(完整版)《城市文物与文化》教案
城市的文物与文化教案与
城市的文物与文化教案一、教学目标：1. 了解城市文物的概念和意义，认识文物在城市文化中的地位和作用。
2. 掌握我国城市文物的保护政策和法律法规，了解文物保护的基本方法。
3. 通过对城市文物的探究，培养学生热爱家乡、热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、教学内容：1. 城市文物的定义与分类2. 城市文物的价值与意义3. 我国城市文物的保护政策与法律法规4. 文物保护的基本方法5. 案例分析：我国著名城市文物的保护与利用三、教学重点与难点：1. 教学重点：城市文物的概念、价值、保护政策与法律法规、保护方法。
2. 教学难点：城市文物的价值判断、保护方法的实施。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解城市文物的概念、价值、保护政策与法律法规、保护方法。
2. 案例分析法：分析我国著名城市文物的保护与利用案例。
3. 讨论法：引导学生探讨城市文物保护的意义和途径。
4. 实地考察法：组织学生参观当地城市文物，提高学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注城市文物，了解城市文物的价值与意义。
2. 讲解：讲解城市文物的概念、价值、保护政策与法律法规、保护方法。
3. 案例分析：分析我国著名城市文物的保护与利用案例。
4. 讨论：引导学生探讨城市文物保护的意义和途径。
5. 实地考察：组织学生参观当地城市文物，提高学生的实践能力。
6. 总结：回顾本节课的内容，强调城市文物保护的重要性。
六、教学评价：1. 学生对城市文物的概念、价值、保护政策与法律法规、保护方法的掌握程度。
2. 学生对我国著名城市文物案例的了解和分析能力。
3. 学生在实地考察中的参与程度和观察力。
七、教学拓展：1. 邀请文物保护专家进行讲座，增加学生对文物保护的专业认识。
2. 组织学生参加文物保护志愿者活动，提升学生的社会实践能力。
3. 开展城市文物摄影比赛，鼓励学生用镜头记录和传播城市文物之美。
八、教学资源：1. 教材：《城市文物与文化》教材。
2. 辅助材料：城市文物的宣传册、案例分析资料。
城市的文物与文化教案
城市的文物与文化教案城市的文物与文化教案【教材、学情分析】《城市的文物与文化》是高教版中职语文教材第四册第三单元的必读篇目，本单元的教学重点是提高学生的速读能力，即通过运用各种速读的方法对文本进行解读，了解文章主旨。
本文是一篇文化考察随笔，作者以法国巴黎的城市建筑所具有的文化内涵为考察对象，全面认识巴黎人的文化观念，从而引出了对中国城市文化保护这一重要命题的思考。
而如今拥有悠久历史的中国正在经历一场革新，一味“创新”的呼声将很多传统文化抹杀，于是使得冯骥才提出的这个命题变得有现实意义。
职高二年级的学生有过《绝版的周庄》的阅读，有过江南水乡乌镇游览经历的他们对中国传统文化魅力的直观体验还是比较具体，这将有助于他们认识到城市文化保护的重要性。
尽管全面理解城市文化于学生有一定的难度，但通过对文本的整体感知、语言品味，及相关信息的筛选、概括，相信学生还是能正确理解城市的文物与文化的差异性。
在感受巴黎文化完整保护的重要意义的同时，引发对中国优美传统文化保护的思考，以及我们拥有更多传统文化的自豪感，从而建立起珍视身边传统文化的高尚情操，我们能做得比巴黎人更好，这将在一定程度上提升学生的审美观，进而影响学生的价值观。
爱不是一个字，爱国更不是一种口号，需要日常的时刻关怀，需要自己的实际行动。
这也是冯骥才先生所积极倡导的。
【教学目标】1、从城市保护角度，辨析城市的文物与文化的差异。
2、通过速读，提高筛选、概括文字的能力。
3、通过集体分工协作，形成思辨力，养成行动力。
4、学会换位思考，学会尊重文化，爱护文物，体验文物与文化之美。
5、激发学生对城市文化的保护意识及对宁波的热爱之情，用实际行动珍视身边的传统文化。
