为学生“好学”而设计——记包头市九原区沙河第二小学“生本”之路
生本：为九原教育的明天启航
生本：为九原教育的明天启航作者：杨银伟来源：《内蒙古教育·综合版》2016年第01期“老师您可曾知道，当您给我奖励…小毛驴‟时，我是多么惊讶又欣喜，自己在数学上也有成为高手的一天！您在日记本上给我写下批语，不断地鼓励我，看我表现不出众，又把我叫到办公室里谈话，就像强心剂，这学期我的数学成绩由112到128再到137，我都不相信这是真的。
一路上有老师的陪伴，我坚信数学140甚至满分都指日可待。
”这是包头市九原区高三学生杨丹的日记。
实施生本教育前后，杨丹所在班级的同学各科成绩都有提高，数学尤为突出。
在九原区各中小学的生本课堂上，你会看到，学生是那样的自信、快乐，充满阳光；你会听到，学生用畅达的语言侃侃而谈。
短短一年时间，包头市九原区“生本教育”课堂教学改革便取得了令人欣慰的效果，九原教育正在发生着悄然的变化。
■起步——山重水复疑无路，柳暗花明又一村九原区地处大青山南麓黄河北岸，市五区的中间地段，属于区划改革前的包头市郊区。
经过多年的发展，今天的九原，可谓山清水秀，环境优美。
但随着城镇化的快速发展，九原教育面临着前所未有的挑战——教育资源不均衡，学区之间（特别是城区和农区之间）、学段之间、学校之间、学科之间和学生之间资源不均衡、机会不均衡等问题仍然很突出。
教育的普惠性、均衡性没有得到充分体现；发展动力不强劲，改革相对滞后，素质教育推进比较艰难，死记硬背、机械重复、透支健康、片面发展的应试教育现状没有得到根本性的改观。
破局的策略在哪里？九原区教育人一直在寻找。
2014年底，我们结缘了郭思乐教授的“生本教育”。
“生本教育”是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，由课题研究带动的大型教育改革实践，是为学生“好学”而设计的教育，也是以生命为本的教育。
它既是一种科学的教学方式，也是一种先进的教学理念，更是能够真正落实“学生是学习的主人”的成功教育实践。
它那“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念；“先做后学，先会后学，先学后教，不教而教”的方法论；“教师应是生命的牧者”的教师观；“儿童是天生的学习者”的儿童观都如及时春雨般洒落在九原教育这片沃土上。
小学语文教学应走出一条创新之路
读完 《 月亮 的心愿 》一课后 ，学生们 跃 他 大声回答 ： “ 电 鱼 ， 会 发 电 的 鱼 。” 有 几 跃 欲 试 ，很 希 望 自己 也 能 像 文 中 的月 亮 那 样 个调皮一点 的学生大笑起来 ： “ 瞎 说 。 ” 当 对 大 家 说 出 自己 的 心 愿 。 为 此 ， 我 创 设 了一 时 我 提 醒 自 己不 能 轻 易 地 下 结 论 、否 定 。 还 个 自 由 的空 间 ，让 学 生 大 胆 想 象 ，说 出 自 己 是问清楚为好 ，于是我走到小 同学的面前和 的心 愿 。 蔼地 问道 ：“ 你 怎么 知 道 的？ ” 这 位 小 学生 说 ： 生 １ ：我要 坐 上月 亮 飞 船遨 游 世 界 ； “ 有 的 ，我 在 电 视 里 看 到 过 … … ”我 用 表 扬 生２ ：我变 成 神 医 ，让 书 中小 女 孩 的妈 妈 的 目光 看 着 他 。 课 后 ，我 通 过 查 资 料 才 知 道 快好 起 来 。 的 确 有 一 种 靠 发 电波 保 护 自己 和捕 捉 食 物 的 生３ ：我是 一 轮 月亮 ，来 到老 师 窗前 ，送 鱼 ，叫 “ 电鱼”。这件事告诉 我们，小学生 上一 束 鲜 花 … … 这 样 ，让 学 生 放 飞 自己 的 心 愿 ，开 展 创 尽管年龄小 ，但也蕴藏着我们不 可知的创新 学 习 所 需 要 的知 识 和 能力 ， 只要 我们 能 为 他 造性 地 想 象 ， 很 好 地 培养 了学 生 的创 新 能力 。 