学生成长导师制活动阶段性总结
学生成长指导导师制工作总结
学生成长指导导师制工作总结1. 引言本文档旨在总结学生成长指导导师制度的工作情况，并提出改进意见。
学生成长指导导师制度旨在提供学生的个人成长与发展支持，加强学生与导师之间的联系与交流。
2. 工作总结2.1 学生指导与规划学生成长指导导师制度通过与学生进行指导与规划来促进其个人成长。
在过去的一年中，我们注意到以下几个方面的工作成果：- 执行定期个人指导，帮助学生设定目标和规划研究与发展路径。
- 提供专业的咨询，并就学业、职业发展等方面给予学生支持。
- 与学生保持密切的沟通，及时解决学生遇到的问题和困难。
2.2 学术支持与资源分享除了个人成长的指导，学生成长指导导师还提供学术支持与资源分享，以帮助学生提升学术能力与素养。
以下是我们在这方面的主要工作内容：- 指导学生进行学术研究，包括选题、研究方法等方面的指导。
- 分享学术资源，推荐学术文献、学术活动等，帮助学生拓展学术视野。
- 建立学术交流平台，组织学术讨论会、学术圈等活动，促进学生之间的交流与合作。
2.3 导师与学生关系建设在学生成长指导导师制度中，导师与学生之间的关系建设至关重要。
以下是我们在关系建设方面的工作成果：- 定期与学生进行面谈和心理辅导，帮助学生解决个人问题和情绪困扰。
- 建立正向的导师与学生互动模式，鼓励学生积极参与导师指导活动。
- 搭建导师与学生的交流平台，例如导师办公室开放日等，促进学生与导师间的良好关系。
3. 改进意见基于以上工作总结，我们对学生成长指导导师制度提出以下改进意见：- 加强与学生的沟通和联系，定期与学生进行面谈，提供更为个性化的指导。
- 增加学术资源的共享与推荐，帮助学生更好地拓展学术视野。
- 提供更多的辅导资源，帮助学生解决个人问题和困扰。
- 加强导师与学生之间的互动和合作，鼓励学生积极参与导师指导活动。
4. 结论学生成长指导导师制度在促进学生个人成长和学术发展方面发挥了重要作用。
通过定期的指导与规划、学术支持与资源分享以及导师与学生关系建设等方面的工作，系统地帮助学生发掘潜能，提升能力。
2024年学生成长导师工作总结范例（二篇）
2024年学生成长导师工作总结范例学期已至尾声，作为德育导师，我经历了与学生们共度的诸多时光，感受颇深。
苏霍姆林斯基曾言，每个孩子都是一个独立且独特的世界。
我时常反思，对于那些学业表现不佳、行为习惯不良的学生，我们作为教育工作者必须以更大的诚意、爱心、关怀和耐心去理解他们，以心换心，才能成为他们尊重的严师、信赖的长者以及可敞开心扉交流的朋友。
我所指导的德育对象是会计专业的____位同学。
我尝试从他们的家庭环境中寻找原因。
由于家长的忙碌，他们鲜少有时间对孩子的教育进行关注。
因此，我认为家庭教育的缺失是导致他们行为问题的关键因素。
随后，我多次与他们进行深入交谈。
通过反复的沟通，我认识到他们行为偏差的另一个重要原因在于他们的心理成熟度不足，尽管表面看似老练，实则在许多方面比同龄孩子更为幼稚，有时行事冲动，不计后果。
他们的自信心也有所欠缺，这往往导致他们反复犯同样的错误。
我的首要任务是立即与他们的父母取得联系，一方面要求他们改变原有的简单粗暴的教育方式，避免进一步加剧孩子的抵触情绪。
我呼吁他们能投入更多时间去理解孩子的想法，管控不良行为，并与学校保持紧密的联系。
在与家长的多次交流和协商后，我获得了他们的支持。
接下来，我在学校内与其他任课教师合作，持续关注他们的动态，给予全方位的关心和鼓励。
我主要采取了以下策略：1. 充分理解孩子在成长过程中的反复，耐心等待他们的进步。
孩子的成长并非直线式上升，他们在犯错中学习和成长。
面对反复的错误，我始终保持冷静，寻找问题的根源，而不是轻易放弃。
我始终坚信，孩子的反复犯错是正常现象，我们需要给予他们足够的耐心和时间。
2. 尊重孩子的个体差异，帮助他们设定切合实际的目标。
每个孩子都有其独特的天赋和能力，我们需要正视这些差异，以利于因材施教。
通过设定适合他们的目标，帮助他们找到自我价值，同时也有助于我在工作中保持平和的心态。
