉 亭、草丛 等，去寻找课间的乐趣，寻找心中的 ‘ 百草 园， ：哪位同学能描绘最感兴趣的景色 ？”因为密切联系 了学生的生活实际 ， 有的说 画棋盘 下五子棋 ；有的说 到草丛中扑蝶 ：有 的说用草心 钓虫子；有 的 说翻 开断砖 找虫子：有的说可以尝到花蕊的甜味……这样，既激发了学生的 学习兴趣 ，又能与课文内容相呼应 ，同时培养 了 口头作文能力 问题的解决 过程 ，是培养 学生创造 性思维的过程 。 ５ ． 培养学生的写作思维。为了进一步加 强学生的书面表达能力，要求学 生“ 天天写 日记，收获在心里 ， 伴 随你远航 ，前程很 辉煌” ，引导学生写成长 日记时，引导学生从 自己感受最深的事，最喜欢的物写起，养成了观察周围 事物 的习惯。例如，学生对 “ 成长”无法感受、理解及其表达时，引导学生 注意发现 生活中的美 ，提出践行 “ 勤劳、诚信 、同情、 自 律 、责任、友谊、 勇气 、坚韧 、信仰 、忠诚 、励志 、效品”等美德，体验成长、成功的喜悦 ， 使学生茅 塞顿开。这样 日记、周记不再是空泛，而是言之有 物。还可引导学 生关注 热点、焦点问题 ．不仅开拓学生视野，还能提高学生思想觉悟。每一 次作文课，都在 “ 示例 ” 、 “ 拓展 ” 、“ 迁移”三个 环节上做文章，引导学生把 感性认 识提 高到理性 认识，让学生在思维的碰 撞中生成智慧的火花。创造 性 地进行语文 教学， 训练学生的创造性思维， 一方面能展示学生 的特长和个性 ， 另一方面能培养学生 良好素质。教师必须站在面向未来的高度，多管齐下， 努力培养 学生的创造 性思维。只有这样，才能适应培养新世纪创造性人才的 需求 。 总之 ，为了在语 文教学中培养 学生的创造 性思维能力，教师首先应转变 观念 ，使 自己成为有创 新精神的人。应培养学生树立创新意识 ，这是形成创 造性思维能力的前提 ；其次为学生创设和谐、民主的学习氛围，让学生最大 限度地 发展创造性思维能力。应 让学生丰富知识、夯实基础、拓展视野，为 创新 思维的发展打下坚 实的基础 。同时在教学环 节中加强培养学生的思维品 质及 非逻辑 思维能力 ，从 而培养 学生的创 新思维 。
时代 发展呼唤具有创 新能力的人才 ，人才 的培养依赖于教育 。搞好创新 教 育是新课程改革的首要任务，语 文作 为一 门基础性 、工具性 的学科更要注 重培养创新能力 如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？依托课本 、立 足 课堂是培养语文创 新能力的有 效途径 。 １ ．居高临下 ，引导学生站在高处观察事物。“ 登高而招 ，臂非加长也 ， 而 见者远。 ” 孔子登上东山就觉得鲁国小了，登上泰山就觉得天 下也小了； 教 学也象登山一样，只有攀登到最高处，眼界才放 得开，才 能看 到壮阔无 比的 大干世界，才能领略无穷的风光。站得高，想象才能丰富，思维才 开阔。在 教学一篇课文时，不论长文短课，都应有个 制高点，并且 引导学生在这个制 高点上，鸟瞰全 文，驾驭全篇，只有 这样，才不 致于被错综 复杂的事物所迷 惑， 才能有所发现。 《 谁 是最 可爱的人 》 是一 篇写得很简练 的散文 ， 课题以“ 问” 的方式提出了一个重要的问题 ，要学生回答这个问题，可谓不费吹灰之 力， 但 是对于培养学生的积极思维来说， 重要的不在于这个回答百分之百的准确， 而在于形成这个答案的过程：为什么人民志愿 军是最可爱的人 呢？这便是 思 维活动的出发点 （ 制高点） ， 从这一 点出发 ， 志愿 军的革命英雄主义 （ 战斗场 面） 、国际主义 （ 抢救儿童场面 ） 和爱 国主义 （ 防空洞里吃雪场面）才 ‘ 被一 地发掘出来。可见，引导学生站高望远是学生积极思维、创造思维不可忽 视的重要方面。忽视了这一点，教学就有事倍功 半的可能。 ２ ．构筑全新 的语文教学价值观 。初 中生兴趣广泛，好奇心强，求知旺。 