们 营 造 一 种 能 开 发 创 新 潜 能 的 自由 和 安 全 的 四 、 学 会 质 疑 问 难 ，发 展 创 断 思 维 古 人云 ： “ 学 贵 有 疑 ，小 疑 则 小 进 ，大 学 习氛 围 ，就 能 唤起 他 们 的创 新 意识 。 三、转变学习方式，培养创新能力 疑 则 大 进 。” “ 学 则 须 疑 ，疑 是 思 之 源 ，思 倡 导 自主 合 作 、探 究 的学 习 方式 是 本 次 是 智 之 本 。” 问 题 的提 出往 往 比 解 决 问 题 更 课 程 改 革 的一 大 亮 点 ，从 本 质 上 说 ，教 学 是 重 要 。 在 语 文 教 学 中 鼓励 学 生 大 胆 质 疑 ，是 引 导学 生 在 实践 中 自主 、探 究 、 感 悟 的 过程 ， 培 养 学 生创 新 思 维 的 重 要 手 段 之 一 。平 时 ， 通 过 自己 的学 习 、探 究 获 得独 特 的 感 受 和 领 教 师 教 给学 生 质 疑 的 方 法 有 多 种 ，例 如 ：抓 悟。大胆发 表独立见解 ，在 “ 疑 ”、 “ 惑” 住课 题 产 生 质 疑 。题 目 ，它是 一 篇 文章 的 “ 眼 处 进行 争 辩 、 相互启发、 共 同探究 、 不 断创 新 ， 睛 ” 。 我 们 可 以透 过 它窥 视 文 章 的心 灵 、 中 心 。 因 此 ，在 出示 课 题 后 ， 引导 学 生 对 题 目 从而创造性地获得知识 。 １ ． 自主 交换 学法 产生质疑，如 《 夜莺 的歌声 》： “ 读 了课题， 在 学 生 充 分 自学课 文 后 ，我 根 据 学 生 认 你 想 知 道 什 么 ？ ”话 音 刚 落 ， 同 学 们 纷 纷 举 知水平和个 体差 异 ，给他们一个展示个性 的 手 发 表 自己的看 法 ：夜 莺是 谁 ？ 夜莺 怎 样 叫 ？ 舞 台 。如 ：在 自学 生 字 时 ，你 发 现 哪 些 字 的 为 什 么 学夜 莺 的 歌 声 ？你 有 比 夜 莺 更 好 的歌 读 音 比较 难 ，需 要 提 醒 大 家 注 意 ？ 你 觉 得 哪 声 吗 ？ 这 时 学 生 充 满 了 疑 问 、好 奇 ，产 生 一 个 字 难 写 ，需 要 帮 忙 ？文 中 的 生 字 你 想 了哪 种 急 于 求 知 的 愿 望 ，走 进 文 中 ，在 学 习探 索 些 好 办法 记 住 它 ？ 于是 小 组 中 互 相 交 流 学 习 中寻 找 正确 的 答案 ，发 展创 新 思 维 。 成 果 ，学 生 在 民 主 的 氛 围 中 自我 检 测 、 自我 五 、 改 变作 业 面 貌 ， 唤起 创 新 潜 能 在 语 文 教 学 中 ，老 师 日复 一 日地 布 置 作 评 价 、 自我 提 高 ，让 学 生 享 受 到 成 功 的快 乐 和 学 习 的乐 趣 。 业 ，单调 、机 械 、重 复。现成 内容多 、实 际
生本推进会(三)
2016.12 总结生本课堂教学结构，组织观摩交流， 整理前置单、交流单集、课例集、随笔集、论文集， 推荐期刊发表；形成我校生本教育实施可推广的操 作策略。
如何检测：
1.感受学生——思考力是否得以增强：善听且会听；善 说且会说；善读且会读；善写且会写；善思且会思。 2.感受课堂——自主、合作、探究的学习方式是否真实 有效，不是走过场，更不是领任务。而是真正的合作 交流，合作后碰撞出新的火花的过程。 3.感受每个组的精神面貌——是否阳光积极向上，是否 充满好奇心和求知欲，是否团结协作，帮扶协助，凝 聚力强。 4.感受教师——实验教师是否积极地、快乐的、幸福的？ 5.看自主预习单、自主合作探究单——是否给学生自主 思考的空间，是否给学生合作交流的空间，是否给学 生拓展思维发展思维的空间？ 6.看成绩
如何培训——学校层面的培训
