妙用情感体验,感受人文情怀
如何利用情感共鸣,传递深刻的文化交流智慧和启示
利用情感共鸣传递深刻的文化交流智慧和启示可以通过以下几种方式：1.故事讲述：使用具有文化意义的故事来引发情感共鸣。
故事可以是真实的或虚构的，但必须包含人物、情节和主题，以便读者或听众能够与之产生共鸣。
通过描述人物的思想、情感和经历，人们可以更深入地理解文化的背后意义和价值观。
2.艺术表达：通过音乐、绘画、舞蹈等艺术形式来传达深刻的文化智慧和启示。
艺术作品通常能够引发人们的情感共鸣，因为它们可以直观地表达情感和思想，无需通过语言的限制。
通过展示文化的美丽和复杂性，艺术可以帮助人们更好地理解和欣赏其他文化。
3.跨文化对话：促进不同文化之间的对话和相互理解是传递深刻文化智慧和启示的关键。
通过让不同文化的人们分享自己的经验、故事和观点，人们可以更深入地了解彼此的文化特点和价值观。
这种对话可以在线上平台、文化交流活动、研讨会等方式进行。
4.文化交流展览：举办文化展览或展示可以通过视觉或实物展示传达文化智慧和启示。
展览可以展示当前和过去的文化艺术作品、传统物品、历史文物等，使人们能够更直接地感受到文化的独特之处。
同时，展览也可以通过解释和解读提供更深层次的理解和启示。
5.线上平台和社交媒体：利用互联网和社交媒体的力量，通过创意、有趣和引人共鸣的内容来传播文化智慧和启示。
这可以通过文章、短视频、图片、音频等形式来实现，让更多人能够轻松地接触和分享这些内容。
同时，线上平台也为人们提供了交流和讨论的机会，促进文化交流和共享。
总之，利用情感共鸣传递深刻的文化交流智慧和启示，需要通过讲述故事、艺术表达、跨文化对话、展览和线上平台等方式来引发人们的情感共鸣，进而帮助人们更好地理解和尊重其他文化。
语文教学中情感运用的几点体会
语文教学中情感运用的几点体会情感运用是语文教学中非常重要的一环，它可以增强学生的学习兴趣和自我意识，同时也能提高学生的语文水平和人文素养。
我在教学实践和反思中，对于情感运用有以下几点体会。
一、在教学内容上要注重情感体验语文教学的内容是多种多样的，但在传授知识的同时也要注重让学生有情感体验。
例如，在教授诗歌时，我们可以让学生在朗读时有自己的体验和情感，特别是那些感性的内容，可以让学生设身处地地感受诗人的心情与思想。
此外，在教学生字时，我们要注重让学生理解字的内在含义，通过讲解字的形、义、音、形的联系等方式，让学生感受到字背后的文化底蕴和历史意义。
在教学中，我们应该注重情感引导，通过启发和引导学生自由发挥，倡导和发掘他们对作品的情感体验和感悟。
例如，在教学晋升《冬夜》时，我们可以通过提问、细读、演绎等方法，激发学生对作品的情感共鸣，引导他们全情投入，深入领悟作品的内涵和历史背景，进而激发他们的自我表达和思考能力。
语文教学的形式也应注重情感传达，例如，通过音乐、朗诵、表演、写作等形式，让学生感受、表达和创造。
在这个过程中，教师要注意给学生足够的自由和发挥空间，引导学生主动参与，并在必要时进行引导和反思。
例如，在朗读和表演中，我们可以让学生体验诗歌的节奏和韵律，感受语言的魅力和美感；在作文中，我们可以引导学生关注自己的情感体验和感悟，让他们在写作中更好地表达自己，展示自己的文化素养和创造力。
教学评价也是情感运用的一部分，在评价学生时，我们应该注重情感关怀，通过给予学生及时、准确和恰当的反馈，让学生感到被尊重和被关注。
在这个过程中，教师要注重学生的心理需求和情感体验，针对不同的学生，采用不同的评价方法和技巧，让学生在评价中感受到自己的成长和进步，激励他们更好地表现和发挥。
综上所述，在语文教学中，情感运用是非常重要的一环。
通过注重情感体验、情感引导、情感传达和情感关怀，可以激发学生的学习兴趣和自我意识，进而提高他们的语文水平和人文素养。
语文教学中情感运用的几点体会
语文教学中情感运用的几点体会情感在语文教学中起着非常重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
在长期的语文教学实践中，我有以下几点体会。
情感能够激发学生的兴趣。
