医学生物学公开课教案 (500字)
体液调节的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
体液调节的教案一、教学目标：通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解体液调节的概念，并了解体液调节对身体的重要性；2. 掌握体液调节的主要机制和调节器官；3. 了解体液失衡可能引发的问题和相关的调节措施。
二、教学重难点：1. 体液调节的主要机制；2. 体液调节的调节器官；3. 体液失衡引发的问题和调节措施。
三、教学准备：1. 教学PPT；2. 教材《生物学》相关章节内容；3. 实验室材料（如尿液分析试纸、电子天平等）；4. 板书工具。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回顾前几节课学习的内容，复习人体的组成和结构。
2. 提出问题：你们知道什么是体液调节吗？为什么我们的身体需要体液调节？Step 2：知识讲解（20分钟）1. 通过PPT介绍体液调节的概念和重要性，解释体液调节对维持身体内部环境稳定的作用。
2. 根据教材内容，详细讲解体液调节的主要机制，包括负反馈调节和正反馈调节。
3. 介绍体液调节的调节器官，包括肾脏、肝脏、皮肤和肺等。
Step 3：案例分析（15分钟）1. 给学生分发实验材料，让他们观察尿液分析试纸的变化，并根据变化结果分析体液调节失衡可能引发的问题。
2. 引导学生思考针对不同问题的调节措施，并让他们进行讨论。
Step 4：小组活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个体液失衡的问题进行深入研究。
2. 让学生根据所选问题制定相应的调节措施，并用PPT展示他们的研究成果。
Step 5：知识总结（10分钟）1. 通过学生展示和讨论，总结体液调节的主要内容，强调体液调节对身体的重要性。
2. 让学生回答几个问题以检查他们对体液调节的理解程度。
五、教学评价：1. 学生小组展示的PPT和讨论中的提问和答题情况；2. 学生的实验分析和问题解决能力。
六、教学延伸：1. 鼓励学生参与相关科学实验，如测量尿液的pH值、电解质浓度等；2. 带领学生深入研究体液调节的相关医学应用和疾病，比如肾功能衰竭和水中毒。
公开课细胞核教案
公开课细胞核教案一、教学目标1. 让学生了解细胞核的结构和功能。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 提高学生对生物学知识的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 细胞核的定义：细胞核是细胞内一个含有遗传物质的结构，负责储存和传递遗传信息。
2. 细胞核的结构：染色质、核膜、核仁、核孔。
3. 细胞核的功能：遗传信息的储存、复制和表达。
三、教学重点与难点1. 重点：细胞核的结构和功能。
2. 难点：染色质、核膜、核仁、核孔的作用和相互关系。
四、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示细胞核的结构和功能。
2. 结合实物模型，让学生更直观地理解细胞核的组成。
3. 分组讨论，培养学生的合作精神和探究能力。
4. 提问回答，激发学生的思维和兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事引入细胞核的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解细胞核的结构和功能，结合多媒体课件和实物模型。
3. 互动：学生分组讨论，分析染色质、核膜、核仁、核孔的作用和相互关系。
4. 提问：学生回答关于细胞核的问题，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调细胞核的重要性。
6. 作业：布置一道关于细胞核的练习题，加深学生对知识的理解。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现。
2. 作业评估：检查学生完成的练习题，评估其对细胞核知识的理解和掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，培养他们的团队合作精神和批判性思维。
七、教学拓展1. 细胞核与细胞分裂：介绍细胞核在细胞分裂过程中的作用，如何进行遗传信息的分配。
2. 细胞核与细胞分化：探讨细胞核如何控制细胞的分化过程，从而决定细胞的特定功能。
3. 细胞核与疾病：简要介绍细胞核相关疾病，如癌症，以及现代医学如何通过研究细胞核来治疗疾病。
八、教学反思1. 教学内容：回顾本节课的教学内容，评估学生对细胞核结构和功能的掌握情况。
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案
