人教版七年级地理《印度》说课稿
人教版地理七年级下册第三节《印度》说课稿2
人教版地理七年级下册第三节《印度》说课稿2一. 教材分析《人教版地理七年级下册》第三节《印度》的内容包括印度的地理位置、气候、地形、农业、工业、人口和城市等。
这一节内容是对印度的全面介绍，使学生了解印度的自然和社会经济状况，培养学生对印度的基本认识。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了世界地理的基本知识，对地理学科有一定的认识。
但他们对印度的了解可能仅限于一些基本的常识，如印度是人口众多的国家，有咖喱等特色食品。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从更深层次去了解印度，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出印度的地理位置、气候、地形、农业、工业、人口和城市等基本特点；2.过程与方法：通过地图、图片等教学资源，培养学生读图、用图的能力；3.情感态度价值观：培养学生对印度的基本认识，拓宽国际视野，增强对不同文化的尊重。
四. 说教学重难点1.教学重点：印度的地理位置、气候、地形、农业、工业、人口和城市等基本特点；2.教学难点：印度的气候、地形对农业和工业的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法等；2.教学手段：地图、图片、视频、PPT等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示印度的舞蹈、美食等文化元素，引导学生关注印度，激发他们的学习兴趣；2.呈现目标：向学生展示本节课的学习目标，让他们明确学习的内容；3.自主学习：学生通过阅读教材，了解印度的基本情况；4.课堂讲解：通过PPT、地图等教学资源，详细讲解印度的地理位置、气候、地形、农业、工业、人口和城市等；5.案例分析：分析印度的农业和工业分布，让学生理解气候、地形等因素对农业和工业的影响；6.小组讨论：学生分组讨论印度的发展问题，提出解决方案；7.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点；8.布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括印度的地理位置、气候、地形、农业、工业、人口和城市等内容，以关键词和图示的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
《印度》说课稿
《印度》说课稿《印度》说课稿作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《印度》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《印度》说课稿1各位评委、各位老师，大家好！今天我说的课题是《水旱灾害和印度农业》，这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册的第七章第三节《印度》，适用于七年级学生学习使用。
首先，对教材进行分析：本节教材属于世界地理分区部分。
印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。
本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系；接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。
本节用意在于使学生避免死记硬背，能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。
教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境－资源－人口这一主线，正确地阐明人地关系。
据此，根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本节课的教学目标如下。
知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。
能力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。
情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，改造自然的情感，培养人地关系协调发展观。
教学重点难点：根据课程标准及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点。