3. 利用同伴影响力，共同制定孩子的作息计划。
我鼓励他们与品学兼优的同学交往，通过互动活动，善意地指出他们的不足，期待他们改正。
2023年学生成长导师工作总结范文(四篇)
学生成长导师工作总结范文一学期结束了，作为一名德育导师，有与同学们相处的许多个日子以来，有好多感觉。
苏霍姆林斯基说：每个孩子都是一个世界--完全特殊的、独一无二的世界。
我时常想，对那些学习不好，行为习惯差的学生，作为教育工作者一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心，和学生以心换心，才能成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友。
我的德育学生的是会计班的____位同学。
首先，我想到他们的家庭了解情况。
学生家长很少有时间管教他们。
所以我觉得导致他们行为偏差的一个重要原因是家庭教育存在严重问题。
接着，我又接连多次谈话。
通过反复交谈，我认为他们行为偏差的另一个重要原因是他们的心理尚不够成熟，尽管表面看上去老气横秋，但是实际上可以说要比同年龄段的一般的孩子还要幼稚，脑子里的有些想法非常简单，有时是想到哪里就做到哪里，从不计后果，而且他们的自信心不足，所以会导致屡教屡犯的情况出现。
我工作的第一步，是立即与他们父母取得联系，一是要求他们要改变原来非打即骂的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。
同时希望他们能多抽出时间了解小孩的想法，管制小孩的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。
经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长的支持。
其次，在学校里我联合其他任课教师，不间断地交流，了解内心动向，给与各方面的关心，鼓励。
主要做了以下几方面努力：（一）正视孩子在前进过程中的错误反复，孩子的进步需要等待。
孩子的进步是螺旋式上升的，当孩子出现错误的反复时，我们要理解这是正常的。
成绩起起伏伏，错误反反复复，这就是孩子。
在转化的过程中，因为段的反复犯错误，我彷徨过，伤心过，可我从没对孩子失望过，当段出现反复时，我做得更多的是寻找造成孩子错误反复的原因，不给自己的转化工作找任何放弃的理由。
我时常告诉自己：孩子出现错误的反复是正常现象。
转化学生，切忌急躁，孩子的进步需要等待。
和该生谈心帮助学生分析不做作业的害处。
给学生树立榜样，包括中外故事中的榜样和孩子身边的榜样。
2024年学生的成长导师制工作总结(2篇)
2024年学生的成长导师制工作总结一、引言学生的成长导师制是学校教育的重要组成部分，通过对学生的全面指导和辅导，帮助他们在学业、生活和职业规划方面有更好的发展。
在2024年，我担任学生的成长导师，本文将对我在这一工作中所做的总结和反思进行阐述。
二、工作目标和职责作为学生的成长导师，我的工作目标是帮助学生实现个人潜力的最大化，促进他们的全面发展。
我的主要职责包括指导学生进行学业规划、提供心理咨询和辅导、协助学生解决问题和困惑等。
三、工作亮点在2024年学生的成长导师制工作中，我取得了以下亮点：1. 制定个性化的学业规划：根据每个学生的兴趣、能力和目标，制定适合他们的个性化学业规划。
通过充分了解学生的优势和短板，我能够为每个学生提供针对性的学习建议，使他们能够更好地发挥自己的优势，同时弥补自己的不足。
2. 提供情感支持：学生在成长过程中常常面临着情感问题和困惑。
我通过与学生密切的交流，倾听他们的心声，并提供情感上的支持和指导。
我帮助他们认识到自己的情绪，并教导他们如何积极地处理情感问题，保持心理健康。
3. 建立良好的师生关系：与学生建立良好的师生关系对于有效地开展成长导师制工作至关重要。
我始终保持着亲和力和耐心，尊重学生的个性和需求，与他们建立了良好的信任关系。