《DNA是主要的遗传物质》公开课教案一、教学目标1. 让学生了解DNA的定义和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的证据和作用。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容1. DNA的定义和结构2. DNA作为遗传物质的证据3. DNA的作用和意义4. 实验：DNA的提取和观察5. 拓展：DNA技术在现实生活中的应用三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究DNA的相关知识。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解DNA的结构和作用。
3. 开展实验操作，培养学生的实践能力。
4. 组织小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
四、教学准备1. 多媒体课件和实物模型。
2. 实验材料和仪器：鸡血细胞、蒸馏水、氯化钠、酒精、玻璃棒、滴管等。
3. 小组讨论问题清单。
五、教学过程1. 导入新课通过展示多媒体课件，引导学生回顾细胞核和染色体的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课1. 介绍DNA的定义和结构特点：用实物模型展示DNA双螺旋结构，让学生了解DNA的基本组成单位和空间结构。
2. 讲解DNA作为遗传物质的证据：通过举例说明DNA在遗传中的重要作用，如亲子鉴定、基因遗传等。
3. 讲解DNA的作用和意义：阐述DNA在生物进化、生物制药、基因工程等方面的应用。
3. 实验操作1. 分组：将学生分为若干小组，每组两人。
2. 实验步骤：按照实验指导书，引导学生完成DNA的提取和观察实验。
3. 实验结果：观察并记录实验现象，如DNA的提取量、颜色、形状等。
4. 实验讨论：小组内交流实验心得，探讨实验中遇到的问题及解决方法。
4. 拓展学习1. 播放多媒体课件，介绍DNA技术在现实生活中的应用，如基因测序、基因编辑等。
2. 组织学生进行小组讨论：谈谈对DNA技术应用的看法和体会。
5. 总结与作业1. 教师总结本节课的主要内容和知识点。
六、教学反思1. 对DNA概念和结构的理解是否清晰？2. 是否掌握了DNA作为遗传物质的证据和作用？3. 实验操作过程中是否学会了合作和解决问题？4. 对DNA技术在现实生活中的应用有何认识？七、评价与反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和表现。
生物学公开课人体解剖与生理学导论
生物学公开课人体解剖与生理学导论生物学是研究生命现象的科学，而其中的人体解剖与生理学是生物学中的重要分支，着重研究人类的组织结构以及其功能。
本文将从人体解剖和生理学的角度，为您介绍人体的构造、器官系统以及其功能。
一、人体解剖学人体解剖学是对人体内部结构进行研究的科学，通过观察和研究人类的各种器官、组织以及其相互关系，揭示了人体内部的奥秘。
1. 人体的基本组织人体由多种不同类型的细胞构成，这些细胞以不同的方式组织在一起，形成了不同的组织。
例如，上皮组织覆盖在体表和器官表面，骨骼组织提供结构支持，神经组织传递信息等。
2. 人体器官系统人体由许多器官组成，它们按功能和结构的相似性被划分为不同的系统。
常见的有消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统等。
这些系统密切合作，以维持人体的正常运作。
二、人体生理学人体生理学是研究人体器官和系统功能的科学，它关注的是人体内部各部分如何协同工作，以维持整体的平衡。
1. 内外平衡的调节人体内部有各种机制来维持稳定的内部环境，这被称为“内稳态”。
比如，体温的调节、酸碱平衡以及血压的调节都是为了保持内部环境的稳定。
2. 器官系统的功能不同的器官系统负责不同的功能。
比如，心脏和血管组成了循环系统，负责输送氧气和营养物质到组织和器官，呼吸系统负责将氧气带入体内，排出二氧化碳等废物。
3. 细胞的功能身体的最小功能单位是细胞。
细胞具有许多不同的功能，包括传递信号、合成蛋白质和储存能量等。
细胞的功能也是维持人体正常运作的基础。
三、人体解剖与生理学的重要性人体解剖与生理学对于我们了解和保持人体健康至关重要。
通过了解人体的结构和功能，我们可以更好地理解各种疾病的发生机理，并制定相应的治疗方案。
此外，人体解剖与生理学在医学领域的重要性也不可忽视。
医学专业人士需要了解人体结构和功能，以进行准确的诊断和治疗。
对于医学学生来说，深入学习人体解剖与生理学是打下坚实的基础。
总结：人体解剖与生理学作为生物学中的重要分支，研究了人体的组织结构和其功能。
高中生物体温调节市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