【教学重点】理清文章脉络，辨析城市文物与文化的差异性。
(剖析：在日常生活中，职高学生于文化的关注较同龄人会更少些，所以有提升他们对文化认识的现实需求性。
文物需要保护似乎已经达成一致，而对传统文化的重视程度是远远不够，因而区别两者的异同便成为本节课的重点。
城市的文物与文化教案
城市的文物与文化教案第一篇：城市的文物与文化教案《城市的文物与文化》教案教学要求：1速读全文，理清作者思路，把握作者的观点。
2体会本文叙议结合，描写细腻，议论精到，逻辑严密的特点。
教学重点：1议论文阅读技巧的提示点拨，帮助学生把握阅读的规律。
2本文叙议结合，逻辑严密的特点。
教学难点：叙议结合，逻辑严密的特点教学过程：1导入：请学生来谈谈对于文物和文化的理解。
2速读全文，由学生来概述文章内容。
本文是作者访问法国时的一篇文化考察随笔。
作者以法国巴黎的城市建筑具有的文化内涵为考察对象，通过细致描写巴黎老街老屋的独特风貌及深埋在其班驳外表下的浓重的历史感，引出对保护城市文化这一命题的思考。
3．理清本文叙议结合，结构严密的特点。
文章分为四个部分。
第一部分（1），以议论起笔，推出考察的对象：欧洲名城的历史感。
作者在开头引述了一种说法：“到美国去看新的，到欧洲去看老的”，“新”指的是现代文明，“老”指的是厚重的历史感，强调美国的现代文明与欧洲厚重的历史感的截然不同，然后表明自己对这种说法的认同，直接赞美欧洲名城的古老厚重，最后以“尤其”一词引出本文议论的对象——巴黎。
第二部分（第2~8自然段），细致描写巴黎的历史感，并由此提出城市文物与文化的命题。
提到巴黎的文化，人们自然首先想到的是埃菲尔铁塔、凯旋门、卢浮宫和巴黎圣母院等顶级历史文化建筑。
第2自然段紧接上文，指出真正体现巴黎历史感的却是城中随处可见的“老街老屋”，进一步突出了写作对象。
第3、4自然段详细描写巴黎老街老屋的独特风貌及深埋在其斑驳外表下的历史文化价值。
作者着笔于老化的墙壁、锈红的铁栏、磨圆的石块、凹陷的台阶、又窄又弯的街巷和形形色色的老店，借助丰富的联想，再现了巴黎古老迷人的风貌，折射出沉淀于其中的深厚而独特的文化内涵，指出这里的一切对于历史而言更有血有肉，更生动真实，是“活生生的历史”，由此再次提出城市文化与文物的命题。
第5、6、7自然段，是作者对文物与文化关系的思考。
城市的文物与文化教案
一、城市的文物与文化教案二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 让学生了解城市中的文物和文化，提高对文化遗产的保护意识。
2. 培养学生对城市历史的兴趣，增强对家乡文化的自豪感。
3. 引导学生关注城市发展，思考如何在现代化进程中保护文化遗产。
四、教学内容：1. 城市文物的定义和分类2. 城市文化的特点和内涵3. 文化遗产保护的意义和措施4. 我国城市文化的典型案例分析5. 学生所在地城市的文物与文化特点五、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍城市文物与文化的概念，引导学生关注城市中的历史遗迹和文化传承。
2. 学生分享自己对城市文物与文化的了解和感悟。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解城市文物的定义、分类和特点，引导学生认识到文物的价值。
2. 学生通过案例学习，了解城市文化的内涵和特点。
三、小组讨论（20分钟）1. 学生分组讨论如何保护和传承城市文化，提出具体建议。
2. 各组汇报讨论成果，全班交流分享。
四、案例分析（15分钟）1. 教师展示我国城市文化的典型案例，引导学生分析案例中的文物与文化特点。
2. 学生结合自身所在地城市的文物与文化，进行案例分析。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 学生分享自己对城市文物与文化的认识和感悟。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解文化遗产保护的意义和措施，提高学生的保护意识。
