新人教版小学数学二年级下册《6有余数的除法：有余数除法》优质课教学设计_2

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二年级数学下册人教版第六单元有余数的除法《解决问题》优秀教学案例

3.教师通过列举不同类型的题目，教授学生解决问题的方法，提高学生的解题能力。
（三）学生小组讨论
1.教师布置具有挑战性的问题，引导学生进行小组讨论，激发学生的好奇心和求知欲。
2.教师在小组讨论过程中，给予适当的指导，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在讨论中得到提高。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师对各小组的表现给予积极的评价，激发学生的团队荣誉感。
2.问题导向的教学策略：教师以问题为导向，引导学生自主探索、合作交流，激发了学生的好奇心和求知欲，培养了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式：教师组织学生进行小组合作，让学生在讨论、交流中共同解决问题，培养了学生的团队协作精神和沟通能力，提高了学生的学习效果。
4.反思与评价的培养：教师引导学生进行反思与评价，让学生总结解决问题的方法，提高了学生的数学思维能力。同时，教师对学生的学习成果进行积极评价，给予鼓励和肯定，增强了学生的自信心。
2.教师对学生的作业进行及时批改，给予个性化的评价，指出学生的不足之处，帮助学生提高。
3.教师在课后与学生进行交流，了解学生的学习情况，针对性地进行辅导，确保每个学生都能掌握所学知识。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过生活中的实际问题，引导学生学习有余数的除法，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学生从实际问题出发，通过观察、分析、推理、归纳等数学思维活动，深刻理解除法的本质，提高学生解决问题的能力。
3.鼓励学生相互讨论、合作交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣和自信心，让学生感受到数学的乐趣，树立学习数学的自信心。
2.培养学生在面对困难时，不怕失败，勇于尝试，坚持不懈的精神。

人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇

人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇人教版二年级数学下册有余数的除法教案1教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：课件、卡片。

教学过程一、初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么?教师：请同学们边说边摆一摆。

学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。

教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书：6÷2=3。

教师：6÷2=3这个算式表示什么意思?学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。

(设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。

)2.理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。

教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题?学生：剩下一个草莓没地方摆了。

教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。

(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。

学生写算式，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。

教师(出示学生资源)：这是咱们班同学的想法(呈现下面3种方式)。

请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法?说说你的想法。

小学数学人教版(2024)二年级下《有余数的除法》教学设计

有余数的除法教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第62页的例1及相关内容教学目标：1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。

3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。

4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。

教学重难点：理解有余数除法的意义。

教学准备：课件、学具若干教学过程：一、新课导入1、谈话：同学们，咱们已经学习了除法（板书：除法），关于除法你都知道了什么？（学生自由回答）什么情况用除法来计算呢？生：平均分用除法来计算。

师：怎样分是平均分呢？生：每份分得同样多是平均分。

2、师：当我们把一些物体进行平均分时，可以用除法来计算。

你能举例说一说么？学生自由举例（师给与鼓励）【设计意图：以轻松的谈话吸引同学的注意力，既唤起了同学已有的经验，又激发了他们的学习兴趣，为后面“有余数除法”的学习奠定了基础，从而调动了同学学习新知识的积极性。

】二、操作交流，认识余数1.师：同学们说了这么多生活中分物品的例子，今天老师准备了一些小礼物要送给你们，开心么？每个小组都有一袋，你们打算怎么分给组里的同学？怎么分才公平？生1：平均分才公平。