在两周后各实验班级组建好小组后，5-6月学校将从 不同学科、不同年级对各组组长进行培训。
班级培训 1、小组长的培训 2、组内成员的培训 3、交流展讲的培训
如何培训——组长
1号组长职责： （1）全面承包2号同学。 （2）组织组员交流，不能丢弃一个组员，每个组员 都要轮流发言。刚开始时1号先说---4、3号跟说---2 号仿说。 （3）要为小组交流提供思路。 （4）组织展讲合理分配任务。2、3号简单的---4号 稍难的---1号具有挑战的。并对展讲做总结。
如何分组——座位安排
通过我的实验，我认为4人小组最合理，座位正常坐， 需要合作时前面两位同学回头。每组4为成员分别为 1、2、3、4号。座位如下图：
1 号（组长） （大师傅） 3 号（组员） （二徒弟）
2 号（学困生）
（大徒弟）
4 号（副组长）
“书香校园”构建的做法与思考
“书香校园”构建的做法与思考作者：赵利生来源：《内蒙古教育·综合版》2018年第12期原本，校园就应该是“书香”的，这是一个毋庸置疑的公理，也是教育本来的面目。
可残酷的现实告诉我们：在相当长的时间和相当多的学校里，读书，成了校园里一件奢侈的事情。
讲教材，读教材，做练习册，比考试分数，居然成了教育的常态。
不扭转这种畸形发展的局面，教育，将离真正的教育十万八千里。
近些年，包头市九原区沙河第三小学确立了“用文化润泽教育，让雅行引领发展”的办学理念，从发展学生素质的源头抓起，关注学生心灵的成长、品格的塑造，以“书香校园”为特色发展项目，力求让诗意的教育为学生的生命打上高贵的底色。
一、蒙以养正，雅行立人《易经》说：“蒙以养正，圣功也。
”意为蒙童时代应培养纯正无邪的品质，这是造就圣人的成功之路。
养正，即为“涵养德性，养天地正气，行人间正道”。
雅行立人：雅者，正矣。
“雅”，其本意是“正确，合乎规范，优美而不粗俗”，“雅行”就是行为雅正。
“立人”意指：要完善人的品行修养，使其能安身立命，会做事做人。
蒙以养正、雅行立人：意为在孩子后天知识还没有完全形成的朦胧时期，实施“雅行教育”，养习惯之根，正做人之本，立秀外慧中之人。
支撑这个理念的实践活动之一就是要好读书、读好书，读整本的书，并坚定地转变“读书就是读教材”“读闲书会耽误学习成绩”的错误观念。
力求使构建“书香校园”成为全校师生的追求。
教师和学生是学校活动的主要参与者和实践者，只有教师和学生认同并积极参与，这项目标才可能达到，才可能持久，才可能深入人心，最终形成学校的传统。
二、以雅育雅，以行导行教师（包括校长）其实是学生最好的榜样，而学生的表现就可以折射出教师的行为及背后所实施的教育。
一个爱读书的教师，才会影响一批学生养成读书的习惯;一个睿智儒雅的教师，才有可能熏陶出温文尔雅的学生。
这就是“以雅育雅，以行导行”的内涵。
学校在教师原有图书库的基础上，逐年为教师新增各类图书，如教育理论类《走向生本教育》《单元整体教学构建艺术》等;教育修养类《释放你的教育智慧》《为了自由呼吸的教育》等;文学修养类《目送》《人生需要不断精进》等。
生本：为九原教育的明天——包头市九原区开展“生本教育”改革纪实
生本：为九原教育的明天——包头市九原区开展“生本教育”
改革纪实
杨银伟
【期刊名称】《内蒙古教育》
【年(卷),期】2016(000)001
【摘要】“老师您可曾知道，当您给我奖励‘小毛驴’时，我是多么惊讶又欣喜，自己在数学上也有成为高手的一天!您在日记本上给我写下批语，不断地鼓励我，
看我表现不出众，又把我叫到办公室里谈话，就像强心剂，这学期我的数学成绩由112到128再到137，我都不相信这是真的。
一路上有老师的陪伴，我坚信数学140甚至满分都指日可待。
”
【总页数】4页(P10-13)
【作者】杨银伟
【作者单位】《内蒙古教育》编辑部
【正文语种】中文
【中图分类】G527
【相关文献】
1.托起明天的太阳,让生本教育走进课堂——广州市旅游商贸职业学校生本教育课
