教学生活化研究校本课程实施方案
校本课程开发与实施方案范文
校本课程开发与实施方案范文一、需求分析随着社会的不断发展，教育也在不断进行改革和创新。
校本课程开发与实施成为当前教育领域的热点话题。
在进行校本课程开发前，首先需要进行细致的需求分析。
在教学过程中，师生双方的需求是至关重要的，只有深入了解他们的需求才能够有针对性地进行课程开发工作。
师生需求方面，老师和学生的教学需求往往存在于实际的课堂教学过程中。
老师需要根据教学大纲和学科特点制定合适的教学目标和内容，为学生提供具有挑战性和启发性的学习任务。
学生需要能够获得符合自身学习需求和兴趣的课程设置，以激发学习的积极性和主动性。
二、课程设计校本课程开发的核心是课程设计。
课程设计要根据学校的特色和教育理念，结合师生需求进行精心设计。
在进行课程设计时，需要考虑以下几个方面：1. 明确课程目标：根据学校的教育目标和教学大纲，明确课程的总体目标和各个单元的具体目标，确保课程目标明确、具体、可操作性。
2. 制定教学内容：根据学科特点和学生的实际情况，选择适合的教材、教学资源和教学方法，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 设计课程评价：设计合适的课程评价方式，既要评价学生对知识的掌握程度，又要评价学生的综合能力和创新思维能力，促进学生全面发展。
三、实施方案校本课程的实施是课程开发的重要环节。
在实施课程时，需要充分调动师生的积极性，营造良好的教育氛围。
以下是一些实施方案的建议：1. 健全教学管理机制：建立健全的课程管理制度，明确各个环节的职责和任务，实施科学的课程管理和评估，确保课程实施的顺利进行。
2. 定期进行教师培训：为教师提供相关的教学培训和专业支持，帮助教师提高教学水平和教学能力，促进校本课程的有效实施。
3. 鼓励学生参与课程建设：激发学生的参与热情，鼓励学生积极参与课程建设和实施过程，培养学生的创新能力和学习兴趣。
四、总结校本课程开发与实施是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师和学生共同努力，密切合作。
“生活化”课程的构建与实施策略
“生活化”课程的构建与实施策略作者：李超来源：《辽宁教育·管理版》2020年第05期陶行知先生曾经说过：“过什么生活便是受什么教育，要进行劳动的教育，就要过劳动的生活，要进行艺术的教育，就要过艺术的生活。
”大连市甘井子区行知小学认同陶行知先生“生活即教育”“社会即学校”的观点，努力让学生过健康的生活，培养全面发展的接班人。
而学校的核心产品是课程，有什么样的课程就能培养什么样的人。
所以，要让学生过健康的生活，我们就必须建构健康的课程体系。
我校根据生活教育的理念，依托《基础教育课程改革纲要》，结合学校实际情况，构建了“生活化”课程体系，分为基础型课程、拓展型课程、探究型课程三大课程版块。
一、“生活化”课程的概念及实施意义生活化课程是“生活即教育”“教育即生活”的课程，即学校在组织、设计和实施课程时，把学生的日常生活与课程、学生的情感经验与课程自然地联系起来，使学生在参与、实践、体验中学习和成长，培养学生亲近自然、亲近社会、亲近生活的情感与价值观。
（一）推动学生个性化发展教育的最终落脚点是人，是要培养全面发展且能够完全适应未来生活、未来社会的人。
行知小学“生活化课程”的实施是开放的教育、开放的课程、开放的活动，让学生真正走进大自然、走进现实生活，获得经验、逐渐成长。
我们致力于创造不同的机会，开发形式多样的课程，让学生接触更加真实的社会，放眼更加广阔的世界，体验丰富多彩的生活，以促进其个性化发展，使其更加深刻地体会生命和生活的意义。
（二）建设现代化教师队伍1.培养开拓型教师生活化課程设置的“综合性”，要求教师具有多元化、多层次的知识结构，善于将不同学科、不同活动进行整合。
我校的拓展型课程，将专题教育、校园节庆、班队会活动、社会实践等与学科教学相结合，形成规范、构成体系。
教师在实施的过程中主动创新、开拓进取、勇于实践。
2.培养特色型教师新一轮课程改革提出了国家课程校本化实施的命题，就是要摒弃千篇一律的教学方法，让教师逐渐从“雷同型”向“特色型”转变。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
2024年校本课实施方案
2024年校本课实施方案
为了促进学校的教育质量和提高学生的学业水平，我校决定推出一项全新的校本课实施方案。
本方案旨在结合学校的实际情况和需求，为学生提供更加个性化和有针对性的教育服务，以培养学生全面发展的能力和素养。