2. 学生通过案例学习，了解城市文化保护的成功经验。
三、实践活动（20分钟）1. 学生分组讨论如何为所在城市的文物与文化保护贡献力量，提出具体建议。
2. 各组汇报讨论成果，全班交流分享。
四、总结与反思（15分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调文物与文化保护的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，反思如何在日常生活中关注和保护城市文物与文化。
五、课后作业：2. 结合所学内容，为所在城市的文物与文化保护提出建议。
《城市的文物与文化》说课教案
《城市的文物与文化》说课教案《城市的文物与文化》说课一、教材分析本单元是速读单元，要求同学在学习过程中初步把握速读的方法与要领。
本文是单元的第三课，同学可通过理解标题明确文章的写作对象，使用速读法理清文章脉络。
同时，本文是一篇颇有内涵的文化随笔，叙议结合，描写细腻，谈论精到，规律严密。
在教学中应指导同学理解的文化观念，学习的语言运用技巧。
二、教学目的学问学会辨析城市的文物和文化的区分理解意图，学会正确看待城市的进展与历史的爱护之间的冲突。
力量1、把握用速读法阅读课文，把握课文主要内容。
2、能利用互联网进行信息搜寻和网络阅读。
3、能学习语言运用的技巧，进行相关仿写。
情感态度和价值观1、激发同学对城市文化的爱护意识和对民居文化价值的认同。
2、加深对武汉的喜爱之情，感受城市文化的魅力。
三、教学重难点重点：1、理清写作思路，把握文章脉络。
2、辨析文物和文化的差别。
3、理解意图，学会正确看待城市进展与历史爱护的关系。
难点：1、辨析城市的文物与文化的概念。
2、理解意图，能运用课文中的爱护历史文化的理念解决问题。
3、学习语言运用的技巧，进行相关仿写四、教材处理本课支配两课时。
第一课时主要巩固速读法的学习，课后结合课文观点进行课外实践，其次课时主要把握文章内涵和学习语言的运用。
五、教学法新《大纲》在《教学中要重视的问题》中指出：“教学过程应突出同学的实践活动，主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。
”据此，本课拟以课外实践激发同学的学习主动性，通过走访调查的方式来鼓舞他们关怀社会，关注文化，思索问题，相互沟通，激发他们主动地猎取学问，乐观的运用语言。
六、教学手段1、以多媒体网络味教学平台，增加课堂学问容量，培育同学利用网络解决问题的力量。
2、以走访调查的方式加深对课文内容的领悟，切实感受城市文化的魅力，关注文化爱护问题。
七、教学程序第一课时（一）导入简介（网络搜寻）计时速读全文，说说时怎样区分城市的文物与文化这两个概念的。
城市的文物与文化教案
城市的文物与文化教案一、教学目标：1. 让学生了解城市文物的基本概念和重要性。
2. 使学生认识到城市文化的历史价值和现代意义。
3. 培养学生对城市文物与文化的保护意识。
二、教学内容：1. 城市文物的定义与分类2. 城市文物的历史价值和文化内涵3. 城市文化的特点和表现形式4. 城市文物与文化的保护措施三、教学重点与难点：1. 教学重点：城市文物的基本概念、历史价值和文化内涵，以及保护措施。
2. 教学难点：城市文物的价值评估和保护策略。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解城市文物的基本概念、历史价值和文化内涵。
2. 案例分析法：分析具体的城市文物案例，让学生更好地理解城市文物的价值。
3. 小组讨论法：让学生探讨城市文物的保护措施，培养学生的保护意识。
五、教学过程：1. 导入：通过展示城市文物的图片，引发学生对城市文物的兴趣。
2. 新课导入：讲解城市文物的基本概念、历史价值和文化内涵。
3. 案例分析：分析具体的城市文物案例，让学生更好地理解城市文物的价值。
