初中地理_第四节 世界主要气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一、学情分析
本节课为复习课对于八年级学生来说，通过前期的学习积累，学生已经具备了基本的读图能力，能够从即图中提取、分析、归纳地理信息并进行整合应运。
二、设计思路
1、联系生活实际、重视问题探究，让地理实现“从生活中来到生活中去”，学习对生活“有用的地理”。
2、重视培养学生的空间思维和读图能力，通过读图分析比较，掌握正确的读图方法，获得准确的地理信息，从感性认识上升到理性认识，掌握世界气候的时空分布规律及特点。
3、通过“自主复习—合作探究—上台分享等活动环节，激发学生学习的主动性与积极性，合作与探究并行，保障学生的主体地位二、教学
三、复习目标
1、掌握世界主要气候类型的名称及气候特征（重点）
2、能在地图上说出气候的主要分布地区。
（重点）
3、学会阅读气温年变化曲线和逐月降水量柱状图，正确分析某地区气候类型的特点。
（重、难点）
四、教学方法
读图比较法、讨论法、探究法
五、教学过程
学情分析
本节课是针对初二学生的复习课，气候类型的学习贯穿着初中地理学习的始终，所以很多学生对这一部分知识不陌生，但是学生对这一部分知识的掌握不够系统，对于气温降水图的判断还不够准确，尤其是一些比较相似难以区分的气候类型，还需要加强练习。
另外，学生对于气候类型的分布情况掌握的不够好，给学生一个区域，学生较难判断出它的气候类型来。
效果分析
本节课倡导自主、合作、探究的学习方式，将课堂交给学生，我在本节课中主要运用了以下几种方法：
1.温故知新，激发学生的学习兴趣。
本节课导入就是通过复习前边的知识进行的，学生能够把前边学习的知识整合到本节课里。
2.鼓励学生主动参与，积极交往。
本节课多采用小组互动，小组竞争等模式，学生能够积极地参与到学习当中，合作学习效果较好。
但是也有一些点和设想的有所差异：
3.在一些基础知识的掌握上，还是有所欠缺，知识点的巩固不够到位。
4.很多知识点的回答集中于几位同学上，说明大部分同学的学习还不够牢固。
教材分析
本节课选自湘教版地理七年级上册第四章世界的气候的第四节世界主要气候类型，属于自然地理的知识范畴，章学习了经纬度、地形等的铺垫，学生理解起来不是很
困难。
而本节课作为世界的气候的第四节，前面已经有了气候的定义、气候的要素、影响气候主要因素三节课的铺垫，本节课可谓集大成者，要求分析世界不同区域的气候特点，将比较琐碎的气候气象知识落实到具体区域上，为七下世界区域地理和八下中国区域地理的复习奠定了良好的基础。
评测练习
1、下图属于哪一种气候类型（）
A、热带雨林气候
B、地中海气候
C、亚热带季风气候
D、热带季风气候
中考链接
课后反思
1、兴趣是最好的老师，本节课的引课环节中我利用大量不同气候类型的图片、文字引发学生对气候类型的学习兴趣，收到了很好的教学效果。
2、培养学生读图获得地理信息的能力是我们地理教学的重要目标，本课中我充分利用世界气候类型的分布地图以及不同气候类型的气温曲线降水柱状图，引导学生读图分析得出气候类型的分布地区和特征，提高了学生的读图能力，掌握了一定的读图方法。
3、注重利用比较的学习方法，对比气候类型的特点和分布地区。
起到了很好的效果。
4、学习生活中的地理是课标中提出的理念之一，本课中我贯穿这一理念。
充分结合身边的气候变化对生活的影响，让学生加深对气候对生产生活的影响的认识，使学生引起共鸣，学以致用，让学生真正感受到学习地理对生活有用，生活中处处有学问。
课标分析
课程标准中对本节的要求是：
1.能够运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布，知道自然景观与气候的关系
2.会根据气候资料分析气候类型的特点。
初中地理_世界气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析学情分析：本节属于人教版初一地理教材第四章世界气候第四节世界主要气候类型。
在这节课以前学生们已经学习过第二节气温的变化与差异、第三节降水的变化及差异，对世界气温分布规律，世界降水分布规律有了一些了解，并能说出世界气温和降水的分布规律，对气温曲线图和降水逐月分配图的判读有了一定的基础,对影响气候的主要因素比较熟悉。
效果分析本节课借助多媒体、板图等手段，吸引学生注意力，增强教学的直观性、形象性，强化了教学效果。
通过课堂游戏、合作交流、相互纠错等教学方法运用，激发了学生兴趣。
