部编版语文二年级下册第14课《小马过河》第二课时教学设计
部编版语文二年级下册第14课《小马过河》第二课时教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
正确认读本课十二个生字，认识其中的多音字“没”，会写八个生字；
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；
理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。
2、过程与方法：
创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。
3、情感、态度价值观：
学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。
教学重、难点：理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。
教具准备：课件，小马、松树、老牛图片。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习引入
（一）导入：
（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。
（二）检查生字词
马棚一匹麦子磨坊刚没小腿没想过
拦住昨天前蹄既不像……也不像……
（三）复习课文：用自己的话说说小马过河讲了一件什么事？
二、初读课文
1、请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？
2、思考后，小组同学交流学习感受。
3、汇报交流
（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。
）
三、细读课文
1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话
老牛是怎样说的？指名读。
板书：很浅（刚没小腿）
怎样读好对话？自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话
板书：很深（淹死过小伙伴）
分角色朗读小马和松鼠的对话。
3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？
边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。
老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。
这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。
师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。
小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？
4、学习课文第七自然段：
（1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。
（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
（3）老马是怎样教育小马的？用“~~~~”勾出老马的话。
（4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
5、学习第八自然段
（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？
（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
四、总结，延伸中心
出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。
在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。
小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。
五、兴趣作业
1、讲一讲：把《小马过河》的故事将给爸爸妈妈听。
2、写一写：假如有一只小猴子要过河，会怎样？请以“小猴过河”为题，自编故事。
《小马过河》教学反思
《小马过河》是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈驮麦子到磨坊去，在一条小河前，他为难了，牛伯伯告诉他水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回家问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又跑回河边，自己过河。
这才发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
这个故事说明了遇事要自己动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。
俗话说，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能。
让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。
在教学中，通过创设情境，教师适时范读，同学分角色朗读，激发“读”的兴趣。
《语文课程标准》明确提出: “要重视对学生多角度、有创意的评价”。
因此，在指导学生朗读时，不能用自己阅读文本形成的标准，即
“应该读出这样的感情”“这样读才是美的”等，来衡量一个学生朗读“好”与“不好”。
而应立足文本的感情基调，应以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断对学生的朗读进行评价。
在学生互相评价时，也应该注意这一点。
小孩子还有一个天性就是喜欢看动画图片，对事物充满好奇，为了让学生更能深刻地理解，我在讲授老牛和松鼠的对不对时，特意用演示、比较的方法，这样既直观地让学生发现差别，也提高了学生学习的兴趣。
在本课的教学中，还是留下了很多遗憾。
如在讨论“同一条河，老牛说水浅，松鼠说水深，他们谁说的对，为什么？”这一环节中，同学们在探讨的时候将小马也提前拉入讨论中，一下子将我的教学计划打乱。
虽然听取了一位同学的回答，但是没有让其他同学继续发挥想象，自主发言，而是又将他们生硬的拉回到了我设计的问题当中。
这主要体现了我的随机应变能力还很欠缺，对课堂即时生成的问题不能准确的把握，限制了学生的思维。
总之，本节课我付出了不少，收获也可观。
虽然这不是一节成功的课，但是它使我进一步体会到不管教学活动如何设计，都应把语文基础知识的教学落到
实处。
也让我知道学生的思维是最没有束缚最活跃的，要为孩子插上想象的翅膀，在自由的天空中翱翔。
在以后的教学中我会扬长避短，不断钻研学习，争取使自己的业务水平有更大的提高。
的。
他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。
部编版语文二年级下册 14 小马过河 第二课时(教学设计)
小马过河（第二课时）【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，尝试关注提示语，读好童话故事人物的语气。
