2011版初中物理课程标准修订新
物理课程标准(2011年版)与旧版的变化
初中物理课程标准（2011年版）与旧版的变化在学习了《义务教育物理课程标准（2011年版）》修订背景与总体要求后，我又详细研究了义务教育物理课程标准（2011年版）与旧版的内容，现将它们的区别总结如下，供各位同事参考。
一、物质部分1.物质的形态和变化(1)删除了“有评价某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。
尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。
”(2)把“能区别固、液和气三种物态。
能描述这三种物态的基本特征。
”改成了“描述固液气三种物态的基本特征。
列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。
”(3)增加了“经历的物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热的现象，用物态变化的知识，说明自然界和生活中的有关现象。
”(4)增加了“了解我国和当地的水资源状况，有关新环境和节约用水的意识。
”2.物质的属性(1)把“能描述物质的提携属性，尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。
”改成“通过实验，了解物质的一些属性，如弹性、磁性、导电性和导热性。
用语言文字或图表述物质的这些物理性质。
”(2)把“初步认识质量的概念。
”改为“知道质量的含义。
”(3)把“听过实验理解密度的概念。
尝试用密度知识解决简单的问题。
”改成了“通过实验理解密度。
会测量固体和液体的密度。
”(4)把“了解物质的属性对科技进步的影响。
”改为“了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。
”3.物质的结构与物质的尺度(1)增加了“知道原子是由原子核和电子构成的。
”(2)把“了解人类探索微观世界的历程并认识这种探索将不断深入。
”改成了“了解人类探索微观世界的历程，关注人类探索微观世界的新进展。
”(3)把“大致了解人类探索太阳系及宇宙守恒的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。
”改成了“了解人类探索太阳及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深入，关注探索宇宙的一些重大活动。
”4.新材料及其应用(1)把“初步了解半导体的一些特点。
人教版初中物理教材(修订版)修订说明(2011新课程标准)
人教版初中物理教材（修订版）修订说明一、教材修订的背景情况（一）课标修订，教材相应修订如，删去“颜料混合”内容，将“知道波长、频率和波速的关系”改为“知道波长、频率和波速”。
增加了几个知识点：“探究并了解液体压强与哪些因素有关”“摩擦起电”“磁场、地磁场”（二）教材使用已十年多，需要进行较大的修改整体反映教科书整体难度合适，联系生活，活动多、体现学生自主学习的思想，起到了提高学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。
除正面的意见外，老师们反映较多的问题是１. 教科书的文字量略少，不利于学生自学２. 个别探究实验应调整３. 框架结构最好能调整（部分地区意见）４. 有些习题不好完成，特别是一些参加社会实践类的任务二、教材修订的指导思想与目标1、全面贯彻党的教育方针，符合修订后义课程标准的要求。
2、体现社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。
3、体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。
4、内容与结构体系符合学生身心发展的规律、学习心理规律，注重学生学习科学的兴趣，使学生好学、乐学、会学。
5、精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整，减轻学生过重的课业负担。
6、增加教科书的可读性。
注意适当的铺垫，适量的案例分析、说明，使学生好学，便于自学。
三、修订教材的主要变化修订教材的主要变化，一是内容方面的变化，二是编排方面的变化。