在创 新思想的前提 下，教师要放 下权威 ，积 极组织、引导学 生思考 ，大胆展 开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。只有这样，学生才会 敞开心扉，和老师一起去探究、去创新。当给学生布置课 前预习作业时，要 让学生明确预习课文的要求，除了掌握课文的字词以外，还 要找出精美的句 段 以及本文运用 的修 辞方法的句 子； 还有哪些地方存在疑问， 反复进行阅读， 这样 学生对 全篇课文的思维就有整 体感 悟。对于 疑难 问题也就如 同一层 窗户 纸，教师一点就会明 白。在教学过程中，教师既要树立威信 去影响学生，同 时要以 自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积 极、最活跃 的 主体。特别要注 意对 学生学习的水平、态度 、情 感进行适 当地评价 ，哪怕 学 生犯 错误，老师 也要 耐心引导，这样 才是对 学生最 大的鼓励 ，增 强学生学 习 的信 心。 ３ ． 举一反三，引导学生掌握事物的规律 。随着社会的发展，知识将越 来 越 丰富，越来越 复杂，但事物 总有它互相联系的一面，知识本 身也一样 。因 此 ，语文教学上运 用 “ 举一反三 ”的原则不仅 可能，而且必要 。不能 “ 举一 反三 ”就谈不到发明创造 。通过 “ 举 一反三 ”的教学还可 以培养 学生丰 富的 想 象和联想。 创造发明和丰富的想象和联想分不开， 一个苹果从树上掉下来，
每个 学生都体会 到成功和 发展 。 学生只有理解了科 学的价值、 体验到了成功，
科学教师可根 据学生的情况分年级制定一个低、中、高的标 准，让每一个学 生都 能跳 一跳 摘到果子，即每一个学生在达到基本的科学素养要求后，可继 续努力 实现更 高标准 ，在 不断努 力的过程中让每一个学生获得最大程度的发
展。
才 不会 丧失对科学 的兴趣 ， 提升小学生科 学素养 的 目 标才 能真正 实现 。 当前，
初 中语文如何培养学生的创新能力
申建 军 河 北 省 临 漳 县 砖 寨 营 中学
现今 学生的功课 负担 重，语 文学习在课 堂四十五分钟 的学 习效果很重要。能充分利用课 堂时间掌握学 习内容 ，需要师 生配合 ，共 同进入语文课 本教学 内容的艺术氛围。一个 国家和民族的创 新能力和水平决定 着一个 国家和 民族 的地位和发展速度 ，创新 能力和水平 的提高又深深依赖于 一个 国家和 民族 的 创新教育能否顺利实现。而语 文课堂是 其中最为基础的一个 重要环节，在语 文课 堂上培养 学生的创造性 思维 ，提高其创新 能力 ，加快创新教育 的实施和发展壮 大 ，是及其重要且有深远意义的。
浅谈初中语文教学中学生审美能力的培养
初 中语 文 课 本 中 收 入 的基 本 都 是 文 质 兼 美 、堪 称 经 典 的课文 ，很 多文 章字 里行 问都蕴 含着 作者 美好 的情 思遐
想 ，而领 略和 感悟 这些 精神 圣餐 ，获 得美 的熏 陶 ，只有通
过 对课 文 的诵读 才能 实现 。因此 ，我 认 为 ，一 堂充 满 了魅
二 、把 握课 文 思想 情感 ，从 中体味 思想 之美 ３ ０ ０ 字 的 关 于雪 景 的文字 或 者 画 一幅 雪景 的 图 画等 。这 种 每一 篇课 文都 蕴含 着作 者的 思想情 感 ，具有 独特 的 审 方 式使 学生在 重新 回 味课 文所 蕴含 的美 的 同时 ，激 发 了学 美价 值 ，教 师在课 堂教 学 中 ，为 了帮 助学 生更 好地 体验作 生 创造 美 的激 情 。 者 所表 达 的思想 感情 ，要通 过 多种 形式对 作 品的人 物 、描 五 、结 语 述情节 的 、字词 的特 点等 进行 深入 的分 析 ，引导 学生借 助 总之 ，在初 中语 文教 学 中渗透 美育 ，培 养 学生 的审美 语言传 递 的信 息 ，感 知形 象和其 中的思 想 ，从审 美 的感 受
