课堂管理存在的问题及解决的对策
课堂管理方面存在的主要问题及建议
课堂管理方面存在的主要问题及建议一、课堂管理方面存在的主要问题在教育领域中，有效的课堂管理是学生学习和发展的关键。
然而，许多教师在实施课堂管理时面临着各种挑战和问题。
以下是一些常见的课堂管理问题：1. 学生不专注：学生在课堂上缺乏集中注意力是一个普遍存在的问题。
他们可能因为各种原因分心，例如电子设备、社交媒体或其他个人事务。
2. 无纪律行为：部分学生可能表现出较差的纪律行为，如打闹、聊天、离开座位等。
这种行为会严重干扰整个班级的学习氛围。
3. 缺乏积极互动：有些学生可能对课程内容缺乏兴趣或者自信心不足，导致他们不愿参与到互动讨论中。
这限制了他们与教师和其他同学之间的建设性互动。
4. 资源管理不当：教室资源（如教材、工具等）管理不当也是一个常见问题。
教师应确保必需资源齐全，并且合理地使用和维护。
5. 个别难以管理的学生：每个班级都可能存在一些挑战性的学生，特别是那些具有注意力不集中、冲动行为或其他行为问题的学生。
6. 缺乏清晰目标和规范：课堂管理需要明确的目标和规范，但有时教师未能清楚传达这些信息。
这使得学生无法知道在课堂上需要做什么以及预期的行为标准。
二、改进课堂管理的建议为了解决以上问题并提高课堂管理效果，以下是一些建议：1. 建立积极关系：与学生建立积极、信任和尊重的关系是一个成功课堂管理的基础。
了解每个学生的个性和需求，并与他们进行有效沟通。
2. 设定明确目标和规则：制定明确的目标，让学生清楚地知道期望以及能够测量他们自身进步。
制定统一且公平的纪律规则，并在开始每节课时复习和强调。
鼓励积极表现并制定相应奖励机制。
3. 创造受欢迎的学习环境：设计一个刺激而充满挑战的学习环境。
利用多种教学策略和教学资源，以满足不同学生的需求。
尽量创造互动的课堂设置，鼓励、引导学生参与课程。
4. 注重时间管理：在进行课堂管理时，合理分配和管理时间是至关重要的。
确保每个阶段都有充足的时间，并对活动进行适当估计，避免过长或时间不足。
课堂管理方面存在的问题及对策
课堂管理方面存在的问题及对策概述：课堂管理是教学过程中十分重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和秩序的维护。
然而，在现实教育中，我们常常会遇到各种与课堂管理相关的问题。
本文将探讨一些常见的问题，并提出可行的对策，以帮助教师更好地进行课堂管理。
一、问题：学生不专注听讲学生在上课期间不专心听讲是一个普遍存在的现象。
这严重影响了他们对知识点的理解和记忆，并干扰了其他同学对老师讲解内容的接受。
解决方案：1. 使用多媒体：利用投影仪、电视等多媒体设备展示有趣而引人入胜的图像和视频，吸引学生注意力。
2. 互动式教学：通过提问、小组合作等方式激发学生参与度，并确保每个孩子都有机会表达自己。
3. 给予正向反馈：及时鼓励那些尊重规则并积极参与课堂活动者，以树立积极向上态度。
二、问题：违规行为有些学生会出现违反纪律的行为，如互相打闹、玩手机等。
这不仅干扰了课堂秩序，也影响了其他同学的学习效果。
解决方案：1. 设立明确的规则：在开学之初就向学生明确课堂纪律及其后果，并让他们参与制定规则，增强约束力。
2. 严格执行纪律：对于违规者要严肃处理，例如给予警告、留校并扣分等措施。
3. 提供替代活动：给予那些坐不住或容易分心的学生提供适当活动或任务，以避免他们转移注意力。
三、问题：个别差异过大每个班级都存在着各种能力水平层次不同的学生。
这使得教师在授课时往往难以照顾到每一个人。
解决方案：1. 分组合作: 将具有相似知识水平和能力的学生组织成小组，并让他们进行合作探究。
这样能够促进彼此间进行交流和协助。