生2：每人分的同样多才公平。

2.小组合作分物师：对，好东西应该大家一起来分享，平均分最公平，分之前咱们先来看看要求。

出示合作要求：组长带领本组的同学先数一数你们组的礼物一共有多少个？然后平均分给小组内的4个同学，再说一说你们是怎么分的？师：明白了么？那开始吧。

学生操作，教师巡视指导。

3.展示汇报分的结果师：分完的小组请举手，我要选分的最快的小组来展示你们的分法。

生1：我们组一共有8颗小星星，平均分给4个同学，每个同学分2颗。

生2：我们组一共有:9颗小星星，平均分给4个同学，每个同学分2颗，还剩下1颗。

师：剩下这1颗怎么不分了？师：你们同意他们的分法么？哪个小组和他们组的分法一样请举手，掌声送给这些小组。

新人教版二年级下册数学第六单元《有余数的除法》教案

【设计意图:设计的练习题是与本课紧密联系的。题目中有剩余的情况,使学生明确剩下的不够再分一份,理解余数的实际含义,进一步巩固所学知识】
师:同学们,通过这节课的学习,你们有什么收获呢?
练习
教学中要组织学生进行多种多样的练习,这样可以激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数除法的计算法则,充分地体现了学生的主体地位,及时地组织必要的练习,可以使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。
2.在小组活动的基础上,引导学生了解在生活中有很多把一些物品平均分后还有剩余的情况,使学生初步体会有余数除法的含义,进一步理解分剩下的就是余数。
A类
小明买来 13 个苹果,平均分给奶奶、爸爸和妈妈,余下的给自己,小明自己还有多少个苹果?
(考查知识点:有余数的除法;能力要求:正确理解有余数除法的意义)
B 类: 教材习题
第 64~66 页“练习十四” 1. 一 5 1 21÷4=5(袋)……1(个)(答案不唯一) 2. 5 2 17÷3=5(个)……2(个)
【设计意图:通过组织学生动手操作,加深了学生对余数含义的理解。在探究余数和除数的关系时,让学生交流讨论,能够促进学生充分理解余数小于除数】
师:同学们,通过今天的学习,你们有什么收获?
1.充分利用学具让学生动手摆,并且在分东西的活动中,形成对余数的认知,在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。
1.自主操作、体验、感悟。为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知识,设计摆小棒的活动,让学生在摆的过程中体会余数的产生,理解余数的意义。 2.反思交流、应用提高。让学生在多次动手操作的实践环节中,体会在生活中遇到的有余数的情况,引导学生用竖式来表示除法中的被除数、除数、商和余数。通过这一系列活动,使学生深刻地体会余数要比除数小的道理,突破教学难点,最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题,体会有余数的除法在生活中的应用,以激发学生学习数学的兴趣。

人教版小学二年级数学下册第六单元《有余数的除法》教学设计

教学设计教学内容：教科书第60页例1及第61页例2.教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。

理解余数比除数小的道理。

3.让学生在自主探索、合作交流中，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。

教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：课件、实物图片、实物果盘、小棒。

教法简介：针对二年级学生年龄小的特征，本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生通过借助实物分一分，摆一摆。

学生借助用小棒摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力、培养能力的目的。

学情分析：本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实践，去体验知识的形成过程。

本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。

通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。

根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。

利用学生练习做题的环节，深化理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。

教学理念与策略：本节课是表内除法的延伸，是学生学习有余数除法的基础，通过让学生经历分东西的活动，先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数，有余数除法的概念。

人教版小学数学二下人教版数学二下第六单元《有余数的除法》单元教案

人教版小学数学二下第六单元《有余数的除法》单元教案一、教学目标1.理解什么是余数，能够正确运用余数的概念；2.学会进行有余数的除法运算；3.能够解决实际问题中涉及有余数的除法计算。

二、教学重点与难点重点1.余数的概念和运用；2.带余数的除法运算。

难点1.理解余数的概念；2.涉及多步计算的有余数除法题目。

三、教学准备1.教案、教材：人教版小学数学二下教材；2.教具：计算器、小板书、教学PPT等。

四、教学过程第一课时1.导入–通过简单的问题引入概念：如果有10个苹果，分给3个人，每人分几个？是否能够平均分配？2.学习–讲解余数的概念，例如10除以3，商为3余1；–解释余数在实际生活中的应用，如购物时的找零等。

3.练习–让学生做一些简单的有余数除法计算题。

第二课时1.导入–复习上节课的内容，让学生理解余数的含义。

2.学习–讲解带余数的除法运算方法；–通过例题演示如何进行有余数的除法计算。

3.练习–给学生布置一些带余数的除法练习题，让他们独立完成。

第三课时1.导入–复习前两节课的内容，强化学生对余数概念的理解。

2.学习–讲解解决实际问题中的有余数除法计算方法；–鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

3.练习–设计一些与日常生活相关的问题，让学生动手计算并解决。

五、教学反思通过这一单元的教学，学生对余数的概念有了更深入的理解，并掌握了有余数除法的运算方法。

在教学中，我发现学生对于余数的理解过程中存在一定困难，下一次教学可以增加更多的例题和练习，帮助学生更加熟练地掌握这一概念。

同时，也要注重联系实际，让学生能够将数学知识运用到生活中去解决问题。

以上为本单元教学计划，希望学生在学习过程中能够主动思考，加强练习，提高自己的数学能力。

二年级数学下册教案《6有余数除法》12-人教版

二年级数学下册教案《6有余数除法》12-人教版一、教学目标1.知识与能力：能够理解有余数除法的概念，学会用算术方法解决有余数的除法问题。

2.过程与方法：培养学生观察问题、归纳问题的能力，培养学生解决问题的方法和策略。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的耐心和坚持不懈的品质。