印度的农作物分布与地形和降水量的关系既为教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。
人教版地理印度说课稿
人教版地理印度说课稿人教版地理课程：印度一、教学目标本节课旨在通过对印度地理概况的学习，使学生了解印度的地理位置、自然环境、人文特色及其在全球的重要性。
通过本课的学习，学生应能够：1. 掌握印度的地理位置和基本国情。
2. 理解印度的自然环境对其社会经济发展的影响。
3. 认识印度的人口、文化和宗教特点。
4. 分析印度在全球政治经济中的地位和作用。
二、教学内容与学时分配1. 印度的地理位置和自然环境（30分钟）- 地理位置和领土组成- 地形地貌- 气候特点及其对农业的影响2. 印度的人口与城市（20分钟）- 人口分布与结构- 主要城市及其特点3. 印度的文化与宗教（20分钟）- 多元文化的特点- 宗教信仰及其对社会的影响4. 印度的经济与全球地位（30分钟）- 经济结构与发展现状- 全球化背景下的印度经济- 印度与中国及其他国家的合作与竞争关系三、教学方法与手段1. 采用讲授与多媒体展示相结合的方式，通过地图、图片、视频等直观材料帮助学生形成对印度的直观印象。
2. 利用案例分析法，结合具体的社会、经济事件，引导学生深入理解印度的国情。
3. 通过小组讨论和角色扮演等互动活动，激发学生的参与热情，培养他们的合作与交流能力。
4. 课后布置相关阅读材料和思考题，鼓励学生自主学习和深入探究。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问和讨论，激发学生对印度的兴趣。
- 简要介绍印度的概况，为后续学习做铺垫。
2. 讲授新知- 详细讲解印度的地理位置、自然环境、人口城市、文化宗教和经济状况。
- 利用多媒体资料，展示印度的风土人情和社会发展。
3. 学生活动- 分组讨论印度的自然环境对其经济和文化的影响。
- 角色扮演，模拟印度与中国的外交谈判，理解国际关系中的合作与竞争。
4. 总结与反馈- 总结本课的主要内容，强调印度的地理、文化和经济特点。
- 通过提问和讨论，检查学生对本课内容的掌握情况。
- 鼓励学生提出问题和见解，进行课堂反馈。
人教版七年级地理下册：7.3《印度》说课稿
《地理》七年级下册第七章我们邻近的国家和地区第三节印度各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的课题是《地理》七年级下册第七章第三节《印度》。
一、教材分析本节教材属于世界地理分区部分，印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。
是继《日本》之后，又一个在世界上占重要地位的国家。
区域地理包括自然环境和人文环境，二者相互作用相互影响，形成不同的人地关系，为此打乱教材顺序，整合教材。
本节教学共2课时，今天我说的是第1课时。
内容是印度的位置和范围、地形、河流、气候等自然环境特征，从而为后面人文环境的学习做好铺垫工作，为后面国家的学习提供了模式。
通过本节的学习，使学生掌握学习区域地理的方法。
二、学情分析经过一个学期多的地理学习，学生已经有了一定的读图方法，因此在教学过程中指导学生读图、分析地图，有利于更好地抓住地理事物的特征。
三、教学目标知识与技能：1.运用地图，能够归纳印度的地理位置和地形特点。
2.知道印度是一个水旱灾害频繁的国家，能够说出热带季风气候的特点，理解西南季风与水旱灾害的关系。
过程与方法：让学生学会运用地图或资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。
情感、态度与价值观1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发其形成对地理事物进行分析、探究的兴趣。
2.通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，改造自然的情感，培养人地关系协调发展观。
四、教学重难点教学重点:印度的地形和气候特点.教学难点:印度水旱灾害频繁的原因.五、教学方法教法：多媒体教学学法：自主学习，合作探究，读图分析展示学习目标：通过读图，能够归纳印度的自然地理特征（位置和范围、地形、河流、气候），理解各自然地理要素之间的相互作用、相互影响关系。
板书：《印度》讲授新课引导学生，学习一个国家，首先要知道它的地理位置。
你知道怎样描述一个国家的位置吗？生：半球位置海陆位置、纬度位置多媒体展示图片，让学生通过读图让学生自主学习，回答下列问题：1.印度在世界中处于什么位置？继而找出印度的范围和邻国回答下列问题：1.印度的范围？2.印度的临国主要有哪些？它们在什么位置？（巴基斯坦、中国、尼泊尔、不丹，孟加拉国、缅甸、以及隔海相望的国家斯里兰卡；马尔代夫）克什米尔地区，指出印度与巴基斯坦的动荡局势。