2. 差异化教学: 制定灵活多样化的教材和教学方法，以满足不同水平学生的需求。
例如，提供扩展阅读材料或给予额外挑战的任务。
3. 个别辅导: 对于那些特别需要帮助的学生，可以安排额外时间进行一对一辅导。
四、问题：缺乏积极参与有些学生可能因为自身性格或其他原因而缺乏积极参与课堂活动。
这会影响他们对知识点的理解和学习兴趣。
解决方案：1. 赋予责任感: 给每个孩子分配角色并鼓励他们在集体讨论中发言。
课堂管理存在的问题以及措施
课堂管理存在的问题以及措施一、引言在教育领域中，课堂管理是教师职责的重要组成部分。
一个良好的课堂管理可以创造秩序和纪律，促进学生成长和学习。
然而，在现实中，我们常常面临着各种各样的问题，这些问题对于有效的课堂管理构成了挑战。
本文将探讨当前存在的课堂管理问题，并提出相应的解决措施。
二、主体1. 学生注意力分散当今社会，孩子们面临着无数种无声干扰，如智能手机和社交媒体等新兴科技。
这些因素导致学生在课堂上容易分心。
他们可能刷微博、发短信或玩游戏，不专注于老师正在教授的内容。
这给有效传授知识带来了困难。
针对这个问题，教师可以采取以下策略来提高学生专注度。
首先，建立一个积极互动的教学氛围，鼓励学生参与讨论和活动。
其次，在每个课程开始前设置几分钟时间给予学生休息和自我调整的机会。
最后，将课堂内容与学生的兴趣和实际应用相结合，使他们能够更好地理解和吸收知识。
2. 学生纪律问题在一些教育环境中，学生可能面临着纪律问题。
他们可能不遵守规则，违反校纪或者影响其他同学的学习。
这种行为不仅干扰了教师的教学进程，也影响了其他学生的学习积极性。
为了解决这个问题，需要建立明确的纪律规范，并坚决执行。
教师应该清楚地向学生传达对于课堂准则以及期望的要求，并及时处理纪律问题的出现。
此外，适当给予奖励和鼓励对于改善学生行为也是非常有效的措施。
3. 教师控制能力不足一些教师在面对多动或反抗心态较强的学生时可能无法有效地掌控课堂。
他们可能缺乏足够的领导能力和技巧来引导并管理课堂上的情绪和行为。
针对这个问题，提升教师培训的质量非常重要。
学校和教育机构可以提供专门的培训课程，帮助教师们掌握有效的课堂管理技巧。
此外，教师也可以通过与同事们分享经验、观摩优秀教学案例和不断反思自我来进一步提升自己的控制能力。
4. 缺乏家长合作学生在课堂上表现良好离不开家庭和学校之间的合作。
然而，有些家长可能对子女的教育关心不够或者对于遵守纪律规范不加支持，导致学生在学校纪律方面存在问题。
课堂管理方面存在的主要问题及对策
课堂管理方面存在的主要问题及对策一、引言课堂管理是教学过程中十分重要的一个环节，它直接关系到学生的学习效果和教师的教育质量。
然而，在实际教学中，我们会发现许多问题存在于课堂管理当中。
本文将就课堂管理方面存在的主要问题进行分析，并提出相应的对策。
二、主体部分1. 学生参与度不高在现代社会中，孩子们普遍都具有较强的好奇心和求知欲望。
然而，在传统教育模式下，往往以老师为中心，一味灌输知识给学生，并缺乏互动性和趣味性。
因此，导致了学生在课堂上参与度不高。
对策：- 建立积极互动机制：老师可以采用问答形式来引导学生思考并回答问题；鼓励同桌交流并分享观点；组织小组活动等方式激发学生兴趣。
- 创设丰富多样的情境：利用真实案例、视频或者游戏等方式设计情景来吸引孩子们注意力和提高他们的参与度。
2. 学生纪律问题课堂纪律问题主要表现为学生讲话打扰、互相抢答、作业不完成等。
这一方面是因为学生个体差异，另一方面也反映出教师对于规则和纪律的管理不严。
对策：- 制定明确的行为规范：在开学之初明确告知学生及家长课堂上应遵守的基本原则和行为准则，并向他们传达具体的奖惩制度以及后果。