（一）内容方面的变化1、次序调整（1）将原8年级的电学内容放到9年级学习。
原教材电学在８年级，当时的考虑是新课程学生自主探究的内容较多，电学活动所用的仪器相对力学所用的仪器要少些，探究活动较易安排，也容易提高学生的学习兴趣。
几年实验下来，大部分教师也逐渐习惯这种安排。
但是仍然有一部分地区不习惯这样的安排，而且反应比较强烈。
如福建省、四川省、陕西省的部分地区的学校。
考虑到这些不适应地区的意见，同时我们也征求一些比较认同电学放在８年级学习的教师们的意见，他们认为如果将电学调到９年级学习也能够接受。
初中物理课程标准新旧版对比
初中物理课程标准新旧版对比《义务教育阶段物理课程标准》在教育部修订的基础上已于2011年12月正式印发，且在2012年秋季开始执行。
为适应课程改革发展形势，我近来认真研读了《物理课程标准》，并对初中物理课程标准新旧版进行了对比，现就修改的各个要点摘录如下：一、调整了个别知识的终结性要求⒈增加了“知道场也是物质存在的一种形式”（第17页，与主题一的前言“各种物体、微粒和场，都是以不同形式存在着的物质”保持吻合）⒉增加了“通过实验，探究液体的压强与哪些因素有关”（第24页）⒊增加了“了解平面镜成像的特点及应用”（第25页）⒋增加了“了解热机的工作原理”（原对热机的要求为例子，现明确为内容标准。
第28－29页）⒌增加了“了解串、并联电路的特点”（第29页）⒍增加了“理解电功”（第29页）⒎增加了“知道电流、电压和电阻。
”（第29页）⒏删除了“知道波长、频率和波速的关系”（第25页）二、进一步明确了内容标准的要求⒈“能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特性”改为“能用语言、文字或图表描述常见物质的一些物理特性”。
（第17页）⒉“通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系”改为“通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关”（第25页）⒊将“尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来”改为“能用熔点和沸点的知识解释自然现象”。
⒋删掉了一些不容易做到的“活动建议”。
如：⑴删掉了“用图形、文字和语言描述原子、分子模型”等内容；并根据学校特点和学生实际对一些活动建议做了适当的修改。
⑵将“用望远镜观察天体”改为“了解我国载人航天事业的新成就”。
三、简化了终结性要求水平的层次将“知识与技能”目标里的“初步认识”和“初步了解”改为“认识”和“了解”。
主要是为了减少目标水平层次。
便于教师把握。
例如：⒈“初步认识质量的概念”改为“了解质量的概念”。
(完整版)最新_初中物理课程标准(2011年版)
义务教育物理课程标准（2011年版）目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、科学内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、学生必做实验说明二、行为动词说明三、科学探究实例第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。
尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。
物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。
为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。
一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
物理新旧课标对比
问题：《义务教育物理课程标准（2011 年版）》整体框架及‘物质’的要求及其案例解读”中廖老师指出“物质”这部分内容在新的“课标”和旧的“课标”中要求有一些区别，请举出一个实例，并说说对于新课标修改的理解。
关于物质这个一级主题，总体来看，在新的课标和旧的课标中有一定的区别。
一、加强了实验。
比如说关于固体、液体的密度，专门有实验要求，还有关于物体的属性、弹性、导热性、电磁性等等，都是通过实验来了解这些物体的属性。