这种信任关系为我与学生的有效沟通和合作提供了坚实的基础。
四、面临的挑战和解决方案在2024年的成长导师制工作中，我也面临了一些挑战，如学生的压力、学业负担和升学压力等。
针对这些挑战，我采取了以下解决方案：1. 推行压力管理活动：我组织学生参与一系列的压力管理活动，如瑜伽课程、心理健康讲座等，帮助他们学习放松的技巧，有效地管理自己的压力。
2. 提供升学指导：对于面临升学压力的学生，我给予他们详细的升学指导。
通过与学生和家长的交流，了解他们的具体需求和困惑，并提供相关的信息和建议，帮助他们更好地规划升学路径。
3. 面对学业问题提供帮助：对于学生的学业问题，我提供一对一的辅导，帮助他们解决遇到的困难。
2024年中学“学生成长导师制”学期总结范文
____年中学“学生成长导师制”学期总结范文引言：____年，我校着手实施“学生成长导师制”，旨在为中学生提供更为全面、个性化的成长指导。
本学期，我们紧紧围绕着学生成长的方方面面展开工作，通过专业的导师与学生之间的深入交流和指导，努力促进学生的全面发展。
在学期即将结束之际，我将对学期的工作进行总结。
一、学生成长导师制概况学生成长导师制是将每个学生与一位导师进行匹配，导师负责指导该学生在学业、心理、生涯规划等方面的成长。
导师与学生建立起紧密的关系，通过定期的导师谈话、班级活动等形式，全面关注学生的成长。
二、学业指导在学业上，导师与学生一起制定学习计划，并根据学生的实际情况给予具体的指导和建议。
我们鼓励学生树立目标，努力提高学习成绩，并提供相应的辅导课程。
同时，我们还对学生的学习方法和学习习惯进行指导，通过培养学生的学习能力，提高他们的学业水平。
三、心理指导学生成长导师制的一个重要方面就是心理指导。
我们注重了解每个学生的内心世界，并通过导师谈话等方式去了解他们的困扰和焦虑。
针对不同的问题，我们提供心理咨询和心理辅导，帮助学生解决困惑和问题。
同时，我们还开展了一系列心理健康教育活动，提高学生的心理素质，使他们能够更好地面对学习和生活的压力。
四、生涯规划指导在生涯规划方面，我们注重帮助学生了解自己的兴趣和优势，并鼓励他们通过实践来拓宽自己的视野。
我们组织了各类职业体验活动，引导学生积极参与社会实践，提供实践机会和经验，帮助他们更好地认识自己，并制定未来的发展目标。
五、班级活动为了加强班级凝聚力，我们举办了一系列班级活动。
例如，班级团队建设、互动游戏等，让学生在轻松愉快中建立起友谊和信任，促进了同学之间的交流和合作。
此外，我们还定期组织班级集体活动，增进学生之间的感情。
六、效果评估为了了解学生成长导师制的有效性，我们对该制度进行了评估。
结果显示，学生的学习成绩有了显著提高，他们的自信心和积极性也有了明显的增强。
学生成长导师制个人工作总结
学生成长导师制个人工作总结作为一名学生成长导师，我有幸参与并见证了学生们的成长过程。
在这个过程中，我深刻体会到了导师制的重要性，也认识到了自己在学生成长中的责任和使命。
在此，我想对自己在过去一年的导师工作进行一个总结，以期为今后的导师工作提供借鉴和改进的方向。
一、工作回顾1. 关注学生个性化发展在导师制工作中，我始终关注学生的个性化发展，努力了解每个学生的特点和需求。
通过与学生一对一交流，我了解到他们在学习、生活、心理等方面的问题，并针对这些问题给予有针对性的指导。
同时，我还引导学生根据自己的兴趣和特长进行合理规划，助力他们实现自己的人生目标。
2. 搭建学生成长平台为了拓宽学生的视野，我积极组织各类活动，如学术讲座、实践活动、社会实践等，让学生在活动中锻炼自己、提升自己。
同时，我还鼓励学生参加各类竞赛，以提高他们的创新能力和实践能力。
在这个过程中，我陪伴学生一起成长，为他们提供必要的支持和帮助。
3. 培养学生良好习惯和品质在导师制工作中，我重视培养学生的良好习惯和品质。
从学习态度、时间管理、团队合作等方面入手，我引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过耐心教导和反复实践，学生们逐渐形成了良好的学习习惯和品质，为今后的成长奠定了基础。