具体体现在：1.通过多媒体展示不同地形区的景观图片，增强了学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣，让学生在美感中轻松获得了地理知识。
2.通过PPT展示地图、图片，学生读图观察、图文结合，让学生记住了世界各地的气候类型，将复杂的内容简单化，抽象的知识形象化，化难为易。
也突出了地理学科的特点，培养学生从图中提取有效的地理信息。
3.与生活相联系，突出了地理知识与生活的联系。
4.通过小组讨论的方法使学生体会到合作的乐趣，感受到集体力量的强大，从而培养学生的合作精神。
教材分析“世界的气候”是人教版地理教材七年级第四章第四节的内容。
本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。
教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，气候包含的因素主要是气温和降水两大因素。
因此，教材在阐述完气温和气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入世界气候的学习。
气温和降水是学习气候的前提，气候则是对前者的高度概况和加深。
因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大矛盾的焦点。
从学习过程来看，气候知识贯穿于整个学习过程，是学生认识地理现象和地理过程的基础。
学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。
初中地理_世界主要气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标知识与技能:1．在世界气候类型分布图上说出热带四种气候的分布地区。
2. 举例说明热带气候对自然环境的影响。
过程与方法: 通过阅读气温曲线和降水柱状图，学会描述气候特征。
情感价值观: 通过学习世界的气候类型，培养认识自然、热爱自然的情感。
教学重点热带气候的分布地区及气候特征教学难点通过气温曲线和降水柱状图描述气候特征教学过程设计思路教师活动学生活动以非洲野生动物迁徙导入新课，设置教学情境，增加地理教学课堂趣味性。
这一环节主要是为了培养学生的读图能力和语言表达能力。
一、情景导入在非洲，每年7月，随着旱季的来临，数以百万计的角马，以及斑马、瞪羚等食草类的野生动物就会组成一支浩浩荡荡的迁徙大军，从坦桑尼亚的塞伦盖蒂大草原向肯尼亚的马赛马拉自然保护区进发，去寻找充足的食物和水源。
非洲野生动物为何要迁徙？带着这个问题，进入本节课的学习。
二、自主学习首先，展示二月海南省风光和东北大兴安岭景色图片，引导学生思考导致两地景观差异的因素。
其次，展示不同地区的植被：森林、草原和荒漠，引导学生说出导致植被不同的因素。
因此，由于不同的地区气温和降水的差异，形成不同的气候类型，这节课来学习热带的气候类型。
学生通过阅读材料，思考问题，激发学习的兴趣。
学生读图，思考问题。
设计思路教师活动学生活动通过自主学习，培养学生读图析图的能力。
对气温曲线和降水柱状图的判读是本节课的难点问题，先讲解学生更容易理解和接受，再活学活用，有利于加深记忆。
播放视频，不仅增加了课堂的趣味性，而且培养学生的环保意识，形成科学的价值观。
自主学习3分钟，要求：快速、用心、看图！读课本P87-P89，完成下列问题：1.热带主要有哪几种气候类型？2.读课本P88图4-35和4-36和P89图4-37和4-38找出热带气候类型的分布地区？三、热带雨林气候1、引导学生看图说出热带雨林气候的分布地区。
2、读新加坡的气温年变化曲线与逐月降水量图，引导学生说出其气候特征。
初中地理_ 世界主要气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
世界主要气候类型【教学目标】知识与技能目标：1.运用世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布。
2.运用气温曲线和降水柱状图，说出气候类型的名称及其特征。
过程与方法目标：通过对世界气候分布图的分析，联系旧知，探究世界气候分布规律，提高学生的观察能力、综合分析问题的能力和知识迁移能力，培养学生思维能力。
情感态度与价值观目标：感受自然界丰富多彩的地区差异，从而激发学生认识自然的兴趣和愿望，培养学生良好的审美情趣和地理素养。
【教学重点】世界主要气候类型的分布、特征及判读【教学难点】世界主要气候类型的特征及判读【教学过程】教学环节师生活动设计意图导入新课展示世界不同地区的景观视频，引出本节课主题--气候让学生更直观的感受不同地区的景观差异，感受气候对景观的影响。