2.在读好课文的基础上，利用给出的词语支架，讲好故事并进行续编、创编故事，落实言语实践。
3.联系生活设计情境，尝试训练学生的逻辑性和思辨性，发展学生辩证思维能力。
【教学重难点】重点：正确、流利地朗读课文，尝试关注提示语，读好童话故事人物的语气。
难点：在读好课文的基础上，利用给出的词语支架，讲好故事并进行续编、创编故事，落实言语实践，并尝试训练学生的逻辑性和思辨性，发展学生辩证思维能力。
【教学流程】一、导入1.竹小“小牛科艺节”开始啦！其中有一个“故事大王”挑战赛，想不想参加？我们先来挑选班级中的“故事大王”。
那么，我们要讲故事，还要讲好故事，做“故事大王”，有什么好办法吗？（预设：讲清楚、讲具体、讲生动）2.这节课我们继续学习《小马过河》（齐读），小马的故事长不长？今天我们要把它讲的很短很短。
这个故事有几个人物？他们之间说了很多很多的话。
老师考考你们：一开始老马让小马干什么？老牛告诉小马什么？松鼠又告诉小马什么？最后老马告诉小马什么？（贴板书）用上黑板上的这些短语讲讲小马的故事。
请你试试。
二、任务1：读读人物的“语气”（一）出示老马和小马的对话1.借助这些词串可以把故事讲的这么清楚，我们去参加挑战赛光讲清楚还不够，还得讲得生动，模仿故事中人物的不同语气来讲，让评委听了眼前一亮呢。
2.请看，这节课老师带来的第一个任务（齐读）怎样才能把这些人物的语气读出来呢？你有什么好办法？老马用老马的语气，小马用小马的语气。
怎么读出来呢？语气藏在哪里呢？读读这个词，这代表老马心里怎么样？能提示人物说话语气的这一类词语叫提示语（齐读）。
谁来当小老师，高兴地读出老马说的话。
（要读的非常非常高兴，一起试一试。
）3.再来看这个词语，连蹦带跳（齐读），看看“蹦”和“跳”的偏旁，你猜小马当时是怎么做的？请你做一个“连蹦带跳”的动作。
二年级下册小马过河第二课时教案
二年级下册小马过河第二课时教案二年级下册小马过河第二课时教案「篇一」第一课时教学目标：1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：1、指导学生学会难字：低愿突2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：一、谈话导入：1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11）3、板书课题，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。
利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）匹突然袋如道愿半拦低挡在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。
这是一个左形右声的形声字。
低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。
注意与“纸”字区分。
愿：不要写成上下结构。
部首是：厂字头。
突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。
匹：注意与“四”区分。
第14课《小马过河》第二课时(教案)统编版语文二年级下册
14《小马过河》【教学目标】1.认识“棚、驮”等14个生字，读准多音字“坊”。
2.会写“愿、突”等10个字，及“愿意、突然、立刻”等词语。
3.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
4.能用上提供的词语，用自己的话讲故事。
5.理解文中老牛、松鼠的说法不同的原因，从而体会文中蕴含的道理。
【教学重点】1.识字、写字2.能用上提供的词语，用自己的话讲故事。
3.理解文中老牛、松鼠的说法不同的原因，从而体会文中蕴含的道理。
【教学难点】培养学生善于思考、敢于尝试的精神。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、激趣导入（复习生字）点击小马，驮走字宝宝。
二、品读课文，领悟道理讨论：这篇课文主要写了什么？尝试着将课文分段。
第一部分：（第1自然段）交代故事的主人公：马妈妈和小马。
（主要人物）第二部分：（第2、3自然段）写小马帮妈妈驮麦子到磨坊，途中遇到一条河，小马不知河水深浅，不敢下河。
（起因）第三部分：（第4-6自然段）写老牛和小松鼠对于河水不一样的说法，小马只好回家问妈妈。
（经过）第四部分：（第7、8自然段）写在妈妈教导下，小马勇敢地蹚过了河。
（结果）第二部分：（故事起因）①学习提示：“小马怀着怎样的心情帮妈妈驮麦子去磨坊的？圈出相关词语说一说”有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
”这里也交代了小马过河的原因：老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去。
“连蹦带跳、我很愿意帮您做事”写出了小马很高兴，很乐意帮忙驮麦子去磨坊。
②学习提示：小马在送麦子途中，一条河挡住了去路，此时小马心情是怎样的呢？说一说？小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
听到这哗哗的河水声，小马有点怕了，它不确定河水是深是浅，自己能不能过去，此时它很希望妈妈在身边就好了。
《小马过河》第二课时(教学设计)部编版小学语文二年级下册
小马过河第二课时（教学设计）部编版小学语文二年级下册教学目标1.理解故事中的文化背景和故事情节。
2.听懂教师讲解并理解生词的含义。
3.能够通过阅读完整的小故事，掌握故事的基本情节，包括人物、事件和结局。
4.能够通过说话、成语接龙和记忆问题来提高听说能力。
教学过程滚动一下故事片段教师首先通过一段小视频来帮助孩子们形象化故事的情节，让孩子们更好地理解故事内容。
视频过后，教师和学生一起分析、感悟和解释视频中所出现的所有事物。
音频听说教师播放语音录音，要求学生认真听取并模仿录音内容，评价学生的语音发音是否标准、语调是否正确。
文本阅读教师通过文本的阅读方法，让学生逐一理解和深入认识故事的情节和主人公的性格特点。
并在阅读结束后进行笔记记录和回答问答题。
成语接龙教师提出一个成语，并告诉学生成语的概念和意义。
之后让学生从自己的口袋里提出与之相关的其他成语，并通过词语的搭配或者故事情节的关联来回答。
情景再现教师再次回忆故事情节，然后让学生通过观察、分析、回答问题和记忆细节来描绘情景和类比推理，从而加深对故事情节的理解和记忆。
补全对话教师设计了一段缺失部分对话的讲述，让学生根据对话语篇内容来完成缺失部分的补全。
并且在完成之后要求学生顺便做出对话关系的概括和角色性质的评价。
教学评价本节课采用了评价维度多样化的教学方式，包括语音评价、阅读评价、听说互动、角色评价等等。
教师可以通过这些方式来对孩子们的具体表现和认知水平进行评价和提醒。
最后，教师和学生一起总结今天所学的知识，让学生将所学的内容内化成自己的知识体系，从而能够将这些知识运用到日常生活中。
《小马过河》第二课时教学设计（精选14篇）
《小马过河》第二课时教学设计（精选14篇）《小马过河》第二课时篇1教学目标：1.读课文、弄懂课后题1。
2.懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