高中生物体温调节教案一、教案背景在生物学的学习中，了解生物体的生理机能是十分重要的部分之一。
高中生物教学中，体温调节是必须涉及的重要概念之一。
通过学习体温调节教案，学生将能够理解人体及其他生物是如何调节体温的，以及体温调节对于生物体的重要性。
二、教学目标1. 理解体温调节的概念和意义；2. 了解人体对温度变化的反应；3. 掌握人体内体温调节的机制；4. 能够列举常见的体温调节异常和相关疾病。
三、教学内容1. 什么是体温调节？- 体温调节的概念；- 体温调节的作用和意义。
2. 人体对温度变化的反应- 人体对寒冷和热浪的反应；- 体温变化与血管的关系；- 高热和低体温症状对生理机能的影响。
3. 人体内体温调节的机制- 体温感受器的分布和功能；- 体温调节中枢：下丘脑；- 体温调节的效应器：汗腺和肌肉。
4. 体温调节异常和相关疾病- 体温过高：发热原理、病理性发热和发热相关疾病；- 体温过低：低体温症状、冻伤和低体温相关疾病。
四、教学方法1. 导入：通过展示一些有关体温调节的实际案例，引起学生的兴趣和思考；2. 讲解：通过简化的语言和动画图示，向学生介绍体温调节的概念和意义、人体对温度变化的反应以及人体内体温调节的机制；3. 讨论：组织学生小组展开讨论，让学生思考为什么在寒冷的天气中人会打喷嚏、咳嗽以及为什么会流汗等问题；4. 实验：组织学生进行体温调节相关的实验，如通过测量不同条件下的体温变化等；5. 总结：通过复习和总结，让学生对所学内容有个整体的了解。
五、教学评估1. 完成选择题、填空题和简答题；2. 辩论：组织学生分成小组，就体温调节的重要性展开辩论。
六、教学资源1. PowerPoint课件：介绍体温调节的概念、人体对温度变化的反应以及人体内体温调节的机制；2. 实验器材：温度计、冷热水和实验报告表格等。
七、教学反思在教学过程中，应尽量确保学生对于体温调节的机制有一个清晰的认识，避免过度简化或者过度复杂的解释。
公开课细胞核教案
公开课细胞核教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解细胞核的结构和功能。
学生能够描述细胞核在细胞中的重要性和作用。
2. 过程与方法：学生能够通过观察细胞核的图像和模型，提高观察和思考能力。
学生能够通过小组讨论和实验，培养合作和探究能力。
3. 情感态度价值观：学生能够培养对生物学学科的兴趣和好奇心。
学生能够理解细胞核在生命科学中的重要性，增强对生命科学的认识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：细胞核的结构和功能。
细胞核在细胞中的重要性和作用。
2. 教学难点：细胞核内部结构的具体功能和相互作用。
细胞核与细胞代谢和遗传调控的关系。
三、教学方法与手段1. 教学方法：观察与思考：通过观察细胞核的图像和模型，引导学生思考细胞核的结构和功能。
小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，共同探讨细胞核的重要性和作用。
实验探究：通过实验，让学生亲身体验和探究细胞核的功能和影响。
2. 教学手段：图像和模型：展示细胞核的图像和模型，帮助学生直观地理解细胞核的结构。
视频资料：播放细胞核相关的视频资料，增加学生的学习兴趣和理解。
实验器材：准备实验器材和材料，让学生进行实验探究。
四、教学过程1. 导入：通过引入问题或情景，引发学生对细胞核的好奇心和兴趣，激发学生的学习动力。
2. 教学内容：介绍细胞核的结构和功能，包括核膜、染色质、核仁等。
讲解细胞核在细胞中的重要性和作用，如遗传信息的存储和调控。
3. 学生活动：观察细胞核的图像和模型，进行观察和思考，回答相关问题。
参与小组讨论，共同探讨细胞核的重要性和作用。
4. 教学拓展：通过实验探究，让学生亲身体验和探究细胞核的功能和影响。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论等。
2. 学生理解度：通过学生的作业、实验报告和课堂表现等方式，评估学生对细胞核结构和功能的understanding程度。
3. 学生创新能力：鼓励学生在小组讨论和实验中提出新的观点和想法，评估学生的创新能力。
公开课细胞核教案
公开课细胞核教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解细胞核的结构和功能。
掌握染色体、DNA和基因之间的关系。
学会使用显微镜观察细胞核。
2. 过程与方法：通过小组合作，探究细胞核的作用。
培养学生的观察能力和科学思维。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物学感兴趣，提高学生的科学素养。
培养学生合作、探究的学习态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：细胞核的结构和功能。
