美术课堂教学必须体现德育教育

美术课堂教学必须体现德育教育
在以前的应试教育中，美术在学校教学工作中被摆在可有可无的位置上，甚至于有些学校私自取消了美术课程的开设，或以自习课取而代之。

原因是只有文化科成绩名列前茅校长才有面子，才有政绩。

时至今日，应试教育已经受到批判，新课程标准的出台，各校纷纷推行素质教育，表面看来美术教学已经被重视，但实质上还是为了“面子”，把美术教学作为素质教育装点门面的东西，过分强调了“艺术”而被忽视了美术教育在培养人才中所起的作用。

要真正地搞好美术教育，必须要不折不扣地执行党的教育方针和遵循美术科在育人中独特的科学规律。

认识其育人中的作用，方能扎实地抓好美术教育，方能发挥美术科在教书育人中所起的作用。

我们党的教育方针早已规定，使受教育者在德智体美劳等方面得以全面发展，成为建设社会主义的劳动者，从教育方针我们可以看出，德育是摆在首位的，培养目的是社会主义劳动者，所以从教育方针的确求看，美术课堂教学体现德育教育是毋庸置疑的。

另外，美术是人类的另一种“语言”，以情感育人是美术学科实施德育教育的一大优势。

“把真理转化为有血有肉的具体行为和行动过程，在很大程度上取决于情感教育和善良情感的形成”美术不但能愉悦孩子们的身心，而且能净化孩子们的心灵，行为变得高尚。

因为，美术是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，美术教学中帮助学生树立健康、正确的审美观，培养学生美好的审美情操、审美意识，在这一过程中就可以使学生潜移默化陶冶情操，形成良好的思想品质。

所以无论从我们育人的目的，还是从美术教育的育人优势来看，我们在美术课教学中必须体现德育教育。

那么，应该如何发挥美术教育在育人中的优势来体现德育教育呢？下面结合自己的实践谈几点做法。

一、结合学生的心理个性特点，抓好德育教育的切入点，活跃课堂气氛。

根据小学生的年龄和他们的生理特点及成长规律，所以美术课最容易调动学生的兴趣，充分利用这个优势在美术教学中帮助学生充分展示自己理想的宏图，众所周知，孩子们的天性是好运的好新鲜感的。

我们必须抓住这一特点，结合具体的教材很好的设计每一节课，抓好德育教育的切入点，让学生在课堂上，按老师的引导活跃起来，积极参与，通过欣赏、手工制作、写生、创作、美术字等灵活多样的教学形式，学生在游戏中、创作中、合作中、讨论中，逐步培养学生的观察能力和创作能力，更重要的是从中对学生进行爱国主义和共产主义教育，培养学生具有初步的正确审美意识，审美情趣和辨别美与丑的能力，从而在快乐中学习、成长、。

如：我在教《编花篮》时，课堂上,将学生分成各个小组,比赛制作组合物体,充分发挥集体的力量和个人的聪明才智。

在团结合作下的那一组做得又快又好,没有一起制作的那一组相对要慢些。

在最后的展示时，大家各自才华的展示也让作品效果非常注重，这一举动让学生知道集体的力量大于一切个人行为,立志团结互助,共创美好的明天。

通过合作竞争，增进了同学之间的友谊，培养了团队合作精神，充分发挥了学生的集体智慧，培养了集体荣誉感。

通过这一教学活动，学生好玩儿的天性得到了满足，在情感上得到了潜移默化的良好教育并升华。

二、把美术教育与学生的生活实际联系起来，开阔美术的教育空间。

教育的根本是教书育人。

美术教育不但要给学生以技能技巧学习，更要注重德育的渗透作用。

在美术教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”。

每一幅绘画，每一个绘画的灵感，都蕴含着对生活的歌颂和热爱，都在表达着人的情感，而这里面，处处盛开着德育之花。

作为老师，要随时发掘这些教育点，做到将作品与生活联系起来，将德育与生活联系起来，将更有利于德育渗透。

美术之所以具有德育功能，原因在于美术家在创作美术作品的过程中，不仅反映社会现
实，还对现实作出了自己的评价，体现其个人的思想和愿望，表达他们对世界、对人生的态度和看法。

美术作品的视觉形象与美术家的道德观念水乳交融地结合在一起，使人们感受到某种道德的正确性或有效性，起到德育的作用。

因此美术教育具有德育的功能，只要采取的途径和方式恰当，便可以实现其德育目标。

我们知道生活是任何艺术创作的源泉，艺术离不开生活。

美术教育也离不开生活，良好品德的养成也离不开生活，是从身边的点滴小事去感受，去领悟，从而获得真知。

所以，美术教学必须根据教材的特点，联系生活实际，设置合理有效的教学模式，优化教学环节，提高整个教学过程给学生的影响力，让美术回归生活，回归自然，使学生如身临其境中得到教育。