- 建立有效奖励机制：重视并及时表扬那些遵守规则且积极参与课堂活动的学生，从而激励其他学生尽力配合。
3. 无效沟通教师与学生之间缺乏有效沟通可能影响到课堂管理。
有时候，教师无法理解或满足孩子们的需求会导致孩子们产生反抗情绪，进而干扰正常教育秩序。
对策：- 倾听关注：重视每一个孩子言论背后所隐藏着的需求，并给予耐心倾听。
同时，在交流中展示出理解和尊重对方的态度。
- 鼓励开放性讨论：提倡学生们在尊重他人的前提下，发表个人意见和观点，并相互鼓励交流。
4. 管理策略缺失一些教师在课堂管理中缺乏系统和科学的策略，容易被学生驯服或者挑衅。
这可能导致课堂秩序混乱，影响到正常教学。
对策：- 建立明确纪律规则：制定一个公平公正、简单易行的纪律条款，清楚表明每一项违规行为所对应的处罚细则。
教师存在课堂管理不到位的问题及整改措施
教师存在课堂管理不到位的问题及整改措施问题描述课堂管理是教师的重要工作之一，它直接影响到教学效果和学生学习兴趣。
然而，在一些教师的课堂管理中存在一些不到位的问题。
以下是一些常见的问题：1.缺乏明确的纪律规定：一些教师没有在班级中明确规定纪律，导致学生纪律松散，课堂秩序混乱。
2.缺乏有效的时间管理：教师未能合理安排课堂时间，导致课堂进度缓慢，学生学习效率低下。
3.不充分关注学生参与度：有些教师往往忽视了学生的参与度，导致学生缺乏积极性，影响他们的学习兴趣和成绩。
4.对不当行为的处理不当：部分教师在面对学生的不当行为时处理方式不当，无法及时纠正学生错误的行为，使得学生产生不当的行为习惯。
整改措施为了解决以上问题，教师们可以采取以下措施来改善课堂管理不到位的问题：提前制定纪律规定教师应在开学前制定明确的纪律规定，并向班级学生宣布。
这些纪律规定应包括学生应遵守的行为规范、迟到早退、手机使用等方面的约定。
同时，教师应当为违反纪律规定的行为制定相应的处理方法和措施。
合理安排课堂时间教师应合理规划课堂时间，确保课堂进度紧凑有序。
教师可以事先制定教学计划，明确各个教学环节所占用的时间，并根据学生的学习进度和反馈情况灵活调整课堂时间分配。
注重学生参与度教师在课堂教学过程中应充分关注学生的参与度。
他们可以通过提问、小组讨论、小组合作等方式来激发学生的积极性，使得学生更加主动参与到课堂活动中，提高学习效果。
及时纠正不当行为教师应当在学生出现不当行为时能够及时发现并及时纠正。
通过与学生进行私下交流、提问、给与警告等方式，使得学生意识到其行为不当，并促使其改正。
同时，教师还应当与学生充分沟通，理解学生的问题，寻找问题解决方案。
结论课堂管理是教师工作中非常重要且关键的一项任务。
教师需要充分重视课堂管理的工作，对于存在的问题及时整改。
通过提前制定明确的纪律规定、合理安排课堂时间、注重学生参与度以及及时纠正不当行为等方法，教师可以有效提高课堂管理水平，创造有利于学生学习的环境。
课堂管理方面存在的问题及建议
课堂管理方面存在的问题及建议随着教育的改革，越来越多的教师关注和重视课堂管理的重要性。
课堂管理不仅是教学的重要环节，更是营造良好教学氛围的基石。
然而，当前在课堂管理方面依然存在着许多问题，本文将就课堂管理方面存在的问题，并提出解决的建议。
一、问题1、轻敌情绪许多老师面对学生的时候，会出现轻敌情绪，觉得学生应该理解他们不容易教，于是对学生的错误表现容忍度较高，不及时纠正和批评学生的错误。
而这种情况对教学质量和学生的成长都会有影响。
2、严肃不足有些老师上课时，显得过于严肃，一丝不苟，学生们不愿意参与讨论，更不会主动提问。
而有些老师则过于随意，上课的时候，摆出一副很懒散的样子，甚至自己上自己的课，这样会让学生对老师的教学态度感到怀疑。
3、课堂纪律不严课堂纪律的严格实施对于学生的学习和发展极其重要，但是现在有些教师的课堂纪律并不是很严格，学生的杂音听到了也没有提醒或者纠正，一些学生上课还会吃零食等不当行为。
