“多元反馈教学法”的篮球教学实验研究
４ ｛ ２ １ 年 ８月总第 ２ 期 Nhomakorabea ｂ ０１
体 育 育 ｉｉｉ 教
ｄ ｉ ０３ ６ ￣ｉ ｎ１ ７ －５ ｘ ０ １ ８ ４ ｏ： ９ ９ ． ｓ．６ ４１ ｌ １ ０ ０ １ ｓ ２ ０
“ 多元反馈教学法’的篮球教学实验研究 ’
张全 宁 ，赵新 民
（ ． 都体 育学 院 ，北京 １首 １０９ ；２河 南城 建 学院 ，河 南 平 顶 山 ４ ７３ ） ０ １１ ６０６
前 测 的 指 标 选 取 主 要 是 问卷 的 反 馈 测试 方面 的结 果 ，无论 从各 单项 成绩 还是
通过 以上分 析可 以认 为 ，实 验组 和对 照班 从身体 形态 、学 习心理 和篮 球基 本技 术方 面在 实验 前均 无显 著性 差异 ，实 验 内 部 的效度 比较 高 。
“ 元反 馈 教 学 法 ”就 是 根 据 “ 息 多 信 总 结 出来 的 一种 教 学 方 法 ， 注 重 课 堂 上 师生 双方 融 洽与 合作 的关 系 以及 由教 师引
教 学 中， 只注重 知识 的传 授 ，忽视 能 力 的
内容 按平 顶 山学 院普修 体 育篮球 教 学计 划 实 验 前 对 两个 班 进 行 基 础 水 平 测 试
一
以“ 多元 反馈 教学 法 ”在高 校体 育专 与研 究者相 近 的教师 担任 。两 班在 教 学人
节 的教 学 内容 ，注重 每 次课上 技术 动 作
数 、教 学 内容 、教学 时数 、教学 时 间和场 的形 成与 巩 固 ，根 据反 馈信 息 ，做 到及 时
１２ 实 验 法 ．
地 器材 均保 持一 致 。采用 单 盲法 进行 教学 评价 ，在 单 元结束 时 ，根据 主要 技术 是 否
和篮 球专 项 技术 基础 （ 无兴 趣 ，是否 学 有
１ 研 究 对 象 及 实验 法
１１ 研 究对 象 ．
业 篮球 教 学中 的运用 为研 究对象 。
过和 了解 程 度等 ）指 标进 行测 量评 定 。 实验组 教 学 由研 究者 笔 者担 任 ，对 照
组 教学 由篮 球教 研室 安排 一个 各方 面情 况 程 中，根 据教 学大 纲和 教学 目标 ，针 对 每
１ １ 爱晴 对象 从 河 南 省 平 顶 山 学 院 实 验 。两个 班所 有考 核 内容 均打 乱顺 序 同 达 到要求 ，做 到反 复 反馈 ，反 复巩 固 ，从 ． ． 体 育 系 ２０ ０９级社 会 体 育 专 业 篮 球普 修 课 时进 行 ，学 生 的得分 是 由本 院原任 课教 师 而掌 握技 术 。这就 要求 ，每 次课 上做 到及
２１２ 实验 中形 成 性 评 价 ．． 篮 球 教 学 过
象 。 因此 ，多元 反馈 教学 法 更有 利于 学生 和 与篮球 专 项相 关 的身体 形态 （ 身高 ，体 到平 均成 绩 ，均 无 显著 性差 异 。 在 宽松 的环 境 中进行 创造 性 的学 习 ，教师 重 ） 篮 球 技术 （ 、 运球 往 返 上 篮 、原 地 投 对教 学可 以更加 合理 地控 制 。 篮 、行 进 间双 手 胸 前 传 接 球上 篮 ） ；心 理
教 学班 中 随机选 取 ２ 个班 分 别为 实验 班和 和其 他 教师 共 同进行 评分 。 对 照 班 ，每班 为 ２ 人 ，其 中 ２ ０ 级 １ Ｏ ０９ 班 时反 馈 ，发现 问题 ，解 决 问题 ， 以便 调 动
学生 的积 极 性，活 跃课 堂气 氛 ，使 学生 处
为 实 验班 ，２班 为对 照 班 ，采用 单 盲 的方 法 进 行篮球 教 学实 验 。实验 班采 用 “ 多元
（ 测） 前 ，实验 中对 两个 班进 行 篮球 水平 测 验 前 ，为 了确 保 实验 和 提 高 实验 的效 度 ， 法 ”进行 教 学 ，对照 组仍 以传 统教 学法 进 测试 并 以此 比较 分 析 。 从表 ３ 以看 出， 可