了 ，同时 ，还 从其 中悟 到 了深 刻 的道 理 ，你能模 仿这 篇课
解读 课文 的前 提下 ，做好 学 生的诵 读指 导 ，引导 学生 在诵
读 中把握 文章 的关 键环 节 ，在 诵读 的过 程 中 ，更好地 体味
课 文 中所蕴含 的情 感之 美 。 “ 书 读百遍 其 义 自见 ”，学 生 在 对课 文 的反复 诵读 中会 自然而 然地 得 到审美 的体 验 ，让
中。
使正 处在 人生 关键 时期 的初 中学生 形成 正确 的价 值观 和积 极 的人 生观 。要 以潜移 默化 、熏 陶感染 的教 学方 式将 这些 内容的 教育渗 透在 教 学的每 一个 环节 中 。新课程 理念 下 ， 在 教学 中渗透 审美 教育 已成 为一 个引起 初 中语文 教师 重视 的教学 课题 。那 么 ，如何在 初 中语文 课堂 教学 中培养 中学
七年级上册语文能力培养第一页
七年级上册语文能力培养一、导言在初中阶段，语文学习是学生培养语言能力、阅读理解和表达能力的关键时期。
七年级上册语文教学旨在帮助学生建立牢固的语文基础，培养良好的阅读习惯和写作能力，为他们的语文发展打下坚实的基础。
二、阅读能力培养1. 注重阅读习惯的培养在七年级上册语文教学中，我们将重视培养学生的阅读习惯。
老师将引导学生选择适合自己水平的书籍，并通过阅读理解和阅读指导的方式帮助学生提高阅读理解能力，培养对阅读的兴趣和热爱。
2. 阅读技巧的培养除了让学生养成阅读的习惯外，我们还将教授学生一些阅读技巧，比如快速阅读、精读、扫读等方法，帮助他们提高阅读效率，从而更好地理解文本内容。
三、写作能力培养1. 提高写作水平在七年级上册语文教学中，我们将注重提高学生的写作水平。
通过让学生进行各类写作练习，比如记叙文、说明文、议论文等，帮助他们掌握一定的写作技巧和表达能力，提高写作质量。
2. 鼓励创新写作除了传统的写作练习外，我们还鼓励学生进行创新写作，比如写诗、写小说、写读后感等，培养他们的想象力和创造力，让他们在写作中充分展现个性和特长。
四、语言表达能力培养1. 提高语言运用能力在七年级上册语文教学中，我们将注重提高学生的语言运用能力。
通过课堂教学和语言练习，帮助学生掌握语法知识、丰富词汇量，提高语言表达的准确性和流畅度。
2. 培养口头表达能力除了书面语言能力的培养外，我们还将重视培养学生的口头表达能力。
通过课堂演讲、讨论活动等形式，帮助学生克服语言表达的紧张和羞怯，提高他们在公开场合的表达能力。
五、综合能力培养1. 阅读与写作的结合在七年级上册语文教学中，我们将注重阅读与写作的结合。
通过让学生进行读后感写作、作文概括、写读书笔记等练习，让学生在阅读的过程中更好地理解和表达。
2. 语言表达与思维能力的结合除了语言能力的培养外，我们还将注重发展学生的思维能力。
通过让学生进行逻辑思维训练、解题实践、分析问题等活动，培养他们的思维敏捷和创造性思维能力。
在中学语文教学培养学生四种能力论文
浅谈在中学语文教学培养学生四种能力【摘要】听、说、读、写是语文教学必须培养的四种能力。
本文结合本人教学实践，阐述在初中语文课堂如何培养学生听、说、读、写四种能力，以提高学生语文素养。
【关键词】兴趣;训练;活动;习惯;听说读写能力《中学语文教学大纲》对初中学生听、说、读、写等基本能力培养都有明确要求，这符合学校教育由应试教育向素质教育转化的需要。
因此，语文教师要充分把握规律，通过有效地训练和培养，使学生具有初步的听说读写能力。
现结合自身教学实践，就初中语文教学中如何培养学生听说读写能力谈点个人拙见。
一、抓好三大兴趣，培养读的能力读的能力是学生语文能力的核心部分。
读，是各种知识信息传入的主要途径。
读的能力训练必须贯穿于语文课堂教学全过程。
（一）从朗读习惯培养入手。
朗读是培养学生语感最直接的途径，同时也是形成和提高书面表达能力最有效途径。