一、世界气候类型的分布1、对照课本98页图，指出每种气候的分布2、填学案，在图中字母所在处填写每种气候类型的名称。
3、学生黑板指图说出图中字母代表的每种气候的名称。
4、根据世界气候分布图，将北半球气候类型分布模式图填写完整。
通过学生填图指图，让学生明确不同地区的气候分布，明确气候类型的名称。
并根据世界气候分布图总结世界气候的分布规律。
DA热带季风气候热带雨林气候热带草原气候热带沙漠气候 C温带大陆性气亚寒带针叶林极地气候B70º0º10º20º30º4060º25º35º55º90二、世界气候类型的判读及特征1、小组合作交流四种不同的气温状况，比较它们的气温特征差异。
2、小组合作交流五种不同的降水状况，比较它们的降水特征差异。
3、分析气温曲线和降水柱状图，比较两地气温和降水的异同，并判读气候特征和气候类型。
通过学生分析气温和降水图，明确不同的气温和降水状况，为气候类型的判读打下基础。
小组合作交流比较，判读气候特征和气候类型，学会气候类型的判读方法。
图图图图图图图图总结气候类型的判读规律，让学生对知识的掌握更加系统达标检测1.读“亚欧大陆图”，判断下列气候类型从A→B→C→D的组合正确的是（）。
初中地理_世界主要气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
湘教版七年级地理上册第四章第四节世界主要气候类型教学设计教学过程：湘教版七年级地理上册第四章第四节世界主要气候类型学情分析中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
此外，同学们见多识广，很多同学去过世界各地旅行，对世界气候地区差异有着丰富的感性认识;同时前面两节内容个“气温的变化和分布”、“降水的变化与分布”学得很扎实，为本节内容的学习打下了坚实的基础。
湘教版七年级地理上册第四章第四节世界主要气候类型效果分析本节课，先给学生呈现气候的学习方法，然后引领学生按照这一方法学习前几种气候类型。
接下来让学生利用这一方法教学自学。
这种学习知识的方式给学生提供了一个自我展示的机会，课堂上为把自己“最闪亮的学习成果”展示出来，学生会更加积极主动的学习，自觉的去获取知识，并且提高了学生概括和分析问题的能力，从而把“苦学”变成“乐学”，由知识的被动接受变成积极主动的去获取知识。
湘教版七年级地理上册第四章第四节世界主要气候类型教材分析本节内容选自湘教版《地理》教科书七年级上册第四章第四节，是对世界气候和降水的进一步系统性学习，也为进一步探讨气候对人类活动的影响做好了知识准备。
本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，为后面学习主要地区和国家奠定了基础，在全书中具有非常重要的地位。
湘教版七年级地理上册第四章第四节世界主要气候类型评测练习1.具有强大生态功能的“地球之肺”是指（）A.热带雨林B.热带草原C.广阔的海洋D.大气2.某同学对他的家乡是这样描述的：“降水量半年多，半年少，没有茂密的森林，茫茫草原上间或有一些耐旱的孤树，这里动物有斑马、长颈鹿、狮子、豹子等”，小明家乡在（）A.热带雨林气候区B.热带季雨林气候区C.热带草原气候区D.热带沙漠气候区在一次国际夏令营活动中，某学生这样介绍自己的家乡：“我的家乡一年到头都很热，极少下雨，一年有两次太阳直射现象”。
初中地理_世界主要气候类型复习教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级地理上册第四章第四节《世界主要气候类型》教学设计一、教材分析《世界主要气候类型》是七年级上册第四章第四节的内容。
《世界主要气候类型》是对《世界的气候》一章内容的知识系统化和具体化，气候资源是自然资源的重要组成部分，影响着人类的生活、生产活动，是人类最基本最宝贵的自然资源。
这一节内容是学习区域地理的重要基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。
因此本节教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。
二、教学目标知识与技能：熟记世界主要气候类型的分布及主要特点，并会看世界气候分布图。
过程与方法：会利用图及表格判读世界主要气候类型，提高学生读图、析图和获取地理信息的能力。
情感态度价值观：关注世界各大洲的气候，培养学生热爱自然保护环境和关注世界气候的情感。