导 学生进 行 系统 的学 习 ，改变 了传 统课 堂 试 （ 中测 ） 。实 验 组采 用 “ 多元 反 馈 教 学 培养 和全 面 素质 的提 高 ，学 生消 极被 动地 行教 学 。 听 讲 ，始终 处于 接受 灌输 的被动 地位 的现
实验 中和 实验 后 测验 ， 即诊 断性评 价 、形成 性评 价 和终 结性 评价 ，对 实验 得 出的数 据进 行统 计 并分析 ，旨在 为篮球 教 学方法 论层 面 上提 供有 效 的途径 和探 讨 。 关键 词 ：“ 多元反 馈 ”教 学法 ；高 校体 育专 业 ；篮球 教 学 中 图 分类 号 ：Ｇ ４ ８２ 文 献 标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７— ５Ｘ （０ １ ８ ００ ０ ６４ １ １ ２ １ ）０ — ８ — ３
摘
要 ： 为 了提 高 高 校体 育 专 业 篮球 教 学 质 量 ，改 革 专业 篮 球 教 学方 法 ， 本文 采 用 了文献 资 料法 、教 学 实验 法 、
问卷 调 查法 、 数理 统 计法 等 多种方 法 ，把 “ 多元 反馈 教 学法 ”教学 模式 并 融入 篮球 教 学 ，教学 过程 中采取 实验 前 、
与对 照班在 与篮 球 学 习有关 的基 本情 况方
论 、系统 论 和控 制论 ”原 理结 合教 学 实践 大纲 进行 。
面 和兴 趣方 面均 无显 著性 差异 。 （ ）实验前 篮球 技 术诊 断性评 价 。实 ２ 分别对 对 照组和 对 照班进 行 篮球 基本 技术
实验 前测 实验班 和对 照 班在 篮球 技术 技评
２ 结 果 与 分 析
于 多 向反 馈 的信 息交流 之 中 。 实 验 中期 单 项技 评成 绩 见表 ４ ，表 中 横 向 比和 纵 向 比较得 出 ，实验班 和对 照 班 均 具有 显著 性差 异 。 由 此 可 见 ， 实 验 组 学 生 随着 对 每 一
篮球体育教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国体育事业的不断发展，篮球运动逐渐成为我国青少年体育教育的重要组成部分。
篮球运动具有独特的教育价值，如培养学生的团队协作能力、竞争意识、意志品质等。
然而，在篮球教学中，部分教师对核心素养的把握不够准确，教学方法单一，导致学生篮球技能水平难以提高。
因此，本课题旨在研究基于核心素养的篮球教学策略，以提高学生的篮球技能水平，促进学生全面发展。
二、课题研究意义1.理论意义：本研究从核心素养的角度出发，探讨篮球教学策略，丰富篮球教学理论，为篮球教学提供新的思路。
2.实践意义：本研究有助于提高篮球教师的教学水平，优化篮球教学方法，促进学生篮球技能的提高，为我国篮球教育事业的发展提供参考。
3.社会意义：本研究有助于提高全民体育素养，推动篮球运动在我国的普及与发展。
三、课题研究内容1.核心素养在篮球教学中的内涵（1）体育知识：了解篮球运动的基本知识、技能和规则，掌握篮球运动的发展历程。
（2）运动技能：具备一定的篮球技能，如运球、传球、投篮、防守等。
（3）健康行为：养成良好的运动习惯，提高身体素质，预防运动损伤。
（4）心理品质：具备良好的心理素质，如自信、勇敢、坚韧等。
2.篮球教学现状分析（1）教师对核心素养的认识不足，教学目标不够明确。
（2）教学方法单一，缺乏创新。
（3）教学评价体系不完善，难以全面评价学生的篮球技能水平。
3.基于核心素养的篮球教学策略（1）制定明确的教学目标，注重核心素养的培养。
（2）创新教学方法，提高教学效果。
（3）优化教学评价体系，全面评价学生的篮球技能水平。
（4）加强教师培训，提高教师的教学水平。
四、课题研究方法1.文献研究法：查阅国内外篮球教学相关文献，了解篮球教学现状和发展趋势。