因此语文教学要重视朗读训练，并在训练中教给学生朗读技能、技巧。
在训练中，教师要善于点拨，引领学生动用生活经验去体会、理解。
总之，没有教学生读好课文的语文课是失败的。
（二）从阅读兴趣调动着力。
首先教师下苦功，追求声情并茂，发挥好示范作用，有时也可以放录音代替示范。
其次要激励班内乐读书、会读书的学生带头，以典型示范带动全班。
教师可通过小演讲、独唱、小合唱、讲故事、说笑话、做小游戏和问题引导等方式，巧妙创设教学情境，提高学生阅读兴趣。
（三）从阅读探究提升。
《语文课程标准》积极倡导探究性阅读。
开展探究性阅读训练，关键在于改变教师逐段串讲串问、碎问碎答的教学模式，把课堂教学的时间和空间还给学生，在指导学生初读课文、读通课文、整体感知的基础上，大胆开展深读探究。
要从培养学生良好的读书习惯抓起，根据学生年龄特点，分步要求，通过点滴培养，从易到难逐步提高，最终让学生学会自读自探，合作交流。
二、抓好听的训练，培养学生听的能力传统语文教学重视读写，而忽视听说，在很大程度上阻碍了学生能力的发展。
语文教学中学生能力的培养
浅谈语文教学中学生能力的培养初中语文新课程标准指出：“语文教学的任务和目标是在语文教学的基础上,通过有效的听、说、读、写的训练 ,全面提高学生的语文素养,尤其在强调“人才知识型、能力综合型、知识实用型”的人才。
“可见语文是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。
要使学生扎实地掌握并得心应手地运用语文这一工具，就必须捅破语文与生活之间的这层“窗户纸”，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂融入社会天地中去，使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活语文”。
语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材和课堂，而应该通过“大语文教育”使语文与生活紧密结合起来，达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界。
只有以课堂教学为主阵地，全面实施“大语文教育”，立足课堂教学，面向全体，注重学生的全面发展，真正发挥课堂教学在素质教育中的主体地位，在语文教学中培养学生的多方面能力。
一、在语文教学能培养了学生的自学能力《新课程改革纲要》中明确指出：在教学中要改变那种”教师传授灌输、学生死记硬背”的陈旧教育思想，扭转那种”忽视学生生动活泼、主动发展”的局面，应以”学生为主”，以”读书为主”，以”自学为主”，让学生有所发展。
因此语文课堂教学应该是教师指导学生学会学习的过程，是引导学生在听说读写的实践中培养能力的过程。
因此，教师的教学要着眼于学生的学，在教法中渗透学法，用教法指导学法。
应该认识到，学习是一种智力活动，它固然要遵循一般规律，但每个人的学习又必然有自己的特点，因此，在教给学生一些科学的基本的学习方法的同时，还应鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并养成良好的学习习惯。
二、在语文教学中培养了学生的阅读能力苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：学生阅读东西越多，他掌握课内基础知识就越容易。
在阅读方面，学生存在的问题总是较多，譬如，有的学生不懂得怎样去抽时间阅读，有的学生不知怎样选择适合自己的书籍阅读，许多学生根本没有养成良好的阅读习惯。
初中语文教学中学生创新能力培养
浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养摘要：创新能力的培养是学科教学的基本要求，而语文学科教学中，创新能力的培养却往往被忽视。
甚至于无从下手。