4. 小组讨论：让学生探讨城市文物的保护措施，培养学生的保护意识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的参与情况，评估他们对城市文物与文化的理解和兴趣。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中提出的保护措施的可行性和创造性。
3. 课后作业：布置相关城市文物与文化保护的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
七、教学资源：1. 城市文物图片和案例资料：用于展示和分析城市文物的价值和文化意义。
2. 城市文物与文化保护的相关文献：提供给学生进行深入学习和研究。
3. 网络资源：利用互联网查找更多的城市文物与文化保护的信息和案例。
八、教学拓展：1. 组织学生参观当地的城市文物，增强他们对城市文物的直观认识和保护意识。
2. 开展城市文物与文化保护的社会实践活动，让学生亲身体验保护工作。
3. 邀请城市文物与文化保护专家进行讲座，拓宽学生的知识视野。
城市的文物与文化教案与
城市的文物与文化教案一、教学目标1. 让学生了解城市文物的基本概念和特点，认识文物在城市文化中的重要性。
2. 培养学生对城市文物的欣赏能力和保护意识，提高学生的文化素养。
3. 通过学习，使学生了解我国城市文物的分布情况，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 城市文物的定义与分类2. 城市文物的特点与价值3. 城市文物的保护与传承4. 我国城市文物的典型案例介绍三、教学重点与难点1. 重点：城市文物的基本概念、特点、价值及保护传承。
2. 难点：城市文物的分类和我国城市文物的典型案例介绍。
四、教学方法1. 讲授法：讲解城市文物的基本概念、特点、价值及保护传承。
2. 案例分析法：介绍我国城市文物的典型案例，引导学生深入理解。
3. 实地考察法：组织学生参观当地文物景点，增强实践体验。
4. 讨论法：引导学生探讨城市文物的保护与传承问题。
五、教学准备1. 课件：制作城市文物与文化相关课件，展示图片和案例。
2. 实地考察：联系当地文物景点，安排参观时间。
3. 资料：收集有关城市文物的资料，供学生阅读和参考。
六、教学过程1. 导入：通过展示城市文物的图片，引起学生兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解城市文物的基本概念、特点、价值及保护传承。
3. 案例分析：介绍我国城市文物的典型案例，引导学生深入理解。
4. 实践环节：组织学生参观当地文物景点，增强实践体验。
5. 总结：回顾本节课的内容，强调城市文物的保护与传承重要性。
七、课后作业1. 阅读收集的资料，了解我国城市文物的分布情况。
3. 思考城市文物保护与传承的方法，提出建议。
八、教学评价1. 学生对城市文物的基本概念、特点、价值的掌握程度。
2. 学生对我国城市文物典型案例的了解程度。
3. 学生参观文物景点后的心得体会质量。
4. 学生对城市文物保护与传承的建议可行性。
九、教学拓展1. 邀请专家讲座，深入讲解城市文物的保护与传承。
2. 组织学生参加城市文物保护志愿者活动。
3. 开展城市文物摄影比赛，展示学生对文物的感悟。
《城市的文物与文化》教案
《城市的文物与文化》教案一、教学目标1. 让学生了解城市中的文物，知道文物是历史的见证和文化的载体，了解文物的历史价值和文化价值。
2. 培养学生热爱文物，尊重历史，珍视文化的态度。
3. 引导学生关注城市中的文化现象，提高对城市文化的认识和理解。
二、教学内容1. 文物的定义与特点2. 文物的历史价值和文化价值3. 城市中的文物4. 文物的保护与传承5. 城市文化的概念与特点三、教学方法1. 讲授法：讲解文物的定义、特点、历史价值和文化价值，以及城市中的文物和城市文化的概念与特点。
2. 案例分析法：分析具体的城市文物案例，引导学生了解文物的保护与传承。
3. 小组讨论法：分组讨论城市中的文化现象，提高学生对城市文化的认识和理解。