4. 加强与家长的沟通与合作为了更好地关注学生的成长，我积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的表现。
同时，我向家长反馈学生在学校的表现，共同探讨学生的成长问题，并制定相应的解决方案。
通过家校合作，为学生创造了一个有利于成长的氛围。
5. 不断提升自身综合素质作为一名学生成长导师，我深知自身素质的重要性。
因此，我在工作中不断学习，提升自己的专业水平和综合素质。
通过参加培训、阅读相关书籍、与他人交流等方式，我不断丰富自己的知识体系，为学生的成长提供更有力的支持。
二、工作反思1. 更加注重学生的心理健康在导师制工作中，我发现部分学生存在心理压力较大的问题。
在今后的工作中，我将更加关注学生的心理健康，及时发现和解决心理问题，助力学生健康成长。
学生成长导师制工作总结
学生成长导师制工作总结一、指导过程总结自学生成长导师制实施以来，我负责指导的一名学生已经完成了本学年的课程任务。
在整个指导过程中，我遵循教育教学规律，按照学校和学院要求，以学生为本，关注学生的全面发展。
在指导过程中，我采取了个性化指导方式，结合学生的学习情况和特点，有针对性地进行指导和帮助。
具体而言，我采取了定期沟通交流、学习辅导、心理咨询和职业规划等方面的指导方式。
这些方式的综合运用，有效地提高了学生的学习效果和综合素质。
二、学生成长记录在我的指导下，这名学生取得了显著的成长和进步。
在学习方面，他的学习成绩稳步提升，学科竞赛也取得了优异成绩。
在综合素质方面，他积极参加各类活动和社会实践，提升了自己的团队合作能力和社会适应能力。
此外，他也学会了更好地进行自我管理和时间分配，以适应大学生活的要求。
三、导师工作反思在指导过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我需要更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索和研究问题。
其次，我也需要更加关注学生的心理健康和情感需求，帮助他们解决生活中的困惑和烦恼。
最后，我还需要不断总结和反思自己的指导经验和方法，不断提高自己的指导能力和水平。
四、未来工作计划为了更好地履行导师职责，培养学生的全面素质，我制定了以下未来工作计划：加强个性化指导：针对不同学生的特点和学习需求，制定个性化的指导方案，帮助他们更好地成长和发展。
开展科研训练：鼓励并指导学生参与科研项目或创新性实验，培养他们的创新思维和实践能力。
加强职业规划指导：帮助学生明确职业规划和未来发展方向，提高他们的就业竞争力。
促进师生交流：定期与学生进行沟通交流，了解他们的学习、生活和情感状况，提供必要的支持和帮助。
参与导师培训：积极参加导师培训和交流活动，提高自己的指导能力和水平。
五、学生反馈和建议为了更好地改进导师工作，我向学生征求了意见和建议。
学生们普遍认为我的指导耐心细致、专业性强，能够给予他们有益的帮助和支持。
2024年学生的成长导师制工作总结模版（2篇）
2024年学生的成长导师制工作总结模版随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，学生的成长和发展已经逐渐成为教育系统的重要任务之一。
为了更好地指导学生的全面发展，许多学校开始实行成长导师制度，为学生提供个性化的辅导和指导。
本文将对2024年学生的成长导师制工作进行总结，采用____字的篇幅。
首先，总结学生的发展情况。
通过全年的工作，我们可以看到学生的成长和进步。
与往年相比，在2024年，学生们的整体素质得到了较大的提高。
不仅学术成绩稳步上升，而且在其他方面，如学生人际交往能力、思维能力和创新能力等方面也取得了显著的进步。
这些进步的背后，离不开导师们的悉心指导和辅导。
他们在学生的成长过程中起到了积极的作用，为学生提供了有效的引导和支持。
其次，分析导师工作的有效性。