从教学的基本环节阐述了初中语文创新能力培养的几个途径。
关键词：创新；个性化；民主；开放大家都知道，语文是一门工具学科，也是初中学生所有学科中最基础的课程，其重要性是不言而喻的，然而正因为如此，相当部分语文老师在教学过程中更注重语文学科的工具性，而忽视了这门学科的人文性和创新性，新课程的改革导向本来就是要打破传统，提倡人文性和创新性。
可喜的是，现在的初中语文课堂也越来越突出初中语文的人文精神了，但是我也发现在初中学生创新能力的培养上，我们的初中语文课堂还有很多路要走，在此，笔者通过自己的教学实践在这个问题上做了一点思考。
如何在初中语文教学中培养学生的能力呢？我在以下三个方面作了实践。
一、充分利用好自读课文和课外阅读教材新编教材在编制的过程中有意识地增加了自读课文和课外阅读教材，作为初中语文老师千万不要忽视这些篇目，要充分利用起来，精心准备，认真组织学生进行自读和课外阅读，因为这些文章都是经过编者精心挑选的优秀文章，假如说必读课目着重体现语文的工具性，那么这些自由选读课文更着重于学生人文性、创造性的培养，比如，《初中语文阅读与欣赏》（八年级上）中第六周专题叫“站立的长城”，里面共有五篇文章；而初中语文教材（八上）中也有一个专题“长城”，在教授这个单元的时候，我让学生配套重点阅读了《初中语文阅读与欣赏》的中《不到长城》《守望长城》。
通过问题的设计让学生通过比较阅读，既培养了学生的整体感知能力，也培养了学生的比较阅读能力。
二、进行创造性的教学设计，个性化地进行教学语文教师在设计教学过程中，要结合自身的优势和特点，努力研究教学设计，于漪老师强调：“课要有新鲜感，不能老是一副旧面孔。
”提倡“深究语文的特点，教出语文的个性。
”作为初中语文教师要努力做到扬长避短，在遵循课标和依据教学规则的基础上，张扬自己的个性，逐渐形成具有个人特色的教学能力。
初中语文教学中学生审美鉴赏能力的培养
初中语文教学中学生审美鉴赏能力的培养摘要：当下如何在学科教学活动中培养学生的核心能力已成为教师的主要问题。
语文教育不仅是一门学科,也是一个更广泛的社会问题。
初中语文可以对初中生的个性和素质产生很大的影响。
通过语文教育的内容,可以培养和重塑初中生的信念和情感,兴趣和气质。
为此,探讨了在初中语文教学中培养学生审美欣赏能力的措施。
本文根据初中语文的特点,对初中语文教学中学生审美鉴赏能力的培养进行具体说明。
关键词：语文教学；鉴赏能力；培养前言：语文是一门具有很强人文特色的课程,不仅可以帮助学生分析和运用语言技能,而且可以培养学生的情感和提高人文素养。
语文教师可以利用语文作为载体,引导学生体验自然之美,感受社会之美,欣赏艺术之美,培养学生的审美经验,并通过丰富多彩的情感语文实践活动来提高学生的审美能力。
对此,在初中语文教学活动中,笔者充分尊重语文内容的特点,并尝试采用不同的方法来培养学生的审美欣赏能力。
一、加强审美鉴赏教学的意义对于初中语文而言，加强审美鉴赏教学的意义重大。
阅读审美鉴赏是人们获取知识和信息的主要方式。
可以说,只有有足够的审美鉴赏能力才能积累和继承经验。
只有拥有了审美鉴赏的能力,文化融合才能真正的良性发展。
在现代社会中,审美鉴赏不仅是人们收集和获取信息的媒介,而且是人们提高其文化素养和审美观念的手段,并且是人们智慧的体现。
在初中语文审美鉴赏教学中,审美鉴赏已成为语文教学不可缺少的一部分。
二、初中语文审美鉴赏教学中存在的弊端(一)缺乏正确认知当前许多初中的教师对于语文的审美鉴赏教学缺乏正确的认知。
他们相信阅读教学会占用时间,并影响其他科目的表现。
一些初中领导和一些语文老师认为,允许学生阅读会浪费很多学生的时间,特别是对于学生来说,阅读课外书本,也会耽误学生的家庭作业时间,并影响他们在其他学科上的学习成绩。
(二)教学形式单一目前在语文课堂上，教师的教学形式过于单一。
许多老师甚至只是单纯的让学生自由阅读。
浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养
