省优质课:人性的复苏

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人性的复苏高三一轮复习用课件

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材料解析: 节选自《九十五条论纲》
28.很显然,当钱币投入钱柜中"丁当"作响的时候, 增加的只是得利心和贪欲心.至于代祷之是否有 效,完全只能以上帝的意旨为转移. 36.每一个基督教徒,只要感觉到自己真诚悔罪, 就是不购买赎罪券,也同样可以得到赦罪或全部 免罚. 赎罪券并非救赎的凭证,只不过是天主教会掠夺 钱财的一种手段而已.
材料一 基督教会主张以神为中心,认为上帝是 人和宇宙的造物主,全知全能,至高无上;而人 生来有罪,卑微渺小,无足轻重,只有把自己的 一切奉献给神和教会,才能求得来世“天国”永 生,享受自由和幸福……与此相反,人文主义者 主张以人为中心,他们颂扬人性的高贵,提高人 的权威,赞扬人的价值和尊严。人文主义者但丁 说,就人所完成的业绩而言,人的高贵超过了天 神。莎士比亚说,人具有高贵的理性,人具有伟 大的力量,人的行为像天使,人的智慧像天神。
文艺复兴高举“人文主义”旗帜,其思想核心是 A.追求人的快乐是人的权利及社会发展动因 B.人有征服自然、建立公正社会的自由权利 C.讴歌爱情与美好生活是人类的最高情感 D.倡导人文价值观,以人性反对神性,以人权反对神权
阅读下面材料: 《哈姆雷特》中主人公的一段独白: 人是一件多么了不起的杰作! 多么高贵的理性! 多么伟大的力量! 多么优美的仪表! 多么文雅的举动! 在行为上多么像一个天使! 在智慧上多么像一个天神! 宇宙的精华! 万物的灵长! 1、这段独白反映了文艺复兴运动中怎样的核心思想?
当堂巩固
C
6.14-17世纪欧洲文艺复兴时期,有一 位思想家的著作和但丁的《神曲》并称 为《人曲》,这位思想家是 A.莎士比亚 B.彼特拉克 C.薄伽丘 D.马丁·路德
当堂巩固
7.关于马丁•路德改革意义的表述,不正确 的是 A、它沉重打击了天主教会的神学统治 B、是一场社会、思想改革运动 C、改革后创立的新教与天主教、东正教 形成三足鼎立的新局面 D、它违背了基督教的本意,客观上造成 了人们思想上的混乱

最新-高中历史 专题六第二课《人性的复苏》课件 人民版必修3 精品

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一定的文化是一定的社会政治和经济 在意识形态上的反映。
阅读下列材 料
在中世纪,人类意识的两方面——内心自
省 的 纱 向纱 是 外和幕 由 看外性之信,界“界从下仰世观烟观“宗,、界察消的纱教处幻和都云束幕的于 想 历一散缚束”睡 和 史样被”缚眠 幼 都指—冲指下或 稚 罩—的破的解半 偏 上一,是是放醒 见 了直人神中出状 织 一处和学世来态的层在人世。。,奇一这透怪层层过的共幕它色同 彩……在意大纪利的,神这学层世纱界幕观最。先烟消云散。
3)消极:对人文主义的过分推崇;
——造成运动后期个人私欲 的膨胀、泛滥和社会混乱。
宗教改革:是16、17世纪在西欧多数
国家中发生的反对天主教会和封建制度 的思想、社会和政治运动,于16世纪首 先在德国爆发,随后席卷整个西欧,规 模宏大,意义深刻。它由新兴资产阶级 所发动,广大农民和城市平民积极响应, 个别国家的君主大力支持,部分贵族也 积极投入。
一、文艺复兴;
7、概况:
但丁(1265—1321)是意大利
诗人,出生在佛罗伦萨一个没
落贵族的家庭。他的不朽杰作
《神曲》,一方面给中世纪文
化以艺术性的总结,另一方面
又显现出文艺复兴时代人文主
义思想的曙光。但丁作为一位
但丁
继往开来的诗人,他与莎士比
(1265-1321)
亚、歌德一起被称为西欧文学 史上的三大天才巨匠。
C 其含义是指(
)
A、它没有把古代希腊、罗马的文化全
部复兴起来
B、它没有将古代文化古为今用
C、它没有准确揭示这场运动的实质
D、它只是打着“复兴古典文化”
的旗号
一、文艺复兴;
1、背景: 1)政治上:中 神世学纪统,治基;督教在欧洲建立了 2)经济上:11世纪以后,西欧经济的复苏