以下是本方案的主要内容和实施步骤：首先，我们将根据学生的年级和学科特点，制定不同的校本课学习计划。
每个年级的学生将根据自己的学习能力和兴趣选择适合自己的课程，并且学习进度和内容将根据学生的实际情况进行调整和优化。
其次，我们将实行小班化教学，每个班级的学生人数不超过20人，以保证教师能够更好地关注每个学生的学习情况和需求。
同时，我们还将采用多元化的教学方法和资源，让学生通过不同的学习方式和渠道获取知识，提高学习的效果和乐趣。
另外，我们将加强师生之间的互动和交流，建立起更加融洽和紧密的教育环境。
教师将积极引导学生参与课堂讨论和互动，培养学生独立思考和合作学习的意识和能力。
同时，学校还将设立学生辅导中心，为学生提供个性化的学习指导和支持。
最后，我们将建立起完善的评估体系，对学生的学习情况和成绩进行定期跟踪和评估。
通过对学生的综合能力和素质进行全面评价，引导学生发现自己的不足和优势，激励学生不断提高自己的学习能力和综合素质。
总之，本校本课实施方案旨在全面提升学生的学习质量和发展能力，帮助学生成长为综合素质高、具有创新能力和实践能力的人才。
我们相信，在全校师生的共同努力下，本方案将为我校的教育事业带来新的活力和希望。
2024年初中校本课程实施方案
2024年初中校本课程实施方案
重点围绕培养学生全面发展、创新意识和实践能力展开，特别强调跨学科融合和实际应用。
首先，强化学科知识结构的建设，注重知识的系统性和深度。
在语文、数学、英语等主干学科中，突出基础知识的掌握和扎实应用，同时注重知识的延伸拓展和跨学科的内在联系。
为了增强学生的综合能力，校本课程实施方案将注重学生的实践动手能力的培养，鼓励学生积极参与实验、实训和实践活动。
通过涉足实际和观察体验，激发学生的创新意识和实践动手能力，提高学生解决问题的能力。
此外，校本课程还将强调学生的协作与沟通能力的培养。
通过小组合作、团队项目等方式，促进学生间的互动交流，培养学生的合作精神和团队意识，同时提高学生的沟通表达能力和解决问题的能力。
同时，校本课程实施方案还将重视学习方法的培养。
引导学生形成科学的学习方法和习惯，培养学生的自主学习意识和能力，提高学生的学习效率和学习质量。
总的来说，2024年初中校本课程实施方案将通过系统化、实践化和合作化的教学模式，全面提高学生的综合素质和发展水平，促进学生全面发展和未来发展。
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培智学校生活化主题式教学研究
《培智学校生活化主题式教学研究》尊敬的进修校的领导们：你们好！今天我代表特教学校《培智学校生活化主题式教学研究》课题组，对我校关于《培智学校生活化主题式教学研究》科研课题一年多的研究做一汇报，恳请各位专家给以指导。
一、课题提出的背景随着社会经济和社会文明的发展，特殊教育越来越受到社会各界的关注和重视。
在特殊教育上，对智力障碍儿童开展生活化主题式教育，是以适应其生存体验为基点的，意义彰显深远。
因为，特殊儿童今天的学习，是为了明天能更好地生活。
他们将来要融入社会，与社会其他成员交往、共处。
对他们而言，学会如用钱购物、存储金钱、向人问路、乘车、使用公共设施等为进入成人社会作准备的事情，要比学会数理公式、会背多少古诗、文章有用得多。
换句话说，特殊学生学习生活经验、学会生存技能，将会比学习纯文化知识，对他们以后的生活有更实在的用处。
二、课题研究的实践意义与理论价值我们认为，这一课题进行的切实有效的研究，它将会给我们带来一系列的实践意义和理论价值。
1、本课题研究和积累的经验资料，能够丰富和发展特殊教育生活化理论，并开发出相应的生活训练校本教材，为提高本地区智力落后教学的实效性和学生的社会适应能力提供了主要凭借。
2、从事教育科研是提高教师素质的最佳途径，也是成功教师的必由之路。
教师在进行研究时，必须要学习国内外现代教育理论，学习现代教育模式、教学方法和手段。
研究课程标准，研究生活实践，研究教材，研究学生，练一招一式，过硬本领，以研究者的姿态进行教育教学，并在不断地创新与探索中有所发现，有所创造，形成自己的风格特色，走科研兴教的成功之路，促使我校教师尽快由“教书型”向“研究型”转化。
三、课题研究目标1、通过本课题研究使弱智儿童学会与生活密切相关的知识或掌握将来参加家庭和社会生活必备的技能，提高他们的生活适应能力，并学会生存，学会共处。
2．通过本课题的研究来改变教师的教学观念，改变教师对学生能力的看法，培养一批特殊教育专业人才。
常规校本教研实施方案
常规校本教研实施方案一、背景随着教育改革的不断深入，教师的教学质量和能力成为学校发展的重点。
