怎一个情字了得
怎一个“情”字了得——朱自清《荷塘月色》中的情感困惑
怎一个“情”字了得——朱自清《荷塘月色》中的情感困惑-中学语文论文怎一个“情”字了得——朱自清《荷塘月色》中的情感困惑周兴斌朱自清先生的《荷塘月色》是中国现代文学史上脍炙人口的名篇。
自30年代起一直作为我国中学语文教学的经典教材。
在海外，凡是有华文教育的地方都要选它作为教材，在华人世界里可谓耳熟能详。
朱自清先生笔下那宁静、淡雅、朦胧的荷塘月色，像诗，像画。
字里行间所流露出来浓浓的哀愁和那淡淡的喜悦感人至深。
长期以来，人们“颇不宁静”的原因和那浓浓的哀愁，众说纷纭，莫衷一是：有人从政治的层面去解读，认为表现了朱自清先生对现实的不满与愤懑；有人从窘困的生活、不和谐的父子关系等家庭情况去解读，认为表现了朱自清先生对生活的哀愁；有人从事业的角度去解读，认为表现了朱自清先生作为“智者的孤独”；有人仅从结尾引用的《采莲赋》和《西洲曲》去解读，认为表现了朱自清先生对美好生活的向往、对青春的赞美……笔者从人性的角度，从朱自清先生的实际婚姻状况出发，从《荷塘月色》文本所流露出来的情感及意象来分析，认为表现了朱自清先生因情感生活的匮乏而产生的哀愁：渴望冲出“围城”，寻找真爱，但良知、道义和责任的沉重砝码又使得朱自清先生欲求而不得、欲罢而不能！一、1927年的婚姻——包办婚姻朱自清先生于1916年（年仅18岁），在扬州老家，遵从“父母之命”，和当地的一个中医世家的女儿武钟谦结婚。
“自己是长孙……十年前，家里不由分说给娶了媳妇”。
“父亲生伤寒病，请了很多医生。
最后请着了一位武先生，那便是我后来的岳父……那天我正在父亲的病榻前听见了他们的话。
”他们的婚姻是包办婚姻，婚前缺乏必要的感情基础。
1927年初，朱自清先生把武钟谦接到北京清华园，同年底，又被朱自清先生送回扬州老家，直到1929年武钟谦病逝于扬州老家。
结婚13年，只在1917年“教人写了一封复信……这是你第一次也可以说是第末次的抗议，我从此就没有给你写信。
”他们之间的情感交流是多么的欠缺！我们从中可以知道武钟谦没有什么文化（甚至可能不识字），而朱自清先生是一个文人，他们之间的文化知识上差距很大。
高考满分作文—— 怎一个“情”字了得
怎一个“情”字了得吉林一考生寓言材料中，富人所以认为儿子聪明而怀疑邻人，完全是感情先人为主的缘故。
然而，寓言毕竟是寓言，它虽然蕴含一定的生活道理，给人以思想的启迪，但并不等于生活的全部，诚然，人们对事物的认知，往往受感情的左右，可"感情"代替不了"认知"的"理"，相反，"理"大于"情"，"情"趋从于"理"，怎--个"，博"字了得呢?怎一个"情"字了得?据《吕览•去私》篇载:晋平公让大夫祁黄羊推荐南阳县县令，祁黄羊毫不迟疑地说:"叫解狐去当，他一定能够胜任。
"晋平公惊讶地反问道:"你说的是解狐吗?他不是你的仇敌吗扩祁黄羊笑了笑说:"您让我惟荐的是县令，并没问谁是我的仇敌呀!当县令，我认为解狐最合适，他能干得很好。
因此才推荐他。
"果然，解狐很有才干，成为百姓拥戴的好县令，又一次，晋平公让祁黄羊推荐一位法官。
祁黄羊想了想，说:"让祁午做吧，他是再合适不过了，"晋平公听后又很震惊，说:"祁午不是你的儿子吗?你推荐他不怕别人说闲话吗?"祁黄羊认真地回答说:"您问谁能当法官，我就把最能胜任的人推荐给您，您并没问我祁午是不是我的儿子呀!"事实上，祁午正如父亲所料，他办案精细果断，政绩裴然。
孔子闻此曾赞叹道:"善哉，祁贺羊之论也!外举不避仇，内举不避子，"是啊，祁黄羊两次推荐人，虽然都直涉感情，但他的认知、判断却完全不受感情的左右，盯见认知之"理"是"情"外之物，它因人而异，并非总受"，请"的束缚。
怎一个"情"字了得?战国时齐国的邹忌，"修八尺有余，而形貌欧丽。
第四讲：怎一个情字了得(情感)
第四讲：怎一个情字了得（情感）第四讲:怎一个情字了得（情感)1、〔06全国卷2〕12．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