人性的复苏—文艺复兴(教案)

人性的复苏—文艺复兴(教案)

人性的复苏—文艺复兴(教案)第一章:文艺复兴的背景与起源1.1 地理位置与历史背景1.2 黑暗中世纪的结束1.3 人文主义思想的兴起1.4 意大利的城邦文化与艺术发展第二章:文艺复兴的主要思想2.1 人文主义思想的内涵2.2 人类自我意识的觉醒2.3 宗教与世俗文化的交融2.4 个性解放与自由平等的追求第三章:文艺复兴时期的文学艺术成就3.1 诗歌与戏剧的繁荣3.2 绘画与雕塑的艺术创新3.3 音乐与舞蹈的突破3.4 文学艺术家的代表人物及其作品第四章:文艺复兴时期的科学探索4.1 科学方法论的革新4.2 地心说与日心说的争论4.3 医学与生物学的进步4.4 科学家代表人物及其成就第五章:文艺复兴对后世的影响5.1 文化与思想的传播与演变5.2 现代教育制度的奠基5.3 资本主义与启蒙运动的兴起5.4 文艺复兴的局限性与反思第六章:文艺复兴时期的哲学与思想家6.1 古典哲学的复兴6.2 人文主义哲学家的思想6.3 辩证法与形式逻辑的发展6.4 哲学家的代表作品与思想影响第七章:文艺复兴时期的宗教改革7.1 宗教改革的起因与背景7.2 马丁·路德与新教的兴起7.3 罗马天主教会的回应与改革7.4 宗教改革对欧洲社会的影响第八章:文艺复兴时期的探索与探险8.1 地理大发现的启示8.2 航海家与探险家的成就8.3 新大陆的发现与殖民扩张8.4 探险精神对文艺复兴的影响第九章:文艺复兴时期的女性形象与文化9.1 女性在文艺复兴时期的地位9.2 女性艺术家与作家的贡献9.3 女性形象的塑造与变迁9.4 女性在文艺复兴中的影响与启示第十章:总结与反思:文艺复兴的意义与局限10.1 文艺复兴对人类文明的贡献10.2 文艺复兴的局限性与批评10.3 文艺复兴的传承与演变10.4 对文艺复兴的当代启示与思考重点和难点解析一、文艺复兴的背景与起源难点解析:中世纪的结束并非一夜之间,而是一个缓慢的过程,其中涉及到复杂的社会、经济和文化因素。

.高中历史 专题6.2 人性的复苏同步备课课件 人民版必修3

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1.背景

方 案
(1)政治:西欧陷入“

计 立 神权统治 。
黑暗时期
课 前 自 主 导 学
课 堂 互 动 探 究

”,基督教建
堂 双



课 时 作 业
菜单
RM ·历史 必修三










(2)经济
探 究
教 学 方 案 设 计
①11世纪的西欧经济复苏和发展。 当
②14世纪意大利城市经济繁荣。
课 时




菜单
●教学流程设计
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
课 前 自 主 导 学
菜单
RM ·历史 必修三
课 堂 互 动 探 究
当 堂 双 基 达 标
课 时 作 业
课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
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课 堂 互 动 探 究
当 堂 双 基 达 标
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课 时 教 法 分 析
教 学 方 案 设 计
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演示结束
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课 堂 互 动 探 究
当 堂 双 基 达 标
课 时 作 业
RM ·历史 必修三




课程标准
重点难点
堂 互





1.知道薄伽丘的《十日谈》 究
教 1.知道薄伽丘等人的主要 和莎士比亚的《哈姆雷

山东省邹平县实验中学人教部编版七年级上册语文:再塑生命的人教案

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3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了《再塑生命的人》中体现的生命力量和教育价值。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中关注、尊重和帮助他人。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
2.强化学生的思维品质,训练学生通过课文内容进行逻辑推理,提升信息提取、整合和概括能力。
3.增强学生的文化意识,了解并尊重不同个体的生命经历,感悟生命的价值和教育的力量。
4.培养学生的审美情趣,让学生在学习过程中感受课文的意境美、情感美,提高审美鉴赏能力。
5.提升学生的自主学习与合作交流能力,通过小组讨论、分享心得,培养学生主动探究、团队协作的精神。
4.学生小组讨论环节,大部分学生能够围绕主题展开讨论,并提出自己的观点。但在分享成果时,部分学生表达能力较弱。针对这一问题,我将在课后加强学生的口语表达能力训练,提高他们在课堂上的表现。
5.总结回顾环节,学生对本节课的知识点掌握得较好,但在提问环节,仍有部分学生存在疑问。为了更好地帮助学生消化吸收所学知识,我将在课后主动与学生沟通,了解他们的疑问,并给予针对性的解答。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过克服困难、挑战自我的情况?”(举例说明)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索生命的力量和教育的价值。
-逻辑思维训练:对于文章结构的分析和内容概括,要求学生具备一定的逻辑思维能力,这对于部分学生来说可能存在困难。