4、缺乏互动和合作在教学过程中，老师和学生之间缺乏互动和合作。
有些老师上课仅仅是讲课题或八股文，学生只能被动的接收知识点，缺少对知识的交流和讨论。
缺少互动和合作，也无法提高学生的思维能力和创造力。
二、建议1、良好的心态任何时候，教师都应该保持良好的心态，要重视每一次上课，教育群众之责，理应深入教学探讨，提高教育方法技巧，以确保课堂秩序和教学质量，增强学生的自信心。
2、严肃认真老师应该在课堂上显得严肃认真，避免懒散的表情和语气，这不仅可以创造课堂氛围，也是对学生负责任的表现。
但是严肃不等于古板，老师需要突出互动性、生动性和提高学生的参与度。
3、明确课堂纪律老师可以提前做好授课计划，加强课堂管控，要求学生文明听课，不许玩手机或做其他与课程无关的事情。
并且还要及时提醒和纠正学生的错误行为，以遏制不良行为的产生。
4、建立互动和合作机制在教学过程中，老师应该以互动和合作为教学的重要内容。
老师可以自己设计活动，让学生和老师之间展开互动，也可以让学生合作完成某些任务。
课堂管理方面存在的问题及对策
课堂管理方面存在的问题及对策随着教育体系的不断完善，课堂管理也成为了教学过程中不可忽视的一个重要环节。
而在实践中，我们不难发现，在课堂管理方面存在许多问题，例如学生纪律不好、教师掌控能力不足、作业抄袭现象普遍等。
下面，本文将从这些问题的根源出发，对应地提出一些可行的对策，以期能够有效地改善课堂管理现状。
一、学生纪律不好学生纪律不好是导致课堂混乱的一个主要原因。
有些学生可能会随便跑动，有些学生可能会发出嘈杂的声音，有些学生可能会打瞌睡。
总之，这样的行为，严重地干扰了教学进程的进行。
在对策方面，我们可以采取以下措施：1.培养学生的自律意识学生自律的意识非常重要。
教师可以通过让学生明确纪律的重要性，帮助他们理解它赋予他们的学习帮助。
2.采用行为奖励机制教师可以设置一些小的奖励机制，以激励学生更好地遵守纪律。
这些奖励可以是班级游戏，也可以是小小的奖品。
3.提高教师的掌控能力事实上，教师的掌控能力同样对学生的纪律起到了不少作用。
如果教师不够严格，学生也会相应地心存侥幸。
因此，提高教师的掌控能力也是根治学生纪律不好问题的一个重要环节。
二、教师掌控能力不足在一些教育机构中，确实存在一些教师掌控能力不足的问题。
由于课堂管理工作分散，教师的掌控能力不足常常导致学生沮丧，甚至会影响学生的信心和积极性。
在解决这一问题时，我们可以采取以下对策：1.加强教师教育教育培训活动可以帮助教师更好地掌握课堂管理技巧。
同时，教育机构应该设立一些职称评定、考核、晋升机制，以激励教师进一步提高专业能力。
2.提高教师心理素质教师的心理素质同样在掌控能力方面起到了重要作用。
教育机构应该加强对教师心理健康的关注，并采取相应的保障措施。
三、作业抄袭现象普遍作业抄袭现象的出现也是一个不容忽视的问题。
如果不及时解决，它将会极大地影响学生的学习效果。
那么，我们应该采取什么样的对策呢？1.加强学生道德教育道德教育是根治作业抄袭现象的首要任务。
对学生进行严肃的道德批评，教育他们保持良好的学术行为，从而形成良好的学术价值观。
课堂管理方面存在的主要问题和不足
课堂管理方面存在的主要问题和不足引言：课堂管理对于教育教学过程至关重要。
它是指教师在课堂上组织、引导和控制学生行为，以促进良好的学习氛围和高效的知识传递。
然而，在实际教学中，我们常常会面临着各种与课堂管理相关的问题和不足。
本文将从几个方面分析这些主要问题，并提出相应改进策略。
一、纪律问题1. 学生无法保持安静专注：在某些时候，学生可能会缺乏自我约束或集中注意力的能力，导致他们无法保持安静专注听讲。
