学前《音乐》课程标准
(幼儿学前教育)《声乐》课程标准(五专)
《声乐》课程标准建议课时数：208 适用专业：学前教育专业一、课程性质《声乐》是学前教育专业的专业必修课,是训练学生用科学的发声方法来进行唱歌的教育教学实践性专门强的一门课程。
本课程要求学生通过几年的时刻学习训练,掌握歌曲演唱的全然技能技巧,内容包括唱歌理论知识的学习，发声方法的学习，幼儿歌曲的学习与演唱方法，全然合唱指挥与训练。
在幼儿歌曲上侧重让学生了解幼儿歌曲特点和演唱方法以及如何培养幼儿唱歌的兴趣。
本课程的前修课程为《乐理与视唱练耳》，后续课程为《学前儿童音乐教育》。
通过本课程的学习要紧是培养学生的音乐素养，为学生今后从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能，具有正确引导幼儿在音乐生活中感受音乐、体验音乐和表达情感的能力。
二、课程目标1．知识目标：●歌曲演唱的发声原理与生理机能；●歌曲演唱发声方法的全然理论与训练；●合唱指挥的全然方法与合唱训练；●学前儿童歌曲的特点及演唱方法；2．能力目标：●能够利用所学的发声方法进行歌曲的演唱；●能够依据学前儿童的特点进行儿歌演唱；●能够进行简单的合唱指挥及排练；3．素养目标：●初步形成正确发声的观念，激发学生演唱的兴趣，逐渐形成积极的职业认同感，形成职业理想，同时获得研究学前教育相关学科的乐趣。
三、课程内容和要求四、实施建议〔一〕教材及参考书教材选用与编写应表达专科学生的特点，既要表达课程体系的完整性，又要考虑专科学生的可同意性。
本课程选用教材选自复旦大学出版社杨丽华夏艳平主编的全国学前教育专业系列《声乐》-5-1版参考教材1．《中外优秀歌曲选》胡郁青主编西南师范大学出版社2．《中外经典儿歌钢琴弹唱精选》刘红主编湖北青年儿童出版社〔二〕教学建议声乐是一门实践性专门强的专业必修课程,他要求学生与老师能够建立良好的互动关系，教师需要时刻关注学生的学习进程,学生更需要全程全身心的参与,因此在教学过程中,教师需要更多的关注学生状态。
采纳灵活多变的教学方式和方法。
1．采纳讲解、示范、练习、讨论、展示、反响、多元评价等多种教学方法及运用现代化教学手段，引发学生的学习兴趣。
幼儿园音乐启蒙教育课程计划大纲
幼儿园音乐启蒙教育课程计划大纲一、概述幼儿园音乐启蒙教育课程计划大纲是幼儿教育的重要组成部分，它承载着培养幼儿音乐素养、激发其音乐兴趣、促进身心发展的使命。
本文将全面评估幼儿园音乐启蒙教育课程计划大纲，并深入探讨如何制定一份高质量、深度和广度兼具的计划大纲，以确保幼儿获得全面、系统的音乐启蒙教育。
二、课程目标1. 培养幼儿音乐情感和审美情趣。
2. 提高幼儿音乐表达能力和音乐欣赏能力。
3. 促进幼儿身心和谐发展。
三、课程内容1. 音乐游戏通过丰富多彩的音乐游戏，培养幼儿对音乐的兴趣和热爱，促进感觉、动作和音乐的结合，提高幼儿对音乐的理解和表达能力。
2. 唱歌和跳舞通过唱歌和跳舞活动，锻炼幼儿的音乐节奏感和表达能力，激发幼儿的音乐创造力和表演兴趣，培养他们的音乐审美情趣。
3. 乐器体验通过接触各类简单乐器，让幼儿感受不同的音色和音乐魅力，培养他们对乐器的认识和喜爱，提高幼儿的音乐表达能力。
四、教学方法1. 游戏教学法通过寓教于乐的游戏教学，激发幼儿学习音乐的兴趣，培养他们的音乐能力和审美情趣。
2. 观摩教学法通过观摩音乐表演和演奏活动，激发幼儿的音乐兴趣和表达能力，引导他们模仿和创造音乐。
3. 听辨教学法通过音乐欣赏和辨音训练，提高幼儿的音乐感知能力和表达能力，培养他们对音乐的独特理解和感受。
五、课程评估1. 定期考察通过定期考察幼儿的音乐学习情况和表现，及时发现问题和差距，采取有效措施加以纠正和促进。