染色体、DNA和基因之间的关系。
2. 教学难点：染色体、DNA和基因之间的具体关系。
使用显微镜观察细胞核的技巧。
三、教学准备：1. 教师准备：细胞核的相关资料和图片。
染色体的模型或图片。
显微镜和细胞样本。
2. 学生准备：预习细胞核的相关内容。
准备好笔记本，记录学习内容。
四、教学过程：1. 导入：利用图片或模型，引导学生回顾细胞的基本结构。
提问：你们认为细胞核在细胞中起到什么作用？2. 探究细胞核的结构：引导学生观察细胞样本，使用显微镜观察细胞核。
提问：你们观察到细胞核的结构有哪些特点？3. 讲解细胞核的功能：利用资料和图片，讲解细胞核的功能，如储存遗传信息、控制细胞生长等。
举例说明染色体、DNA和基因之间的关系。
五、课堂小结：学生分享在探究过程中学到的知识和技能。
教师对学生的表现进行评价，对学生的疑问进行解答。
六、教学延伸：1. 小组活动：学生分组，每组选择一种生物细胞，观察其细胞核的结构和功能。
每组制作一个简短的汇报，介绍所观察到的细胞核的特点和功能。
2. 学生展示：每组汇报他们的观察结果和所学到的知识。
学生提问，教师和其他学生进行解答。
七、作业布置：1. 绘制细胞核的结构图，并标注各个部分的名称和功能。
2. 写一篇关于细胞核功能的小短文，可以是科普文章或个人感悟。
八、教学反思：2. 教师对学生的作业进行批改，了解学生对课堂内容的理解和掌握情况。
3. 根据学生的反馈和作业情况，调整教学方法和策略，为下一节课做准备。
九、课后服务：1. 教师提供细胞核相关的学习资源，如文章、视频等，供学生进一步学习。
传染病及其预防公开课教案
传染病及其预防公开课教案教案：传染病及其预防一、教学内容本节课的教学内容选自初中生物学教材第八年级上册第四章“健康与疾病”的第三节“传染病及其预防”。
具体内容包括：传染病的概念、特点、传播途径、预防措施等。
二、教学目标1. 让学生理解传染病的概念，知道传染病具有传染性和流行性特点。
2. 让学生掌握传染病的传播途径，了解预防传染病的基本方法。
3. 培养学生关爱生命、关注健康的意识，提高自我保护能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：传染病流行过程中的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群）及预防措施。
2. 教学重点：传染病的概念、特点、传播途径、预防措施。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、传染病实例图片等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、健康卡片等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示传染病实例图片，引导学生关注传染病现象，激发学生学习兴趣。
同时，提问学生：“你们知道传染病吗？传染病有哪些特点？”从而引出本节课的主题。
2. 自主学习学生根据教材内容，自主学习传染病的概念、特点、传播途径等基础知识，并完成课堂练习。
3. 课堂讲解教师根据教材内容，详细讲解传染病的概念、特点、传播途径、预防措施等。
在讲解过程中，结合实例图片和健康卡片，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 互动环节教师组织学生进行小组讨论，探讨传染病的预防措施，引导学生运用所学知识解决实际问题。
六、板书设计板书设计如下：传染病及其预防1. 概念：由病原体引起的，能够在生物之间传播的疾病。
2. 特点：传染性、流行性。
3. 传播途径：空气传播、飞沫传播、接触传播等。
4. 预防措施：a. 控制传染源：隔离病人、消灭病媒生物等。
b. 切断传播途径：保持卫生、戴口罩、勤洗手等。
c. 保护易感人群：接种疫苗、提高免疫力等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述传染病的概念和特点。
（2）列举三种传染病的传播途径。
（3）根据传染病预防措施，提出预防甲型流感的方法。
公开课细胞核教案
公开课细胞核教案一、教学目标1. 知识与技能：了解细胞核的结构和功能。
能够描述细胞核在细胞中的重要性和作用。
2. 过程与方法：通过观察细胞核的图像和模型，培养学生的观察和分析能力。
通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物学感兴趣，激发学生对生命科学的好奇心。
培养学生尊重科学、追求真理的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：细胞核的结构和功能。
细胞核在细胞中的重要性和作用。
2. 教学难点：细胞核的具体结构和功能的理解。