3.能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点：理解妈妈说的话。
教具准备：投影片教学时间：第二课时教学过程：一、故事导入，略知一、二段1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。
生：我认为它是个听话的孩子。
因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。
二、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。
三、联系上下文，理解中心词1.（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：a.妈妈所说的“别人”在课文中指谁？b.“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？c.从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。
2.小组讨论，师巡视指导。
3.交流讨论结果a.学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？生：我会想一想它们谁说的话有道理。
生：我会自己去试一试。
b.学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。
四、读最后一段，体会中心句1.听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2.（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？3.你从老马的话中想到了什么？生争论：妈妈的话一定是对的。
生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。
生：我会亲自动手去做一做。
生：我会去做试验，找到解决办法。
五、总结，延伸中心句在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？六、续编故事1.师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。
新人教部编版小学二年级语文下册《小马过河》第二课时优质课教案设计
新人教部编版小学二年级语文下册《小马过河》第二课时优质课教案设计教学目标引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。
教学重难点能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文，充分利用合作与探究的方法进行学习。
教学过程一、研读课文，解疑感悟1．同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
”松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。
”引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。
）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
（3）师生分角色带上头饰共同表演。
师：老师也想加入到你们当中，和你们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片段表演出来。
老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）二、总结全文，拓展延伸1．同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。
（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅、矮、深）2．老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。
（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。
）（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步A．指名读。
B．“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）C．小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。
三、拓展作业过了几天，下起了大雨。
部编版语文二年级下册14小马过河教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册14小马过河教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册14小马过河教案【第1篇】设计思想《小马过河》是一个非常有意思的故事。
这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。
通过多媒体处理会更加生动多彩，吸引幼儿注意力。
活动目标1、喜爱聆听绘本故事。
2、能够理解故事的内容，知道遇到困难时要动脑筋想办法。
3、能够根据故事内容进行仿编。
教学过程一.导入故事：师：老师也给你们带来了一个动画片，一起来看看吧！二、播放故事完整播放《小马过河》的动画。
从前有一匹小马，从小就和妈妈住在一起，他总是跟在妈妈身边寸步不离。
有一天，妈妈对小马说：“你把这袋麦子驮到磨坊去吧。
小马驮着麦子来到了河边，可是河上没有桥，也不知道河水有多深？怎么办呢？小马在河边遇见了牛伯伯，他问牛伯伯：“牛伯伯，这河水深不深啊？”牛伯伯笑着说：“不深，不深，才到我小腿。
听牛伯伯这么一说小马就放心了，正准备趟过河，刚迈一步，就听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河水可深了。
”小马低头一看，原来是小松鼠。
小松鼠接着说：“前两天，我的一个伙伴掉进河里，就被河水卷走了！”小马一听没了主意。
牛伯伯说河水浅，小松鼠说河水深，这可怎么办？这时，马妈妈来了，她看到犹豫中的小马，就对小马说：“孩子，这河水的深浅，只有你自己试了才知道呀！”小马小心的试探着，一步一步趟过河。
噢，原来河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深！三、提问：问题1、故事中出现了哪些动物？问题2、老牛说了些什么？问题3、小松鼠说了些什么？问题4、他们说的对吗？问题5：小马是怎么做的？部编版语文二年级下册14小马过河教案【第2篇】【教学目标】1.认识10个生字，会写8个字。
2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
3.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
【教学重点】1.识字、写字。
部编版二年级下册语文第14课《小马过河》教学设计
部编版二年级下册第14课《小马过河》教学设计《小马过河》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦、该”4个字。