2. 作品展示通过幼儿音乐作品展示活动，激励幼儿的学习兴趣和表达能力，提高他们的音乐水平和欣赏能力。
3. 家校互动通过家庭作业和家长会等形式，促进家校合作，共同关注幼儿音乐启蒙教育，促进幼儿全面发展。
六、总结与展望幼儿园音乐启蒙教育课程计划大纲是培养幼儿音乐素养和审美情趣的重要保障，它需要全面、深入地评估和制定，以确保幼儿获得高质量的音乐启蒙教育。
我们应该不断深化音乐启蒙教育理念，完善课程内容和教学方法，促进幼儿在音乐领域的全面发展。
学前《音乐》课程标准
《铜仁幼儿师范高等专科学校艺体系》课程标准编者：学前音乐教研室审核人：课程负责人：盛丽编制单位：铜仁幼儿师范高等专科学校艺体系编制日期：2016年1月20日2016 年1月20日学前教育专业《音乐》课程标准课程基本信息二、课程定位课程的简介性质：《音乐课》是学前教育专业的专业课。
它通过乐理与视唱练耳、钢琴基础、儿歌编配与弹唱、以及学前音乐教育四个部分组合在一起为学前教育专业学生的四个学期的音乐部分基础教材；课程的作用：四个学前由基础乐理知识到音乐教学的运用的学习, 通过比较系统的、规范的、精炼的具有代表性的内容，配合相适应的、生动有效的教学方法，使学生在音乐课基础知识、基本能力（教学技能、心智技能）两方面得到培养和训练，使学生能够上好每一节幼儿音乐课。
三、课程目标通过任务引导的各项活动，讲授《乐理与视唱练耳》、《儿歌弹唱》、《学前音乐教育》等教材，使学生理解“音乐”的基本理论、掌握音乐的基本技能、使学生具备一定的审美能力及与“音乐”相关的艺术审美能力。
同时培养学生爱专敬业、团结协作的职业精神。
1、能力目标（1）熟练地运用课堂所学知识和方法，实践于自身风格特点的纠正。
（2）会合理掌握组合音乐、节奏。
（3）会运用各民族特色技术技巧。
（4）能上好学前音乐课。
2、知识目标（1）掌握《音乐》课程标准相关的音乐理论知识。
（2）掌握儿歌伴奏技能。
（3）掌握地域、民俗的基本知识。
（4）掌握相关幼儿音乐的教学方法。
3、素质目标（1）培养学生具有良好的思想品德素质、法律意识和道德品质。
（2）树立客观公正的职业理念，坚持正确的舆论导向。
（3）培养学生的自我学习能力，形成稳固的专业思想。
（4）培养勤于思考、善于动手的习惯和团队协作、用于创新的精神。
（5）培养高度的责任心，严格遵守安全造作规范的良好习惯。
4、职业（执业）资格（技能）证书要求：四、课程设计行课准确，基础打牢，质量并存。
学年期终考试时要举行统一考试体现年级任务的要求。
《学前儿童音乐教育》课程标准
学前儿童音乐教育》课程标准建议课时数：72适用专业：学前教育专业一、课程性质《学前儿童音乐教育》是学前教育专业的一门必修的专业核心课程，它是一门涉及多学科交叉的综合性课程，也是一门实践性、应用性较强的课程。
该课程的先修课程为《乐理与视唱练耳》、《声乐》、《钢琴弹唱》、《舞蹈》、《学前教育学》、《学前心理学》、《幼儿园活动设计》，后续课程为顶岗实习。
通过本课程的学习，提高对学前儿童音乐教育领域的理论和实践问题的认识，使学生全面掌握与学前儿童音乐教育有关的专业知识，并且能运用相关知识设计幼儿园音乐教学活动，初步具备从事幼儿园音乐教学的基本职业能力。
二、课程目标本课程的目标是为人才培养目标提供支撑，培养学生掌握幼儿教师开展幼儿音乐活动所必备的音乐知识、能力、素质。
具体为：1.知识目标：使学生了解学前儿童音乐教育在幼儿园教育中的重要意义，系统掌握学前儿童音乐教育的相关知识。
2.能力目标：使学生基本掌握幼儿各年龄段、各个音乐活动的教育教学技能及意义。