二、加强与生产生活的联系，旧的课标里就非常注重STS 观念的渗透，在新的课标里关于STS 观念渗透更加加强了。
三、明确具体要求的，比如说物态变化，这个以前我们提的是熔点、沸点，现在我们提出凝固点、放热过程、吸热过程等等，这些就比较明确的要求了。
四、归类合并的。
比如物质的形态和变化，在旧的课标里有六条要求，但在新的课标里只有四条要求，也就是说中间有两条要求移位到其他的条目中合并了。
我学习新的课标后，体会很多，总结起来，有这么两点，请老师们批评指正。
一、新的课标对初中物理教学给与了更明确的指导性。
比如说，要求学生会测量固体和液体的密度这个实验，旧的课标并没有提到过，可是在我们天津近几年的中考试卷中，这个实验考过不下三次，在初三学生物理实验考查中，这也是其中必做的一个实验，可见，这个实验是很重要的。
现在在新的课标里，对这个实验有了明确的要求，这让我们一线的老师在实际教学中有了依据，消除了困惑。
二、调整内容，减轻学生学习负担。
删除了学生在小学就学过、到初中并没有知识的进一步提升的知识，比如删除了光在同种均匀介质中的传播特点。
删除了初中生感觉有难度到高中还要重点学习的知识，比如知道波速、波长和频率的关系，去掉关系，改为知道波速、波长和频率。
初中物理课程标准2011
初中物理课程标准2011初中物理课程标准是对初中物理教学内容、教学要求和教学目标的规范和要求，是指导初中物理教学的重要依据。
2011年发布的初中物理课程标准，对初中物理教学提出了新的要求和指导，为提高学生的物理素养和科学素养，培养学生的科学思维和创新能力提供了重要的指导和支持。
首先，2011年的初中物理课程标准明确了物理学科的核心素养和基本素养。
核心素养包括科学探究能力、科学思维能力、科学创新能力和科学文化素养，基本素养包括物理学基本概念、基本知识、基本技能和基本情感态度价值观。
这为教师在教学中的目标设定和教学内容的选择提供了明确的指导，要求教师注重培养学生的科学探究精神和创新能力，注重培养学生的科学思维和科学文化素养。
其次，2011年的初中物理课程标准对物理学科的教学内容进行了调整和优化。
在教学内容的选择上，要求教师注重培养学生的物理学科基本概念和基本知识，注重培养学生的物理学科基本技能和基本情感态度价值观。
在教学内容的设置上，要求教师注重培养学生的物理学科基本概念和基本知识的系统性和整体性，注重培养学生的物理学科基本技能和基本情感态度价值观的实践性和应用性。
在教学内容的展开上，要求教师注重培养学生的物理学科基本概念和基本知识的逻辑性和科学性，注重培养学生的物理学科基本技能和基本情感态度价值观的综合性和创新性。
最后，2011年的初中物理课程标准对物理学科的教学方法进行了创新和拓展。
在教学方法的选择上，要求教师注重培养学生的物理学科基本概念和基本知识的系统性和整体性，注重培养学生的物理学科基本技能和基本情感态度价值观的实践性和应用性。
在教学方法的设计上，要求教师注重培养学生的物理学科基本概念和基本知识的逻辑性和科学性，注重培养学生的物理学科基本技能和基本情感态度价值观的综合性和创新性。
在教学方法的实施上，要求教师注重培养学生的物理学科基本概念和基本知识的系统性和整体性，注重培养学生的物理学科基本技能和基本情感态度价值观的实践性和应用性。
2011初中物理课程标准
2011初中物理课程标准2011年发布的《初中物理课程标准》是中国教育部制定的针对初中阶段学生的物理学习指南。
以下是对该标准的主要内容和要点的总结：1.教学目标-培养学生的科学素养：通过学习物理知识，培养学生的科学思维能力、实验探究能力和创新意识。
-发展学生的科学态度：培养学生的观察、实验和推理等科学方法，促进学生的科学好奇心和科学精神。
-提高学生的实践能力：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，增强学生的实践操作和实验设计能力。
2.课程内容-热学：了解热与温度、热传导、热膨胀和热辐射等热学基本概念和原理。
-光学：学习光的直线传播、反射、折射和色散等基本原理，认识光学器件的构造和应用。
-电学：了解静电、电流、电压、电阻和电路等电学基本概念和基本规律，掌握简单电路的分析和计算方法。
-力学：学习运动、力、质量和物体平衡等基本概念和运动规律，了解机械能守恒和牛顿定律等。
3.学科能力-知识与技能：掌握物理学科的基本知识和基本技能，包括实验操作、数据处理和图表分析等。