人教版地理七年级下册《 印度 》说课稿
人教版地理七年级下册《印度》说课稿一. 教材分析《印度》是人教版地理七年级下册的一章内容。
本章主要介绍了印度的自然环境、人文地理、经济发展等方面。
通过学习本章，学生可以了解到印度的基本国情、地理特点和风土人情，提高对印度的认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理现象有一定的认识。
但他们对印度的了解相对较少，需要通过本节课的学习来拓展视野。
同时，学生对新鲜事物充满好奇，善于接受新知识，但注意力容易分散，需要教师引导激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出印度的主要地理特征，理解印度的自然环境和人文地理特点。
2.过程与方法：通过地图观察、资料查询等方法，培养学生读图析图的能力，提高地理信息素养。
3.情感态度价值观：培养学生对印度多元文化的尊重和理解，拓宽国际视野，提高全球意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：印度的地理位置、自然环境、人文地理特点、经济发展等。
2.教学难点：印度的气候特点、宗教分布、农业发展等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、资料等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示印度的舞蹈、美食等图片，引起学生对印度的兴趣，导入新课。
2.讲授：介绍印度的地理位置、自然环境、人文地理特点，引导学生了解印度的基本国情。
3.互动：学生进行小组讨论，探讨印度的气候特点、宗教分布、农业发展等，培养学生的地理思维能力。
4.案例分析：分析印度的经济发展，让学生了解印度的经济现状及其影响因素。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调印度的地理特点和风土人情。
七. 说板书设计板书设计包括印度的地理位置、自然环境、人文地理特点、经济发展等方面，通过板书帮助学生梳理知识点，形成系统认识。
八. 说教学评价教学评价采取多元化评价方式，包括课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面评价学生的地理知识掌握情况和地理思维能力。
人教版地理七年级下册7.3《印度》说课稿
人教版地理七年级下册7.3《印度》说课稿一. 教材分析《印度》这一节是人教版地理七年级下册第七章第三节的内容。
本节课的主要内容是介绍印度的地理位置、气候、农业、工业、人口和城市等。
通过学习本节课，学生可以了解到印度的基本概况，提高对印度的认识。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对亚洲的其他国家有一定了解。
但学生对印度的认识相对较少，对本节课的内容有一定的陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，引导学生主动探究印度的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解印度的地理位置、气候、农业、工业、人口和城市等基本概况。
2.过程与方法：通过地图、图片等资源，培养学生读图析图的能力，提高学生地理信息素养。
3.情感态度价值观：培养学生对印度文化的尊重和理解，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：印度的地理位置、气候、农业、工业、人口和城市等基本概况。
2.教学难点：印度的气候对农业和工业的影响，以及人口对城市的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法等，引导学生主动探究印度的相关知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等资源，结合板书，进行直观教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示印度的地图和图片，引导学生关注印度的地理位置和风貌，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：（1）地理位置：介绍印度的地理位置，包括所在洲、邻国、海岸线等。
（2）气候：讲解印度的气候特点，如热带季风气候、降水分布等，分析气候对农业和工业的影响。
（3）农业：介绍印度的农业特点，如水稻种植、小麦种植等，分析农业在印度经济中的地位。
（4）工业：讲解印度的工业发展，如棉纺织工业、软件产业等，分析工业对印度经济的贡献。
（5）人口：介绍印度的人口特点，如人口数量、人口增长率等，分析人口对城市的影响。