2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对篮球教学的需求和期望。
3.实验研究法：选取实验班和对照班，对比分析基于核心素养的篮球教学策略的实施效果。
4.行动研究法：在篮球教学实践中，不断调整和优化教学策略，提高教学效果。
组合技术教学法在篮球课教学中的实验研究
组合技术教学法在篮球课教学中的实验研究作者：赵震东回军来源：《新一代》2012年第11期摘要：采用教学实验等方法对高校篮球课教学中运用组合技术法教学进行研究。
实验表明，篮球课中采用组合技术教学法，可以提高学生的技术水平和实战中运用技术的能力，培养学生的篮球兴趣，提高教学效益。
关键词：篮球；组合技术；教学；实验中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0008-02篮球运动是高校开展非常普及的项目，特别是随着全国大学生篮球联赛（CUBA、WCUBA、大超）的举办，篮球运动更是深受高校学生的喜爱，它已经成为高校体育教学中非常重要的运动项目之一。
在“终身体育”思想的指导下，传统的以注重篮球基本技术动作的规范性为导向的教学已不适应篮球运动教学目标多元化的社会需求，篮球教学观念的变革以及教学模式的多样化已成为必然趋势。
为了解决新教学目标下教学方法问题，本文拟就篮球技术教学中的组合技术教学方法进行研究，是一个非常有现实意义的问题。
一、实验对象与研究方法1.实验对象。
从渤海大学2012级随机抽取两个篮球班新生为实验班和对照班，然后进行一分钟投篮和“V”字运球上篮两个项目的实验前测，发现两个班的成绩差异呈现出不显著性（P>0.05），符合实验设计的要求。
在教学实验前，要求实验班和对照班技术部分授课时数、场地器材等条件均相同，实验班的教学课按组合技术方法授课，对照班的教学课按传统教学方法授课。
2.研究方法。
文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法。
二、结果与分析1.对篮球组合技术的理论认识。
篮球组合技术的教学并不是把两个或几个单个技术简单的相加、机械的重复，而是在查阅大量文献资料的基础上，根据篮球技术运用规律确定的。
通过组合技术练习可使学生体会技术运用的位置、路线、速度、节奏以及攻防意义，不断变化的组合技术形式能引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，引发学生的兴趣，从而提高了学生练习的积极性。
篮球熟悉球性基本功练习方法的探讨
篮球熟悉球性基本功练习方法的探讨0、引言：篮球运动是最受人们喜爱的运动项目之一，它在全世界范围内得到广泛的开展和普及，为了尽快地发展篮球事业，应进一步提高篮球教学和运动训练水平。
手控制球的能力是篮球运动中重要技术环节。
对球性的熟练程度直接影响其水平的高低，运用熟悉球性练习进行准备活动进行了尝试，实践证明，此方法科学合理，有明显效果，它既丰富了准备活动的内容，又促进了教学质量的提高。
１、篮球熟悉球性基本功练习方法的内容1、１抛接球练习方法1.1.１双手抛接球：两腿左右开立，双手持球于胸腹前。
练习时，全身协调用力将球向上抛起，抛球时足踵提起，接球时顺势屈膝。
抛球的高度，从低到高，再由高到低。
1.1.2双手过顶抛接球：两腿左右开立，双手持球于背后。
利用提肘抖腕，小臂外族的力量将球抛起，经头上在体前落下，双手将球接住。
1.1.3自抛自接从地面反弹球，当球落下从地面反弹时，两手迅速向球前伸，并将球握住，要求握球高度在膝以下，抛球的高度要从低到高。
1.1.4单沙壤土过顶抛接球：两脚左右开立。
右手将球持于体侧（手臂伸直，手心向上），用向上摆臂和指明腕的力量将球弧线抛起，经头上传至左手，左手接球后再将球向右侧上方抛起，经头上传至左手，左手接球后再将球向右侧上方抛起，右手接球。
依此连续进行。