细胞核与其他细胞器的区别和联系。
三、教学准备1. 教具准备：细胞核的图像和模型。
教学PPT或投影片。
2. 材料准备：学生分组实验所需的材料和工具。
四、教学过程1. 导入：通过展示细胞核的图像或模型，引发学生的好奇心，激发学生对细胞核的兴趣。
提出问题：“你们认为细胞核是什么？它在细胞中有什么作用？”2. 讲解：利用PPT或投影片，详细讲解细胞核的结构和功能。
通过示例和图解，讲解细胞核在细胞中的重要性和作用。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论细胞核的功能和重要性。
每个小组选择一名代表进行汇报和分享。
4. 实验：安排学生进行分组实验，观察细胞核的形态和结构。
引导学生使用显微镜观察细胞核，并记录观察结果。
五、作业与评价1. 作业：要求学生绘制细胞核的结构示意图，加深对细胞核结构的理解。
2. 评价：通过学生的作业和实验报告，评价学生对细胞核结构和功能的理解程度。
通过小组讨论和汇报，评价学生的合作和交流能力。
六、教学延伸1. 课堂讨论：引导学生思考细胞核对生物体遗传信息的作用。
探讨细胞核对细胞生长、分化和繁殖的影响。
2. 课后研究：鼓励学生进行课后研究，深入了解细胞核的遗传功能。
学生可以查阅资料或进行实验，探究细胞核对生物体遗传变异的影响。
七、教学反思分析学生的学习效果，找出需要改进的地方。
2. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对细胞核知识的理解程度。
市级公开课教案《真菌》
第三节《真菌》教学设计【教材分析】本节内容选自人教版八年级上第四章第三节《真菌》。
本章第一节内容是《细菌和真菌的分布》第二节内容是《细菌》，通过这两节课的学习，学生已经有了细菌真菌分布十分广泛的概念，并通过细菌的学习了解微生物一些特点。
但对真菌的形态结构，生活方式和繁殖却模糊不清，通过本节学习学生可以在心中明确真菌这一类型生物的特点。
本节教材内容主要通过《观察与思考》活动，认识日常生活中常见的真菌，从而知道真菌的细胞结构、营养方式、繁殖等方面的特征。
由于教材注重与学生日常生活知识的密切结合，所以，非常有利于学生观察能力的培养。
利用图片和实物观察，介绍蘑菇的组成，为后续指导学生制作孢子印打下了良好的基础。
本节教学内容与学生日常生活密切相关，教师要注意引导学生不仅了解真菌的结构，更重要的是要认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点，同时了解一些食用菌养殖的过程和方法。
关于真菌的生殖，教师指导学生在课前先制作孢子印，在学生了解了青霉的结构，并对青霉通过孢子进行繁殖有了初步的认识后，再观察蘑菇的孢子印，这样会对蘑菇孢子的位置、形态、作用有更深入的认识。
【学情分析】本节课的教学班级为初二，初二的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力，课外知识也较丰富。
所以本节教学充分从学生已有生活经验入手，调动学生学习主动性和求知欲望，在师生互助，生生互动中不断的发展自己、完善自己。
【三维目标】1、知识目标：（1）说出真菌的细胞结构并归纳真菌的主要特征；（2）列举日常生活中常见的真菌，描述霉菌和蘑菇的营养方式；（3）区别比较不同真菌繁殖的方式；2、技能目标：（1）尝试运用不用的方式完成对青霉菌的结构观察（2）从“观察与思考入手”，了解常见真菌青霉的形态结构特点，推测真菌的营养方式和生殖方式等特征；3、情感态度与价值观：（1）通过对真菌在生产生活中应用的学习，养成理论与实践相结合的习惯；（2）通过观察和分析，尝试关注真菌与生活之间的关系，养成认真求实的科学态度，体验学习生物学的乐趣。
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医学生物学公开课教案
第十四章第一节四生态系的概述
一、教学目标
1、知识目标：
（1）生态系概念及基本结构。
（2）生态系的基本功能。
（3）能量流动和物质循环的关系。
2、能力目标：
（1）学会生态系基本结构的生物类群之间的食物链的关系。
（2）学会运用比较的方法比较物质循环和能量流动的特点。
3、态度情感目标：通过对生态系的知识的学习，理解生态系统物质循环和能量流动的全球性，通过学习“温室效应”的形成和危害培养学生的环保意识。
二、教学重点、难点
1、教学重点：生态系的基本功能。
2、教学难点：能量流动和物质循环及其关系。
三、教学方法
教师引导，带动学生进行比较、分析和归纳；教学中注意前后知识的联系。
四、课时安排
两课时
五、教学过程
一）导入
能满足并影响人类生存的一切外界条件的总称为人类生存的环境。
环境是生物体赖以生存的基础，生物体既适应环境又影响环境。
提出问题：什么是生态系？它有什么样的功能？
二）教学
（一）生态系的概念
提问：生态系的概念？（学生回答）
1、概念中生态系由哪两部分组成?