（6）城市：讲解印度的城市发展，如孟买、新德里等，分析城市化进程中的问题。
初中地理说课稿(精选14篇)
初中地理说课稿（精选14篇）初中地理说课稿第1篇我说课的题目是《印度（二）》，下面就从教材、教法与学法、教学程序等几个方面对本课的教学设计进行说明：首先说一下本节课在教材中的地位和作用。
印度（二）是星球地图版地理教材七年级下册第九单元第九课，整个第九单元主要学习的是不同类型的国家，印度是我国的邻国，与中国有同样的国情，人口多，面积大，自然条件复杂，经济发展快速，是发展中国家的典型代表。
本节课在前一节课的基础上通过了解印度的气候，进一步分析印度的工农业分布、发展等情况，对学生了解其他发展中国家有十分重要的借鉴意义。
接着说一下教学目标的确立，根据学生已有的知识水平和能力，以及新课标倡导的“三维目标”理念，制定如下：三维目标知识与技能1．了解印度热带季风气候的分布、风向和气候特点2．会分析印度水旱灾害贫发的成因3．说明印度工业分布与农作物、矿产资源分布的关系。
4．了解印度崛起的信息技术产业。
过程与方法1．根据地图和资料，以热带季风气候对印度影响的利与弊为题，组织一场辩论赛，进一步探讨印度水旱灾害频发的原因，以及对农业的影响。
2．展示地图，学生在图中讨论说出农作物的分布与当地降水、地形等自然条件的关系3．运用地图，组织学生自学找出印度的主要矿产和工业城市，然后分组讨论探究工业分布与农作物、矿产资源的关系。
4．组织学生自学，用实例说明印度高兴技术产业的快速崛起。
情感态度与价值观通过季风气候对印度影响的利与弊的辩论，让学生理解自然环境与人类的关系，懂得人地协调发展的重要意义。
教学重难点1．印度工业分布与农作物、矿产资源分布的关系。
2．热带季风气候与印度水旱灾害频发的关系以及对农业分布的影响。
我这样确定教学重难点是由于这两部分内容理论性强，侧重分析，又有利于培养学生的能力，而此阶段学生综合分析事物的能力较差，分析事务缺乏全面性，学生难于理解和掌握，故把它们既作为教学重点又作为教学难点。
课时：1课时教具：多媒体课件、板图以上是本人对教材的分析，下面我来分析一下本课的教法和学法：大家知道“教学有法，而无定法，贵在得法”教学过程是学生与教师共同参与的过程，在制定教学方法之前，还必须进行学情分析，该阶段学生已了解了一些印度自然地理知识，为本课学习提供了必备的知识基础，七年级学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。
人教版初中地理《印度》说课稿
人教版初中地理《印度》说课稿一、教材分析：（一）、说教材这一课题选自人教版《地理》七年级下册的第七章第三节。
本节教材属于世界地理分区部分。
“印度”一节是我们邻近的国家和地区中特别选择的一个与我国有着许多共同点的国家，本课内容是根据九年义务教育中学地理教学计划和新大纲编写的，以环境—资源—人类活动为线索，正确阐明人地关系。
全节内容拟安排2课时，本节为第1课时。
（二）、课程目标：知识与技能目标1．能够利用地图说明印度的地理位置、地形特征。
2．知道印度的人口数量及人口问题及水旱灾害和季风的关系。
过程与方法通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，能初步学会对一个国家的地理条件进行综合评价。
情感、态度与价值观从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。
（三）教学重点、难点重点：印度的人口压力难点：西南季风与水旱灾害的关系及灾害频繁的原因。
（四）教材处理为使学生的学习思路更有条理，在处理第一个框题“世界第二人口大国”时，将人口、位置、地形分解成小的知识点，先突出进行位置、地形因素的分析，再讲解印度人口众多的基本国情（与我国进行比较），顺理成章地进入气候特征—水旱灾害频繁的热带季风气候的相关教学，并为第二课时中“粮食生产”的学习做铺垫。
二、学情分析学生在之前已学过东南亚、日本等国家的知识，通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法有了一定的了解，具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于知识面不够宽，信息来源有限，看问题的层次和综合分析问题的能力有待进一步提高。
三、学法、教法分析1、学法（1）读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。
（2）思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。
（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的(3)议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。