四、教学准备1. 教材或教参：《城市的文物与文化》相关内容。
2. 课件：制作课件，配合讲解。
3. 案例素材：收集城市文物案例，用于分析。
4. 讨论话题：准备与城市文化相关的话题，用于小组讨论。
五、教学过程1. 导入：简要介绍文物的定义与特点，引发学生对文物的兴趣。
2. 讲解：详细讲解文物的历史价值和文化价值，让学生了解文物的重要意义。
3. 案例分析：分析城市中的文物案例，引导学生了解文物的保护与传承。
4. 小组讨论：布置讨论话题，让学生分组讨论城市中的文化现象，分享自己的观点。
6. 作业布置：让学生课后搜集有关城市文物的资料，加深对城市文物的了解。
六、教学延伸1. 组织学生参观当地文物遗址或博物馆，加深对文物的实际感受。
2. 开展校园文化活动，如“我为保护文物献一策”征文活动，提高学生保护文物的意识。
3. 邀请文化专家进行讲座，让学生更深入地了解城市文物与文化。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、交流互动等。
3. 作业完成情况评价：检查学生课后作业，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
枣庄职业学院教课设计课程：语文讲课班级讲课日期基本课程2012 至 2013 学年度第二学期（第周）学期讲课序号：情境六审察文明的进度任务二27城市的文物与文化冯骥才知识目标教课目的1、速读全文，理清作者思路，掌握作者的看法。
2、弄清文物和文化两个看法的内涵。
3、领会本文叙议联合，描绘细腻，谈论精到，逻辑严实的特点。
4、激发学生对城市文化的保护意识和对民居文化价值的认可。
能力目标谈论文阅读技巧的提示点拨，帮助学生掌握阅读的规律。
激发学生对城市文化的保护意识和对民居文化价值的认素质目标同。
教课的重1、谈论文阅读技巧的提示点拨，帮助学生掌握阅读的规律。
点与难点2、本文叙议联合，逻辑严实的特点。
教课方法念书指导法、谈论研究法、点拨法。
教课手段多媒体教课教课器具计算机投影仪参照资料教课参照书、多媒体资源教课内容共页附后（45*2分钟）编写日期：年月日任课教师署名：教研室主任审批建议：主任署名：枣庄职业学院教课设计教课教课方 学生教课意法教课内容活(含教书育人目标 )一、入 置情境城市是人 文明的 物，也是文明程度的 志。
新在城市建筑中也 淀着城市过去的 史文化特点。
城市在不停 大、 新、前 ， 如何保 原有的建筑 格和文化特点， 就成 城市建 中人 始 面 的一个 。
中国有悠长的文化 史， 当前 又 在高 速 展期， 保 与 展的矛盾更为突出。
找解决的梦想也更为急迫。
作者正是 着 的思虑， 来察法国城市建 的成功之 的。
今日就 我 跟从 才，走 他的《城市的文物与文化》 ，走在巴黎城市文化的 景 上， 欣 异国城市文化， 也从中去感觉去思虑如何有效地保 文化 。
二、走近作家才（ 1942～）中国今世作家和画家，浙江宁⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯波人， 祖籍浙江慈溪， 生于天津。
从小喜 美 、 文装介 料品学、音 和球 活 。
初 画家， 事摹古，“文革”后 兴起的 痕文学代表作家，其“文化反省小 ”作者文 生深 影响。
他的作品 取素材的 角新 ， 用多 的 手法， 致深入地描绘， 发掘生活的底 ， 咀嚼人生的 百味。
代表作有：篇小 《 和拳》 （与李定 合作） 、《神灯》； 中篇小 集《 花的歧路》 、《啊！》、《斗寒 》； 短篇小 集《雕花烟斗》 、《正 的感化》等。
散文集《 里看 敦》和《 才 集》。
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯他的《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》 、《神鞭》、《三寸金 》 、《珍珠 》、《俗世怪杰》 全国文 学 。