2、概念中生态系依靠什么建立起来的？（回答：物质循环和能量流动的相互作用、相互依存，建立起的一个生态学功能系统。
）
3、生态系的大小（回答：生态系有大有小，多种多样。
教师补充：即地球上最大的生态系统——生物圈）
（二）生态系的基本结构
教师提问：生态系的基本结构由哪些组成？
教师引导：1、生态系中的生物部分具体有哪些？（回答：生产者、消费者、分解者。
）
2、生产者、消费者、分解者是什么样的生物类群？
生产者主要指绿色植物。
消费者主要指直接或间接以生产者为食的生物。
分解者主要指营腐生生活的细菌和真菌等微生物。
3、生态系的非生物部分有哪些？（回答：能量、水、氧气、二氧化
碳、无机盐。
）
（三）生态系的基本功能
教师提出：生态系的基本功能是指生态系的能量流动和物质循环。
一、能量流动
提问：1、能量流动的概念？
2、能量是通过什么来流动的？（回答：食物链，三种类型：捕食链，寄生链，腐生链。
）
能量通过食物链，由低营养级向高营养级流动，并逐级递减，及传递率为10%~20%。
（让学生自己举出一些食物链。
）
3、人类研究能量流动的目的？
二、物质循环
提问：生态系统物质循环的概念？（学生回答）
教师强调提问：1、概念中的物质指什么？（回答：c、h、o、n、p、s 等组成生物体的化学元素。
教师补充：是元素，不是指物质。
）
2、概念中循环的区域？（回答：无机环境和生物群落之间。
）
教师总结：生态系统的物质循环指的是组成生物体的化学元素在无机环境和生物群落之间的往返运动，这些化学物质的运动带有全球性，因此，生态系统的物质
循环又称生物地球化学循环。
（1）、水的循环
水是以气态进行循环的。
（2）、碳素循环
碳元素主要是以二氧化碳的形式进行循环。
（教师分析：绿色植物通
过光合作用把大气中co2合成糖类等有机物，逐级传递给消费者利用，生产者和消费者在生命活动过程中又通过呼吸作用把含碳有机物转变为co2返回大气，生产者和消费者的遗体和排出物被分解者利用产生co2返回大气；化石燃料开采后燃烧产生co2排放到大气。
）教师提问：人类活动对碳素循环的影响主要是什么？（回答：增加大气中的二氧化碳，引起温室效应。
）
提问：1、“温室效应”的危害？（回答：冰川融化，海平面上升，水涝灾害等。
）
2、降低“温室效应”的措施？（培养学生的环保意识）
（3）、氮素循环自然界固氮
固氮
工业固氮
人类的活动对氮循环的影响表现方面：
1、燃烧化石燃料和氮肥生产排放含氮氧化物污染大气。
2、过多的硝酸盐排入水体使水体富营养化
3、大量使用氮肥加速农作物生长速度，在提高产量的同时，因改
变土壤结构，使农作物产生对化肥的依赖性，改变了食物的自然属性。
三、物质循环和能量流动的关系
1、比较物质循环和能量流动的特点？（学生回答，教师总结：能量流动：单向、不循环，逐级递减，需要不断输入；物质循环：在无机环境和生物群落之间循环，可以反复利用。
）
2、归纳物质循环和能量流动的关系：是生态系统的主要功能，二者同时进行，相互依存，不可分割。
物质是能量的载体，能量是物质的动力。
三）结课
本节课，我们主要了解了生态系的概念，生态系的基本结构，生态系的基本功能，理解物质循环与能量流动的概念及其之间的关系。
四）布置作业
巩固知识点，完成课后复习题。
六、版书设计
十四章生态系的概述
（一）生态系概念
最大的生态系——生物圈
（二）生态系的基本结构生产者生物群落
生态系消费者
非生物环境分解者
（三）生态系的基本功能
能量流动
生态系的基本功能
物质循环
（四）物质循环与能量流动
物质循环：循环、反复
1
能量流动：单向、不循环，逐级递减
2、关系：生态系统主要功能，同时进行，相互依存。
物质是能量的载体，能量是物质的动力。