学生的成长导师制工作能够在一定程度上满足学生的需求，起到了积极的作用。
一方面，导师制度有助于学生的个性发展。
每一位学生都有不同的兴趣、特长和需求，导师制度为他们提供了个性化的指导和辅导，帮助他们在自己擅长的领域深入学习和发展。
另一方面，导师制度有助于学生的全面发展。
学生的成长不仅仅局限于学术方面，还包括德育、体育、艺术等多个方面。
导师制度通过提供全面的辅导和指导，帮助学生在多个领域都取得进步。
然而，我们也要看到导师制度存在的一些问题。
首先，导师和学生之间的沟通不够充分。
在实践中，我们发现一些导师对学生的需求和问题了解不够全面，导致他们无法提供有效的帮助。
因此，我们应该加强导师与学生之间的沟通，及时了解学生的需求和问题，为他们提供更好的指导和支持。
另外，导师的培训和发展也需要加强。
目前，在一些学校中，导师的培训和发展工作还不完善，导致他们的专业能力与学生的需求不相匹配。
因此，我们应该加强导师的培训和发展，提高他们的专业素质和辅导能力。
为了进一步改进学生的成长导师制工作，我提出以下建议：首先，加强导师与学生之间的沟通。
导师要定期与学生进行交流，了解他们的需求和问题，帮助他们解决困惑和困难。
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学生成长导师制活动阶段性总结我校是一所农村小学，德育工作一向是学校重视的工作。
随着时代的发展，特别是网络传媒的发展，社会上多种价值观的涌现，原先的德育工作方法已渐渐不能完全满足德育教育的需要，所以，我校一直在需求有效的德育突破口，如礼仪教育，绿色环保教育等，为学校总体的办学目标“学会做人，学会学习，学有特长”打下一个良好的基础。
2004年4月我校导师制工作全面开展。
在这一年时间里，我校的导师制工作在学习摸索，创新的过程中，注意夯实基础，稳步推进，因而取得了些良好的实效和理论效果。
一、对“学生成长导师制”的理解学生成长导师制是在具有个性特长、具有较强教学能力，具有心理辅导能力或较强班主任工作能力的导师指导与关爱下，使行为有偏差、学习有困难、家庭教育条件差等被导学生行为习惯向良性化方向发展，使具有个性特长、某方面有发展潜力的被导学生全面发展。
我校实施“学生成长导师制”是立足于农村小学，面向农村孩子，导师对于行为有偏差、学习有困难、家庭教育条件差、心理有障碍、单亲家庭的学生给予更多的关注和引导，使其行为习惯向良性化方向发展；对于具有个性特长、某方面有发展潜力的学生搭建起更大的舞台，促使其潜力得到开发，特长得到发展；而对于两者之间，既有一定的特长，又存在行为偏差的学生，使其朝好的方向发展。
二、推进导师制的必然性（1）由于市场经济的冲击，很多父母进城经商，也有不少家庭离异，他们将孩子留在家里与爷爷奶奶一同生活，这样的孩子的教育难免存在这样那样的问题，同时，也有部分外地民工子女到我校就读（目前有100多人），他们普遍基础差，家庭教育环境不好。
诸如此类的问题，造成了学校生源质量下降，制约了学校的发展，也制约着学生的成长，这些学生身上带着较多问题，如：行为偏差（粗暴、野蛮、不合群等）；心理有障碍（胆怯、自闭、不爱说话、有抗拒性心理等）；学习有困难（学习方法不正确、学习懒散、自觉性差等）……这些学生需要时不时地有人牵着扶着，提醒着；需要受到更多的关注，需要老师给予更多更浓郁的爱，使他们的身心健康发展。
（2）对传统德育工作的反思。
德育工作仍是当前学校教育的薄弱环节，由于种种原因，小学德育的地位还是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”针对性和实效性不强。
另外，目前学校中对德育工作的偏差和升学压力、择校压力、教师业绩竞争等，使得德育教育主要由德育干部和班主任实施。
一位班主任面对的是五六十个学生，要让他真正做到对如此多的学生“用心沟通，以情动情”，指导他们“学会生活，学会学习，学会创造，学会发展”也不符合实际。
调动更多教师的德育工作积极主动性势在必行。
导师制工作正是这样一个绝佳的工作载体。