3.素质目标：使学生具备良好的职业素养，积极的科研探索意识，良好的心理素质和个性品质，拥有从事学前儿童音乐教育的基本素质。
三、课程内容和要求四、实施建议（一）教材及参考书教材选用与编写应体现专科学生的特点，既要体现课程体系的完整性，又要考虑专科学生的可接受性。
本课程选用许卓娅著：《学前儿童音乐教育》，人民教育出版社，2010年版。
参考教材1.杨立梅编著《幼儿音乐能力培养的策略与方法》，教育科学出版社，2010年版；2.蔡觉明、杨立梅编著《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》，上海音乐出版社，2005年版；3.洛依斯乔克西著，赵亮、刘沛译《柯达伊教学法》，中央音乐学院2008年出版。
4.廖乃雄著《论音乐教育》，中央音乐学院2002年出版（二）教学建议为了更有效的教学主讲教师围绕培养目标，可采用多种办法培养学生的专业技能和职业能力，培养学生的职业竞争能力和发展潜力。
主要教学方法有：1.讲解示范法：教师边讲解边示范。
学前教育专业《音乐理论》课程标准
学前教育专业《音乐理论》课程标准
1. 课程目的
本课程旨在培养学前教育专业学生的音乐理论基础知识和能力，为他们成为优秀的学前教育教师打下基础。
2. 课程内容
2.1 音乐基础知识
- 音乐的定义和分类
- 音乐元素（音高、音长、音量、音色等）
- 音乐符号和乐谱阅读
2.2 音乐表达与创造
- 声音的表达方式
- 节奏感培养
- 创作简单音乐作品的能力
2.3 音乐欣赏与评价
- 常见音乐作品的欣赏与分析
- 音乐评价的基本标准
- 研究欣赏和评价音乐作品的能力
3. 课程目标
通过研究本课程，学生应具备以下能力和知识：
- 理解音乐的基本概念和元素
- 能够识读简单乐谱并演奏简单乐曲
- 具备一定的音乐创作能力，能够创作简单的音乐作品
- 能够欣赏和分析常见音乐作品
- 掌握音乐作品评价的基本标准
4. 评估方式
为了全面评估学生对本课程的掌握程度，将采用以下评估方式：
- 课堂小测验
- 课程作业
- 期末考试
- 音乐作品创作与呈现评价
5. 参考教材
- 《音乐教育学》（第二版）
- 《学前教育音乐课程》
- 《学前教育音乐教学法》
以上即为学前教育专业《音乐理论》课程标准的内容，希望能够为学生提供全面的音乐理论知识和培养他们的音乐能力，为他们未来成为优秀的学前教育教师打下坚实的基础。
音乐课程标准下学前专业“乐理 视唱 练耳”课程的现状及教学建议
音乐课程标准下学前专业“乐理视唱练耳”课程的现状及教学建议音乐是人类文化中不可或缺的一部分，而音乐教育更是培养学生综合素质的重要途径之一。
在学前阶段，乐理、视唱、练耳等音乐课程被认为是音乐教育中不可或缺的一部分，通过这些课程的学习，能够培养学生良好的音乐素养和音乐能力。
在现实教学中，这些课程的教学效果并不尽如人意。
本文将从音乐课程标准下学前专业“乐理、视唱、练耳”课程的现状出发，分析存在的问题并提出相应的教学建议。
一、乐理、视唱、练耳课程的现状1. 学生对乐理知识了解不足乐理是音乐学习中的基础知识，包括音符、音程、节奏、和弦等内容。
在学前阶段，学生对乐理知识的了解往往比较薄弱，缺乏系统的学习和掌握。
2. 视唱和练耳能力欠缺视唱和练耳是音乐学习中重要的能力之一，它能够培养学生的听觉感知和音乐表达能力。
目前学前阶段的学生在视唱和练耳方面的能力普遍较差，缺乏对音乐旋律和节奏的准确感知和表达能力。
3. 教学方式单一在学前阶段的音乐教育中，乐理、视唱、练耳课程的教学方式往往比较单一，主要以传统的课堂教学为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对音乐学习的兴趣不高。