〔8分〕南柯子王炎山冥去阴重，天寒雨意浓。
数枝幽艳湿啼红.莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出，沟塍处处通。
人间辛苦是三农①。
要得一犁水足望年丰。
［注］①三农：指春耕、夏耘、秋收.〔1〕上阙中“数枝幽艳湿啼红〞一句展现的是一幅什么样的画面，作者写这句是为惜春伤怀吗?为什么？〔2〕试分析下阙的内容,以及作者在词中所抒发的思相感情。
：〔1〕一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠楚楚堪怜的画面。
不是为惜春伤怀。
从两方面可以看出：一作者紧接着“数枝〞句说:“莫为惜花惆怅对东风〞；二在乌云密布、寒雨将至时,作者更关心的是“要得一犁水足望年丰〞.〔2〕描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农〞的感叹，表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情.〔06江苏卷〕12．请阅读下面一首词，然后回答问题。
〔8分〕鹧鸪天室人降日*,以此奉寄魏初去岁今辰却到家，今年相望又天涯。
一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。
山接水，水明霞，满林残照见归鸦。
几时收拾田园了,儿女团圞夜煮茶。
*室人降日：妻子生日。
⑴词的前两句表达了作者怎样的思想感情?：表达了作者漂泊中深切思念家中亲人之情.（06浙江卷）16．阅读下面一首元曲，然后回答问题。
〔6分〕叨叨令无名氏溪边小径舟横渡,门前流水清如玉。
青山隔断红尘路,白云满地无寻处。
说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥,却原来侬①家鹦鹉洲②边住.①侬:我②鹦鹉洲:此处为“渔父居处〞的代称。
〔2〕请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住〞所蕴含的思想情感。
〔4分〕:〔2〕①点明渔父〔隐士〕居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源〞，表现其对所处环境的喜爱、自豪之情;②写出渔父〔隐士〕超然尘世的情怀和隐逸的情趣。
(06四川卷)12、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
〔8分〕夜归周密夜深归客依筇行，冷磷依萤聚土塍。
怎一个情字了得作文
怎一个情字了得作文
哎呀，说起这个“情”字，可真是有得一说了！你知道吗，有
时候情就像那突如其来的春雨，悄悄地来，湿透了你的心田。
你站
在那里，感受着雨滴打在脸上的清凉，心里却是暖洋洋的，因为你
知道，那是爱的味道。
话说回来，情也是个调皮的小家伙。
它就像捉迷藏一样，有时
候你明明觉得它就在你身边，伸手就能摸到，可一转眼，它又跑得
无影无踪了。
你找啊找，找得自己都累了，突然，它又出现在你面前，给你一个大大的惊喜。
不过话说回来，情也是个磨人的小妖精。
它有时候让你觉得像
是站在山顶上，整个世界都在你脚下，一切都那么美好；可有时候，它又让你觉得像是跌进了深渊，心里空落落的，好像失去了什么重
要的东西。
不过，就算是这样，你还是得承认，情就是有种魔力，
让你又爱又恨，却又离不开。
说到底，情这个字，真是让人又爱又恨啊！它就像是一碗热腾
腾的麻辣烫，辣得你直吸气，却又舍不得放下。
你知道，有时候，
情就是这样，让你欲罢不能，却又甘之如饴。
所以嘛，不管情是什
么样的，咱们都得好好珍惜，因为在这个世界上，能遇到一个让自己心动的人，真的不容易。
语文教师,怎一个“情”字了得？
多 么 需 要我 们 语 文 教 师 的 “ 情 ” 古 感 ！