三、学生成长导师制工作必须与学校德育工作相结合对教育学、心理学有一定研究的教育工作者都清楚：在对个体学生的全面教育中，最不合理的莫过于几种教育思想的冲突，不必要不合理的反复说教，教育的效果彼此抵消，学生的认知和思维方式容易出现混乱。
所以导师制工作不能独立于学校的整体工作之外，特别要紧紧与学校的德育工作紧密结合。
我校的导师制工作在计划的制定、工作的开展中充分考虑学校德育工作的整体安排，把导师制活动融于德育工作中，例如结合家长会的召开与家长进行交流，邀请家长来校听课，在法制教育过程中突出导师的引导作用等等。
四、导师制工作中被导学生的确定作为导师工作的对象－－被导学生是我们工作的出发点和立足点，只有被导的学生学习有了热情，有了目标，人际关系有了改善，我们的工作才算是有了一点点的起色。
在被导学生的选择上，学校在充分尊重学生意愿的前提下，对全校学生进行了一次拉网式的调查，对学生的学习情况，家庭情况，性格特征，合群特点等方面的内容有了较全面的认识，在此基础上学校召开了一次班主任会议，将一批有以下特征的学生列为被导学生对象：（1）学习成绩落后，上进心不强，对学习感到畏惧的学生。
（2）性格孤僻，不合群或有破坏、侵人等倾向的学生。
（3）家庭教育条件差，心理有问题的学生。
（4）贫困学生。
在明确了导师与被导学生的基础上，学校要求导师与被导学生家长进行见面交流，以便对被导学生更多的了解。
五、导师制工作中导师的选择与培养导师工作的实效如何，主要取决于导师的质量，导师的责任心，导师的工作方法……我校导师的聘任基于以下几个原则：（1）有较强的教育教学能力，特别对现代教育理论有一定的了解。
（2）责任心强，热爱教育事业。
（3）对导师制工作有一定的了解，勇于尝试，勇于创新的教师。
（4）充满活力，有一定特长的教师。
目前，我校聘任的导师，有不少在市、区论文评比和指导学生竞赛中都有过不俗表现。
3 0﹪是学校中层领导，业务骨干，另有一位是心理辅导老师。
可以说这样的一支导师队伍是非常强大的，是我们导师工作取得成功的保障。
导师工作又是一项全新的富有挑战性的工作，所以学校还有计划对导师们进行相关的培训。
例如举行专题讲课“导师的职责与工作方法”，进行“导师论坛”相互交流导师工作中的方法、体会、感受等。
六、开展“学生成长导师制”活动的具体做法（1）人人参与提高效益我校重点开展相关的活动，目的是促进教师的快速成长，提高教师的专业水平和教育水平。
2004学年开展了导师“五个一”系列活动，内容是：①跟踪调查，教育一名结对的问题生；②设计一份教育方案；③写好一份家访随感；④撰写一份导师工作专题总结；⑤重点写好一个案例。
学校德育处制定了详实的活动方案，下发了导师制工作手册，要求一周内教师人人与学生结对并把结交学生材料报德育处备案。
（2）建章立制，规范工作①建立工作持久性制度。
导师每周至少主动找结对学生交流一次，把交流内容做记录、分析，并对学生每一星期的表现作重点观察记录和诊断性分析。
通过与学生的心理沟通，帮助学生认识自我，建立自信。
学生每周至少向导师汇报学习、生活情况一次，并提出下一周的进步设想，导师做好内容记录。
②建立家校联络制度。
导师与结交学生家长每月必须有电话联系，实地家访至少一次，以了解学生在家情况，增进师生之间的友谊，更重要的是掌握第一手材料，有的放矢提高教育的实效性。
③建立会诊制度以年级组为主要活动阵地，开展“学生成长导师制”活动中各种情况的交流、会诊，在交流中各位导师畅所欲言，相互取长补短，为导师制活动的健康成功开展保驾护航。
④建立个案分析制度每次工作的开展，都有记录、分析，这是最朴实的个案。
我们要求在此基础上，每学期至少上交一篇你认为最好的个案，由学校统一印刷后，大家交流学习，提高工作效率。
⑤建立假日不停步制度假日，学生往往放松自己，“走回头路的现象”普遍出现。
学校针对这种情况，建立“导师制”活动假日不停步制度，要求各位导师采用上门家访，电话联系等多种形式关心，帮助学生。