二、教学重点和难点重点：1. 理解有余数除法的概念。

2. 学会用算术方法解决有余数的除法问题。

难点： 1. 理解余数的概念，能够正确处理余数的计算方法。

2. 发展学生对于“有余数除法”问题分析解决能力。

三、教学准备1.教师准备：课件、教学反思稿、学生课前布置的作业情况。

2.学生准备：课前预习内容、课堂听课笔记。

四、教学过程1. 导入教师可利用生活中的例子引入有余数除法的概念，引导学生思考什么是余数，为什么有些除法运算会得到余数。

2. 学习新知识1.教师向学生介绍什么是有余数的除法，讲解余数的定义。

2.通过具体的例子让学生理解有余数的除法运算步骤。

3. 练习与训练1.带领学生一起完成教材中的练习题，巩固学生对于有余数除法的理解。

2.分发练习册让学生练习解决不同类型的有余数除法问题。

4. 拓展教师设计一些思维拓展题，让学生运用有余数除法的知识解决复杂问题，激发学生的思维能力。

5. 总结总结本节课学习的重点内容，强调重要知识点和解题方法，引导学生复习内容。

五、课堂作业布置课后练习题，巩固本节课所学的内容。

六、板书设计•有余数除法的概念•余数的定义•有余数除法的运算步骤七、教学反思本节课教学过程中哪些地方可以改进？学生的掌握情况如何？如何进一步提高教学效果？通过本节课的学习，学生应该对有余数除法的概念有更清晰的认识，能够熟练解决有余数除法的问题，为以后更复杂的数学问题打下基础。