语文教学中，学生常常会遇到陌生的古代文学作品和古诗词，这些作品与学生的日常生活相去甚远。
而情感教学能够通过感受情感、观察形象、了解背景等手段，引起学生的共鸣和兴趣。
我曾经在教授古代文学时，让学生穿越时空，化身为作品中的人物，感受他们的喜怒哀乐，进而体会到古代人民的生活方式和社会风貌。
这样的教学方式不仅富有趣味，而且能够使学生真正地融入激发学习的兴趣。
情感能够加深学生对语文知识的理解和记忆。
情感是人类认识世界的一种重要方式，它能够加深学生对所学知识的理解和记忆。
在教授生字词时，我常常会引导学生根据字形、字音等方面的特点，去体味字词所表达的情感内涵。
我曾经在教授“春”的时候，让学生仔细观察字形，感受春天的温暖、生机和希望。
这样的学习方式不仅让学生在情感的引导下更加深入地理解了字词的内涵，而且能够使学生对所学的知识产生更为深刻的记忆。
情感能够培养学生的审美情趣。
语文教学中，培养学生的审美情趣是非常重要的内容之一。
情感教学可以通过让学生欣赏优美的诗歌、文章等文学作品，引导学生体验美的力量、品味美的韵律，从而培养学生的审美情趣。
我曾经在教授诗歌欣赏时，让学生闭上双眼，深呼吸，专心倾听，欣赏音乐诗歌带来的美妙享受。
这样的教学方式不仅能够激发学生的想象力和感受力，而且能够培养学生对美的敏感性和欣赏力，提高学生的审美水平。
情感能够培养学生的情感态度和人文素养。
语文教学不仅要培养学生的语言表达能力，更要培养他们的情感态度和人文素养。
情感教学可以通过让学生感受人文关怀、传递情感温暖等方式，培养学生的情感态度和人文素养。
我曾经在教授记叙文时，让学生读懂人物的情感变化和人物之间的亲情、友情等关系，让学生通过感受情感，从而培养学生的同理心和人文关怀。
懂得人文关爱 注重情感体验 激发创造意识
懂得人文关爱注重情感体验激发创造意识以人为本，以学生发展为本，全面提高学生的语文素质，尊重学生的学习需要和个性发展,是新课程理念的精髓。
作为人文性较强的语文学科，就是要关注人的发展——让学生懂得人文关爱，注重情感体验，激发创造意识。
要把学生培养成为能读书能作文，能够以良好的言语，心智技能进行工作、交际的社会需要的合格人才，就必须以新课程理念为指针，以课堂为主阵地，充分调动学生的主观能动性。
本文就这几个方面谈谈自己的看法。
一、懂得人文关爱——塑造学生的美好人格。
塑造和培养人文精神是时代赋予现代教育的重要使命，现代教育要更加合理地有效地服务当代社会，在价值取向上应该着重学生人文精神的塑造和培养。
充满人文精神的语文教学，应当充满激情，传播美好的人文精神，启迪学生的精神良知；用富于启迪的语言和思想哲理，感召学生唤醒自我，富于自尊，促进学生主动性，创造性和民主平等精神的发展；引导学生敢于怀疑和批判，做一个善于发表观点的人；教育学生以仁爱博大的心胸，理解他人，尊重他人，宽容差异，用希望的眼光看待人生，积极融入社会。
语文学科的特有的人文精神的内涵，起着潜移默化，构建学生美好人格的作用。
在语文课堂中学生与文本，学生与学生，学生与教师之间，始终存在着人文关爱的因素。
学生与教师在一起读书、讨论、研究问题，这本身是一个多么融合的场面！学生、书本、老师三者之间互相交流，不是被动的,而是主动的。
生命与生命的碰撞，人与书本交流，人与人之间思维的活跃，交谈和认识的启迪，自然升华出一种必需的自主人格和浓郁的文化气息。
教师作为课堂的引导者，要运用有效的教学策略，去激发学生感悟，体会人性之美、人情之美和人格、精神之美。
在语文课本中有许多文质兼美的优秀作品，他们或热情真纯，或优美典雅，或令人感奋，或启人思索，或发人深醒。
使学生在阅读、欣赏、赞佩的同时，触发情感，陶冶情操，认识人生。
教材中的人文精神经过教师的导引，可以到达满足学生审美需要的精神性方向上去。
语文教学中情感运用的几点体会
语文教学中情感运用的几点体会语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而情感教育又是教育的重要组成部分之一。
如何在语文教学中运用情感教育，引导学生在语文学习中获得情感体验，成为一个值得重视和探讨的问题。