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七年级地理《印度》说课稿人教版七年级地理《印度》说课稿各位老师:大家好，今天，我说课的题目是人教版七年级地理下册第七章第三节——印度。
先来说说教材印度这节课，学科特点突出、理论性强、重点、难点还比较集中。
教材中的四个模块（展示课件）比较侧重于展现印度的现代人文地理特征。
安排了各种图形13幅，4处活动练习和1个阅读材料，意在让学生运用地理材料，去探究印度水旱灾害频繁等自然特征（展示课件），分析理解工、农业生产布局的基本原理（展示课件）。
强调了粮食生产与人口、与自然条件的关系（展示课件），工业生产布局与原料地的关系（展示课件），突出了人地关系协调发展的重要性。
这些内容的安排，也为高中地理教学中，“影响农（工）业布局的因素”奠定了基础。
中学阶段，学生学到的第一个国家是发达国家——日本，而印度的古代文明多姿多彩，现代经济发展也备受注目。
印度是发展中国家中，发展的比较快的国家之一，也是中考、高考要求掌握的国家之一。
在学习了日本之后，对印度的分析，不仅能让学生认识到印度最突出的地理特征，还能让学生进一步认识到亚洲自然环境、经济发展的地区差异。
这一部分，可以理解为对前一章内容的延伸和补充。
印度又是我国的邻国，并且与我国有着太多相似之处。
了解她，对了解发展中国家在经济发展中面临的问题和出路,及对于我国经济的发展都具有特殊的意义。
然后看看目标(展示课件)在《认识国家》这一部分，课标总的要求有九条。
其中，有五条在《印度》一课中可以落实。
（课件展示具体内容）据此要求，结合学生的知识基础和认知能力，我确定这节课的教学目标为“三点一线”。
即：“知识点、能力点、情感点”，那么这一主线就是“印度突出的地理特征”。
（课件展示具体内容）依据新课程标准的要求和教材内容，我确定的本节课的重点、难点以及热点问题是（课件显示具体内容）：接着说说教法、学法教法学法的设计要符合新的教学理念。
新理念中，教师是课堂教学的组织者、参与者、合作者、指导者、督促者。
“教”的功夫主要体现在一个“导”字上，或指导，或启导，或引导，或疏导。
去调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣；给学生各种学习方法，处理好“鱼”与“渔”的关系。
（教就是为了不教！）教法学法的设计，要结合教材培养学生的各种思维能力、总结归纳的能力等。
既保障教学不偏离教学目标，又让学生在积极主动、发现探究、合作交流中实践新理念倡导的学习方式。
为实现本节课的教学目标，把握重点，突破难点，我设计运用了图表分析法、总结归纳法、角色扮演法、谈话法、巩固复习法、讲解法等，立足于让学生由被动接受向主动探究转变,巧妙探究情景和方式，通过“图片音乐欣赏”、“我来问，你来答”、“课堂论坛”、“挑战自我”、“知识拾贝”等活动，让学生在“看”“听”“说”“议”“想”“练”中，达到眼动、耳动、口动、情动、脑动、心动。
最后请看教学过程：导入新课是一种教学艺术，好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
这节课，我从一种非常奇怪的现象入手。
“摇头yes点头no”！（展示课件）学生们会很好奇地问：“哪儿有这样的怪事儿呢？”这种怪事就发生在印度。
（展示课件：第三节印度）然后，播放音乐和图片，让学生谈谈对印度的初步印象。
（展示课件：伴随印度音乐显示一组图片）用奇怪的现象、独特的音乐和典型的图片吸引住学生，对印度形成初步的感知。
进入新课的第一个标题“世界人口大国”。
这一部分的内容比较简单，在学习过《世界的人口和居民》之后，根据材料说出印度的人口特征对学生来讲并不是难事，学生自己来总结，能锻炼分析能力和语言表达能力，要比老师直接告知结论更好。
为了帮助学生对人口特征的分析，我展示出了四幅图（展示课件）①是课本上活动中的图形，②想让学生有个想象的认知，③对原图进行了加工，④是我特意改造的。
通过它们（指图）让学生“看一看，说一说”：“印度的人口有什么特点？”根据学生的回答，师生小结。
（展示课件）印度人口多，居世界第二位，增长速度快。
随后，出示“印度部分资源、产品和人均占有量”表格。
处理书本上36页活动4的内容。
为使学生对这些数据有更清晰的认识，我特意在表格中又加上了几个数据。
（展示课件）设问：从这些数据中，你能看出什么？通过学生的回答，师生共同小结：印度一些主要资源的人均占有量都低于世界平均水平，人口对资源和环境都有很大的压力。
在大家的印象里，印度是一个比较贫困穷的国家。
通过对表格中数字的对比分析，就有学生产生疑问：印度这么多人，它的粮食够不够吃?这时老师话锋一转，：“印度的粮食不仅够吃，而且还有剩余！甚至还能出口！这其中有什么奥秘呢？”此处设下悬念，促使学生产生强烈的探究欲望，也为下一个环节“课堂论坛”作了铺垫。