二、教学建议1. 创新教学方式针对乐理、视唱、练耳课程的教学内容和目标，教师可以尝试创新的教学方式，例如采用游戏、集体合作等方式来增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
结合多媒体和互联网等现代化技术，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
2. 强化乐理知识的系统化学习在乐理知识的教学过程中，教师应该注重对知识的系统化教学，将知识点串联起来，形成完整的知识体系。
鼓励学生多加练习和巩固，提高对乐理知识的掌握程度。
3. 注重视唱和练耳能力的训练在视唱和练耳的训练中，教师可以通过让学生模仿音乐节奏、旋律，唱出音符等方式，来提高学生的视唱和练耳能力。
可以利用一些视唱软件和练耳软件，辅助学生训练，加强学生对音乐的准确感知和表达能力。
4. 培养学生的音乐兴趣在教学过程中，教师应该重视学生的个性差异，注重培养学生对音乐的兴趣，激发学生对音乐学习的渴望。
《学前儿童艺术教育》课程标准
《学前儿童艺术教育》课程标准《学前儿童艺术教育》课程标准课程名称：学前儿童艺术教育（***0）适用专业：学前教育（670102K）学时与学分：54 学时学分课程性质：专业核心课程授课系部：学前与特殊***课程负责人：一、课程定位（一）课程性质和作用学前儿童艺术教育是一门专业性、综合性、实践性较强的学前教育专业核心课程，是培养学生“教育活动的计划与实施”能力的重要途径。
本课程旨在树立学生正确的艺术教育观，提升其艺术教育素养，掌握学前儿童艺术教育的教育内容与教学方法，选择适宜的幼儿艺术活动材料，设计与实施幼儿园艺术教育活动的实践能力。
课程从贴近幼儿园教师、贴近幼儿、贴近幼师生实际需要出发，为幼师生适应幼儿园一线工作打下坚实基础。
（二）本课程与其它课程的关系前导课程：学前儿童发展心理学、学前教育学、钢琴基础与儿歌弹唱、舞蹈基础与幼儿舞蹈、美术基础与幼儿美术创作、计算机基础等平行课程：学前儿童语言教育、学前儿童健康教育、儿童游戏等后继课程：学前儿童科学教育、学前儿童社会教育、幼儿园课程等二、课程设计根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》《幼儿园教师专业标准》《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》等，结合学前教育人才培养方案“立德树人、以生为本、实践取向、课证融合”的理念，制定本课程标准。
在确保学前教育专业课程教学系统性、整体性和连续性的基础上，秉承“合作、探究、创新”的指导思想，落实以发展学生艺术素养与学前儿童艺术教育活动实践能力为根本，以促进教师专业素质发展为关键，以提高学前儿童艺术教育课程教学成效为目标的课程建设。
三、课程目标（一）素质目标 1.关注国内外学前儿童艺术教育发展动态，树立正确的教育观、艺术观和儿童某某； 2.具有自主学习、团队合作、教育分析与研究等可持续发展能力，具备学前儿童艺术活动设计与实施的职业素养；13.增强职业认同感和自豪感，加强学前儿童艺术教育改革和创新的责任感与使命感。
中职《学前教育音乐活动指导》课程标准
中职《学前教育音乐活动指导》课程标准出版社出版。
本课程的总目标是通过歌唱、律动、乐器演奏等音乐活动，引导学生了解音乐活动的价值，提高音乐感觉，培养学生的艺术水准，提高音乐综合能力，提升艺术精神境界。