在长期的语文教学实践中，我对语文教学中情感运用有着一些体会，现将我对此方面的几点体会分享如下。
一、营造温馨的学习氛围语文教学是一门具有感染力和渗透力的教育学科，有很强的情感色彩。
在语文课堂中，教师首先要营造一个温馨、自由、尊重学生的学习氛围，使学生在轻松、自由的环境中愿意表达自己的情感，在语文学习中敢于表达、敢于创新、敢于尝试。
只有在这样的氛围中，学生才会真正感受到语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣和热情。
教师要运用丰富多彩的教学手段，提供各种形式的情感体验，让学生通过朗读、朗诵、听力、阅读、讨论、体验等方式，去感受文字中蕴藏的情感，体验文学作品中的丰富情感。
在学生接受语文教育的过程中，使学生在情感上得到充分锻炼，获得快乐和满足。
二、尊重和关爱每一个学生在语文教学中，教师要尊重和关爱每一个学生，了解每一个学生的情感特点，充分发挥他们的情感潜能。
学生是具有独特人格和情感的个体，他们在对待学习、对待语文的态度和感受上各有不同。
教师要尊重学生的个性和情感倾向，引导学生在语文学习中寻找并表达自己的情感。
只有敬重学生情感，才能激发他们学习的激情，使他们在情感中感悟文字的内涵，达到真正的学习目的。
要教会学生学会对文学作品的感悟和体会，感受文学作品中的世界，感受作家的情感，感受文字对自己的触动，让学生在阅读中体验快乐、感受幸福、汲取力量，并有所领悟和进步。
唤起学生对美的感受和热爱，让他们在情感的激荡中感悟生活，感悟人生。
三、引导学生情感体验，增强审美情趣语文教学中，要引导学生情感体验，增强审美情趣。
学生能够在情感上得到满足，就会在学习中体验到愉悦和快乐，在审美的过程中享受心灵的愉悦和升华。
教师要通过精心设计的教学环节、教学内容和教学活动，帮助学生感受诗的美、咏的情和曲的韵，提高学生辨别美的能力，增强学生的审美情趣。
语文教学中情感运用的几点体会
语文教学中情感运用的几点体会语文教学是培养学生综合能力的重要途径，而语文教学中情感的运用则是非常重要的一部分。
情感可以激发学生学习的热情，使他们更加投入到学习中，提高学习的效果。
在语文教学中，教师应该善于引导学生用情感去理解、体验和感悟语言文字的魅力。
本文将从几个方面探讨语文教学中情感运用的重要性及几点体会。
一、情感能够激发学生学习的热情在语文教学中，教师可以通过激发学生的情感，使他们更加热爱语文学科。
不同于其他学科，语文是一个充满情感的学科，它是通过文字和语言传递情感，唤起读者的共鸣。
所以，教师可以通过讲解促发学生对文学作品产生情感共鸣，引导学生体验文字的魅力。
教师也可以通过课堂讲述和互动，营造出积极的学习氛围，让学生们从内心深处爱上语文课。
语文学习需要学生具有高度的情感参与度，唤起学生对语文学科的热爱，才能激发学生学习的兴趣和积极性。
语文教学不仅要考验学生的语言文字能力，还要考验学生对文学作品和课文的理解和感悟能力。
只有有了积极的情感参与，学生才能克服学习的困难和挑战，提高学习的成绩。
三、情感能够增强学生对语文的记忆学习语文需要学生掌握大量的语言文字知识，对语文的记忆是一个重点。
而情感的参与可以激起学生对语文知识的兴趣和热情，增加学生对语文的记忆度。
当学生对文学作品或课文有着深刻的感悟和情感体验时，他们对这些文字材料的记忆会更加深刻和长久。
这样学生就会更加主动的去学习语文，加深对语文知识的理解和掌握。
四、情感还可以促进学生的人文素养的培养语文教育能够提高学生的情商，让他们更加擅长沟通和表达，懂得理解和尊重他人的情感和情绪。
在语文教学中，教师可以通过课堂设计和教学活动的方式培养学生的情感智商，让他们更加懂得如何用语言文字来传递情感，如何领会和理解他人的情感。
这样既可以提高学生的情商，也可以增强学生的情感表达能力。
情感 体验 人文关怀——把握艺术创新的关键
件 有 意 味 的 作 品 的 诞 生 ，往 往 是 一 个 艺 术 家 对 自然 表
象 真 切 心 理 体 验 的 结 果 ， 其 表 现 出 来 的 语 言 图 式 就 是 艺