2. 学生违反纪律规定：一些学生常常打闹、聊天或做其他与上课无关的事情，干扰了正常的教学秩序。
解决策略：1. 设计有吸引力的互动活动：通过运用互动游戏、小组合作等方式激发兴趣，并鼓励积极参与。
2. 建立明确且公平详尽的纪律规范：确立可行性较强且适用于不同教学环境的纪律规范，让学生知道什么是允许的和被禁止的行为。
3. 个别指导与奖惩机制：对于纪律问题突出的学生，及时进行个别辅导，并对符合纪律要求的学生给予奖励，以激发积极向上的动力。
二、时间管理问题1. 教师时间分配不当：由于一些原因，教师可能会花太多时间在某些内容上或者没能合理安排时间完成课堂任务。
2. 学生超时沉迷手机和网络：现代科技使得手机和网络成为一个巨大的诱惑，在课堂上会分散学生注意力。
解决策略：1. 制定明确而实际可行的课程计划：在掌握关键知识点基础上，合理安排每节课所需时间，并设定阶段性目标来提醒自己控制好进度。
2. 积极利用新技术手段：引导学生利用手机等设备作为助教工具参与互动讨论或获取相关资料；同时，也要限制使用手机和浏览网络来维持专注度。
三、缺乏个性化教学1. 教师只关注重点学生：由于压力或者其他原因，教师有时倾向于只关注那些成绩较好的学生，对于其他学生的需求和问题容易忽视。
2. 忽略学生个体差异：每位学生都是独特的，他们具有各自不同的强项和需要提升的薄弱环节。
解决策略：1. 鼓励互动式学习：在课堂上创造机会让每位学生参与、表达自己的观点，并及时给予反馈来调整授课内容和方式。
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课堂管理存在的问题及解决的对策中小学课堂管理存在的问题及其对策内容摘要:阐述了课堂管理的定义,分析中小学课堂管理存在的问题,提出增强管理意识,提高管理能力、改善课堂管理环境、注重情感因素的渗入以及提高教师素质几个方面的对策, 关键词:中小学;课堂管理;问题及对策.有人说“教与学只有本体论上的依存关系，而不是因果关系，学不是教的必然结果。
（徐妙中编著《课堂教学行为操练指导》）”那么，怎样才能使教与学达到和谐统一呢？课堂上教师必须做好教学组织和管理工作。
课堂是中小学实施教育教学的主阵地,它不仅是教师和学生聚合的物理空间,更是一个独特的社会组织。
课堂上充满了变数，课堂管理贯穿课堂活动的始终。
“从上课伊始到下课，教师在指导学生学习的每一个环节，每一项活动，都必须首先将学生组织起来，让学生在有序的状态下学习。
每项活动，每个环节，都是以一定的组织形式存在的。
科学合理的组织形式，是有效学习的基本条件。
”（徐妙中编著《课堂教学行为操练指导》）有效、科学、合理的中小学课堂管理，不仅有助于维持良好的课堂教学秩序，而且有利于激发学生的潜能，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效率，增强教学效果，促进教学质量的提高。
从我国中小学课堂管理的现状看，由于长期受“应试教育”的影响，一些教师，特别是青年教师在课堂教学组织和管理上存在很多问题，这也是部分教师教学效率低的重要原因之一。
随着社会的发展，经济的进步，传统、陈旧的课堂管理模式已日益突显出它的缺陷。
一、课堂管理的定义对中小学课堂管理的定义进行考察，有利于更好地理解中小学课堂管理。
课堂是由教师、学生、教学内容和教学方法这四个要素构成的一个有机系统。
这四个要素相互交织着并形成各种关系。
管理是对课堂教学的各个环节进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节，其目的是建立良好的学习环境，保证教学任务的实施，促进学生积极参与教学活动，以取得优良的成绩。