二、具体目标本课程的具体目标包括：1.培养学生对音乐的感知力、听辨记忆能力和视谱视唱能力；2.理解音乐各要素在音乐表现中的作用；3.掌握音乐语言，发展音乐记忆力；4.提高学生的音乐素质，发展音乐的鉴赏、审美、创造能力；5.丰富情感体验和陶冶情操。
三、课程内容本课程分为7个章节，包括歌唱、律动、乐器演奏、音乐教学设计、音乐教学实践、音乐教学反思和音乐教学案例分析。
通过这些章节，学生可以全面了解音乐教育的基本理论和实践操作，从而提高自己的专业素质和教学能力。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、演示、实验、案例分析等。
同时，本课程注重学生的自主研究和实践操作，通过多种途径激发学生的研究兴趣和积极性，提高学生的研究效果。
五、评价方式本课程的评价方式包括考试、作业、实验报告、课堂表现等多种形式，旨在全面评价学生的研究成果和教学能力，促进学生的自我完善和进步。
___全国公开发行的《学前教育音乐活动指导》主要包括歌唱、律动、乐器演奏等方面的内容。
在学校音乐教育中，视唱练耳课程涉及基本乐理、初级和声、视唱练耳等音乐基础理论。
因此，在教学研究领域，本课程是在乐理、舞蹈、声乐、钢琴等基本乐科研究以后，进行综合的整合研究。
具体目标包括知识、能力和情感三个方面。
知识目标是培养学生对音乐活动的感知力、听辨记忆能力和视谱视唱能力。
能力目标是理解音乐各要素在音乐表现中的作用，掌握音乐语言，发展音乐记忆力。
情感目标是全面提高学生的音乐素质，发展音乐的鉴赏、审美、创造能力，丰富情感体验和陶冶情操等。
课程内容包括七个专题，涵盖了音乐活动的概念、类型、导入方式、基本方法、节奏、节拍、歌唱、律动、乐器演奏、奥尔夫音乐教学法等方面。
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《铜仁幼儿师范高等专科学校艺体系》课程标准
编者：学前音乐教研室
审核人：
课程负责人：盛丽
编制单位：铜仁幼儿师范高等专科学校艺体系
编制日期：2016年1月20日
2016年1月20日
学前教育专业《音乐》课程标准
一、课程基本信息
二、课程定位
课程的简介性质：《音乐课》是学前教育专业的专业课。
它通过乐理与视唱练耳、钢琴基础、儿歌编配与弹唱、以及学前音乐教育四个部分组合在一起为学前教育专业学生的四个学期的音乐部分基础
教材；
课程的作用：四个学前由基础乐理知识到音乐教学的运用的学习，通过比较系统的、规范的、精炼的具有代表性的内容，配合相适应的、生动有效的教学方法，使学生在音乐课基础知识、基本能力（教学技能、心智技能）两方面得到培养和训练，使学生能够上好每一节幼儿音乐课。
三、课程目标
通过任务引导的各项活动，讲授《乐理与视唱练耳》、《儿歌弹唱》、《学前音乐教育》等教材，使学生理解“音乐”的基本理论、掌握音乐的基本技能、使学生具备一定的审美能力及与“音乐”相关的艺术审美能力。
同时培养学生爱专敬业、团结协作的职业精神。
1、能力目标
（1）熟练地运用课堂所学知识和方法，实践于自身风格特点的
纠正。
（2）会合理掌握组合音乐、节奏。
（3）会运用各民族特色技术技巧。
（4）能上好学前音乐课。
2、知识目标
（1)掌握《音乐》课程标准相关的音乐理论知识。
（2)掌握儿歌伴奏技能。
（3）掌握地域、民俗的基本知识。
（4）掌握相关幼儿音乐的教学方法。
3、素质目标
（1）培养学生具有良好的思想品德素质、法律意识和道德品质。
（2）树立客观公正的职业理念，坚持正确的舆论导向。
（3）培养学生的自我学习能力，形成稳固的专业思想。
（4）培养勤于思考、善于动手的习惯和团队协作、用于创新的
精神。
（5）培养高度的责任心，严格遵守安全造作规范的良好习惯。
4、职业（执业）资格（技能）证书要求：