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教育原来如此“简单”
教育原来如此“简单”作者：尚飞来源：《内蒙古教育·综合版》2016年第01期寻根之旅2014年春暖花开之际，我们沙河二小一行人来到北京昌平实验小学考察其课堂教学，课堂上学生小组合作，解决问题，梳理知识，质疑问答，孩子们自信大方，好像错误对他们来说也是一件好事儿似的，显然，我们都被这样的课堂吸引了，感觉这才是真正的有生命的课堂。
可昌平实验小学的苏鹏校长却对我们说：“全国生本课堂的根在广州，因为那里有郭思乐教授。
”怀着对生本课堂的憧憬，我们又于是年年底来到了广州，我把2014年称作“寻根之旅”。
这一年，我校投入“生本课堂”实验中，由5个实验班增加到11个，实验教师从12个增加到20个。
这一年我们走得累并快乐着。
累，是因为刚开始实验，分组，选组长，组间均衡，如何合作交流，如何展讲，展讲后如何质疑补充，教师什么时间介入，怎样评价，尤其还有前置作业的设计……太多的问题摆到我们面前，当时真是眉毛胡子一把抓，想想第一学期，真是摸爬滚打走过来的。
很多实验老师，哭着和校长说“不做了，做不下去”，“每天这样搞，正常的教学进度完不成不说，常规作业再加上前置学习单的批改，有时候中午还得判作业，你说最后老师累趴下了，练习量上不来，成绩掉底了，我们图个啥”。
记得当时老校长只说了一句话：“我不和你要成绩，你大胆地去做吧！”即使校长放出这样的话，我们还是不敢懈怠。
就这样，遇到问题大家一起想办法，我们互相搀扶着走了一年。
快乐，是什么呢？就是孩子们的变化带给我们的成就感。
我带两个班的数学，两个班的学生状态却迥异。
一个班整堂课大家都跟着节奏走，回答问题积极，想到就说，溜号的极少。
而另一个班，越到高年级越沉闷。
每天回答问题的就那么几个人，很大一部分人知道也不举手。
为了提高他们的兴趣，我除了备课时找他们感兴趣的素材外，课堂上很多时候我就像个小丑跑来跳去地给发言好的同学发“鼓励星”。
可自从开展了生本实验，我发现：原本在课堂上心不在焉、目光呆滞的孩子们，都为了给小组争光，小脸发红，小手常举，落落大方，敢于表达不同见解，课下结对帮扶，曾经那些很自私的孩子也在生本实验中变得大气，懂得为他人着想。
参加包头市九原区美术课题培训心得体会
参加包头市九原区美术课题培训心得体会第二小学朝克2013年4 月25 日，我有幸参加了包头市九原区美术课题培训，虽然天气炎热，但也没有阻挡我们学习的热情，看到培训安排，我就感觉这次培训非常具有实效性，非常注重我们美术教师的专业技能成长，安排了很多实践学习的时间，也感觉到领导对此次培训的重视，不但课程安排上合理有序，更重要的是采用了与包头市九原区沙河二小合作的形式，为我们提供了良好的学习场地和优良的师资。
总之，能有这样一次学习的机会，内心感到无比的幸福。
在一天的学习时间里，有幸聆听了导师的新的教育教学信息，以及国画专业上导师的示范指导，受益匪浅，开阔了眼界，也结识了很多良师益友。
其中包头市九原区沙河二小美术教研员的讲座，讲到了学校特色教育的打造和新材料在美术教学中的应用。
用她身边活生生的案例，向我们展示了学校的一些具有特色的美术教学研究案例。
确实给了我很多的启发，也感受到，要打造学校的特色教育，需要我们教师潜心去研究，用心去打造，像培养自己的孩子一样，从点滴做起。
她还在如何撰写教学研究课题方面给了我们很多的指导，用通俗的言语，典型的案例，讲解了课题研究方面要注意的方面，她教导我们在教学中，要多关注学生学习的过程和表现，真正关爱学生，用情感倾注于教学中。
而不能以自己的教为中心去撰写文章。
沙河二小美术老师，给我们讲了一节课，也通过了一些例子，在材料表现方面给了我们很多启发。
特别是他的一些创造性的理念，给我无尽的想象空间，体会到了艺术创造的魅力和价值。