其小 多以清末民 材， 思虑取国文化的 代化 。
任中国文学 界 合会 行副主席，中国小学会会 ， 中公民 文 家 会主席，天津大学 才文学 研究院院 ， 《文学自由 》 志和《家》 志主 ，并任国 民(IOV) 副主感觉 学生的学 情。
认识 累文学常 。
教课教课方环节法设计解题点拨整体点拨感知枣庄职业学院教课设计教课内容设计席，中公民主促使会中央副主席，全国政协常委等职。
三、略读课文，掌握要点1、略读的方法与要求（教师介绍，屏幕投放）。
2、略读课文，谈谈作者是如何区分城市的文物与文化这两个看法的？【明确】文物——文物多指名胜遗迹。
它们多是历史与宗教遗产中的精髓，显示着一个城市文化创建的极致。
文化——文化的内容却宽泛得多，更多地表此刻大片大片的民居中。
它是城市整个生活文化的载体，也是城市真切的独到性之所在。
小结：城市的文物是指历代遗留下来的拥有历史、艺术价值的东西。
城市的文化是指人类创建的物质财产和精神财产的总和，特指精神财产，如文学、艺术、教育、科学等。
四、细读课文，理清作者的思路城市的精神重于它的使用（看法、论点）——用巴黎为例证（论据）来进行论证。
文章分为四个部分( 环绕巴黎做文章) ：第一部分（ 1）推出巴黎。
第二部分（第2-8 段）走进巴黎。
第三部分（ 9-11 段）赏识巴黎。
第四部分（第12-17 段）思虑巴黎。
五、精读课文，剖析文章剖析第一部分（ 1）：推出巴黎——以谈论起笔，推出观察的对象。
问题：作者采纳了什么论证法？【明确】比较的方法。
作者在开头引述了一种说法：“到美国去看新的，到欧洲去看老的” ，“新”指的是现代文明，“老”指的是厚重的历史感，重申美国的现代文明与欧洲厚重的历史感的截然相反，而后表示自己对这类说法的认可，直接赞叹欧洲名城的古老厚重，最后以“特别”学生教课企图活动(含教书育人目标 )略读弄清文物和文课文化两个看法的内涵。
细读理清作者思路课文教课教课方环节法设计详细念书指导剖析谈论研究枣庄职业学院教课设计教课内容设计一词引出本文谈论的对象——巴黎。
剖析二部分（第 2～ 8 段）：走进巴黎——仔细描绘巴黎的历史感。
问题：第 2 段中作者为何会提到那些顶级历史文化建筑？【明确】提到巴黎的文化，人们自然第一想到的是埃菲尔铁塔、凯旋门、卢浮宫和巴黎圣母院等顶级历史文化建筑。
但它们其实不代表巴黎真切的历史感。
问：真切表现巴黎历史感的是什么？【明确】是在城中随地可见的“老街老屋” ，进一步突出了写作对象。
问题：在第 3、 4 段中哪些词语和句子表现出老街老屋的历史感（独到风采及深埋在其斑驳表面下的历史文化价值）呢？【明确】第3 段中：墙壁老化、铁栏锈红、石块磨圆、台阶凹陷、又窄又弯的街巷和林林总总的老店。
第 4 段中作者借助丰富的联想，再现了巴黎古老迷人的风采，再现了有血有肉，生动真切，“活生生的历史”，折射出积淀于此中的深沉而独到的文化内涵。
走在巴黎的老街老巷中，忧如在复习一个个长远的历史故事。
这里有毕加索、莫泊桑、灯的传说，这里每条街道都足以把你从这个世纪带回到以前，表现出浓浓的历史感。
问题：第 5、 6、 7、 8 段中，是作者对文物与文化关系是如何思虑的。
【明确】文物是文化的一小部分，它表此刻与人们的平时生活亲密有关的民居中，就好似北京的城市文化特点不在故宫，而在胡同和四合院。
但对这类文化的保护起来更困难。
最后作者重申“失掉了自己的文化，就失掉了自己的个性特点，以致一种精神” ，进一步重申了城市文化保护的意义。
剖析三部分（ 9～11 段）：赏识巴黎——回首巴黎学生教课企图活动(含教书育人目标 )精读阅读技巧点拨课文帮助学生掌握思虑阅读的规律。
回答问题教课教课方环节法设计详细念书指导剖析谈论研究枣庄职业学院教课设计教课内容设计人走过的保留城市古老文化之路，赞誉他们为此而作出的不懈努力。
问题：终究是谁把这大片大片的老街老屋原汁原味地保护下来了？【明确】是巴黎人自己！作者在第九段段尾和第十段段首用了这样一个设问句，以自问自答的方式充足一定了巴黎人在保护城市文化方面的成绩。