三、教学重难点重点：主要气候类型的分布和特点难点：利用气温和降水量图及表格判读世界主要气候类型四、教学方法读图分析，小组讨论，自主探究，合作展示。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程（一）、组织教学、导入新课上课之前我们先来看两幅图片他们反映了怎样的气候问题?全球气候变暖已经成为全球关注的热点话题，联合国气候变化委员会的报告显示，人为碳排放的增加是导致全球气候变暖的主要因素，因此全球都在提倡低碳生活。
作为中学生我们能为之做点什么？同学们说的都很精彩，看来大家都有很强的环保意识也都非常关注全球气候的变化，那么这节课我们就来复习一下世界的气候类型。
（二）、学生预习成果展示课前，咱们大家已经进行了充分的自主预习，下面咱们就以学习小组为单位展开讨论交流。
各小组在讨论过程中把你们不能解决的问题和提出的新问题以书面形式交给老师。
（三）、教师精讲点拨大家都完成了，下面我来检查一下大家的掌握情况（展示课件）找学生上黑板指认不同气候景观图，说明是哪种气候类型，其分布规律和特征是什么？热带气候类型、亚热带气候类型、温带的气候类型、寒带气候和高山高原气候学生自主完成学生上讲台指图，展示说明合作探究掌握了世界气候类型的分布规律和特点，下面我们发挥一下小组的力量，完成学案第二页北半球气候类型分布图小组合作完成两同学上黑板写出答案规律自探（课件展示）通过刚才的分析，老师觉得你们一定总结出了一些规律吧1、除南极洲外，在各大洲都有分布的气候类型是？2、只分布在大陆东岸的气候类型有？3、只分布在大陆西岸的气候类型有？学生回答1、地中海气候2、热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候3、地中海气候、温带海洋性气候小试牛刀现在我发现同学们已经迫不及待的想给大家展示一下自己的掌握情况了，这里我给大家准备了两个题目：1、根据地理分布地区判断是哪种气候类型2、自然景观呈现以下变化的是哪种气候类型？亚热带季风和亚热带湿润气候温带大陆性气候气候类型的判读（精讲）刚才我们学习了世界气候类型的分布和特征，你们想知道如何判断气候类型吗？下面我们就来研究一下气候类型的判读，我们常见的无外乎两种：气温曲线和降水柱状图月平均气温和降水量表无论哪一种，都可以分三步判读出来：以“温”定半球以“温”定带以“水”定型学生看课件认真听讲并作笔记对比分析咱们现在先来看一下经典的图---气温曲线和降水柱状图，先判定类型再比较异同学生回答资料分析观察表格判定气候类型温带海洋性气候、地中海气候中考链接地理会考中气候是考查的重点内容之一，下面我们就来身临其境的感受一下会考的难易程度。
初中地理_第四节 世界主要气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节世界主要气候类型（课时1）教学设计【教学目标】1.运用世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布。
2.运用世界气候特征坐标图，归纳世界主要气候类型的特征。
【教学重点难点】读图说出气候类型的分布，归纳气候特征。
【教学过程】学情分析本节所学是学生能够亲身感受并关心的内容，相应的常识较多，学习过程中学生可以充分利用已有的知识、常识等，积极表达，提高能力，准确应用地理语言。
学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。
因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。
学生由于生性活泼，所以课堂形式应灵活多样。
本节课以大量图片、资料等教学活动内容来充分调动学生学习的积极性，引导学生合作与探究。
效果分析教学过程切实落实课标要求，跟踪检测结果显示，大部分同学已经完成了课标要求。
通过学习，学生能够运用地图，说出世界主要气候类型的分布特点，能够归纳出世界主要气候类型特征，学生的学习能力有了提高，合作探究意识不断增强。
教材分析本节内容是“世界的气候”一章中的第四节，是本章最后一节，是本章内容的总结、深化部分。
气候是区域地理最重要的要素之一，与地理位置、地形、河流等要素之间关系密切，气候对人类生产、生活影响深刻，是学习区域地理的重要基础部分。
作为我们感受最直接的地理要素，本节所学内容与日常生产、生活关系密切，是学生实践应用非常多的内容。
文中活动设计对教材图文内容起到引导分析的作用，对学习的重点内容都有相应的跟踪练习。
教材设计可以增强学生学习兴趣，拓展学生发展空间，简化学习过程，降低学习难度，非常有利于学生学习。