1.1.5单手背后抛球过异侧肩接球：两脚左右开立，右手持球于身后，然后抛球过异侧肩，左手体前接球，左手接球后再从背后抛球过异侧肩，右手体前接球，两手交替进行抛接球练习。
1.2交接球练习方法1.2.1踢腿交接球：两腿自然开立，双手持球于胸前。
练习时，两腿交替踢起，当一腿前踢时，一手将球于大腿下交给另一手。
依此反复练习。
1.2.2两手体前相互拔传球：两脚左右开立，双手相距40～50㎝，用一球快倒手。
只许手指触球，不许手心触球。
由腹部高度到胸部高度再至头上高度，再向下，反复练习。
1.2.3胯下两手前后颠接球：两脚左右开立，深屈蹲两手持球于体前胯下。
基于师生互动的中学篮球教学方法研究
基于师生互动的中学篮球教学方法研究摘要：本文将师生互动教学法引入到中学篮球课之中，有利于学生更好的学习篮球技术、提高学习兴趣、发展心理健康、增强社会适应能力，符合高中体育课程改革的发展趋势。
关键词：中学篮球课；师生互动；教学；应用研究中图分类号：g84 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-03-0095-01体育教学改革中新课程标准要求，体育课中不仅要提高学生的体育技能，还要考虑到心理素质，社会适应等方面的培养，要求体育教学应由以学科为本转向以学生的发展为本，这促使广大体育教师积极的在教学过程中探索如何充分调动、发挥学生的积极性、创造性和主动性，在学生和教师之间建立良好的关系，充分发挥各自的优势，培养学生各方面能力。
在对体育教学不断研究和讨论的过程中，体育老师虽然获得了更多的教学方法，如分组讨论、互动式教学和角色扮演等多种方法，但在理解和应用这些方法上仍存在许多问题，本文通过老师与学生的互动方法的分析，探求在中学篮球教学过程中，该方法的实践应用。
一、师生互动什么是教师与学生的互动，教师是社会的代表，学生则是社会期望接受者的代表，简单来说，就是在特定背景下二者之间相互影响，并相互作用。
这应该是一个兴奋激活，文化冲击，自主创新。
师生互动作为一种特殊的手段，在教师和学生之间，产生性质和影响力的互动和不同层次的各种形式。
师生互动，本质上是一种在很多情况下，包括在各种各样的地方、多种的形式、各种内容方面的一个互动系统。
教师和学生是教学中的两个基本要素。
课堂上的师生互动是指师生相互之间在课堂教学中产生的的影响和作用，通过课堂教学，教师将学生培养成才。
教师和学生互动的教学理念中，在课堂创造师生之间平等和谐的课堂气氛，改变过去课堂教学中教师处于绝对权威地位的教学方式，因此，教师和学生的情感、知识和心理、精神等方面获得畅通交流，在相互交融中实现教学相长的教学观念。
互动式教学理念的内涵主要包括情感互动、信息互动、精神互动等内容。
谈现代篮球教学方法的分析
谈现代篮球教学方法的分析摘要：多媒体应用在篮球教学中有许多的优点，可以改善现代篮球教学一些不足，使篮球学习更加方便、简易。
关键词：多媒体；篮球；教学1 篮球技战术教学1.1战术的学习及应用应用多媒体技术使篮球战术的学习和应用变得极为方便。
主要表现在两个方面，一是战术的演示，另一个是战术的配合。
应用多媒体技术练习战术，可以真正做到“纸上谈兵”，用操作方式练习战术，可以使战术练习达到最大程度的逼真效果。
1.2新技术、新战术的创造篮球运动的教学与训练中经常要进行新技术、新战术的创造。
而多媒体技术是最好的创造工具，改变了用学生、运动员亲身做实验的局限，可以更加方便地用组合、拼接、创意、改造等方式进行创造。
由于可以随意改造动作的幅度、方向、速度等，使创新的机会大大增加，并可以在理论上快速地给予新战术、新技术以完整的概念。
1.3多媒体技术对篮球教学的重要意义把多媒体技术应用在篮球教学中，有利于篮球教材编写观念和形式的变革；有利于篮球课教学体制计划与教学管理模式的变革；有利于充分发挥学生的主动性，提高学习兴趣；有利于使学生更好地获取知识；有利于丰富学习内容；有利于面向全体学生，发展个性：有利于更好地保存资料。
