学生成长导师制活动案例

学生成长导师制活动案例一：学生基本情况：小敏，女，12岁。

性格趋于外向，处事谨慎，在同学中威信较好，特长是书法。

在家排行老二，有一姐姐上高中。

父亲在外打工，母亲在家照顾姐妹两个，家庭经济条件较好。

二：发现问题：自导师制活动开展以来，与她交流了几次，虽不多，但也很有效果。

学习上她要求上进，生活上开开心心，也许是我的疏忽，只看到了问题的表面。

有一天上课，我发现她虽然听课，但好像有点精力不集中，我提问她，也能回答。

接连几天我发现她有点不对劲，有些沉默，不爱说话，不爱主动回答问题了。

我计划着找她谈谈。

那天他来请假说肚子不舒服，我说：“不行，如果去医院，我陪你去。

”并将她这几天的表现给她说了，出乎意料的是她竟然哭了。

我有些失措，只能按下态度询问，才知她来例假了，第一次很害怕，两天了，坚持了一天，今天实在是不行了，我为我的唐突而感到后悔。

才发现原来我们对学生的关心还不够细致。

三：制定措施与实施效果：等我明白了事情的原因后，我先安慰了她，并陪她买了卫生用品，送她回家，让她静心休息一天，我考虑着对她的受导计划1. 扩展知识，让学生学会处理生活：在送她回家的路上，我没等她问，给她介绍女孩的生理常识，告诉她这是生理的自然现象，不要害怕，每个女孩都要经历。

告诉她心理上一定不要紧张，要正确的面对，不然的话适得其反，给她讲解在例假时的卫生如何保持和卫生用品的选择与使用。

我问她：“你跟你妈说了？”她说：“没有。

不好意思说，还怕妈妈责怪。

书上虽学了点，但不很实用。

”继续交流才知道，她妈对她姐俩很关心。

但因为没有弟弟，姐妹俩却感觉像是欠了家一样2. 与家长沟通，配合学校工作：现在的教育离不开家庭教育这一块。

在与家长的交流中知道，其实家长对孩子的变化也是疏忽大意。

即使知道了也是轻描淡写，不会给以更科学地指导。

我告诉家长关于孩子的经期护理。

虽然她嘴上说大人都不在乎这个，但后来还是接受我的建议。

看来家长的知识说来对学生的教育很重要。

3. 细微之处培养亲情，促进学生心理成长：“生男生女都一样女儿也是传后人”话虽这样说，但在孔孟之乡就是小孩也知道作为女孩在家没什么地位，这也许是其父母越对她姐俩好，她俩越觉得像欠债一样，这个疙瘩必须得解开。