四、课程设计
行课准确，基础打牢，质量并存。
学年期终考试时要举行统一考试体现年级任务的要求。
上学期教学内容以理论知识为主。
下学期教学内容在理论知识的基础上学习音乐技能。
1.本课程的总体设计原则是：以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，以夯实基础、适应岗位为目标，形成项目课程体系。
2、考核方法以每学期进行期中和期末两次考核。
期中考试随堂进行，由教学检查组看课，期末考试，由系部考评小组看课，根据授课教师制订并在学科教研活动通过的教学计划，对教学质量和教学进度进行检查考核。
7、课时安排目前以每学期16周计，为每周2个课时。
授课教师根据教学进度外加每周选修课增加4个课时，保证教学质量。
五、教学内容组织与安排
包括结构模块、课题（学习情境或实训项目或任务及子学习情境或子项目或子任务等）、学时、教学方法、手段、场地、师资要求等。
如：
六、教学内容
学习领域课程通过表格对学习内容进行描述。
如：
七、教学要求
（一）学习领域/项目化教学课程通过表格对学习内容进行说明，如：
（二）非学习领域和项目化教学课程教学内容与要求同时描述（即非学习领域课程可将六、七两项合并为：教学内容与要求）。
非学习领域和项目化教学课程可如上列表也可通过文字对学习内容、学习目标、学时，重点、难点等逐一进行描述。
如：
学习单元一××××××××
[学习内容]
1．
2．
3．
[学习目标]
1.能……（或掌握……）××××××××××××××
2.会使用…（或理解、熟悉……）×××××××××××
3.识别（或了解…）×××××××××××××××××[重点难点]
重点：××××××××××××××××××××××××难点：×××××××××××××××××××××××××[学时分配]××××××
（三）单独开设的实训课程可参考下表
（学习目标从知识、能力、素质三方面描述，根据学习内容不同侧重点不同。
对学习目标描述多采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”，程度副词常用正确、准确、熟练、规范等，对知识目标要求的描述用熟练掌握、掌握、熟悉、理解、了解等。
）
八、教学评价、考核要求
注意教学评价、考核的多元性。
项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，形成性评价和结果性评价相结合，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。
1．考核性质与方式
考试？考查？
笔试？操作考试？大作业？总结报告？等
2．成绩的记录及组成
百分制？等级制（优、良、合格、不合格）？
总成绩100%=平时考核成绩？%+期末应知成绩？%+期末应会成绩？% 3．考核项目与评价方法
九、教学保障条件
（一）实训条件
校内实训基地条件，课程对校内生产性或仿真性实训基地条件的要求，主要配套的教学仪器设备与媒体要求。
校外实训基地及条件要求，工学结合、社会资源等。
主要用于该课程实训、实习、见习等教学。
（二）师资条件
对任课教师的职业能力和知识结构的要求。
专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队要求。
（三）教材编写或选用
教材体现任务驱动、实践导向的课程设计思想。
（四）信息化教学资源
多媒体课件、网络课程、多媒体素材、电子图书和课程网站的开发与利用等。
十、说明
本标准根据新技术、新工艺、新设备等的发展，及时调整相关内容等的说明及其它说明。
2016年1月6日。