Ｎ Ｌ Ｄ ０Ｈ Ｎ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
浅谈初 中语文教学中
学生 自主学习能力
文 ／ 海 然 蒲
现 在 的语 文 教学 ． 们 应 一 改 过 去 的 “ 师 讲 学 生 听 ” 我 老 、 “ 师问学生答” 老 的教 法 ． 重学 生 自主 的 语 文 实践 活 动 ， 注 培 当这 位 学 生 哽 咽 着 读 完 时 ． 多 学 生 被 感 动 了 。经 过 这 样 的 许 情感 体 验 ， 读 凡 卡 哀 求 爷爷 带 他 回 家 的 其 它段 落 ， 再 不少 学
了 学 生 的学 习能 力 。
立 学 习基 础上 的相 互 交流 讨 论 ， 是 不 可 忽 视 的 。由 于伙 伴 也 的 交 互 作 用 ． 对 相 关 内 容 的 理 解 、 知识 意 义 的 主 动 建 构 在 对
上具 有 关 键作 用 。明 代学 者 顾 炎武 说 ：独学 无 友 ， “ 则孤 陋难 成 。 处 一方 ， 习 染 而 不 自觉 。” 点 明 了合 作 学 习的 意 义 久 则 这
的 学 法 精 彩 纷 呈 ． 长 朗 读 的分 角 色 读 得 有 声 有 色 ： 擅 记忆 力 强 的 当堂 背 诵 了课 文 ． 并 加 上 了 比赛 性 的 环 节 … …教 师 运 用 教学 智 慧 及 时 地 引 导 学 生 按 照 自己 的 学 习 目标 与 方 法 进 行 自学 ， 班 同学 的 积 极性 在 新 课 一 开 始 就 被 调 动 起 来 了 。 全 因 为 学 生 的 积 极 参 与 使 整 堂 课 气 氛 活 跃 ． 义从 多 方 面 锻 炼
养 他 们 自主 学 习 的 能 力 。经 历 几年 的从 教实 践 ， 有 了 自己 我
初中语文教学中学生创新能力培养论文
浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养摘要：当今社会，随着社会竞争压力的增大，个人综合素质的提高是个人立足于社会的重要支撑。
初中语文教学作为初中教学的重要组成部分，对于个人创新能力的培养具有重要意义。
关键字：初中语文教学创新能力培养措施一、前言培养学生创新能力是改革语文教学、提升语文素质和实现语文教学科学化的迫切需求。
因此，在初中语文教学中培养学生的创新能力，激发学生的创新思维，对提高语文教学效果起着重要积极作用。
本文拟从创新能力的论述与学生创新能力的培养措施两个方面，对于初中语文教学中学生创新能力的培养进行初步探索。
二、创新能力的概述关于创新的内涵。
创新是是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。
关于创新能力的内涵。
创新能力指人存顺利完成原有知识经验为基础的创建新事物的活动中表现出来的潜在的心理品质。
遗传素质是形成人类刨新能力的生理基础和岿要的物质前提.它潜在决定着个体创新能力未来发展的类型，速度和水平：环境是人的创新能力和提岛的重要条件，环境优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平；实践是人创新能力形成的唯一途径。
实践也是检验创新能力水平和创新活动成果的尺度标准。
三、创新能力的培养是改革的要求江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的小竭动力。
”我们必须解放思想，更新教育观念，树立创新教育思想。
全面实施素质教育.开创人才培养和知识创新的新局面。
《中共中央国务院关丁深化教育改单全面推进素质教育的决定》明确指出，素质教育要以培养学生刨新精神和实践能力为重点。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出课程改革的目标：培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文索养以及环境意识。
