人教版三年级数学上册_第1课时 毫米、分米的认识
三、巩固练习
1．完成“练习五”第5题。
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
2．完成“练习五”第6题。
学生独立完成。
交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
3．完成“练习五”第7题。
填上合适的单位或数。
组织交流。
四、课堂总结
在这节课中你有什么收获？
五、布置作业
请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。
教学重点和难点
教学重点：会进行简单的单位换算。
教学难点：能说出换算时的思考过程。
教学过程
二次备课
一、复习旧知
1．复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到大的顺序进行排列。
2．学生口答下列问题。
1厘米=（）毫米10毫米=（）厘米
第1课时毫米、分米的认识
（1）
教材分析
本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。本单元包括以下内容：认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨，知道吨与千克的进率。
学情分析
“毫米的认识”这部分内容，从知识方面讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，因此在教学时，注意将所学的概念设计在学生熟悉或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。
质疑：米与分米之间是什么关系？
1米等于10分米。（板书）
小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？
1米=10分米1分米=10厘米
1厘米=10毫米1米=1000毫米1分米=来自00毫米5．实践活动。
（1）现在同桌合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。
出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）
如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（）毫米）
我们可以怎样想？根据提示讨论。
（1）1厘米是（）毫米？
（2）2厘米是（）个10毫米？
（3）就是（）毫米？
让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）
教师提示应该先统一长度单位，学生独立完成，指名回答，其他同学认真听。
3．完成“练习五”第10题。
引导学生思考下列问题：
（1）绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？（4份）
（2）求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？（4分米÷4=1分米）
（3）如果这根绳子长2分米，你知道怎么算吗？
四、课堂小结
1．刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果。
（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。
思考：把分米换算成米，该怎么想呢？
3．组织练习。
50毫米=（）厘米20分米=（）米
学情分析
由于学生已经对厘米有了充分的认识，所以很容易建立对分米的表象，要为学生提供自主探索的空间，注意交流思考过程，培养推理能力。
学习目标
知识与技能：让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
40毫米=（）厘米300厘米=（）米
20厘米3毫米=（）毫米80厘米+8分米=（）分米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。
4．归纳总结。
提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？
（1）它们之间的进率都是10。
（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。
（4）学生回答1厘米是10毫米，2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
2．厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
2．你还有哪些疑惑或不明白的地方？
板书设计
长度单位的换算
教学反思
板书设计
毫米的认识
1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，也可以写作1mm。
1厘米＝10毫米
教学反思
（2）
教材分析
本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。本单元包括以下内容：认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨，知道吨与千克的进率。
情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点和难点
教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学过程
二次备课
一、创设情境，揭示课题。
1．复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2．估计数学书的长、宽和厚大约是多少，动手测量验证。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
3．认识几分米。
谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。
4．米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
2．完成“练习五”第2题。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结，课外延伸。
小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。
延伸：米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。
（5）引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
（6）说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供资料）
（7）学生填写数学书的长、宽和厚并反馈。
2．画线段。（3厘米7毫米长的线段。）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？
学生可能有以下几种画法：
过程与方法：使学生经历测量的过程，发展测量技能。
情感态度价值观：让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点和难点
教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