1.2．我们发现热带的几种气候都大体分布在___________________之间。
四种气候类型的共同特征是气温每个月基本都在___℃以上。
②四种气候类型不同的特征是_____的多少有很大差别，总量大并且每个月比较均匀的是___________，全年降水很少的是___________，热带季风和热带草原中降水总量较大的是 。
初中地理_世界主要气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：第四节世界主要气候类型 ----热带篇【学习目标】：1、知识与技能：我能说出热带气候类型的景观和主要分布地区。
2、过程与方法：学会根据气温曲线图和降水柱状图，对各种气候类型的特点进行简要的描述。
3、情感态度价值观（德育目标）：我能树立关心气候变化、保护环境的意识。
【学习重点】:1、气候类型的分布规律。
2、根据气温曲线图和降水柱状图判断气候类型。
【学法指导】根据导学案自主学习课本，将正确答案的问题在课本中划出，将有疑问的问题及时通过对学、群学讨论探究，归纳总结其方法。
【学习过程】导入新课：不同景观植被赏析，思考不同景观差异产生的原因。
环节一：学生展示请同学们展示预习情况，完成任务一中表格。
自主学习：背诵任务一的知识。
同桌互查：起立，对子之间互查背诵情况，背过的可以坐下。
展示背诵情况：四名同学对照地图，分别展示四种气候类型的分布及气候特征。
环节三：小组讨论要求:小组派三名同学作为代表，展示热带草原气候和热带季风气候的异同点。
展示时声音洪亮，可以在黑板上书写，展示时小组成员可以补充，其他组可以补充和质疑。
环节五：畅谈收获环节六：当堂检测（A部分）必做1、根据下列说法，分析当地所属的气候类型。
我们这里一年有干湿两季，湿季草木旺盛，干季原野枯黄 ( )A、热带季风气候B、热带草原气候C、热带沙漠气候D、热带雨林气候2、四种热带气候的共同点是 ( )A、全年气温都比较高B、全年降水都比较多C、气温年较差都比较大D、降水季节分配都比较均匀3、撒哈拉沙漠地区的气候类型是 ( )A、热带沙漠气候B、热带草原气候C、热带季风气候D、热带雨林气候A、非洲分布面积较大的两种气候类型是 ( )A、热带草原气候热带雨林气候B、热带雨林气候热带沙漠气候C、热带草原气候热带沙漠气候D、热带草原气候热带季风气候（B部分）选做5、下图是某地的气温和降水量状况，请判断该地属于何种气候。
环节七：课后作业：拓展探究：根据某地气温和降水折线图，判定该地所属的气候类型。
初中地理_第四节 世界主要气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、学情分析本节课为复习课对于八年级学生来说，通过前期的学习积累，学生已经具备了基本的读图能力，能够从即图中提取、分析、归纳地理信息并进行整合应运。
二、设计思路1、联系生活实际、重视问题探究，让地理实现“从生活中来到生活中去”，学习对生活“有用的地理”。
2、重视培养学生的空间思维和读图能力，通过读图分析比较，掌握正确的读图方法，获得准确的地理信息，从感性认识上升到理性认识，掌握世界气候的时空分布规律及特点。
3、通过“自主复习—合作探究—上台分享等活动环节，激发学生学习的主动性与积极性，合作与探究并行，保障学生的主体地位二、教学三、复习目标1、掌握世界主要气候类型的名称及气候特征（重点）2、能在地图上说出气候的主要分布地区。
（重点）3、学会阅读气温年变化曲线和逐月降水量柱状图，正确分析某地区气候类型的特点。
（重、难点）四、教学方法读图比较法、讨论法、探究法五、教学过程学情分析本节课是针对初二学生的复习课，气候类型的学习贯穿着初中地理学习的始终，所以很多学生对这一部分知识不陌生，但是学生对这一部分知识的掌握不够系统，对于气温降水图的判断还不够准确，尤其是一些比较相似难以区分的气候类型，还需要加强练习。
另外，学生对于气候类型的分布情况掌握的不够好，给学生一个区域，学生较难判断出它的气候类型来。
效果分析本节课倡导自主、合作、探究的学习方式，将课堂交给学生，我在本节课中主要运用了以下几种方法：1.温故知新，激发学生的学习兴趣。
本节课导入就是通过复习前边的知识进行的，学生能够把前边学习的知识整合到本节课里。
2.鼓励学生主动参与，积极交往。
本节课多采用小组互动，小组竞争等模式，学生能够积极地参与到学习当中，合作学习效果较好。
但是也有一些点和设想的有所差异：3.在一些基础知识的掌握上，还是有所欠缺，知识点的巩固不够到位。