问题：巴黎人在保护城市文化方面是否是一帆风顺的？【明确】巴黎人的城市文化看法曾遇到现代化建设的冲击，因为看法有误区，法例不健全，居民的保护面对窘境。
但他们仍是从窘境中走了出来。
问题：巴黎人保护自己城市文化的详细做法是什么？【明确】在报上写文章，办展览，建立街区的保护组织宣传他们的看法。
巴黎人以自己的不懈努力，已经有了民居保护区和严格的保护民居的法例。
保护城市文化的梦想已经成为一种自觉而坚强的民心。
他们保护了城市文化，解决了古老与现代的难题，拉近了古老与现代的距离。
问题：第 11 段中“我思虑着我们与他们的距离”说了然什么？【明确】表露出作者对祖国文物与文化保护工作现状的忧愁。
剖析四部分（第 12～ 17 段）：思虑巴黎——以自己第一天到巴黎过夜小旅店的亲自经历，感悟巴黎城市文化的内涵。
问题：此部分作者采纳了什么样的写法？【明确】先抑后扬。
抑：“乌黑的窄巷” 、“小酒店”、“老房屋”、老电梯、“寝室又小又斜” ，带给人的是破旧与压迫；扬：“漂亮舒坦，设备十分先进”的洗手间却给人以不测的欣喜；“所有仿古”的家具，摆设的“古学生活动精读课文思虑回答问题教课企图(含教书育人目标 )阅读技巧点拨帮助学生掌握阅读的规律。
教课教课方环节法设计点拨商讨合作研究主题枣庄职业学院教课设计学生教课企图教课内容设计活动(含教书育人目标 )老的艺术品” ，“图画一般漂亮”的小天井更是让人入迷，由此而产生的错觉，我感觉这是“很美，应当是典型的巴黎吧！”形象地址出了巴黎独有的文化神韵——深远的过去和无穷的将来的完满联合。
问题：城市保护专家的一句话“城市的精神重于它的使用”起什么作用？【明确】点睛之笔。
既把“我” 的思虑引向深入，也把文章的立意推向高处——城市建设要发展，城市文化更要保护。
问题：“除了巴黎人，谁还会这么想？我们？”你能谈谈作者的这个结尾有什么含义？【明确】结尾的两次提问，经过两个简洁的问句表露出他对中国文物及文化保护现状的忧愁、关注，。
特别是城市文化的保护问题，并且深深地感动读者，让人沉思、回味。
六、思虑问题，掌握主题问题 1：作者看重的是城市文物仍是城市文化—掌握作者的观—民居呢？为何？（从文中找出有关的语句回答。
点。
【明确】文物之间能够区分等级，文化之间倒是完好相等的。
城市是人类文明的产物，也是文明的标记。
在城市建筑中也积淀着城市过去的历史文化特点。
是有血有肉，生动又真切，是活生生的历史。
问题 2：这么多名城名居，作者为何对巴黎的民居特别喜爱？【明确】一是厚重的历史感，有些有肉，生动而真切。
二是传统生活风俗微风情被原汁原味地保留下来。
三是到处都发散着古老的历史文化气味，可是洗手间新式舒坦。
所享遇到的不但是现代文明的果实，还有历史文化在身旁的积淀。
巴黎独有的文化神韵———深远的过去和无穷将来的完满联合。
问题 3：整篇文章赞叹了巴黎人保护城市文化所谈论）思虑教课教课方环节法设计总结概括部署练习作业枣庄职业学院教课设计教课内容设计学生教课企图活动(含教书育人目标 )做的不懈努力和骄傲，这就是作者所有的写作企图吗？你还感觉到了什么？（学生依照文本收集信息，感悟作者写作企图。
）【明确】“巴黎的过去和我们今日同样，也经受过现代化的冲击” ；“我思虑着我们与他们的距离”；“除了巴黎人，谁还会这么想？我们？”作者疑惑中激发学生对城表露出对中国文化保护工作现状的忧思。
感悟市文化的保护总结：这篇文化漫笔，形式上比较自由，由观察中的所见所闻生发开去，重在表达独到的发现，抒发意识和对民居心里深刻的感觉和思想看法。
作者以法国巴黎的城市文化价值的认建筑中的文化内涵为观察对象，介绍了在观光巴黎老同。
街时所领会到的浓厚的历史感，进而感觉到了巴黎人先进的文化看法，悟出了城市建筑的文化内涵之所在。
作者还介绍了巴黎人在保护城市文化中所走过的道路，这对我们的城市建设与文化保护工作，无疑是一个有利的启迪。
七、课后作业课后请同学们选择家乡的一个地方，用你的眼睛练习去看，用耳朵去听，专心去感觉，而后用脑子去思虑，谈谈你对它的办理建议（保护、维修或拆掉除）。
可以投寄到市长信箱！。