-科学思维：培养学生的观察、实验和推理等科学思维方式，提高问题解决能力和创新能力。
-实践能力：通过实验和实际问题解决，锻炼学生的实践操作能力和实验设计能力，增强学生的实践意识。
-沟通与合作：培养学生的团队合作能力和有效沟通能力，提高学生在小组活动中的参与度和贡献度。
-社会责任：强调培养学生的环境保护意识和科学伦理观念，增强学生的社会责任感和可持续发展意识。
4.教学方法-探究式教学：鼓励学生通过实验和探究活动来发现问题、提出猜想和验证结论，培养学生的实践操作能力和科学思维能力。
-情境教学：通过情境创设和问题导入，引发学生的兴趣和思考，激发学生的学习动机和主动性。
-合作学习：倡导学生在小组中进行合作学习，促进学生之间的互助合作和交流讨论，提高学生的团队意识和合作能力。
以上就是2011初中物理课程标准的主要内容和要点的总结。
该标准旨在培养学生的科学素养、科学态度和实践能力，通过丰富的物理知识和灵活的教学方法，促进学生全面发展。
初中物理新课程标准2011版
初中物理新课程标准2011版初中物理是培养学生科学素养和科学思维的重要学科，是学生接触自然科学和科学技术的重要途径。
2011年发布的新课程标准对初中物理提出了新的要求和标准，为学生的学习提供了更好的指导和支持。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面对初中物理新课程标准进行介绍和分析。
首先，新课程标准对初中物理的课程目标进行了明确的规定。
其主要目标是培养学生对物理学科的基本认识和理解，提高学生的科学素养和科学思维能力。
通过学习物理知识，学生能够理解和解释日常生活中的物理现象，培养学生对自然界的好奇心和探索精神，为学生将来深入学习物理打下坚实的基础。
其次，新课程标准对初中物理的教学内容进行了重新规划和调整。
在知识内容上，新课程标准更加注重培养学生的实践能力和动手能力，增加了实验和探究性学习的比重，使学生能够通过实践感受物理知识的魅力。
在技能要求上，新课程标准要求学生能够运用所学的物理知识解决实际问题，培养学生的动手能力和实践能力。
在情感态度价值观上，新课程标准要求学生具有正确的科学态度和价值观，培养学生的创新精神和团队合作精神。
再次，新课程标准对初中物理的教学方法进行了更新和完善。
在教学方法上，新课程标准鼓励教师采用多种教学手段，包括实验教学、探究性学习、课堂讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学手段上，新课程标准要求教师注重培养学生的实践能力和动手能力，注重培养学生的创新精神和团队合作精神，使学生能够在实践中感受物理知识的魅力。
最后，新课程标准对初中物理的评价方式进行了调整和完善。
在评价方式上，新课程标准要求教师注重考查学生的实际能力和动手能力，注重考查学生对物理知识的理解和运用能力，注重考查学生的科学态度和价值观。
通过多种评价方式，如实验报告、作业考查、课堂表现等，全面评价学生的学习情况，促进学生全面发展。
综上所述，初中物理新课程标准2011版对初中物理的课程目标、教学内容、教学方法和评价方式进行了全面规划和调整，为学生的学习提供了更好的指导和支持。
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课标修订的具体内容
物理课程标准
前 言 课程目标 内容标准 实施建议
根据对所 有学科统 一的修改 要求，调 整表述
保持原结 构不变， 调整表述
保持原结 构不变， 微调“科 学探究”， 修订“科 学内容”
根据对所 有学科统 一的修改 要求，调
整表述
课标修订的具体内容
第一部分 前言
保持“课程性质”、“课程基本理念”、“课程设计思路”三大内容 不变。
课标修订的具体内容
附录1：学生必做的实验说明
增加
操作性：7个，测量性：4个，探究性：9个
用刻度尺测量长度、用表测量时间 用弹簧测力计测量力 用天平测量物体的质量 用常见温度计测量温度 用电流表测量电流 用电压表测量电压 连接简单的串联电路和并联电路
测量物体运动的速度 测水平运动物体所受的滑动摩擦力 测量固体和液体的密度 测量小灯泡的电功率
成为其自然而然的一部分 。
《标准》中以下的内容要求都属于经历水平。
1.1.2 尝试对环境温度问题发表自己的见解。 1.1.3 经历物态变化的实验探究过程。 1.4.2 能在个人力所能及的范围内对社会的可持 续发展有所作为。 2.2.2 通过实验测量物体运动的速度。 2.2.6 探究并了解杠杆的平衡条件。