课堂管理就是指教师通过协调、控制、整合这些教学要素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而有效地实现预定教学目标的过程。
[1]二、中小学课堂管理存在的问题1、满堂灌。
我国中小学很多的课堂教学还是采用满堂灌的方式，教师和学生之间的互动非常少。
课堂信息主要是单向交流，教师更多地扮演着知识传授者的角色，而忽视了自己同时也应是一个管理者。
课堂教学基本上是“讲授+粉笔”的状态，教师只顾传授知识，对学生接受知识的水平、注意力和行为变化不予关心，从而造成课堂管理方式呆板，不灵活，教学气氛压抑，学生学习积极性不高，教师与学生之间存在距离感。
2、课堂观察不注意，缺乏教学调整。
课堂观察是教师收集学生反馈信息的重要手段，也是做好教学调整的前提条件。
因此，教师在课堂教学中要注意教学观察，学会教学观察。
通过教学观察，教师要敏锐地捕捉学生的反馈信息，迅速做出准确的判断，及时对自己的教学进行调整。
不但要调整自己的教学难度和教学进度，也要调整学生的情绪状态和参与状态，这样才能收到良好的教学效果。
但是我们一部分教师课堂上只顾自己讲课，“一头钻进自己的思维中”（苏霍姆林斯基），根本不看学生。
观察做不到，学生的各种反馈信息也就视而不见，教学调整也就无从谈起，变成了一种目中无人的教学。
这样的结果，正如苏霍姆林斯基所说：“学生就很难接受所教的东西，甚至听不懂教师在说什么。
3、无所适从，放任自流。
新课程实施以来，课堂发生了明显的变化，课堂上不再是老师唱主角，新的课堂中，师生动起来了，学生活起来了，这势必增加了管理的难度。
部分教师（特别是年轻教师）面对课堂变化，一时束手无策，不知该怎样去管理。
他们不敢再用规矩去约束学生不良行为，生怕被扣上不尊重学生的帽子，担心违背了新课程理念。
正因为在课堂管理上存在着认识误区，部分教师对课堂管理缺少了以往的力度，或者管理不到位、不得法，无所适从。
新课程下课堂一旦缺乏了有效的管理，势必会出现这样的情形：在课堂上学生想说就说，胡乱插嘴，旁若无人；或者人声鼎沸，高谈阔论，游离主题；或者想动就动，东张西望，自由离开座位。
4、无视课堂问题行为。
课堂问题行为不仅影响课堂教学效率和学习活动的正常进行，而且还会影响学生的身心健康。
学生课堂违纪，教师视而不见。
课堂上，教师是管理者。
很多教师放弃管理者的责任，对个别学生的违纪行为视而不见。
走进我们的课堂就会看到有些学生根本没有听课，有的趴桌子睡觉，有的看闲书，有的玩各种小玩意，有的互相传送暗号等等。
对课堂一些问题行为，有些教师多采取了“睁一只眼，闭一只眼”的态度，因此造成了一些学生在课堂背着老师说话、吃零食、做小动作等。
有的学生虽然身在课堂却目光呆滞、面无表情，猜不透他在想什么，虽然表面上看来这些学生的课堂行为似乎不影响其他同学，但它的潜在影响却不可忽视。
三、改善中小学课堂管理的对策1、要增强管理意识，提高管理能力。
为了说明教学管理的重要性，有关专家是这样说的：“心理学的研究表明教师的知识水平与教学效果相关程度很低。
就是说如果教师自己的知识残缺不全，不能帮助学生释疑解惑，那肯定会影响教学效果，但当教师的知识水平达到一定的临界值以后，不再因为教师的知识水平越高，教学效果就越好。
而教师的另类素质却会对教学效果产生最直接最显著的影响——这就是教师的教学组织能力，尤其是组织学生学习活动的能力。
”（朱川彬《教学组织能力是教学效果的决定因素》）这个结论是令人信服的。
凡是熟悉中小学教育情况的人都清楚，学历高的未必都教的好，学历低的未必都教的差，这是不争的事实。
出现这种情况的原因就是教学管理能力不同。
因此，我们可以说教学管理能力是决定教学效果的重要因素，甚至是决定性因素。
这一点我们每位教师必须认识到要想提高自己的教学效果，就必须增强管理意识，提高管理能力。