如：我在教学《家乡美》这课时，课前，我先让学生观察一下自己的家乡——四会的繁荣景象，美在哪里。

我先提问：“你们知道以前的四会是什么样子的吗？”并向学生介绍老市区的骑楼，人们衣着简单，街道窄小。

现在的四会怎样呢？这时，我让学生把自己收集到的信息在小组中交流，那场面真是热闹非凡。

有的同学说：四会有许多漂亮的高楼大厦和各式各样的汽车；有的说四会有美丽的江滨堤园和宏伟壮观的市府广场；有的说四会有风景优美的贞山旅游区、奇石河风景区，还有历史悠久的六祖寺……现在的四马路很宽敞，路旁绿化优美，高楼林立。

这时我说：“今天四会市区环境优美，是建设者和环卫工人用辛勤的汗水换来的，我们应该学习他们这种敬业精神，好好学习，用自己的画笔加上自己的想象来描绘一下自己家乡的美丽景象吧！看谁表现得最棒，作品最生动、漂亮。

”增强了学生热爱家乡及主人翁意识。

三、教师必须很好地利用美术教材，深入钻研教材，挖掘教材隐含的思想性，努力寓思想美、艺术美于教学内容和具体的艺术形式之中。

我平常教育学生热爱美好事物，厌憎丑恶事物，这实际上就是在进行道德教育。

美术作为一种视觉艺术，它是通过人们睁眼而视把接触到的自然、人工形象、美与丑的形象导入大脑，引起作者内心的喜爱、困惑、厌恶、思考，使其通过创作冲动而表现出来的东西。

所以，不管是成人作品，还是儿童作品本身都带有一定的思想情感。

因此，好的美术作品可以启发人们言洁行廉，陶冶情感。

我们现在的学生是跨世纪的一代，他们在不久的将来将肩负起祖国的重任。

在他们身上独特的审美能力和优良的道德情感，将是不可缺少的素质。

随着社会主义物质文明和精神文明的不断发展。

客观事物的审美属性日益显得突出而重要，缺乏审美能力和道德情感的现代人，在认识和改变客观世界的过程中，将不可避免的出现困惑和缺憾。

因此，小学美术作为一门基础学科，教育要有意识地渗透审美和品德的教学。

通过美术鉴赏和美术基础技能的教学，培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶情操，完美人格，把学生引向健康成长的道路。

在小学美术教材中, 许多教学内容都可以与思想教育相结合。

小学美术以直观、形象、生动、易学的特点，以点、线、面、黑白、色彩等诸多造型因素、用不同的工具材料，构成了平面或立体的美术作品，通过视觉感官，最直接地传到人的大脑，作用于心灵。

从而达到激发学生对真、善、美事物的向往和对假、丑、恶现象的憎恨为目的。

每幅作品都蕴含着一定的思想品德教育内容。

如美术教材中《多姿多彩的民族服饰》、《形形色色的民族乐器》、《神州大地之旅》、《假如我们回到古代》、《如意吉祥的民间美术》、《家乡美》、《唱大戏》等等,都是进行爱家乡,爱祖国教育的好内容；教材还通过《祖国在我的心中》、《飞天畅想》、《难忘师生情》、《编本小书送母校》、《再见了，母校》、《妈妈的好帮手》等命题创作,培养学生爱国旗,爱集体, 爱学校、爱老师、爱家庭,,热爱社会主义美好生活的教育.只要教师在教学过程中引导得当，充分提升学生的情感触动，就能有效地进行思想品德意志的教育。

四、课堂中教师为学生树立良好的形象，做到为人师表。

教师在课堂的表现和形象，直接影响到学生情感的发展，教师节的一言一行，喜怒哀乐，对学生的表扬、批评等，都对学生产生潜移默化的作用。

所以，教师应该很好借助美术这座
桥梁，与学生密切沟通，师生间营造一种民主、自由、轻松、愉快的气氛，既严肃又活泼，形成良好的师生关系，拉近师生间的距离。

教师是导演，以自己的情感去感染学生，有序地领着学生走进美术的殿堂，在当中得到良好有益的熏陶，使学生有新的发展；但老师又是演员，与孩子们一起合作，一起创作。

从教育心理学来看如果教师与学生形成良好的信赖关系，学生就愿意与教师相处，愿意接受老师的教诲。

在这种平等、和谐、热烈的气氛中就能更好地激发学生学习的主动性的创造性。

所以教师在课堂教学中的态度、表情、语言、动作都是鼓励的、支持的、期盼的，能树立学生追求进步，寻求真知的信心，使他们在良好的气氛中感受美、体验美、认识美。

以上所述只是笔者个人的一些观点。

但是不管怎样，美术的神韵无穷，魅力无限，似春夜之细雨，润万物而无声；似青山绿水，使人心境平静，灵魂净化；似空山鸟语，使人愉悦舒畅；似晴天霹雳，使人警醒；似沙场战鼓，催人奋进。

作为一名基层的美术教育工作者，我们应避免急功近利，努力拓宽美术教育的内涵，紧紧抓住素质教育的精神实质，重视美术独有的魅力，并借助这一魅力去培育学生，使得我们的美术教育、教学更上一层楼，为教育事业的发展做出应有的贡献！。