评价应注意的问题
课标修订的具体内容 第五部分 附录
增加 ●附录1：提出对学生实验项目的明确要求（20个）
微调 ●附录2：规范行为动词（原稿）
增加
●附录3：改写科学探究实例，并加“评析”
例1：什么时候磁能生电？（侧重课内完成） 例2：探究凸透镜成像的规律？（侧重课内完
成） 例3：比较材料保温性能？（侧重课外完成）
了解水平
行为动词：了解、知道、描述、说出、列举、说明等
基本特征是复述。 即把已经学过的知识，通过回忆，按-问题的要求
陈述出来。
认识水平
行为动词：认识
基本特征是： 理解水平
不仅需要通过回忆提取所学过的相关知识，还要对所学 这些知识有所领悟，能在具体问题中辨认和识别它们。
行为动词：解释、理解、计算
基本特征是转化。 能够用各种不同的方式来呈现知识的本质特征。
认知性目标
水平
了解 认识 理解
行为动词举例
了解、知道、描述、说出、列 举、举例说明、说明。
认识 解释、理解、计算
技能性目标
独立操作
会、会测量、会选用、会使用 、会根据….估测、
会用….测量
体验性目标
经历
认同 内化
尝试、观察、经历、探究、能
关心、关注、有意识 养成
修订细节关注
一、调整了内容，以减轻学生的课业负担
。。。。。。
《标准》中以下的内容要求都属于认同水平。
1.1.4 有关心环境和节约用水的意识。 1.3.2 关注人类探索微观世界的新进展。 1.3.3 关注探索宇宙的一些重大活动。 1.4.2 有合理利用资源、保护环境的意识 3.4.7 有安全用电和节约用电的意识。 3.5.1 有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。 3.6.4 对于能源的开发利用有可持续发展的意识。
基本特征是-------会
Hale Waihona Puke 《标准》中的以下技能要求都属于独立操作的水平
1.1.2 会用常见温度计测量温度。 1.2.2 会测量固体和液体的质量。 1.2.3 会测量固体和液体的密度。 2.2.1 会根据生活经验估测长度和时间。
会选用适当的工具测量长度和时间。 2.2.4 会测量力的大小。
。。。。。。
调整
● 对原结构进行了适当调整，增加了该建议的指导思想以及实施评价中应注 意的几个方面，进一步修改了评价内容，加强了评价建议的指导性，通过介绍 评价的多种方法，增加了评价的针对性，通过增加具体建议及样例等加强了评
价建议的可操作性。
原（实验）稿
评价目的
评价的内容
现（修订）稿
指导思想
评价内容
评价的形式
评价方法与使用
三级主题进行了微调，由原68个减为63个。
一级主题 物质 运动和相互作用
能量
二级主题
物质的形态和变化 物质的属性 物质的结构和物体的特性 新材料及其应用
多种多样的运动形式 机械运动和力 声和光 电和磁
能量、能量的转化和转移 机械能 内能 电磁能 能量守恒 能源与可持续发展
三级主题
4个 4个 14 4个 2个
地的水资源状况。 1.2.1 了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，
用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。 1.2.2 知道质量的含义。
。。。。。。。
《标准》中属于认识水平的共11条，（占17.46% ）
2.2.3 通过常见事例或实验，认识力的作用效果。 2.2.5 认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有
减轻学生课业负担是全社会的共同责任
问卷调查、深入访谈及会议研讨得到的各类调研 结果；
整体思路：
坚持基础教育课程改革的指导思想， 坚持《物理课程标准（实验稿）》确定的 义务教育物理课程的基本理念、课程培养 目标，保持《物理课程标准（实验稿）》 原有的整体框架结构和核心内容不变；在 此基础上，进一步规范《物理课程标准 （实验稿）》中与“科学内容”相关的行 为动词，适当增加实例，调整“实施建 议”，仔细推敲文字表述等。
保持总述、三维目标分述的结构，对具体行文进行微调。
调整
● 对总目标，从知识、能力、情感、科学.技术.社会等方面进 行了梳理与微调；
● 对“知识与技能”目标，将行为动词“初步认识”统一为 “认识”，其它仅做文字推敲；