这次培训我们还看了沙河二小的学生作品和课题研究的一些材料，我选择了国画班，但其实我在国画方面的学习是很薄弱的。
平时拿笔的时间也比较少，对笔墨的运用是很生疏的。
但我内心却对国画艺术十分喜爱，所以作此选择。
比较幸运的是，我们国画班有一位十分优秀的导师，钟安老师，初见时就被他儒雅的气质，和谦逊的言语所感染。
期间，他给我们在国画学习上提了宝贵的意见和建议，特别时在学习方法上的指导，给我指明了学习的方向。
生本教育培训资料
生本教育的评价观
生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频 繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考 试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学 过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评 价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。到了 学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、 活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得 优异的终端考试成绩。
生本教育的德育观
生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基 础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。 当学生在课堂中真正成为主人， 自己去体验和感悟真善美， 就可以使教学中饱含的真善美 最大限度地进入学生本体， 从而起到最大的德育作用。 由此，课堂教学成为最自在的、 素朴的、无形的德育过程。
生本教育的基本观
生本教育的儿童观 生本教育的教师观 生本教育的教学观
学生快乐、美好的学习生活是生本 教育追求的终极目标。 教师的最高境界，是‘不见自我’， 教师的核心任务，不是自己‘教’， 而是组织学生‘学’、服务学生 ‘学’， 为学生创造生机勃勃的、 令学生‘忘我’的课堂。”
生本教育的评价观
生本教育的德育观
生本教育的教师观
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的 “纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自 我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知 识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎 接学生积极飞扬的学习。
生本教育的教学观
教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生 本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行 为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织 上，生本教育鼓励先学后教，以学定教，多学少教， 直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的 自主学习。
辛勤耕耘，只为学生的幸福奠基
辛勤耕耘，只为学生的幸福奠基发布时间：2022-09-02T02:02:47.022Z 来源：《中小学教育》2022年第472期作者：刘广义[导读] 历经二十多年的耕耘与积淀，成熟而又年轻的东胜街小学不断追求卓越，正以矫健的身姿翻开了跨越式发展的新篇章。