术 家 情感 外 化 的结果
独 立 的 人 格 精 神 魅 力 。 在 感 慨 这 几 位 中 外 艺 术 大 师 的 艺
艺 术 作 品 是 作 者 情 感 世 界 的 外 在 符 号 ， 术 创 造 源 于 艺
创 作 主体 内心 涌动 的 审美 激 情 ．缺乏 审 美 情 感 表现 的作 品称不 上 艺 术 品 ， 不 可能 成 为艺 术 精 品 。 更
动 。” 国 现 代 艺 术 大 师 傅 抱 石 先 生 认 为 ： 一 种 艺 术 的 真 中 “
作 、 己策 划 、 己 编 排 的 校 园文 学 、 园歌 曲 、 园 话 自 自 校 校 剧 ， 有 各 类 校 园 作 品 ， 是 艺 术 创 造 的 表 现 形 式 丰 富 多 还 仅 元 ，而 实 际 的 文 化 艺 术 实 践 成 果 未 能 引 起 社 会 关 注 ， 同 时 ， 乏 艺 术 创 新 与 艺 术 精 品 。 其 根 本 原 因 就 在 于 ： 代 缺 当 大 学 生 艺 术 情 感 极 度 匮 乏 ，缺 乏 关 注 社 会 与 民 族 命 运 的 远 大 胸 怀 使 命 感 ， 致 自身 艺 术 审 美 能 力 与 创 新 原 动 力 导 不 足 ， 乏 创造 的力 量 。 缺
等 要 求 显 示 ，对 大 学 艺 术 品 质 的 培 养 应 该 是 大 学 生 艺 术
教 育 的根 本 任 务 。 Fra bibliotek一、
做有感情的教育——语文教学之人文情感体验
的界定 ， 也是 “ 工具性 与人文性 的统一 ” 。 是对各种情感的认知和体会 ， 教师要通过 要形成一个人 ，就必须 由教育去形成 。” 时代变迁 ， 人们思想上发生 了根本性的变 教学过程 中寓教于乐 ， 充分发挥情感的动 化， 开始愈加的重视对人 自身的尊重 与关 怀， 这从精神上是一次重大 的解放。 同时 也 要求我们 在实行人文 教育 中加 强人文 的乐哀性。
能 明确 自己的情感取向 ， 那 么写出的文章
也是 无价值 的文章 ， 没有激情 火花 ， 所 以
我 们 应 该 在 学 生 写作 训 练 中强 化 他 们 明
革和实践的重要 着眼点。
关键 词 ：人 文要求 代思考 随着时代变更 的脚步 日渐加快 ， 人们 对教育有了越来越 多的要求和期望 ， 情感 在人们 生活、 工作 、 学 习中的作 用越来越 明显 ， 甚至是 内部变化 的根 源所在 ， 而语 情 感渗透 时
ＬＯ 网 勰
Ｙ ＵＷＥ Ｎ｜ Ｉ Ａ ＯＹＵ
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做有感情白 教育
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语文教学之人文情感体验
一江苏省宿迁中学 王诗淇
摘要 ： 新 时代的发展特 性要求我们在 陶） 台人们的情操 ， 可以绿化人们的心灵世 种情况的产生 ， 除了文字功底和语言表达
语 文 教 学 中 重视 人文 教 育 的理 念 ， 加 强 人 界。 因此 ， 作 为～名语言知识 的教者 ， 要 时
差以外 ，也是 自身情感难于表达 的表现 ，
文情感的渗透 ， 让学生的成 长由个体 发展 刻注重与学 生之 间的互动效果 ， 通过语言 学生的写作是一种心理 情感活动 ， 如果不
转 向人的全面发展 ， 语文教学中的人文情 情感的交流 ， 使其在心中形成 相应 的正确 感有着鲜明的生活色彩 ， 而关于人文情感 情感意识 ， 这就要求教 师能充分担 当好 一 的生活体验 ， 也 自然成为当前语 文教 育改 个语言情感 艺术 的引路者。
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妙用情感体验,感受人文情怀
审美体验是学生主体审美观、审美能力、审美人格的综合发展过程，其本质既是学生价值取向的形成，又是学生审美想象、审美情感等的共同发展。
妙用情感体验，感受人文情怀是促进学生提高鉴赏和审美能力的重要策略。