4.很多知识点的回答集中于几位同学上，说明大部分同学的学习还不够牢固。
教材分析本节课选自湘教版地理七年级上册第四章世界的气候的第四节世界主要气候类型，属于自然地理的知识范畴，章学习了经纬度、地形等的铺垫，学生理解起来不是很困难。
初中地理_世界的主要气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
（七年级上册第四章第四节）世界的主要气候类型（第一课时）世界的主要气候类型教学设计一、学习目标（自学时，你要攻克以下目标，试试看吧）1、记住热带、亚热带气候类型分布规律和气候特征。
2、能够根据某地气温降水资料来判断气候类型及其特征。
3、学会运用合理的气温降水资料图示来表达气候类型及其特点。
4、学会读图用图，主动获取有用的地理信息。
二、重点、难点（这是本节问题的关键，好好把握哦）1、重点热带、亚热带主要气候类型的分布及其特征。
2、难点：根据气温降水资料判读气候类型三、学习过程（这里是一个展示自我的平台，好好表现哦）气候类型特征分布植被、动物热带雨林气候热带草原气候热带季风气候热带沙漠气候预习任务二、总结，热带四种气候的异同点相同：________________________________________________不同：_________________________________________________预习任务三、找出热带季风气候和热带草原气候的区别。
__________________________________________________________________预习诊断：1、图中所示的气候类型是（）A.热带雨林气候B、热带季风气候C、热带草原气候D、热带沙漠气候2、热带沙漠气候、热带草原气候分布最广的大洲是（）A.亚洲B、北美洲C、南美洲D、非洲4、右图所示动物（长颈鹿）长期生活的地理环境是（）A.热带雨林地区B、热带草原地区C热带沙漠地区D、亚寒带针叶林地区5、右图所示为某大陆，其阴影区最有可能的气候类型是（）A.热带雨林气候B、热带沙漠气候C、热带草原气候D、地中海气候预习质疑：教师预设：1、气温曲线图和降水柱状图的判断2、四种热带气候类型的区分课中实施活动一：引入（老师用计算机辅助）1．展示热带气候四幅景观图，让学生观察相同和不同，引出气候类型，2．展示教学目标，让学生读出明确本节内容3、展示世界气候类型系统图，让学生在整体上对世界气候有所认识，并解释亚热带气候。
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【教学设计】第四节《世界主要气候类型》一、教学目标1．知道世界主要气候类型可划分为热带气候、亚热带气候、温带气候、寒带气候、高山高原气候。
2．学会看世界气候分布图，并能运用分布图说出热带、亚热带气候类型的分布。
3．会根据气温变化曲线和降水量柱状图判断气候类型，并能描述其特征。
二、教学重难点学生阅读气候直方图并归纳气候特征三、教学方法讲解归纳法、读图分析法、对比分析法、合作交流法【教学过程设计】一、创设情境、导入新课老师出示四幅景观图问学生，“仔细观察，说一说，这些景观有什么差异想一想，为什么会有这些差异？”学生看景观图并进行比较，然后举手回答。
以此导入新课。
“世界上气候千差万别，那么今天我们就来学习第四章第四节《世界主要气候类型》”。
设计意图：利用图画、学生兴趣较高，有利于学生快速进入学习状态，保持积极的心态去探索新知。
二、出示学习目标教师大声朗读，学生认真听。
设计意图：明确这节课的学习目的三、自主学习交流展示探究一：热带的气候类型1、首先提问，热带包括哪四种气候类型？学生回答。
设计意图：让学生记住四种气候类型名称，就像认识一个人就要先记住这个人的名字，至关重要。
2、这四种气候类型教师先明确从分布、气候特征、代表城市、景观四个方面来学习。
然后出示热带雨林气候类型的分布图、气候特征图、景观图进行讲解分析。
3、学习方法重点指导：分析气候特征从气温和降水来分析。
以“热带雨林气候”为例，进行精讲点拨。
4、热带季风、热带草原气候、热带沙漠气候这三种气候类型，从以上四个方面来学习，教师引导学生都参与进来，阅读教材P88-90页，把主要知识点标注在课本上，疑惑的问题作上标记并回答问题。
设计意图：在教学中，先给学生讲解，教给学生方法，避免多走弯路，浪费学习时间，可以提高学生的学习能力。
5、在学完热带雨林气候和热带草原气候后分别播放视频“热带雨林-地球之肺”和“热带草原气候的干湿季”。
学生认真观看视频。
设计意图：有利于学生掌握书本知识同时明白一些道理：如，优胜劣汰，适者生存。