学习目标
知识与技能：了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
过程与方法：组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
情感态度价值观：培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
二、探究新知
1．认识分米。
讲述：用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）
提问：分米和厘米之间有什么关系？
1分米等于10厘米。（板书）
2．寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
3．组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4．揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1．建立“1毫米”的表象。
（1）毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）
（2）在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
教学过程
二次备课
一、复习导入
师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？(米、厘米、毫米)
练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）
一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）
一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）
质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）
（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。
三、巩固练习
1．完成“练习五”第4题。
先说一说这些题目与教材中的例3有什么不同？应该怎么想？请同学分2人小组讨论，把结果填在书本上。然后指名学生回答。
2．完成“练习五”第8题。
请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较大小？
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
（3）思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
（4）请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）
人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]
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第一篇：人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计思茅港镇小学三年级数学组（二备）一、教学内容：毫米、分米的认识课本第2、3页的例1及做一做，第4页的例2及做一做，练习一的第1、2、3、4、5、6题。
二、教材分析（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”将要学习长度单位“毫米”、“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。
2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。
3、重视估测意识和能力的培养（三）分析教材的重、难点重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象难点：1、学会用毫米作单位进行测量。
2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。
解决重、难点的策略和方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。
三、学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。
四、目标预段：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。
2会进行简单的换算。
3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。
4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。
五、教学重难点定位重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象，难点：根据长度单位关系进行简单的换算和计算。
三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学反思
三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学反思第一篇：三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学反思三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学反思《毫米、分米的认识》是在学生已经认识了米和厘米的基础上进行教学的。
因为学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就重点考虑到如何引导学生从生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的数学活动促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
因此在本课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中感知毫米和分米，进入主动学习、主动探索的角色中去。
结合本人对这节课的教学，我觉得做比较好的有以下三点：一、让学生经历数学知识的形成过程教学中，我先是出示学生生活中常见的两本书，让学生比较这两本书的厚薄，学生在测量中遇到“测量书时应该用哪个刻度?”这个问题，从中激发了学生探寻比厘米更小的刻度的愿望。
接着我放手让学生自己观察、讨论、交流，从中总结出“1厘米=10毫米”的结论。
二、让学生体验做数学的乐趣通过让学生在真实情境中量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。
教学分米的认识，主要是通过学生动手操作使学生建立分米的概念，让学生量课桌的长和宽，我为每个小组分别准备两条18厘米和三条10厘米的纸条，分小组进行测量活动，并比较测量方法，哪种方便，通过操作活动，大家觉得课桌长度需要以10厘米为一个测量单位，“你们能给这么长的距离取个名字吗？”这就自然引入分米的教学。
让学生多动、多说、多想、多表现，引导学生自己去探索，留足学生探究的时间和空间，关注有差异的学生去发现，去完成自己的学习目标，使每个学生都积极参与做数学，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。