在业余时间我找张宇谈话，给她讲未来，讲高中，讲大学，讲专业，讲就业。

最后介绍父母的年老问题，她哭着说：“我们家没有弟弟，我爸妈以后怎么办？”我问了她一句：“你是说你不想照顾两位老人？”她说：“不知道。

”等我将社会的发展，他们姐俩的未来讲明白后，她似乎明白了，父母以后可以由她俩照顾。

我告诉她：“这是以后的事，你们俩的任务是准备自己，享受亲情。

”她说：“老师，我感觉你就像我的姐姐。

”我听了，很感到自豪，说明学生心里有我。

4. 工作细致，关心从小事做起：自从张宇的事后，我专门找了班里的女生交流了许多。

让他们学会处理自己的事情。

有时间我就问她们不仅是学习上的事还有交友，家里，自己的心情。

喜悦共享，开心共担。

有问题就相互交流。

我发现，张宇和我走的更近了。

许多女生更愿意和我交流了。

四．存在的问题与不足：在总结张宇的案例前，我考虑一个问题，如何提高农村学生家长的意识？现在的问题是学生不愿意和家长交流，有的家长过于疏忽，有的家长过于溺爱。

如何发挥家长学校的作用呢？教师除了在工作中把握学习的情况，如何更好地掌握学生的整体情况呢？事实上，现在的教师有些活动趋于形式化，给工作造成被动。

五．案例反思：“信其师，亲其道”教师只有得到学生的信任，才能让学生走进自己，才能更完全真实地把握学生。

所以要求我们教师在工作之余走出办公室和学生在一起，让学生感到亲近，缩短与学生的心理距离。

学生的工作，特别是女生的工作，更要细心。

女生爱面子，女生爱哭，女生爱闹情绪，女生的身体和心理的变化在初中变化的更快。

但学校的教育没能给女生一个更充分完善自我，发展自我的机会与环境。

所以在初中阶段，女生的工作要靠我们女教师更细心，更系统地工作。

和女生交流，最有效地办法，就是做学生的知心姐姐。

学生成长导师制活动案例2在本学期初，新一轮的导师制中，我接手了李佳男的指导和教育工作。

与她在学习和生活中的点点滴滴，我感觉原来当一名教师是那么的快乐，而且也重新认识和理解了教学相长的真正意义！学生基本情况分析：李佳男聪明，好学。

有较完善的学习方法，是名很有潜力的学生。

为人热情，有集体责任感，在学生中很有人缘。

但也因她喜交喜为，所以难免分散她在学习上的精力。

常常为友谊和学业的取舍而苦恼。

郭春玲诚实，稳重，善良，有学习的想法，但没有毅力。

学习上“见招拆招”没有学习习惯和学习方法。

思想上的引导：教育学生遵纪守法，培养学生良好的品德，通过启发、暗示和创设情景、了解学生的个性特征、行为习惯、道德品质，以帮助学生正确认识自我，引导学生树立远大的理想。

我利用课余时间跟她们一起分析近日的情况，针对问题展开讨论，发表自己的看法，然后提出具体的整改措施。

作为任课老师，我会找时间去教室，看看她们都在干什么、聊什么，观察学生在完全没有察觉我在现场时的表现，针对她们的问题个别谈话！谈话时不必要非在办公室，跟她们一起散步等，让她们轻松，完全敞开心扉！渐渐的学生表现的真诚多了，对老师更为尊敬和礼貌！学业上的辅导：指导学生学习。

培养她们观察、分析、解决问题的能力，帮助学生理解自己的学习潜能及特点，教给学生学习方法，培养她们的的学习能力，努力提高其学习成绩。

我们都知道并不是每个学生的学习成绩都很好，而成绩较差的学生往往被老师和同学忽略，这也是造成她们心里压力的重要原因。

所以我利用课余时间给她们补习，要选择她们能力范围内的题目，让她们有成功的喜悦！日子一长我发现她们爱学习的科目多了，上课时走神的现象少了，和我讨论时的话题多了，说闲话的时候少了！心理上的疏导：有针对性地对学生进行心理疏导，缓解她们的心里压力，消除学生的心理障碍，引导学生身心健康、和谐的发展。

每周我会让她们给我写一封信，信里的内容是和同学老师的相处情况，和父母的相处情况，对周围事情的看法等，我从她们的的信里看到她们的内心，找到学生出现问题的内在因素，及时的采取措施！渐渐的那种小心眼的“小”少了，团结同学的次数多了，郁闷的叹息的时候少了，爽朗的笑声多了！生活上的指导：指导她们从一点一滴的小事做起，帮助学生建立有利于身心健康、学生进步的生活习惯，教育学生自理、自立、自强，指导她们科学安排日常生活，合理消费，培养学生基本的自我管理能力。