2 裁判教学2.1篮球裁判教学是体育院校篮球教学的重要组成部分，篮球裁判教学的质量直接影响学生对篮球运动的理解和竞技水平的提高。
目前篮球裁判教学中存在着一些难点：一是篮球规则与裁判法内容复杂，条文繁多，由于受学生水平及教学课时的限制，很难让学生快速理解规则条文，很难掌握规则的精神实质和分工与配合；二是临场实践难，裁判教学临场实践机会较少，实习裁判的失误也容易影响到比赛的质量；三是考核评定难，特别是临场测试考试环境存在不确定性，影响到考试的客观性，传统教学方式受自身条件限制难以很好地解决这些难点，影响到大面积地培养篮球裁判人才。
ＣＡＩ技术的发展，其集声音、图像、动画、视频于一体的表现力和人机对话的交互性，为解决两项教学难点提供了可能，学习者能够根据需要进行选择性的高效学习，达到事半功倍的效果；通过微机模拟测试可进行模拟训练，学习效果可及时反馈，可充分调动学生积极性和提高学习效果。
初中体育篮球教学中存在的问题及解决策略分析
初中体育篮球教学中存在的问题及解决策略分析1. 引言1.1 背景介绍教学内容单一化是一个比较普遍的问题。
在一些学校中，篮球教学往往只注重传统的技术动作训练，忽略了篮球战术、策略等方面的教学内容。
这导致学生在实战中缺乏应变能力和团队意识。
学生对篮球的兴趣不足也是一个较为常见的问题。
一些学生可能觉得篮球教学枯燥乏味，缺乏吸引力，导致他们对篮球运动的热情逐渐减退。
缺乏个性化指导和专业指导服务也是初中体育篮球教学中存在的问题之一。
每位学生的体质、技能水平和学习方式都有所不同，但有些教师仍然采用一刀切的教学方法，无法满足学生的个性化需求。
一些学校缺乏专业篮球教练或指导人员，无法提供学生所需要的专业化教学指导。
针对以上问题，需要进行相应的改进和提升，以更好地促进初中体育篮球教学的发展和提高。
接下来，我们将分别探讨不同问题的解决策略。
【字数：284】1.2 问题意识在体育篮球教学中，我们不可忽视存在的问题，这些问题直接影响着学生的学习效果和兴趣。
我们需要意识到教学内容单一化的问题，即过于注重基础动作的训练，缺乏综合能力的培养。
学生兴趣不足也是一个普遍存在的问题，很多学生对篮球教学缺乏积极性和热情。
缺乏个性化指导让每位学生无法得到针对性的教学帮助，教学方法的陈旧也使得教学效果大打折扣。
缺乏专业指导更是限制了学生在篮球领域的进步。
这些问题的存在，需要我们认真思考并采取相应的解决策略，以提升体育篮球教学的质量。
2. 正文2.1 教学内容单一化教学内容单一化是初中体育篮球教学中存在的一个问题。
由于教师的教学经验和资源有限，往往只能固守一种教学内容和教学方法，导致学生在学习篮球的过程中缺乏多样性和趣味性。
教学内容单一化会导致学生的学习兴趣和积极性下降，影响他们对篮球的学习和掌握。
解决这个问题的策略包括丰富教师的教学资源和经验，开展多种形式的课堂教学活动，如组织篮球比赛、举办篮球讲座等，让学生在不同场景下学习和练习篮球，培养他们的兴趣和激情。
中小学篮球校本课程的开发与研究
中小学篮球校本课程的开发与研究》结题报告作者：邵荣文章来源：本站原创点击数：6447 更新时间：2/21/2008全国教育科学规划“十五”重点课题（BPA 050033）《关于开发体育的地方课程与校本课程的研究》子课题《中小学篮球校本课程的开发与研究》结题报告邵荣（上海市晋元高级中学，200333）课题领题人：邵荣课题负责人：邵荣、卜扬、王强课题组成员：王雷、张惠忠、胡伟、梁胜；卜扬、刘春阳；王强、袁志欢课题承担单位：上海市晋元高级中学；盐城市建湖初级中学；江苏省盐城市实验小学一、课题研究的背景、目的及意义（一）课题的缘起对《中小学篮球校本课程的开发与研究》的研究工作，缘起于2003年邵荣老师参加江苏省中小学《体育与健康》新课程教材篮球章节编写期间。
由于义务教育《体育（与健康）课程标准》和普通高中《体育与健康课程标准》（以下全称《标准》）都未确定具体的教学内容，以及地方、学校对体育教学内容的自主利用、选择与开发等特性，促进了该课题研究的萌发和探讨的不断深化。