2.了解老牛和松鼠不同的观点并探寻背后的原因。
3.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
【教学重点】1.正确认读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦、该”4个字。
2.了解老牛和松鼠不同的观点并探寻背后的原因。
【教学难点】分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
【教学准备】字卡、多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.猜谜导入。
师：同学们，我们先做一个猜谜游戏。
谜语：坐也是立，立也是立，行也是立，卧也是立。
预设：马。
师：今天我们要学习一篇和马有关的课文，伸出小手和老师一起板书课题。
（板书：小马过河）指名学生读课题。
2.读了课题，你有什么疑问吗？预设1：小马为什么要过河？预设2：小马最终过了河了吗？预设3：小马怎么过河的？师：下面就让我们带着这些问题，去课文中寻找答案吧！设计意图：谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。
质疑课题，可以让学生更加有方向地去自学课文，整体感知课文。
二、整体感知1.自读任务（1）大声朗读课文，读准字音、读通句子；难读的词语或句子请多读几遍。
（2）标出自然段。
2.集中识字小朋友们读得真有感情！你能把这些词语和生字读准确吗？请你借助拼音读一读。
（1）出示课文中要求会认的字。
péng mò fáng bó tí马棚磨坊伯伯前蹄tuó dǎng shì tàn驮米挡住试一试叹气qiǎn kè tūài jì深浅立刻突然唉既然（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？预设：加一加、形声字识字、比一比点拨：①借助“加一加”的方法来识记“驮”“磨”“挡”“伯”“叹”“唉”。
部编版语文二年级下册14小马过河教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册14小马过河教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册14小马过河教案第1篇】二下14课《小马过河》教学设计设计说明本文是一篇童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得：别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.准备小马、老马、老牛、松鼠的及头饰。
学生准备：结合预学案预习课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑课题1.导入：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？（出示小马的）今天，我们就来学习小马过河的故事。
2.板书课题，齐读课题。
3.看到这个课题，你想知道什么？预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？4.小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！设计意图：出示小马的，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。
鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。
二、初读课文，识记生字1.请学生轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。
2.学生读课文，教师相机巡视指导。
3.小组合作学习生字。
师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方法说给小组内的同学听吧！（学生小组内交流识字方法，准备班级展示。
）4.全班交流识字方法：你认为哪些生字比较难记？大家有什么好方法呢？（学生汇报，教师相机指导。
）（1）联系字义来识记字形。
“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。
部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计范文（精选13篇）
部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计范文（精选13篇）部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计篇1课文内容分析：《小马过河》是第五单元的第三课，是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。
小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。
小马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。
这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事。
第1、2自然段写老马和小马住在马棚里，一天，老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马愉快地答应了。
第3至6自然段写一条小河挡住了小马的去路，他去问老牛，老牛说小河“水很浅”“能蹚过去”，松鼠却说“深得很哩”，小马很为难，只好回家问妈妈。
第7、8自然段写妈妈耐心地引导小马，最终小马勇敢地尝试，小心地蹚到了对岸。
本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。
老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。
“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。
牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。
松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。
课文配有三幅插图。
第一幅图画的是小马来到河边与老牛对话的场景，对应了课文的第4自然段。
小马微笑着询问，老牛也是笑眯眯地回答，可见小河在老牛心目中是很浅的，所以表情轻松。
第二幅图画的是松鼠跨开双腿，张开双臂拦住小马，对应了课文的第5自然段。
松鼠的动作夸张，表情紧张，难怪松鼠会说小河“深得很哩”，小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。
第三幅图画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景，对应了课文的第8自然段。
此时小马嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆溜溜的，表情虽然还是很紧张，但能够看出小马在小心翼翼地尝试过河。