帮她们整理一下身上的衣服！有时一个小小的动作她们都会感动。

而这份感动也让我们的心更近了些。

日后的工作目标：一是让每个学生正视自己的学习成绩，消除心中的顾虑，培养自信心，力争学习进步。

二是鼓励学生积极参加学校组织的各项活动，以锻炼自己的能力。

三是培养学生良好的学习习惯和行为习惯。

四是教会学生怎样学习怎样做人。

学生成长导师制活动案例2一、问题的发现：“纪律委员”的权力改变了她赵敏一直是我们班的纪律委员。

当初因为她较胆大，嗓门粗，对待同学“凶”，所以才从女生中选了她当纪律委员。

开始上任后，她确实兴致较浓，积极性也较高，表现在上课回答问题踊跃，作业按时完成；组织活动时，勇于向老师献计献策；管理纪律时，有自创的方法，对待“差生”声色俱厉。

一段时间，班级的面貌有了很大的改观，学生也信任她。

可是这学期没过多久，就有越来越多的同学排斥她，甚至后来联名弹劾她。

主要原因有如下三点：1.经常炫耀自己如何了不起，在老师面前爱出风头。

2.上许多课的纪律差，经常与同桌讲话。

3.公私不分，利用手中职权让同学帮忙做事。

当然学生反映的情况还有很多，如下手重，以自我为中心等，故而后来的许多民主选举，她总是一票未得。

班中的朋友越来越少。

二、问题的症结：了解赵敏面对突如其来的这种情况，我感到愕然了。

她一向是老师的得力助手，怎么今天，就发展到这种地步了？我很纳闷，想了解她，改变她。

于是，我打电话给她的父母了解情况。

据她母亲反映，她也不知道为什么会这样，只是前一阶段她一直在家中说老师好，知道欣赏自己。

她妈妈还以为她在学校里表现很好呢！通过双方诚恳的交谈，我了解到并不是家庭的不和谐导致了她的转变，那么到底是什么原因呢？难道是……是我的原因？我反复剖析了这一阶段对她的管教，却发现自从她当了纪律委员后，自己对她是纵容的多，批评的少；欣赏的多，排斥的少。

久而久之，她养成了一种养尊处优的优越感，认为老师是袒护她的。

因此，行为越来越出格，气焰也越来越嚣张，导致现在与同学关系对立，达到了一触即发的地步。

三、问题的解决：改变朱雅馨（一）对策与方案为了使她回到集体中来，共享集体的快乐，我首先想到要改变自己对她的态度，做到严而有格，严而有序。

其次寻找突破点对其教育，让她认识以自我为中心，贬低别人贪小便宜是不对的。

并与全班同学达成默契，通过集体的感染力，通过同学们的关爱来转化她。

最后争取其他任课老师的支持和协助。

（二）方案的实施第一步：抓住契机，进行谈话面对我们办公桌上三十几张同学的意见单，我觉得是该对她进行教育的时候了。

放学后，我叫其他同学先回家，让他一个人留在办公室，先挫挫她的锐气。

然后才慢悠悠地问她：“叫你来办公室干嘛，你知道吗？”她答：“不知道。

”“要不要给你提个醒？”我语气严厉了。

“同学们不想让你当纪律委员！”这回她没有装蒜。

“知道为什么吗？”看着她又摇了摇头，我把一大叠纸条扔在她面前，让她读出声来。

直到读了两遍后，她才有惭愧之意，这时我又开口了：“老师一直那么信任你，给你这么重要的一个职位，哪知你是蒙老师呀！你看你小小年纪，竟然也学起社会上那种滥用职权的把戏，将来大了，谁放心让你做官做领导？”看着她低下头，我又说：“现在是同学检举你，将来是别人拘留你，你说你有什么出息！爸爸妈妈还以为你在学校里是多么的好，还当上了纪律委员，哪知道你却染上了这么多的毛病，你说你对得起谁！……”听了这番话，她哭了，并向我保证以后不再犯了。

第二步：集体力量共同感化第二天，我趁赵敏同学不在的时候，对全班同学进行了一次交谈。

我说：“人活于世，孰能无过？”并且向学生描绘了昨天傍晚赵敏认识到错误后的反应，接着问：“你们愿意再给她一次机会吗？”全班48名同学个个举起了小手。

我满意地再问：“你们愿意和从前一样服从她的管理吗？”大家又齐声答“愿意。

”看着这一双真诚的眼睛，我激动地说：“我代表朱雅馨同学谢谢你们大家。

”通过这次交流，我发现我跟同学之间培养出了某种默契，大家也不再排斥她了，相反很乐意接纳她。

接下来的几天里，我常常等预备铃响了之后，故意在教室外走过，我看到同学们大都正襟危坐，而朱雅馨则在教室里巡视，显得井然有序，而我则深感欣慰。

（三）实施的效果通过几个月她自身的努力和同学们的配合，她又回到以前的赵敏了，只是比以往多了一份成熟，更可喜的是她又在班级中有了威信，同学们都信赖她。