而校本教研作为提升教师专业素养的有效途径，正逐渐受到广大教师的重视和关注。
本校制定本份常规校本教研实施方案，旨在激发教师的创造力、培养教师的专业精神，并提升教师的专业素养和教学能力，进一步提高教育教学质量。
二、目标1. 培养教师的教学创新意识，提升教师的教学设计和组织能力。
2. 加强教师对学科知识的学习和研究，提高教师的学科素养和教学能力。
3. 促进教师之间的交流合作，提升团队合作能力和专业发展水平。
4. 推动学校教育教学改革，提高整体教育质量。
三、实施步骤1. 定期组织校本教研活动每学期至少组织一次校本教研活动，包括教研组会议、主题研讨和教学观摩等形式。
在会议中，教师可以分享自己的教学经验和成果，也可以学习其他教师的教学方法和经验。
主题研讨可以选取学校教学改革的热点问题或教师的共性问题进行深入研讨，提升教师的专业水平。
教学观摩则可以邀请优秀教师开展示范课程，供其他教师进行观摩和学习。
2. 鼓励教师参与学科教研学校设立学科教研组，由教研组长负责组织和协调学科教研工作。
每月至少组织一次学科教研活动，包括学科知识研究、教学方法探讨和教材教辅研究等内容。
教研组长应加强与教师的沟通交流，了解教师的需求和困惑，并及时提供帮助和指导。
同时，鼓励教师参加学科教研活动，提高自身的学科素养和教学能力。
3. 支持教师参加培训和进修学校应注重教师的专业发展，及时组织教师参加相关培训和进修。
可以配备专门的经费和资源，支持教师参加学术研讨会、专题讲座和师资培训等活动。
同时，鼓励教师申请研究课题，进行教育科研和论文写作，提升教师的学术水平和研究能力。
4. 推行教学反思和交流制度学校应建立健全教学反思和交流制度，鼓励教师进行教学反思和经验总结，并定期组织教师之间的交流和互动，促进教师之间的相互学习和成长。
可以开设教学观摩课，供教师互相评价和提供意见建议。
学校课程研究活动方案
学校课程研究活动方案近年来，随着社会节奏的加快和科技的飞速发展，学校课程研究活动逐渐受到重视。
本文将从不同的角度展开回答，分为以下十二个小节，探讨学校课程研究活动方案：一、背景和意义课程研究活动是指学校为了提高教学质量、培养学生创新思维和实践能力，而对课程进行深入研究和开发的一系列活动。
这一活动对学校和学生都具有重要意义。
二、目标和原则学校课程研究活动的目标是改善教学质量、提升学生能力、促进教育创新和实践。
而在进行研究活动时，要遵循科学性、实用性和可持续性原则。
三、组织架构学校课程研究活动需要确定专门的组织架构，如课程研究小组、课程研究中心等，用于统筹规划和实施各项研究任务。
四、参与主体参与学校课程研究活动的主体包括教师、学生和家长。
教师是活动的中坚力量，学生和家长参与可提供宝贵的意见和建议。
五、研究方法学校课程研究活动需要运用多种研究方法，如文献研究、实地调研、问卷调查、访谈等，以获取全面有效的数据和信息。
六、资源保障学校的课程研究活动需要保障充足的资源，包括经费、设备、人力等，以确保研究的顺利进行和实效性的突破。
七、成果应用学校课程研究活动的成果应用是验证活动价值的重要环节，应将研究成果应用于教学实践中，并及时进行评估和反馈。
八、评估体系为了提高课程研究活动的质量和有效性，学校需要建立完善的评估体系，对活动过程和成果进行全面评估。
九、发展趋势随着教育理念的更新和教育科技的发展，学校课程研究活动将呈现个性化、综合性和开放性的发展趋势。
十、国际合作学校课程研究活动可以通过开展国际合作，吸引外国教育专家、学者等参与，促进跨文化教育的发展和交流。
十一、案例分析通过分析一些成功的学校课程研究活动案例，我们可以从中得到启示和经验，为今后的活动提供有益的借鉴。
十二、总结学校课程研究活动是提高教学质量和发展学生能力的重要途径，需要制定合理的方案、落实有效的措施、充分发挥各方的主体作用。
随着不断的探索与实践，我们相信学校课程研究活动会取得更为显著的成果。
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教学生活化研究校本课程实施方案
一、课题开发的意义
随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。
1．国家课程改革的需要。
国家课程改革的基本思想：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生要充分运用经验潜力进行建构性学习。
同时《初中数学新课程标准》也强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题，以及发展思维能力，体验数学乐趣、感悟数学的作用。