● 对“过程与方法”目标，分别从观察能力、提问能力、信 息收集能力、分析概括能力、交流能力、自学能力等方面进行 了重新梳理；
关现象。 2.2.9 通过实验，认识浮力。 2.3.1 通过实验，认识声的产生和传播条件。 2.3.5 认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 2.4.2 通过实验，认识磁场 3.1.2 通过实验，认识能量或以从一个物体转移到另一个物体，
不同形式的能量可以相互转化 3.1.3 结合实例，认识功的概念 3.3.1 从能量转化的角度认识燃料的热值 3.4.1 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用 3.5.2 从能量的转化和转移的角度认识效率
●关于“机械效率”的要求，原来是“理 解”，修订后下调为“知道”；
● 关于“不可再生能源和可再生能源”， 修订后只要求“列举”，不再强调“说出特 点”。
5. 知识内容适当整合，既降低了难点，又为教师教 学留下了可以发挥的空间。
●原来“初步了解半导体、超导体、纳米材 料的一些特征” 等3个条目，通过“新材料”整 合为一条，而原来的具体内容则作为例子列入。
● 对“情感·态度·价值观”目标，进行了适当整合，并做了 文字推敲。
课标修订的具体内容 第三部分 课程内容
调整
1、调整结构标题： 一、科学探究
课程内容 （内容标准） 二、科学内容
内容要求（含例）
（内容标准）
活动建议
2、对科学探究能力的基本要求的表述进行了微调
课标修订的具体内容
调整
3、科学内容保留了原来3个一级主题、14个二级主题的内容不变，对
修订细节分享
二、 明确了要求，使教学心中有底
1. 明确了对科学内容的目标要求
《标准》中的行为动词分为三大类： 认知性目标-----了解、认识、理解 技能性目标-----独立操作 体验性目标----- 经历、认同、内化
认知性目标
认知领域中只设立了解、认识、理解三个层次，不再使用 “初步认识”、“大致了解”等介于两者之间的说法。
●“比较色光混合与颜料混合的不同现象”，修订时删 去了“颜料混合”的内容；
●“知道波长、频率和波速的关系”，改为“知道波长、 频率和波速”。
3. 小学科学课程中已学习的物理知识，初中又没有 进一步提升的内容，则没有必要进行简单地重复。
●删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特 点”。
4. 知识内容尽管不做调整，但通过降低教学要求的 层次，达到减轻学生课业负担的目的。
《标准》中属于理解水平的共4条，（占6.34% ）
1.2.3 理解密度。解释生活中一些与密度有关的物 理现象。 2.2.7 理解压强。 3.4.2 理解欧姆定律。 3.4.5 理解电功和电功率。
技能性目标 是对课程内容在操作技能方面的要求，是对所
提出的项目能独立地进行操作，即要“会”。
行为动词： 会测量、会选用、会使用、会估测、会连接等
微调
课程性质
在“课程性质”中，分别从物理学所含内容、物理课程的功能、物理课 程的实验特点、物理课程与生产生活的联系等方面进一步明确了初中物理 的课程性质
现四大段 （原表述：“课程价值”5个方面）
微调
课程设计思路
按各学科的统一要求行文，把原“课程标准设计”，改为“课程设计思路”。
课标修订的具体内容
调整
《标准》中属于了解水平的共48条（占76.19%）
1.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同 状态的物质及其应用。
1.1.2 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理 1.1.3 知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和
放热现象。用物态变化的知识说明自然和生活中的有关现象 1.1.4 用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。了解我国和当
原（实验）稿
重视科学探究的教学
帮助学生尽快步入自主性 学习的轨道
现（修订）稿
重视科学探究式教学
充分发挥实验在教学中的作用
保护学习兴趣，探索因人
在科学教学中注重落实三维课
而异的教学方式
程目标
加强与日常生活、技术应
加强物理学与生产、生活的联
用及其他学科的联系