关于印度的自然环境，课本中虽没有列出大标题，但安排有活动。
而粮食自给有余和水旱灾害频繁是本节课的重点和难点，又具有明显的学科特征。
如果依照书本上的顺序，按部就班的教学，会显得知识点零碎，缺乏整体性和关联性。
教育家苏霍姆林斯基曾经忠告我们：“死气沉沉、漫不经心地讲述教材，必然使孩子们感到沮丧。
”而且新课程也要求，教学目标要有知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度。
所以，搭建一个适合学生探究的平台，让学生由被动接受变为主动探究，就很有必要。
分析教材不难发现，印度的位置、地形、气候、灾害、主要农作物及其分布等多个特征，都可以与粮食生产关系建立相关联系，以这个问题为载体，我设计的这个平台就是——“课堂论坛”。
（展示课件——问题）为了使学生具备探究这一问题的基本知识和技能，“课堂论坛”之前我插入了一个小活动——“我来问，你来答”。
（展示课件）采用这种形式，是因为：一、这部分内容理解性不是很强，二、学生已经具备了读图、识图能力，三、也能增强师生互动。
既能让学生认识印度的基本环境，也为突破本课的.重、难点扫清了障碍。
围绕“粮食生产”这个中心，以“粮食生产所需要的条件”为基本点，我在“课堂论坛”中安排了（展示课件）四个角色——“自然条件考察队员” “种田能手” “农业技术员” “政府官员”，把学生分组并提出活动的要求。
然后，各组根据课外搜集的资料和老师提供的素材，（课件展示出学生讨论的材料）有针对性地对问题进行探究。
“自然条件考察队员”分析认识印度的自然条件及对农业的影响。
“种田能手”分析印度主要的农作物的种类、分布以及作物分布与降水的关系。
“农业技术员”分析提高粮食生产的办法，也就是“绿色革命”的问题。
“政府官员”探讨粮食生产所面临的压力以及解决办法。
可以解决人口政策和水利工程措施。
老师对各组予以点拨指导，学生对结论达成共识后，选派出代表进行汇报。
教师呢，一定要对学生陈述的问题和要点加以肯定和说明，根据情况，给与补充强调。
尤其是对“影响印度的西南季风”这一难点问题，在学生发言的基础上，特别予以强调、解释分析和概括总结，以突破这一难点。
通过角色扮演，使学生有参与的积极性，加上设计的问题有可参与性、可探讨性，所以每个学生都有发言的机会。
在活动中，学生们学会了合作、交流和表达，也锻炼了分析问题和解决问题的能力。
最后展示出知识结构，让学生对这一块的内容有一个比较完整的认识，（展示课件：小结的内容）其实也就是对这一问题的小结。
这是一个必不可缺的过程，因为，前面学生活动的内容相对独立，但是活动内容又相互影响。
教师的小结，能帮助学生理顺各种要素之间的相互关系，让学生认清地理要素之间的整体性和差异性，构建比较完整的知识体系，形成严密的逻辑思维。
“发展中的工业”这一部分，内容比较简单。
我采用让学生自学的方法。
（展示课件）结合自学内容，设计第四个活动——挑战自我。
（展示课件）把刚才学生自学的问题以智慧小屋的形式展示给学生（展示小屋问题）由其自由选择，并回答问题，使学生在“学中乐，乐中学”，使他们的表现欲和成就感得到满足，也让更多的学生有表现的机会，实现学生从学会向会学转变。
通过“智慧小屋”学生们了解到：印度的资源丰富，它的工业主要分布在原料和燃料产地。
我在这里又特意提到，日本的工业因矿产资源贫乏，主要分布在沿海地区，让学生对前后所学的知识进行对比，认识到国家间经济发展的差异。
新课程强调课程的开放性和生成性，教材中的印度与现实生活中学生接触的与印度相关的知识会有一定的距离。
为使学生了解一些课本以外的知识，又设计了第五个活动——“知识拾贝”，让学生谈谈从报纸杂志或其它媒体上了解到的印度。
这一环节，使一些学生张扬了个性，展示了才华。
让学生们知道生活中也可以学到很多知识，并倡导大家要能通过课外阅读等方式，拓展自己的视野，丰富自己的生活。
实现新课程“学习生活中的地理，学习对生活有用的地理” 的目标。
活动结束后，对这节课的知识进行总结，显示板书，让学生看到这节课的脉络和主干（展示课件）。
认识一个国家，有其最基本的概况，还有其最突出的特征。
教材设计的几个国家中，虽没一个国家的特点都有侧重。
印度这一部分表现的主要内容就是人口、灾害、工农业发展这几个内容。
所以总结和板书突出强调这几个知识点，并简单体现它们之间的联系。
使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。
最后，用课堂练习检验本节课学生学习的效果。
（展示课件）为使学生具有“他为我用”的思想，增强学生主人翁责任感教育和爱国主义的情感。
设计了这个课外探究题（展示课件）总而言之，这节课的设计思想就是，从国家地理教学的套路模式中走出来，在多样的探究活动中完成了教学目标。
让学生全方位的“动”起来！眼动、耳动、口动、情动、脑动、心动。