由此可见，关注课堂教学生活化成为教学改革的基本趋势。
2．现实状况。
我校是一所城郊结合的学校，在与其他学校的激烈竞争中，教师更多重视的是数学知识的传授，很少关注数学知识和学生生活实际的联系。
通过调查发现：学生的数学观片面、陈旧，对数学应用缺乏了解。
大多学生迫于升学的压力去学习数学，为了考试的需要去学习解题，忽视数学在实际生活中的广泛应用。
因此，学生虽然学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了学习和应用的脱节。
我们要研究的生活化教学是一种全新的课程理念，它注重从贴近学生的生活实际出发，把教学与现实生活有机的结合起来，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少数学的枯燥无味，让学生远离对数学的畏惧，亲近数学。
二、校本课程的名称
名称：初中数学教学生活化（选修课）
三、具体实施方法
本课题通过文献资料法、调查分析法、行动研究法和经验总结法等方法进行课题研究。
1、文献资料法：通过研究《基础教育课程改革纲要》精神，学习课程改革中有关教师教学行为改革的新理念，结合实际，•整理有关教改中对教师教学行为的要求等，为课题研究奠定理论基础。
2、调查分析法：通过查阅资料等手段，一切从学生的发展出发，•要求每位教师对自己以往的教学行为进行补充，•并与新课程所倡导的教学理念进行对比。
让每位教师在原有经验得以升华的基础上丰富自己的课堂教学内容，对自己新的教学内容进行确认，对课堂教学进行新的内容，追求学生学习过程和学习情感的完整。
3、行动研究法：采取理论联系实际的做法，边实践、边探索，边研究、边修正。
通过学习有关校本教材，让学生走出校门，走向社会在实践中培养兴趣，在实践中培养能力，使课题研究逐渐深入。
4、经验总结法：从优秀教师的大量实践中，总结出好的经验，并结合所学理论研究出一套让学生乐于学习数学的可行方案。
（一）、实施措施：
1、组建兴趣班，配备优秀教师、骨干教师担任教学工作，进行课题研究。
2、通过家庭、教师了解学生。
3、上实验研讨课，课题组内共同备课，互相听课、评课，共同提高研究水平，力求课题研究与日常教学相结合。
4、学习课改理论、方法，动用文献资料，调查分析、行动研究，•经验总结等方法获取资料、积累资料，课题组成员定期进行研讨、交流，拿出阶段性成果。
5、确定总体方案。
在校情分析的基础上，对校本课程做出整体安排，确定校本课程建设的总体方案，包括校本课程的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价及措施保障等内容。
6、组织和实施。
依据校本课程建设的总体方案，制定《校本课程开发指南》，组织教师进行相应的学习培训。
校本课程开发者可自主申报课程，制定具体的开发计划，包括《课程纲要》、知识或活动序列的安排、班级规模、时间安排、资源分配以及需要注意的问题等事项。
7、编写校本教材。
根据校本课程开发的原则，我们要求参加校本课程开发实验的教师编写校本教材时，采用改编、自编教材两种办法。
如有困难，可以合作开发教材。
每学科按36学时安排课程内容。
校本课程每周2课时，以年级为单位统一组班，全年级学生在同一时间上校本选修课，实行走班制。
上课地点包括原教室、各活动教室、实验室、图书室、阶梯教室、微机室、操场等，由教学处统一编排并相对固定。
（二）、研究步骤：
本课题研究为期2年，分为三个阶段完成。
1、准备阶段：（2008年10月至2009年3月）理论学习、制订方案、确立课题，组织教师学习与收集相关资料，确定人员分工，制订课题实施方案，向市教科所申请立项、开题，邀请专家对课题进行论证。
①组织课题组相关教师进行理论学习，为研究的展开作好准备。
②调查学生的数学状况，初步了学生学习兴趣，制定研究方案。
③举行开题论证会，进一步修改课题方案。
2、实践探索阶段：（2009年4月至2009年6月）活动开展资料准备、个案研究、经验交流、问卷调查，根据课题设计方案，有计划、有步骤进行行动研究，不断实践，定期总结，每学期都有阶段成果。
①以前期学习的理论为指导，以课堂教学和集体活动为重点，收集有关资料，及时进行经验总结。
②以新课程相关理念为指导，开展课堂教学中根据学生特点，构建有利于促进学生学习能力的课堂教学方式。
③组织开展各类竞赛活动。
④定期课题组成员工作经验交流会。
⑤收集相关资料，及时进行经验总结。