人 云 ： 人 心 者 ， 先 乎情 。 感 莫 心理 学 告 诉 我们 ： 极 的 情 感 能 有 效 地 促 进 学 积 生 的 学 习 。 情 感 具 有 感 染 性 和 迁 移
语文教师 ， 三河一 一情 怎 口小学 １ 一 个 ＿ 字 得 江苏常 州市武进 区
爱 祖 国 语言 文 字 的 Ｉ 。 青感
外 书屋 ， 这里面为学生们推荐 了《 森林报》 《 、细菌世界
历 险记 》 《 、穿过地平线》 《 、爷爷的爷爷从哪里来》 《 、 昆
虫记》 《 、地球的故事》 《 、十万个为什么》《 、小哥白尼 》 等
一
系 列 的课 外 书 目。 然 ， 果我 们 在 单 元教 学 结 束 后 显 如
本 单元 主题 课 文题 目 写 了谁 的 生 命 历 初 读 感 受 或 对 主 程（ 或故事） 人公的第一印象
除 了独 具 匠心 的 教 学 没 计 ， 们 更 多 我
地 看 到 他 们 春 风 满 面 ，热 情 洋 溢 ， 语 言 妙 趣 横 生 ， 生和 听课 教 师 都 如 沐 学 春风 ， 动心 动 『 细 细 推 究 这 两种 课 ， ＇ 青。 其 中有 一 个 “ ” 的 距 离 。 语 文课 ， 情 字
永 生 的 眼 睛 生 命 生 命
花 的 勇 气
一
触摸 春 天
张 春 燕
性 ， 教 师 之 情 动 学 生 之 情 ． 强 人 以 加
文 关 怀 ，有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 进学 生 的 语 文 学 习 。 促 语文 教 师 ， 怎 一 个 “ ” 了得 ？ 情 字
切为 了每一位学生的发展 。”
这次第,怎一个愁字了得的意思
这次第，怎一个愁字了得的意思“这次第，怎一个愁字了得”出自宋朝诗人李清照的古诗作品《声声慢寻寻觅觅》之中,其古诗全文如下：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！【注释】⑹损：表示程度极高。
⑺堪：可。
⑻着：亦写作“着”。
⑼怎生：怎样的。
生：语助词。
⑽梧桐更兼细雨：暗用白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”诗意。
⑾这次第：这光景、这情形。
⑿怎一个愁字了得：一个“愁”字怎么能概括得尽呢？【翻译】园中菊花OrG堆积满地，都已经憔悴不堪，如今还有谁来采摘？冷清清地守着窗子，独自一个人怎么熬到天黑？梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分，还是点点滴滴。
这般情景，怎么能用一个“愁”字了结。
【鉴赏】上片从一个人寻觅无着，写到酒难浇愁；风送雁声，反而增加了思乡的惆怅。
于是下片由秋日高空转入自家庭院。
园中开满了菊花，秋意正浓。
这里“满地黄花堆积”是指菊花盛开，而非残英满地。
“憔悴损”是指自己因忧伤而憔悴瘦损，也不是指菊花枯萎凋谢。
正由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却不想去摘它赏它，这才是“如今有谁堪摘”的确解。
然而人不摘花，花当自萎；及花已损，则欲摘已不堪摘了。
这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀，笔意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”要深远多了。
从“守着窗儿”以下，写独坐无聊，内心苦闷之状，比“寻寻觅觅”三句又进一层。
“守着”句依张惠言《词选》断句，以“独自”连上文。
秦观（一作无名氏）《鹧鸪天》下片：“无一语，对芳樽，安排肠断到黄昏。
甫能炙得灯儿了，雨打梨花深闭门”，与此词意境相近。
但秦词从人对黄昏有思想准备方面着笔，李则从反面说，好像天有意不肯黑下来而使人尤为难过。