管理能力怎样提高？首先每位教师从理论上要懂得管理学常识，特别是有关教学管理的常识，例如怎样激发学生的学习兴趣，怎样调动学生的学习积极性，怎样组织学生进行有效的学习等等，看些理论书籍懂得一些道理。
其次，更重要的是要在教学实践中不断磨练自己。
教学管理能力，具有很强的实践性。
只有在反复的实践中才能提高。
我们教师每天都要走进课堂，把每一次进课堂的机会，都当作自己的一次锻炼机会，有意识的练，有目的的练，在练的过程中对自己的教学行为不断的进行反思，在反思的过程中不断修正自己，每天都不重复自己，每天都以一个崭新的面貌出现在学生面前。
这样日复一日地坚持下去，教学管理能力就会逐步提高，很多名师成长的历程就是证明。
2、改善课堂管理环境。
课堂管理的质量主要体现在教学目标的达成和学生的发展。
要有效达成课堂目标，就必须创造一种适于更新和发展的环境，使课堂焕发生机和活力。
良好的课堂管理环境为教学目标的实现奠定不可或缺的物质基础，保证课堂活动的顺利进行，促进课堂管理的有效性和成功率。
建立良好的课堂管理环境，首先，要保证课堂的表层实体，即课堂物理环境的舒适与合理。
其次，人际环境也是重要的因素，其中最主要的是师生关系。
和谐的师生关系能产生强大的推动力，促进师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。
一个人的心理素质，影响着他的行为动力、行为方式，也直接制约着他的行为的有效性。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由此可以看出，在课堂管理中，想方设法创造轻松、愉快的心理环境是提高课堂管理有效性的核心。
因而在课堂中，教师要架设心灵沟通的桥梁，从学生心理特点、个性特点出发，为学生创造开朗、活泼、进取、向上的心境，以此产生强有力的乐学“磁场”。
3、注重情感因素的渗入。
人是感情的动物。
情感是一种靠内心体验逐渐积累起来的社会产物。
教师真挚的情感，会使学生感到亲切，愿意同教师交往并产生强烈的内心体验和情感上的共鸣。
教师应该把课堂理解为培养和谐情感的有力手段，注重培养和引导学生积极的情感，让学生和教师在最有限的课堂里达到情感的共振，做到以情感人，以情管人。
4、提高教师素质。
美国教育社会心理学家班尼（M.·A·Bany）通过实验得出结论：“在教师从事的一切任务中，没有比管理技巧更为重要的了。
”[2]从这个意义上说，课堂管理是一门科学，也是一门艺术。
教师自身是否对管理策略具有正确的认知或者虽然的正确的认知，是否在课堂实际中能够合理运用，这些直接制约着中小学课堂管理的效果。
因此要管理好课堂，教师除了具备正确的管理观念和必要的智能结构、高超的教育机智外，也需要相应的课堂管理艺术，与时具进不断更新管理理念和行为。
课堂教学目标能否达成，课堂管理是关键，教师能否有效驾驭课堂，能否有效的管理好课堂，对课堂教学的成败至关重要。
如果失却了有效的课堂管理，达成教学目标，提高教学质量只不过是一名空话。
目前，在课堂管理中我们要纠正忽视课堂管理的片面做法，不断探索现代课堂管理的新方法，新思路，对课堂进行有效的管理。
只有这样，教学目标的达成，教学质量的提高才能得到真正落实；只有这样，才能构建出和谐而生长，民主而平等，灵活而互动的课堂。
总之，针对中小学课堂管理中存在的问题应采取各种积极的措施，提高管理的水平，保证教育目标顺利实现，同时要把教育的价值与信念融入到课堂中，使课堂成为学生在智力上、道德上、文化上和情感上不断成长的地方。
参考文献：[1]、倪曼. 教师在课堂管理中的角色行为[J].湖北教育学院学报,2007.[2]、M·A·班尼. 教育社会心理学[M].云南教育出版社,1986.。