一、点燃情感火花，感受人文情怀情感体验是培养学生鉴赏能力的重要策略，教师要立足高中生已具备的一定素养，在开展鉴赏教学时，挖掘作品中蕴含的情感素材，把握情感体验原则，体会其中的人文情怀与精神，巧妙结合学生的内心体会点燃学生的情感火花，让学生的情绪随着作品而变化，从而对音乐鉴赏产生兴趣，并找到感悟作品的方法。
如中国传统曲艺，如何让学生体验曲艺的韵味？如何创设情感体验情境，激发学生的情感，从而让学生在欣赏体验中归纳总结出不同曲艺艺术的风格特点？教师先请一名同学表演一分钟小节目，学生马上被节目所吸引，原来学生表演的是RAP,说唱音乐的风格，教师再趁机导入曲艺知识。
为激发学生对本节课的鉴赏兴趣，教师播放视频《丑末寅初》片段，视频生动的表现形式激发了学生的情感，教师结合视频与学生进行交流，通过深挖曲艺表现手段和形式激发学生的情感体验，如伴奏乐器、表演形式、演唱方法，学生容易产生良好的情感体验，教师再结合学生的音乐特长开展课堂表演活动，使
学生更生动地感知曲艺。
北方曲种和南方曲种存在着差别，教师可以结合学生的情感体验引导学生细细鉴赏，通过鉴赏提升学生的审美能力，从而感受不同种类的曲艺的特点及魅力。
二、设计情感活动，感受人文情怀
高中生的情感是丰富的。
教师可以结合教学内容和学生的情感设计体验活动，使学生在情感体验中感受音乐的节奏、速度和情绪，让鉴赏课堂“动”起来，引导学生用身体的律动表现音乐、理解音乐、演绎音乐。
特别是对某些音乐的欣赏，学生可以融入自己的情感去表现音乐，既可以边听边舞，
边唱边跳，还可以用自己独特的表现形式理解音乐，感受音乐在人类生活中的重要地位，体会形体动作与音乐审美的关系，从而在情感体验中提升音乐鉴赏和审美能力。
如中国的民族音乐具有丰富的人文内涵，如何设计情感活动，让学生通过聆听分辨三首中国音乐一一古琴独奏曲
《酒狂》、琴歌《阳关三叠》和楚调《八音和鸣》，激发学生对民族音乐的情感，并在多种欣赏活动中感受古典音乐的意蕴？为了让学生感受中国源远流长的音乐文化，教师设计体验活动，重温“张艺谋导演用‘缶’来欢迎世界的宾朋？” 的经典画面，生动感受东方灿烂的音乐文化，使学生的情感得以激发。
接下来，教师设计“听古韵，忆古人”活动，让学生欣赏《酒狂》，了解古琴，并在参与表演中感受古人高尚情怀。
接着，教师设计“唱琴歌，诵经典”活动，特别是学唱《阳关三叠》，让学生的情感进一步与古典文化相融合，
在情感体验中感受古代音乐的特点。
古代音乐有着深厚的发展历史，让学生用独特的情感活动去理解古代音乐能激发学生对民族音乐的热爱，理解中国传统文化，并在体验活动中提升鉴赏能力和审美能力。
三、释放情感压力，感受人文情怀
高中生的情感是细腻的，紧张的学习生活需要释放压力，美妙的音乐容易让学生产生情感释放的欲望，学生的情感随着音乐作品的变化而变化。
当学生聆听着优美的音乐，体会作品带给身心的微妙感觉时，学生就会随着音乐展开想象，沉浸在审美的情感之中。
在情感、视觉、动觉、想象等的作用下，学生的情感悄然发生变化，学生的审美能力也会得到进一步提升。
如通俗音乐紧扣时代发展背景，它流传的面非常广，教师可以抓住高中生喜爱通俗音乐的特点，巧妙设计表现环节，让学生的情感在表现活动中释放，使他们的情感随着音乐风格的变化而变化，并不断了解中国通俗音乐发展的大致过程。
在本课学习中，教材精选了《春天里》《乡间小路》《黄土高坡》《天堂》等不同时期流行的曲目，教师要充分利用教材，结合学生的实际增选一些经典通俗音乐，并结合音乐的播放让学生用自己的情感参与音乐表现形式，使学生在欣赏音乐的过程中融入自己的情感，释放自己的情感，从而感受不同音乐的风格特点。
教师再结合音乐要素特征引导学生进行思考和感悟，从而了解通俗音乐的风格特点。
可以说，通俗音乐是高中生业余生活中的重要娱乐方式，巧妙结合情感释放让学生理解通俗音乐有助于学生掌握通俗音乐的鉴赏方
式，体会音乐与时代发展的关系。
培养学生的鉴赏能力和审美能力，需要把握好鉴赏的特点，结合教材实际巧妙让学生的情感融入其中，借情感激活学生对作品的感性认知，并在体验中逐渐上升到理性认知，最终获得素养的全面提升。
（作者单位：江苏海门中学）。