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师：那它们有什么不同的地方呢？
生：一个有余数，一个没有余数。
师小结：真棒，他们相同点都是用除法，而不同的是一个有余数，代表平均分完后有剩余，另一个没有余数，代表刚好分完。
4. 思考活动，解决问题
师：刚好坐满后他们就玩了紧张刺激的云霄飞车，这个游乐场不仅有云霄飞车，还有？（摩天轮和旋转咖啡杯）要玩这些游戏，他们又要安排座位啦，接着看。
师：4！学生抱团。像这样能怎样列式呢？
生：8÷4=2
师：好棒呀，再请一名同学上来。
师：4！现在又怎样列式呢？
生：9÷4=2……1
师：还想继续玩么？再请一名同学上来。4！怎样列式呢？
生：10÷4=2……2
师：再请一位同学上来。4！怎样列式呢？
生：11÷4=2……3
师：现在这里有四个算式，观察每个算式里的余数和除法，你发现了什么？
（六）课后作业
师：同学们喜欢今天的数学绘本吗？其实我们也可以简单设计属于自己的数学绘本，可以参考老师这里的几张图片。好，请大家课后完成。下课！同学们再见。
生：我看到了11个小朋友（用手圈11个小朋友）要坐云霄飞车，每2个人一个座位（用手指着座位），每个座位坐满才能开。
（手势肯定）
那11个小朋友，每2个人一个座位，你能提出什么数学问题？
生：可以坐满几个座位？
师：真会提问题！掌声送给他！
2.合作交流，讨论问题
（1）独立思考，解决问题
师：这个问题你们会解决吗？(点击ppt）真棒，我们一起来用这张学习卡解决问题吧。请大家认真看题，选择喜欢的方法解决问题。
B（圈一圈）
师：有请某某同学，说说你的方法？（生：我是圈一圈）老师这里用一个三角形代表一个小朋友（拿笔，给你圈一圈。）请你边圈边说为什么这样圈呢？
师：你画了5个圈，代表着什么呢？
生：5个圈代表着5个座位。（哦，坐满5个座位）
教师再让其他学生重复5个圈代表的意义。
C（列算式）
师：除了摆一摆，圈一圈，还有一种很棒的方法，掌声有请某某同学。你为什么这样列式呢？
教师边巡视边记录同学的方法，选择解决三个同学进行汇报展示。
（2）全班汇报，解决问题
（拍掌坐好）师：同学们都在认真思考，真棒。老师请了三位同学来和我们分享（出示图片）
A（摆一摆）
师：有请某某同学（站定）你是怎么想的？和大家说一说。（贴上云霄飞车，引导学生边摆边说）
生：我是2个2个摆的。
教师等学生摆完后与学生一起总结，也就是有11个小在刚才的故事中，他们是怎么安排座位的？请你拿出学习卡，圈一圈，填一填。
师：请你来说说你的答案。（引11个人......）
生：11个人，每3人坐一个座位，坐满3个座位，还剩1人。
11÷3=3（个）……1（人）
师：你们的答案和他的一样吗？你来说说3表示什么？2呢？再来看看旋转咖啡杯，同意他的答案吗？这里的“3”叫？
生：因为有11个小朋友，每2个人一个座位，就是平均分，所以我用11除以2。从上面圈一圈知道是坐满5个座位，还剩1人，所以就等于5，还剩下1。
师：老师把他的算式请到黑板上（板书算式）这个算式代表什么意思呢？再和你的同桌说一说。
（拍掌）这个算式代表什么意思呢？11代表？（指算式的÷2）为什么是除以2？5呢？（坐满5个座位）所以单位是？
1、回忆绘本
同学们，你们看过数学绘本吗？课前老师给大家分享了一本数学绘本《游乐嘉年华》，我们再来重温一下。（播放无声绘本）。
2、精彩呈现
在绘本里，这些小朋友们玩了哪些游戏呢？（课件出示4张图：4个游戏）
（二）引导发现，探究新知
1.自主探究，提出问题
嗯~他们玩的游戏还真不少，首先玩的是云霄飞车。
从这幅图中，你发现了什么数学信息？
教学内容
有余数的除法
课时
1
课型
新授课
教学
目标
知识技能：1、通过绘本感受平均分完后有剩余的现象，在直观到抽象的过程中初步理解有余数除法的含义，认识余数。
2、认识有余数的除法，掌握算理，能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
智力能力：通过找数学信息将其数学化的过程，渗透借助直观研究问题的意识和方法。
生：余数比除数小
师：恩，老师先不说结果，这将是我们下一节课要学习的内容。
（四）课堂总结
师：今天我们和这群小朋友在游乐场里度过了美好的时间。你们开心吗？这节课你有什么收获？
生：游乐场很好玩（师：恩，游乐场里也有数学知识呢）生：学会有余数除法（师：也认识了有余数除法算式里的？余数）
（五）看书质疑
可以看出，生活中处处有数学，像课本60页的摆草莓同样也存在有余数的情况，请打开课本，阅读例题1，有不明白的可以举手提问。
（三）拓展运用，巩固练习
1.综合题
师：真棒！看着11位小朋友在游乐场玩得这么开心，你们也想去玩一玩吗？（想）哇，疯狂飞船，老师好害怕，你们敢玩吗？真勇敢，有人遇到问题啦，谁来帮助他？
2.活动题
师：快看，小丑叔叔要和我们玩游戏呢，而且参加游戏和回答问题的同学都能获得糖果呀。喊数抱团：请8个学生站成一个圈慢慢走，当老师喊数字时，学生立即按所喊数字抱成一团，抱团成功的即可获得糖果。
（指“……1”）这里表示？（还剩1人）所以单位是？
教师及时板书规范余数写法。
11÷2=5（个）……1（人）
师：这里的剩下1人是这个除法算式里的“余数”。
（3）揭示课题
教师揭题：像这样的除法就叫有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）
3. 对比过程，对比算式
师：（拿起小朋友）还剩下这个小朋友，云霄飞车开动不了，该怎么办呢？我们接着看。
情感态度：通过阅读绘本了解数学的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
重点
难点
教学重点：理解有余数除法的含义。
教学难点：把平均分后有剩余的情况
抽象为有余数的除法。
教具
学具
教具：课件，过山车，小人头卡片，三角形片。
学具：小人头卡片。
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
（1）创设情境，导入新课
课前准备，学生提前利用课后时间自己观看完整的绘本。
（播放第7页+云霄飞车第二片段）
师：他们是怎么办的呀？看来他们非常热情大方呢。（渗透）现在有几个小朋友？（圈12个小朋友）每几人一个座位？（手势引导）可以？（坐满几个座位）怎样列式？
教师立刻在对应的有余数除法算式下板书除法算式。
师：同样的是安排座位，但出现两个算式，它们有什么相同点？
生：都是除以2（都是除法）