人性的复苏—文艺复兴(教案)

人性的复苏—文艺复兴(教案)

一、教案主题:人性的复苏—文艺复兴二、教学目标:1. 让学生了解文艺复兴的背景、时间、地点和主要代表人物。

2. 使学生理解文艺复兴的核心思想——人文主义。

3. 培养学生对文艺复兴时期艺术、科学、哲学等领域的认识。

4. 引导学生思考文艺复兴对现代社会的影响和启示。

三、教学内容:1. 文艺复兴的背景:中世纪的黑暗时代、天主教会的统治。

2. 文艺复兴的时间和地点:14世纪意大利至17世纪欧洲。

3. 文艺复兴的代表人物:但丁、达·芬奇、米开朗基罗、莎士比亚等。

4. 文艺复兴的核心思想:人文主义,强调人的价值、尊严和自由。

5. 文艺复兴时期的艺术成就:绘画、雕塑、建筑、文学、戏剧等。

6. 文艺复兴时期的科学进步:地理大发现、哥白尼、伽利略等。

7. 文艺复兴时期的哲学思想:启蒙思想、理性主义等。

四、教学方法:1. 采用讲授法,讲解文艺复兴的背景、时间、地点、代表人物等基本知识。

2. 运用案例分析法,对文艺复兴时期的艺术、科学、哲学等领域的具体成就进行深入剖析。

3. 组织学生进行小组讨论,分享对文艺复兴的理解和感悟。

4. 鼓励学生进行批判性思考,分析文艺复兴对现代社会的启示和影响。

五、教学评价:1. 学生能准确地描述文艺复兴的背景、时间、地点和代表人物。

2. 学生能深刻地理解文艺复兴的核心思想——人文主义。

3. 学生能举例说明文艺复兴时期在艺术、科学、哲学等领域的成就。

4. 学生能分析文艺复兴对现代社会的影响和启示。

六、教学步骤:1. 引入:通过播放文艺复兴时期的音乐或展示相关艺术品,引起学生对文艺复兴时期的兴趣。

2. 讲授:详细讲解文艺复兴的背景、时间、地点和代表人物,让学生对文艺复兴有一个全面的认识。

3. 案例分析:选取具有代表性的文艺复兴时期艺术品、科学成就或哲学思想,进行深入剖析,使学生更好地理解文艺复兴的精神内涵。

4. 小组讨论:将学生分成小组,让他们就文艺复兴时期的某一领域进行讨论,分享自己的看法和感悟。

主题组元教材单篇文本教学要有专题意识

主题组元教材单篇文本教学要有专题意识

主题组元教材单篇文本教学要有专题意识作者:孟凡军来源:《语文教学与研究(教研天地)》2011年第12期以主题为中心,围绕同一个话题,以不同角度的互补把不同文体的文本组合在一起,这就是模块;把几个主题相勾连的几个模块组合在一起,这就是专题。