2006年4月，本课题正式申报成为全国教育科学规划“十五”重点课题《关于开发体育的地方课程与校本课程的研究》课题（课题编号：BPA 050033）的子课题。
近两年的时间里，该课题得到了上海市晋元高级中学、江苏省盐城市建湖初级中学、江苏省盐城市实验小学领导的高度重视和大力支持，受到了三所学校体育教师的全面配合和热情参与。
课题研究在新课程下中小学篮球教学内容的选编与开发，小学、初中篮球游戏化教学形式与探讨，及高中篮球主题化教学模块设计与建构等方面，进行了许多有益的理论探索与实践尝试。
课题组成员始终坚持“理论探索、课程开发、实践尝试、总结提升”的研究思路，全面实施课题研究方案，强化研究过程管理，逐步逐层逐项推进，及时总结与反馈，形成经验总结和科研论文。
目前，本课题研究已达到预定的研究目标，完成结题报告和结题各项准备工作。
（二）课题的提出篮球是集竞技、健身、娱乐和益智为一体的集体性运动项目，其技战术的技巧性、集体运动的对抗性、比赛结果的不确定性、活动的游戏性和观赏的娱乐性，以及现代传媒的便捷和著名球星的效应，都是诱发中小学生参与篮球活动的重要因素。
初中生体育课程多元评价(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生体育课程多元评价第一篇范文：初中生体育课程多元评价在当今社会，教育的多元化发展已成为一种趋势，体育教育作为教育的重要组成部分，其评价体系也逐渐呈现出多元化的特点。
初中生体育课程多元评价旨在全面、客观、公正地评价学生在体育课程中的表现，激发学生的学习兴趣，提高学生的体育素养，促进学生的全面发展。
本文从多元评价的内涵、评价体系构建、实施策略和注意事项等方面进行探讨。
二、多元评价的内涵1.多元评价是指采用多种评价方式、评价标准和评价主体，对学生在体育课程中的表现进行全面评价的过程。
2.多元评价强调评价的全面性、客观性和公正性，既关注学生的体育成绩，又关注学生的学习过程、态度、技能和素养。
3.多元评价注重学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，鼓励学生发挥特长，促进学生的个性化发展。
三、评价体系构建1.评价内容：包括体育成绩、学习过程、态度、技能、素养等方面。
2.评价方式：采用定量评价与定性评价相结合的方式，如观察、访谈、自我评价、同伴评价等。
3.评价标准：根据学生的年龄、性别、体质状况等因素，制定具有针对性的评价标准。
4.评价主体：包括教师、学生、家长等，各评价主体根据自身职责进行评价。
四、实施策略1.教师要在体育教学中，注重观察学生的表现，及时记录学生的学习过程和成长变化。
2.引导学生正确对待评价，培养学生的评价意识和能力。
3.加强评价方法的培训和指导，提高评价的准确性和有效性。
4.鼓励学生参与评价，充分发挥同伴评价的作用。
5.教师、家长要关注学生的体育成绩，更要关注学生的学习态度、技能和素养。
6.定期进行评价，及时反馈评价结果，指导学生调整学习策略。
五、注意事项1.多元评价应遵循教育公平原则，确保每个学生都能得到公正、客观的评价。
2.评价过程中，要尊重学生的人格尊严，避免使用伤害学生自尊的评价语言。
3.多元评价不是简单的评价方式叠加，而是要根据学生的实际情况，灵活运用评价方法。
4.评价结果要真实反映学生的体育水平，为学生提供有益的指导和帮助。
运用“领会教学法”在高中篮球选项教学的实验研究
合 ， 能 体 现 出篮 球 的 真 正 内 涵 。 用 “ 才 采 领 会 教学 法 ” 行 篮 球教 学 ， 合 该 项 目的运 进 符
中 国科 教创新导刊 Ｃ ｉａ ｄ ｃ ｔｏ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ ｅ ａｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｎ ｏ ａ ｉ Ｈ ｒ ｄ ｏ