（3）强化训练，注意整合①与学生知识学习的整合“学生成长导师制”活动，不是脱离学生学习生活的单一内容，学生掌握知识的过程也是成长的一个有机组成部分，我们很注重它们的结合，让学生在知识学习的成长中加速成长，提高自身的文化修养，提升人的品位,在健康成长的过程中不断增长知识，加速知识的接受，加大知识的容量。
②与学生行为规范养成训练的整合学生行为习惯的养成训练是我们每所学校的一项日常重点工作，我们把“学生成长导师制”活动融入到学校的日常工作中去，一言一行的规范本身也是学生将来成为一个文明人的起码标准，所以这两个方面完全可以相互促进、提高。
③与学生心理健康教育的整合导师应是学生多方面发展的辅导员，是学生心理健康的维护者。
面对社会的激烈竞争，学生必须要有健康的心理素质。
为此，我校重视对导师“心理健康教育”的培训和学习，有的导师还为大家抛砖引玉，上了“心理健康辅导观摩课，学校还成立了心理咨询室，有心理辅导老师为心理有障碍的学生进行心理疏通，打开心灵窗户，学校校长鼓励年轻教师通过自学或培训，争取拿到心理健康辅导上岗证书……七、“学生成长导师制“活动取得的成效（1）教师的教育观念极大转变在很多教师普遍感到今天的学生越来越难沟通、理解，越来越难教的情况下，我校“学生成长导师制“活动的开展，极大地转变了教师的观念。
教师们能正确地看待问题生，善于挖掘他们身上的闪光点，以一种更平和的心态去看待学生，从而让学生产生前所未有的信任感和成就感，促使其各方面都得到发展。
很多导师感叹：导师制活动有机地与新课程改革结合在一起，实现了教师重“教书”轻“育人”到“教书”与“育人”并举的转变。
（2）德育方法得到了更新导师活动采用师生结对形式，引起了学生的重视，家长的关心。
导师教书育人，增强了教师的责任感和荣誉感，调动了教师的主观性能动性，从原来单一的批评、说教拓展到采用家访、电话、书信传递等多种形式进行人文关怀，这种个别化教育更能调动学生的积极性，使道德教育、心理健康教育、学业指导融为一体，让学生真正体会到成长的快乐，为问题学生的转变提供了良好的机会。
它是一种亲情化、个性化的德育模式。
（3）师生情感更加融洽导师不是“居高临下”的“说教者”而是以学生的朋友、参谋的身份与学生相处，坦诚以待，学生感到从未有过的可信，师生之间建立了积极平等的互动，以尊重学生的个性与学生沟通，以谈心形式关注学生的整体生活，师生间的感情深厚。
（4）家校育人氛围明显加强导师制活动开展以来，家\校联系多了，导师的工作得到家长的信任、支持、理解，家长能主动配合导师好工作。
（5）被导学生深深受益，自身素质有了提高首先体现在教学相长。
由于情感的投入，学生对导师所任的课程产生了兴趣，学习成绩有了提高。
另外师生之间的沟通也变得轻松和有效多了。
例如我校曾有一名在遵守纪律方面存在很大问题的王某某同学，前几年，很多老师对他进行耐心教育，有批评的，有引导的，有说教的……但他依然我行我素。
然而在实行导师制之后，在他和导师成为朋友之后，不知不觉之中我们看到了一个曾经令教师和家长非常失望的学生变成了一个能自觉克制，遵守纪律的学生。
真正让我们体会到导师制的力量是多么巨大。
八、存在问题1、教师对开展“学生成长导师制”活动认识的差异，将直接影响活动成效。
个别教师对“学生成长导师制”活动认识不全面，只是停留在提高学生的学习成绩为目的的补课状态，忽视学生的心理沟通，这将影响学生的全面成长。
2、学生品德行为、习惯、心理方面的反复，将直接导致少数导师的信心不足，热情不高。
由于小学生身心发展的规律与特点，学生的行为有较大的反复性，因此导师应具备良好的素养，持之以恒的韧性，循序渐进。
九、后阶段工作的设想（1）完善“学生成长导师制”活动的评价机制及“优秀导师”考核奖励办法。
（2）进一步开展《对行为偏差学生开展思想道德教育的对策与探索》这一课题的研究，探索一条新形势下适应学校德育新路子。
（3）协助新导师做好工作。
总之，学生成长导师制活动是符合当代社会需要，符合家长望子成才的需要，符合让每一位学生都有所发展的教育思想，我们决心继续认真开展工作，不断积累经验，取得显著成效，真正实现“教师人人是导师，学生个个受关爱“的目标。