小模块加大专题,这就是主题组元教材的编排方式。

最具代表性的是苏教版高中语文必修教材。

这种主题组元方式,要求教学时对教材的把握要有模块意识、专题意识,不能孤立、割裂文本的专题情境。

因为专题中几个模块的内容是按照一定的逻辑顺序排列的,内容相对呈纵向递进这种逻辑顺序,它们联合构成一个有机整体。

如果割裂,教师的教学视野要受到很大局限,对教材的理解深度和高度都将受到很大的影响。

以苏教版高中语文必修教材为例,如必修一第三专题“月是故乡明”的两个模块:第一模块“漂泊的旅人”(《想北平》《我心归去》《乡土情结》)。

这一模块是一个感性层面,突出“家”的情感内涵:人想家,旅人思念故乡。

文本抒发的是血浓于水的亲情,有哀伤,有痛苦,有悲凉,也有欢乐。

第二模块“乡关何处”(《前方》《今生今世的证据》)。

这一模块是一个理性层面,突出“家”的精神内涵和文化内涵:人为什么要思念故乡。

文本表达的是:故乡、家园是人成长的精神滋养,是人的生活证据,是人永恒的精神家园。

如果家都没有了,人也会是虚无的。

这个专题的选材指向是“人与社会(故乡)”,两个模块的编排显然是按照由感性到理性这一逻辑顺序,表达方式也是由叙事抒情到叙事议论。

如果弃专题内涵进行单篇文本教学,对专题的编排意图把握和对教材应有的理解深度都会受到很大影响。

再如必修一第四专题“像山那样思考”的三个模块:第一模块“谛听天籁”(《江南的冬景》《西地平线上》)。

这个模块的内容是最浅的感性层面,写作意图是:自然是美的。

自然美有江南的柔美,有塞北的壮美。

无论是江南的冬景,还是塞北的落日,美是一种意境,美是一种心情,美是一种情调,美是一种感叹,美是一种永恒。

9《复活》公开课一等奖创新教学设计(3课时)统编版高中语文选择性必修上册

9《复活》公开课一等奖创新教学设计(3课时)统编版高中语文选择性必修上册

9《复活》公开课一等奖创新教学设计(3课时)统编版高中语文选择性必修上册课题: 跳出心狱,走向复活——《复活》教学设计(3课时)01教学内容分析《复活》一课所处的单元属“外国作家作品研习"学习任务群,要求引导学生研习外国文学名著名篇,了解若干国家和不同时期的社会文化面貌,感受人类世界的丰富,培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的心态。

该单元的人文主题为“多样的文化”,要求在学习过程中学习相关的历史文化背景,体察小说展现的千姿百态的社会生活,探寻丰富多彩的心灵世界,感受人类文化的丰富多彩。

《复活》(节选),节选的是第一部的第43章。

在节选部分中,通过描写聂赫留朵夫鼓起勇气对当年被自己深深伤害的玛丝洛娃进行忏悔、祈求宽恕,以聂赫留朵夫寻求“精神复活"的轨迹探讨了人的精神“复活”之路,寄寓了作者的人性理想。

在节选部分,聂赫留朵夫对于拯救玛丝洛娃的情绪经历了由动摇到坚定的过程。

而在作品整体中,聂赫留朵夫在前往监狱的前一天晚上,他已经下定决心要帮助玛丝洛娃、要以和她结婚来赎罪。

所以,从第一次探监的整体线索来看,聂赫留朵夫的心灵忏悔和赎罪的动机是由坚定发展为动摇最后再走向坚定的,展现了其精神升华的开始。

而在具体的表现当中,一方面,聂赫留朵夫多次变换对于玛丝洛娃的称呼,由“您"到“你”,再由“你"到“您”,历经两次转换,转换源于他对两人距离的不断深入认识,以及他对玛丝洛娃情感的变化。

另一方面,结合聂赫留朵夫“忏悔"时的外在表现和心理活动来看,聂赫留朵夫对玛丝洛娃的感情发生了变化,聂赫留朵夫“拯救”玛丝洛娃的动机也由自私变为无私。

《复活》一书最初的中文译本名为“心狱"。

“心”说明本故事主要围绕人物间的对话和心理活动展开,“狱"在现实意义上指故事发生的环境“监狱”,两人分处监狱两侧,隔绝了物理上交流和精神交流的可能性;在象征意义上指两人对自身行为的反思和负罪感。