三、让学生感受到数学与生活的联系在上课的前一天,我布置学生收集了电话卡、一分硬币、小米粒、叶子等等，这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生感受到数学知识来源与生活,体会数学与现实生活的密切联系。
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思
数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。
它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。
以下是整理的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位――毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
三年级上册数学教案-3.1 毫米、分米的认识(2)-人教版
人教版三年级上册数学教案-3.1 毫米、分米的认识（2）一、教学目标1. 让学生理解毫米、分米的概念，掌握毫米、分米与厘米之间的关系。
2. 培养学生运用毫米、分米进行长度测量的能力。
3. 培养学生观察、思考、合作交流的能力。
二、教学内容1. 毫米、分米的概念2. 毫米、分米与厘米之间的关系3. 长度测量方法三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米、分米的概念，毫米、分米与厘米之间的关系。
2. 教学难点：长度测量方法，特别是毫米、分米的测量。
四、教学过程1. 导入通过复习厘米的概念，引导学生思考：除了厘米，还有哪些长度单位？它们之间有什么关系？2. 新课内容（1）毫米的认识a. 毫米的概念：毫米是长度单位，用字母“mm”表示，1毫米等于0.1厘米。
b. 毫米与厘米的关系：1厘米等于10毫米。
（2）分米的认识a. 分米的概念：分米是长度单位，用字母“dm”表示，1分米等于10厘米。
b. 分米与厘米的关系：1分米等于10厘米。
3. 实践操作（1）让学生用直尺测量课本、铅笔等物品的长度，体会毫米、分米的使用。
（2）分组进行测量比赛，巩固所学知识。
4. 总结与拓展（1）总结毫米、分米的概念及与厘米的关系。
（2）布置作业：让学生回家后，用毫米、分米为单位，测量家里的物品长度，并记录下来。
五、教学评价1. 课后检查学生的作业完成情况，了解学生对毫米、分米概念的掌握程度。
2. 观察学生在实践操作中的表现，评价学生的动手能力和合作交流能力。
3. 定期进行测试，了解学生对长度单位知识的掌握程度。
六、教学反思1. 教师应关注学生对长度单位知识的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在实践操作环节，注意引导学生积极参与，培养学生的动手能力和合作精神。
3. 注重课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学习成绩。
本教案根据人教版三年级上册数学教材编写，旨在帮助学生掌握毫米、分米的概念及与厘米的关系，培养长度测量的能力。
人教版小学三年级上册数学教案(精选6篇)
人教版小学三年级上册数学教案(精选6篇)人教版小学三年级上册数学教案篇1一、说教材：本节课的课题是毫米的认识，他是“毫米与分米的认识”的第一课时，毫米与分米的认识认识是在学生认识了长度单位米和厘米，有了一定的用尺子度量的能力的基础上进行教学的，对于新的计量单位毫米有了初步的感性认识二、说教学目标：本节课的教学目标我从一下几个方面来定位1.知识目标：让学生经历测量的过程，知道毫米的产生的实际意义，通过活动，使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，能够用毫米作单位进行测量2.能力目标：使学生通过观察，明确毫米与厘米的关系，并会进行简单的换算，同事培养学生观察、动手操作的能力和合作意识3.情感目标：使学生养成认真、细心的学习习惯。
三、说重难点：结合教材特点和学生实际，把认识1毫米的认识作为本节课的重点和难点四、说教法学法根据教学内容和学生的心理特征，我借助直观教具和多媒体，运用多种教学方式，让学生积极参与认识活动，学生在积极情感和已有知识经验的基础下，通过观察、操作、比较等一系列的活动，互相合作、集体探讨、获取知识、应用知识五、说教学过程1.设置疑念，导入新课“兴趣是学习的老师。
”我抓住学生好胜心强的特点，设计了一个测量比赛，在这个比赛中学生会遇到一个问题，量到不是整厘米时，学生会有些茫然，不知所措，这时我不失时机抓住学生的心理，引入新课，学生自然全身心的投入到新知识的学习探究中。
2.观察实践，探索新知新课标指出：要培养学生的猜测能力。
学生对毫米的感知并不是特别陌生，可以让学生在原有的经验上进行大胆猜测，在这节课中，我把学习的主动权教给学生，让他们提出问题，进行猜测、试验、探索验证，学生通过自己的观察，发现新知识，发展了能力，明白了“当测量的结果不能用整厘米表示时，可以用比厘米更小的单位——毫米表示”，还通过观察了解毫米和厘米之间的关系。
在动手测量的基础上，感知1毫米有多长。
在认识1毫米上，分三个不同的层次进行教学：1.观察尺子上的1毫米，体会一小格的长度就是一毫米，2.联系实际寻找实际生活中大学1毫米的舞台。
【深研学历案】人教版三上第三单元《测量》第一课时《毫米的认识》
设计说明：基于课标“内容要求”、“学业要求”、“学业质量”叙写本课学习目标：
学什么：根据课标三年级测量单元相关的“内容要求”确定学习内容目标1、2；
学到什么程度：根据课标“学业要求”确定评价目标2、3；
【学情分析】
（一）知识基础
在小学阶段度量内容贯穿始终，学生在测量的第一阶段二年级已经了解了有关测量的知识和方法，也知道了为了描述方便，在生活中要运用统一的标准去测量物体的长度。三年级是测量的第二阶段，主要是计算推理体验量的大小。毫米是在学生学习了“米和厘米”的基础上学习的新长度单位，分米和米是厘米的累加，而毫米是厘米细分，厘米起着承重墙的作用。毫米和厘米的关系是学生第一次体会长度单位的这种实际细分，因此认识毫米这节课是学生感受单位间联系的关键。如何实现让学生既感知度量单位的多样性，又能深入体会度量单位的统一性，为确保测量结果的准确，需要选择合适的单位和方法，同时如何在此过程中培养学生的度量意识和量感是值得我们深思的。
小结：看来对这两位老朋友我们很熟悉。
二、探究新知、建立量感
（一）问题引入，产生“毫米”的需要
1.引入：线段有多长呢？多一些指的哪儿？
2.问题：为什么不用厘米作单位？
小结：不到1厘米，用厘米作单位太大了，看来我们需要一个比厘米更小的单位。
揭题：今天我们就来认识比厘米还要小的单位毫米，国际单位符号字母是mm。
3.提供测量方法的学习支架
本节课舍弃测量方法的教学，对单名数与复名数的等量代换也不作为重点。但不可忽视的是，学生在测量验证1毫米物品的活动中确实存在测量的操作障碍，因此在活动中需要提供操作的学习支架，为学生提供测量方法的“锦囊”（见下图所示），保证每个孩子在测量活动中人人都能建立1毫米的长度观念，获得成功的体验。
2023年《毫米、分米的认识》教案
2023年《毫米、分米的认识》教案2023年《毫米、分米的认识》教案1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。
教学重点：对于分米和毫米的认识。
教学难点：会选择合适的长度单位表示物体的长度。