四、创新能力的培养措施其一，尊重学生学习的自主性，让学生成为学习的主人。
尊重学生学习课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。
浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养
找学生学习的兴趣 ， 只有解决好这个问题 ， 才 能真 正地 激发 学生学
难而退 ， 是 指望老师讲解 ， 还是有意识地 寻找伙伴 ， 共 同合作解决 ，
这都需要教师有意识地引导。《 义务教育语文课程标准》 中明确地
提 出： “ 学 生 是语 文 学 习 的 主 人 ， 实际教学过程 中， 应 全 面激 发 出 学
生的学习兴趣 ， 培养他们形成 良好 的 自主学 习习惯 以及意识 ， 创造
所在。 二、 创 设 问题 情 境 。 将 学 生 自主 学 习意 识 激 发 出 来
要体现在一个 “ 导” 字上 ， 所以 ， 语文教育者应科学合理地设计开篇
导语 和导读提纲 。 一个好的导语 ， 能够营造出一个轻松 的良好教学 首先鼓励学生 自主学习 、 勤思多 问。 “ 学 以思为贵” ， 可以说 ， 一 氛 围 ， 能 够 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 、 动机 ， 为 其 积 极 主动 参 与 做 好 情
关键词 ： 积极性 ； 主体 意识 ； 导疑
一
、理 ， 觉得“ 纷纷表示赞 同” 与文义更相符 。通过这一方式 ， 使
苏霍姆林斯基说 ： “ 在每一个年轻的心灵 里 ， 存放着求知好学 、 得学 生懂得 了批判地接受知识 ，在问题探究过程中将其 自主学 习 渴望知识的 ‘ 火药 ’ 。 就看你 能不能点燃这 ‘ 火药 ’ 。 ” 所以 ， 激发学生 意识 全 面激 发 ， 提 高 了 自主 学 习 能力 。
浅析初中语文教学中学生创新能力的培养
比如 《 桃花源记》 中“ 太守即遣人随其往 ， 寻向所 志 ， 遂迷 ， 不 复
得路 ” 这段文字 ， 为什么做了标记还是找不到？作者没有说 。 教 师在教授 这篇 文章的时候 ， 要 引导学 生根据特定 的背景 ， 发挥 想象力 ， 补写太守们前往寻找的过程 ， 探究“ 找不到” 的原因。 初 中语文教材 中诗 歌 、戏剧等能给人想象 的空间更 为广 阔， 这些语言让语文课 堂多了一些 灵动 ， 多 了让 学生发挥 的空 间。 诗歌句子简单 ， 内涵却很丰富 ， 教师可以让学生把诗歌内容 用 自己的方式 表现出来 ， 学生选择方 式的不同 ， 就能体现他们 创新能力的高低 。 有的学生能通过一篇小 巧的文章把诗歌意思 表达 出来 ， 这种是常见 的 ； 有些学生会利用一 幅画把诗歌 的场 景 画出来 ， 这就属 于创新思维 了； 还有些学生会 利用一个小话 剧把诗歌的内容表演 出来 ， 这就把创新思维应用到了实际中。
［ １ 】 付金 霞． 浅谈初 中语 文教 学汇总创新 能力的培养 卟 考试 ・ 综
合， ２ ０ １ ３ ， （ ０ ３ ） ．
锻炼创造性 思维 。 例如 ： 对课文《 塞翁失马》 的理解 ， 课本上讲的 是“ 坏事在一定条件下可变为好事” 这个道理 。 但是有 的学生却
学 会 辩 证 地 思 考 问题 。要 让 学 生 明 白 ： 课 本 上选 的 文 章虽 然 是
一
如此 ， 企 业如 此 ， 初 中语 文 教 育 亦是 如 此 。 初 中语 文课 程是 一 门
基础性课 程 ， 是 学习其他课 程的工具学科 ， 在初 中语 文教 学中
些 名家名篇 ， 并且有 注释 ， 但是这些注释是别 人对课本 的理
注重培养学生的创新 能力和创 造性 思维能力 ， 有利于提 高学生