——为办好老百姓家门口的好学校而不懈努力内蒙古包头市土默特右旗东胜街小学014100一、追求卓越、成果丰硕土右旗东胜街小学，始建于1994年，现有教学班37个，教职工114名，其中自治区教学能手1名，市级学科带头人6名，市级班主任带头人4名。
学校先后荣获包头市素质教育示范校、包头市文明校园、包头市科技教育示范学校、包头市校园足球特色学校、自治区创建“孔子学堂”先进单位、包头市办学质量优质学校等荣誉。
历经二十多年的耕耘与积淀，成熟而又年轻的东胜街小学不断追求卓越，正以矫健的身姿翻开了跨越式发展的新篇章。
二、夯实常规、注重内涵学校秉承“为学生幸福一生奠基”的办学理念，向“育阳光学生、塑智慧教师、建人文校园、创特色学校”的办学目标迈进。
“博爱于心、卓越于行”的校训精神，“明礼仪、健身心、善学习”的育人目标贯穿于学校各项工作中，“卓越东小、大家东小、我即东小”三个校园文化关键词，己成为师生自觉的文化意识和行为表现。
德育工作以“星级目标管理”为抓手，构建学校、班级两级星级管理模式，从学习、行为习惯、课间活动三个方面强化学生的养成教育，让学生自我管理、互相监督，形成竞争机制，促进主体意识的形成。
学校不断完善东胜街小学课堂教育教学常规，营造民主、和谐、生动的课堂教学氛围，鼓励教师践行平等、自主、探究、创新的课堂教学模式，认真开展晨诵、午写、放学路队诵读、数学课前3分钟口算、语文口语训练等工作。
扎实教研活动，建设学习型团队，倡导行政班子与教师的读书学习活动，组织读书沙龙、教师讲座等活动，鼓励教师学习教育教学理论、总结教育案例。
教学工作坚持问题导向，把工作中遇到的问题与困惑转化为课题，组织教师学习、反思、研究、实践，走专业化发展道路。
2022版新课标下小学数学教材习题难度的比较研究——以2013和2022人教版小学《数学》“圆”一章
2022版新课标下小学数学教材习题难度的比较研究 ——以2013和2022人教版小学《数学》“圆”一章为例发布时间：2023-01-28T06:54:07.457Z 来源：《时代教育》2022年18期作者：闫丽[导读] 以2022版新课标视域下2013和2022人教版小学《数学》“圆”一章的习题为研究对象，闫丽（内蒙古包头市九原区沙河第二小学 014010）摘要：以2022版新课标视域下2013和2022人教版小学《数学》“圆”一章的习题为研究对象，采用鲍建生提出的数学习题综合难度模型，从习题的“探究”、“背景”、“运算”、“推理”和“知识含量”五个因素对习题综合难度进行比较分析，得出2013和2022人教版小学《数学》“圆”一章的习题综合难度未发生显著变化。
建议教师设计习题时做到以下4点：1、增加探究类习题；2、增强习题背景的丰富性；3、增加习题推理的难度；4、提高习题综合难度。
关键词：新课标，圆，习题难度，人教版一、问题的提出2022年4月21日，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》，随后人教版教科书完成新一轮修订，通过审核验收后投入使用。
小学数学教材是小学生学习数学知识的主要载体，而习题又是小学数学教材的重要组成部分，习题的难度决定着教师的教学方法和学生对知识的掌握程度。
“圆”作为最基本的平面图形，在几何学中有着较广泛的应用，对“圆”内容进行比较研究有着十分重要的意义。
因此，本文对2013和2022人教版小学《数学》“圆”一章的习题综合难度比较分析，得出各自的难度特征，并运用公式测出其难度水平，从而更好地提升教师的教学质量和水平[1]。
二、研究设计（一）研究对象本研究以《义务教育数学课程标准（2022 年版）》[2]（以下简称《2022版新课标》）为指导依据，研究中国人民教育出版社2013年和2022年出版的小学数学教科书（以下简称“2013和2022人教版”）“圆”一章中“做一做”、练习十三至练习十七的习题。