教学准备：课件、米尺。
课时安排：1课时授课类型：新授课教学过程：一、游戏导入谈话：前面我们学习了哪长度单位？（板书：米m 厘米cm）游戏规则：现在老师两手分开，你们觉得差不多1米了，就喊停。
停的时候，找学生拿米尺测量一下。
继续游戏，你们觉得差不多有1厘米了，喊停！检验一下。
谈话：我们知道1米比1厘米要长的多，那么，你们还记得他们之间的.关系吗？（板书：1米=100厘米）谈话：在我们的生活，米和厘米无处不在，你能把他们找出来吗？（展现例题）过渡：看来，大家学习的很不错，今天我们将继续参观长度王国可是，守卫人想考考大家，你能量出数学书的厚度吗？提示：你能指一指数学书的厚度在哪里吗？二、新授1、认识毫米（1）产生需要，初步认识1mm追问：在刚才量数学书的厚度时，你有什么发现？（大约1厘米，不到1厘米）介绍：是的，在生活中，我们经常会碰见这样不是整厘米的时候，那就需要一个更小的长度单位毫米（板书课题：毫米）在1厘米中间，每小格的长度是1mm，毫米是比厘米小的长度单位，（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示（板书：mm）那么1mm有多长呢？（2）多种感官参与，感知1mm①从直尺上感受1mm要求：请你从尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。
明确：1小格就是1mm②测量感受1mm现在，老师这里有个回形针，我想知道它的厚度，可以这样测量，明白了吗？请你把我课前给你们的物品请出来，量一量他们的厚度，好吗？2023年《毫米、分米的认识》教案2教学目标：1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
小学数学人教三年级上册3测量1 毫米、分米的认识
1毫米、分米的认识第1课时毫米的认识课时目标导航毫米的认识。
(教材第21～22页)1．通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。
2．通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3．在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。
4．在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。
重点：学会用毫米作单位进行测量。
难点：体验1毫米的实际长度，并形成表象。
课件PPT、硬币一枚(1分、2分或5分的)，磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡)，学生尺，曲别针，铅笔盒，数学书，铅笔或签字笔等。
一、情景引入1．复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2．估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3．组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4．揭示课题“毫米的认识”。
二、学习新课1．认识毫米(mm)。
(1)分组测量数学书的长、宽和厚。
(2)组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。
数学书长：不到21厘米，差2个小格。
宽：不到15厘米，差2个小格。
厚：不到1厘米，只有6个小格。
提问：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米，怎么办呢？引出毫米：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。
位于厘米间的1个小格的长度，就是1毫米(mm)。
2．学习1厘米＝10毫米。
请同学们拿出尺子，从尺子上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格(10个)？每个小格的长度有什么特点？(长度相等)从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格的长度，长度是1毫米。
1厘米＝10毫米3．深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。
(1)说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。
(硬币、磁卡、钥匙等)(2)说一说，生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。
(电脑演示：①自动铅笔、签字笔标志mm、mm等；②天气预报，今日降雨量达到了多少毫米。
第1课时(教案)毫米分米的认识(教案)三年级上册数学人教版
三年级数学备课教案
20242025学年度第一学期
（1）用手势感知
师：你能用大拇指和食指表示出1毫米的距离吗？
（鼓励学生积极展示，师巡视指导，并及时肯定）
（2）借助身边的其他实物感知
师：找一找我们身边有哪些物品的长度大约是1毫米？
【预设】身份证的厚度大约是1毫米；尺子的厚度大约是1毫米……
2.毫米在生活中的应用
师：说一说，生活中测量哪些物品一般用毫米作单位？或者，你在哪里见过毫米这个单位呢？
【预设】1.我在新闻里看到过，某地某天的降水量是用毫米表示的。
2.测量米粒的长度用毫米作单位……
三、课堂游戏：毫米接力赛
规则：将学生分成若干小组，每组排成一列。
每组第一个学生用毫米尺测量一个预先设定好的物品长度（如书本的厚度），然后小声告诉下一个同学，依次传递直到最后一个同学，最后一个同学将测量结果写在黑板上。
比赛哪个小组测量得最准确且速度最快。
四、巩固练习
一、书本P22做一做。
做题技巧：第1题，先数整厘米数，再数还有几个小格。
2020年数学三年级上册 第3章 第1课时 毫米、分米的认识(一) 习题课件(人教版)
二、我会量。
三、我能填上合适的长度单位或数。 1.一支粉笔的长度约是75( 毫米 )。 2.教室课桌的宽大约为40( 厘米 )。 3.一枚大头针长约为22( 毫米 )。 4.我的身高大约是( 134 )厘米。(答案不唯一) 5.数学课本长大约为( 2 )分米。 6.一根黄瓜长约为20( 厘米 )。 7.一本书的厚度大约为14( 毫米 )。 8.手表的分针长约为7( 毫米 )。
四、我会估,我会量。
待测量的物体 我的估计
数学课本的宽 (
我的大拇指长 (我喜欢的物体的(()
)厘米 )厘米
)厘米
略
我的测量
(
)厘米(
(
)厘米(
(
)厘米(
)毫米 )毫米
)毫米
五、我会解决。 9 毫米
18 毫米
25 毫米 27 毫米
六、我会做。 1.先判断甲、乙两个长方体谁高一些,再观察直尺上的刻度,计算高 多少毫米。
甲高一些,甲:16毫米 乙:15毫米 16-15=1(毫米) 高1毫米
2.把3张长是4厘米的纸条黏合到一起,黏合的部分长是5毫米,黏合 而成的纸条长是多少厘米?
4+4+4=12(厘米) 5+5=10(毫米) 10毫米=1厘米 12-1=11(厘米)
3测量
第1课时 毫米、分米的认识(一)
一、我会填。 1.量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用( 毫米 ) 作单位,用( mm )表示。 2.我们学过的长度单位有米和厘米,1厘米中间的每一个小格的长 度是1( 毫米 ),1厘米=( 10 )毫米。 3.银行卡的厚度大约是1( 毫米 )。