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天堂篇:在青年时代,他就为爱这样一位妇人跑去和他 父亲斗争……在宗教法庭上当着父亲的面,他和她结婚 了……神奇的爱情和甜蜜的对视,都是令人产生圣洁思 想的原因,可敬的伯纳尔多率先脱鞋,光着脚去追求这 样的天大幸福,跑着去还觉得慢。 —《神曲.天堂篇》
2. 薄伽丘与《十日谈》
1313—1375
片段一:……一路行来,可巧遇见一队衣服华丽、年青漂 亮的姑娘迎面走来——原来是刚刚参加婚礼回来的女宾。 那小伙子一看见她们,立即就问父亲这些是什么东西。
三:发现自我 之 宗教改革
新教的主张举例 :
• 否认教皇和神职人员的权威,不承认他们是通向 天国的钥匙的掌管者;
• 废除修道院制度,坚持教士有结婚的权利;
• 简化宗教仪式,铲除了教士和俗人之间的隔阂;
……
马丁〃路德 (1483—1546)
基督教神学
禁欲的 神性 知神的,神本位 教权主义 神权 天堂来世, 超自然的,宗教的
‚我的孩子,‛腓力回答,‚快低下头,眼睛盯着地面, 别看它们,它们全都是祸水‛ ‚可是它们叫什么名堂呢?‛那儿子追问道。 那老子不愿意让他的儿子知道她们是女人,生怕会唤起 他的邪恶的肉欲,所以只说:‚它们叫做‘绿鹅’。 想一想:父亲将女人说成是“绿鹅”“祸水”是受 了什么观念的束缚呢?
片段二:说也奇怪,小伙子生平还没看见过女人,眼前 许许多多新鲜事物,……他全都不曾留意,这会儿却冷 不防对他的老子这么说:‚啊,爸爸,让我带一只绿鹅 回去吧。‛
时代的鼓手——薄伽丘
肯定了人的自然欲望,歌颂了自然的人性
3.莎士比亚与《哈姆雷特》
不属于一个时代,而属于所有世纪。 ——本.琼森
人是一件多么了不起的杰作,多么高贵的理性,多 么伟大的力量,多么优美的仪表,多么文雅的举动.在行 动上,多么像一个天使!在智慧上,多么像一个天神,宇 宙的精华,万物的灵长。 ◆——《哈姆雷特》 说说:莎士比亚赞美了人的哪些方面呢?
禁欲的 教权主义 天堂来世 知神的,神本位
二:发现自我之文艺复兴 文艺复兴时期的巨人 :
但丁——旧世纪与新世纪交替的象征 彼特拉克——人文主义之父 薄伽丘、莎士比亚、塞万提斯、米尔顿——人性百科 全书的撰写者 达· 芬奇——知识广博至今无出其右者
布鲁诺、伽利略——人们始终为思想斗争的勇气所折 服,始终为思想悲剧的震撼力所鼓励
嘉兴三中
沈 伟
——拉奥孔
一: 迷失自我 之中世纪 中世纪
中世纪基督教神学:提倡禁欲主义,否定人生,否定 现实,追求天堂的幸福,认为人生来是有罪的。…… 人生是一个苦难的历程,人的罪孽就只有求助于教会, 用忏悔、祈祷来求得上帝的恩泽,从罪恶中拯救出来, 死后才能进入天堂。上帝主宰一切,人是毫无价值的, 是上帝的奴仆,是上帝的羔羊,只能忠顺地听从神的 摆布。
‚唉,我的孩子,‛父亲回答说,‚别闹啦,我对你说 过,它们全就是祸水。‛
……儿子却说:‚……,我还没看见过这么美丽、这么 逗人爱的东西呢。它们比你时常给我看的天使的画像还 要好看呢。看在老天的面上,要是你疼我的话,让我们 想个法儿,把那边的绿鹅带一头回去吧……‛ 儿子为什么在许许多多新鲜事物面前独独选择了 “绿鹅”呢?
“这部著作把我们从一种可怜的观看的领域里引到 思想自由的原野” ——歌德
……
1.但丁与《神曲》
(1265-1321)
地狱篇: ……到了第二层,这一层的圈子比较小,其中 的痛苦却大得多,他使受苦者发出一片哭声……‚老师, 这些受漆黑空气这样惩罚的都是些什么人‛……将一千 多个因为爱情而离开人世的人指给我看,并一一说出了 他们的名字。 ——《神曲.地狱篇》
时代的先驱——但丁
人文主义
肯定人的自然欲望 人性 知我,人本位 自由主义 人权 现世、 自然的、科学的
以神为中心
以人为中心
把人和人性从宗教束缚中解放出来
发现自我
发现世界
地理大发现 ——哥伦布发现美洲新大陆 自然科学的兴起
——哥白尼发表了“日心说” ……
提升自我——思想启蒙运动
“ 思维着的知性成了衡量一切的唯一尺 度”
时代的灵魂——莎士比亚
上帝啊,你至善至大,全知全能,至仁至义,全隐全 显,登美之峰,造强之极,既恒久不变,又莫可端倪, 虽万变不侵,而变革一切,虽无新无旧,却更新万 物…… ——《忏悔录》
4.时代的巨匠——达.芬奇
中世纪圣母子
达.芬奇《哺乳圣母》
‚对象的表情和含义,完全跟了你的情绪而转移。你悲哀吗? 这微笑就变成感伤的,和你一起悲哀了。你快乐了吗?她的口 角似乎在牵动,笑容在扩大,她面前的世界好像与你的同样光 明同样快乐。‛ ——傅雷《世界美术名作二十讲》
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