3、总结阶段：（2009年7月至2010年3月）材料整理撰写报告、汇编成果、反思提高、成果鉴定，在以上成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结，写出结题报告，召开成果汇报会。
①对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告。
②对研究的成果进行汇编，形成系列成果。
③完成课题总结报告。
四、课程评价
1、课程方案的评价
校本课程开发主要是由校自主进行的，校本课程的评价更多地依靠教师和学生进行自觉自律的自我评价，因此要建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制。
通过对学生、学生家长和老师的问卷调查及必要的专家指导，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，如校本课程规划方案在课程定位、学生学业负担、教师工作量等方面是否符合国家课程计划以及相关的政策？是否有利于推进素质教育？校本课程目标是否科学、合理、有效？课程结构和门类是否合理？是否有利于学习方式的改变或实现学习方式的多样化？课程评价的方法是否多元，是否有利于促进学生的发展和教师的发展？是否关注学校课程资源的充分开发与利用？是否体现实用性、可行性、适切性、准确性等等，及时进行自我批评、自我激励、自我
改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。
2、学生评价
学生评价强调过程评价，综合考虑以下各项，分为A（优秀）、B（良好）、C（一般）、D（还需努力）四类，以此作为学生获得该课程学分的依据及评选优秀学生的依据之一，具体由任课教师负责执行和落实，在该课程结束时由教学处统一登记并存档管理。
学生如有不同意见可向学校提出，学校负责核实并及时反馈。
（1）学生学习该课程的学时总量；
（2）学生在学习过程中的表现如态度、积极性、参与状况等；
（3）学生的小组评议意见和任课教师的评价；
（4）学生家长的反映；
（5）学习成果（通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，记录于学生的成长记录袋内）。
3、教师评价
（1）教师对学校整体教学计划的执行情况，教学目标的达成情况；
（2）教师在平时选修课的教学中教学常规的执行情况；
（3）教学的实际效果，学生的反映；
（4）学生家长的反映；
（5）学生的学习成果。
五、课题实施保障
课题组认真领会课程改革精神，努力探索实施素质教育的途径和方法，扎扎实实地开展课题实验，从培养学生实际出发，让学生愿学、会学、乐学，为学校教育教学质量的提高打下了坚实的基础。
本课题研究期限为两年，在实施的过程中得到学校领导的高度重视和大力支持；并有足够的资金做坚强的后盾。
课题组主要成员，都具有较高的素质，在思想上高度重视，热中于本职工作，该项目主要参加者10人其中既有资深的中教一级教师，也有刚走上工作岗位不久的年轻教师，既有骨干教师优秀教师，又有普通教师；既有教学管理人员，又有一线教师。
学历、职称、年龄搭配合理，体现了中青教师的实力组合。
这样的组合可谓是强强联合，其中一人主持过省级教研课题，两人参加过市级课题，，所以能保证课题研究顺利进行。
学生对数型结合知识很感兴趣，实施起来比较顺利。
负责人自参加工作以来一直从事数学教学，对数学知识系统性比较了解，在培养学生能力方面较有研究，在本课程的开发与管理上有一定的组织能力。
1、提升了理论素养，夯实了教师的科研内涵。
课题领导小组，认真组织课题组教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识，做好教师业务学习的改革工作。
通过学习、培训、研究、交流等多种途径，建立了师德高、业务精、功底硬、作风实、善于创新的优秀教科研教师队伍。
同时课题领导小组为课题收集相关的理论资料，供课题组学习参考，提高课题研究的理论水平，促进了课题研究健康有序发展。
2、培养了学校教科研骨干队伍，提高了教师教科研能力。
3、促使了教师素质的提高
课题组在研究过程中始终把提高教师素质，培养过硬的教师队伍放在首位。
围绕本课题的研究，学校继续组织教师认真学习新课程的理论，根据本校实际和教师状况，有针对性地进行教科研理论和素质教育理论的学习，不断强化教师教科研合作、创造、求真的意识和更新教师的教育观念，树立现代教育理念，确保教育科研的先进性。
通过学习，使我们教师确立了新的教学理念，明确了教改方向；掌握了开展教育科研的基本方法；提高了广大教师的理论学术水平。