念 ， 得 一 些 简单 的 战 术 意 识 。 后 在理 解 获 然
方 法 是 从 基 本 技 术 开 始 教 起 ， 忽 略 了 篮 而 球 运 动本 身 的 特 点——游戏 性 、 争 性 和集 竞 体 性 。 领 会 教学 法 则 相 反 ， 注 重 的是 首 而 它 先 对 学 生 进 行 战 术 意 识 的 培 养 ， 把 战 术 并
的 基 础 上 开 始 学 习相 应 的 动 作 技 巧 ， 高 人 。 提
． 学 生 学 习 的 兴趣 。 因此 ， 领 会 教学 法 ” “ 使每 ２ ２ 实验 方法 设计
个 学 生 无 论 能 力大 小 或 水 平 高 低 ， 有 机 都 按 随 机 原 则 将 实 验 对 象 分 为 Ａ组 和 Ｂ
２ ３
２ Ｉ ＮＯ １ ０ ２ ５ Ｃ ｈｎｅ Ｅｄ ａｔｏｎ ｌｎｏ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｌ ｉ ｕｃ ｉ ｎ ｖ ｉ ｎ ａｄ
体 育 与艺术研 究
表３
动 特 点 ， 利 于提 高 学 生 学 习 的 积极 性 、 有 主 学 感 到 教 学 方 法 实 用 、 效 果 ， 且课 上 分 解 学 习的 渐 进 原 则 。 有 而 动性和创造性 。
３． １实验结 果
层 含 义 ： 是 通 过 比赛 的 学 练 促 进 强 化 学 一
生 对 球 类 运 动 规 律 的 认 识 和 理 解 ； 是 通 １ 研 究 方 法 二
“学、练、赛、评”一体化教学在初中体育课中的运用——以篮球教学为例
“学、练、赛、评”一体化教学在初中体育课中的运用——以篮球教学为例江苏连云港市和安中学（222100） 赵 良［摘 要］体育学科教学以开展运动训练为主要手段，实现健身与育人的价值。
“学、练、赛、评”是体育教学中可以有效落实体育训练、提升学生核心素养的有效方式。
在初中体育篮球教学中，教师要明晰“学、练、赛、评”一体化教学的基本内涵和特点，把握“学、练、赛、评”一体化教学的基本原则，并依据篮球运动训练特点及学生学情，制定“学、练、赛、评”一体化教学的路径与策略，以取得评促学、以评促练、以评促赛的教学效果，使篮球教学显得更加系统、规范、高效，全面提升学生的体育学习质量。
［关键词］初中体育；学、练、赛、评；一体化教学；篮球教学［中图分类号］ G633.96 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）33-0071-032021年6月，教育部印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），其核心内容之一就是如何把握“教会、勤练、常赛”课内一体化教学，从核心举措上提出从“以教定学”转向“以学定教”，把握学情，因材施教。
“学、练、赛、评”强调学会、勤练、常赛、评价的整合，是与《纲要》要求契合的一种训练方式，对提升学生的核心素养具有重要作用。
篮球训练作为初中体育教学的重要训练内容，不仅可以强健学生体魄，增强学生身体素质，而且可以培养学生的团队合作意识，促进学生全面发展。
在初中篮球教学中，采取“学、练、赛、评”一体化教学模式，不仅可以促进篮球训练目标在课堂上的落实，而且可以帮助学生形成对篮球的系统化、结构化认知，真正把篮球训练目标落到实处，提升学生的核心素养。
一、明晰“学、练、赛、评”一体化教学的基本内涵和特点《纲要》中“学、练、赛、评”教学理念的提出为体育教学提供了明确的方向。
这里的“学”主要包括健康知识、基本运动技能及专项运动技能方面的学习，“练”主要是指对学生基本训练技能的强化训练，“赛”主要包括各方面的比赛项目，“评”主要是指对体育教学的评估和反馈。