“梧桐”两句不仅脱胎淮海，而且兼用温庭筠《更漏子》下片“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明”词意，把两种内容融而为一，笔更直而情更切。
习作一个“情”字了得——小学习作指导例谈
不 错 了。
“ 爷 爷 ， 你是 什 么 时候 喝 上 茶 叶 的 ？ ” “ 那 是 你 爸 爸 跟 你 差 不 多大 的 时 候 ，你 奶 奶 硬 是 不 让 我喝 麦果茶 了。她说 那 东西呛 嗓子 ，容 易上 火 。她 每年 都
要给我称几 两菊花茶 ，或者安徽毛峰 的末子。”
师 ：如果 ，一篇 习作里只许 你写一 件事 ，你打算 怎样 写具体 、写清晰呢 ？ 生１ ：刚才大家 说了很多事 ，我这 里也有很多事情 ，但 我要选取有意义的素材 ， 把有意义的事写进 习作才更有价 值。 生２ ：把事 情经过写清楚。要写清事情 的起 因 、发展 、 结果 ，也可 以倒叙 ，把事 情发生 的时 间、地点 以及相关 的 人物等必要 内容交代清 楚，这样 文章 才会 有条理 。 生３ ：要 写具 体 ，尽量 回 忆 当时的情 景 ，如 当时 的环 境 、气 氛 、人 物 的动 作 、表情 、对 话等 ，详细地 、具体地 写出来 。这样才能给人身临其境 的感 觉。 师 ：现在请 再看一 下我们这 次的 习作提示 ，看如何 写 得精彩？ （ 生习作后 交流评 点 ）
师 ：最近 ，在学校发生了什么事让你感受深啊？ 生１ ：最近开 的家长会很特别 ，全校各年级合在一 起在 教学 楼前开 的时候 ，低年 级 同学 坐在爸 妈的怀 里 ，高年 级 的同学依偎 在家长 的旁边 ，我们 觉得很温 馨 。回到班 级的 时候 ，我们 站在 后面 ，家长坐在我 们 的凳 子上 ，老师 说的 大 多是表 扬的话 。我们很 开心 ，也很 想努力一 把 ，再 上一
“ 爷 爷 ，三 十 年 前 茶 壶 里 泡 什 么呀 ？ ” “ 大麦果呀。” 三 十 年 前 ， 爷 爷 奶 奶 一 分 钱 都 舍 不 得 多 用 。 听 爸 爸 说 ，爷爷给他 和叔 叔的压 岁钱 没有超过 两毛钱 ，哪 舍得 上 街 买茶叶 ？春 节 ，亲戚 来拜年 ，能喝 上 当年 的杨柳 叶就 算
深圳优质课教案 九年级语文教材外古诗词及教材内《唐睢不辱使命》《这次第,怎一个情字了的!》
得出结论：一字一词皆传神，这次弟，怎一个“亦”字了得，这次弟，怎一个情字了得！
六．结语：吟咏诵读，含英咀华，反复品味，同学们会发现语文的语言世界怎么这么奇妙：一标一点总关情，一字一词皆传神。
借用宋朝释延寿先生的话来说：“能探风雅无穷意同，始于乾坤绝妙辞”，这次弟，怎一个“情”字了得！
结论：通过消品读、分析，此处用问号似乎最符合词人的心境。
四、比读：同是婉约派词人柳永的《雨霖铃》最后一句“？”的作用：
此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？
这首离别之作，以痴情语挽结，谓别后年光漫长，情人不在，良辰美景，无限风情，岂非枉然？这个？似在向远别的情人倾诉和告白，表达了词人无限的伤感、留恋和惋惜、无奈之情。
微课教学设计
授课教师姓名
黄英
微课名称
这次弟，怎一个情字了得
知识点来源
□学科：语文□年级：初三□教材版本：教材内、外
□所属章节：教材外古诗词及教材内《唐睢不辱使命》
录制工具和方法
微课录制
设计思路
一．导入：由课题“这次弟，怎一个情字了得”引出李清照“这次弟，怎一个愁字了”，品一品标这句话以什么标点符号作结?
问号作结——作者是在大声嚎啕、问天问地，还是只能无助凄苦地问向自己的内心呢？显然，作者在“寻寻觅觅、寻寻觅觅”之后，只落得个“冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”的境地，寻寻觅觅寻而不得，内心的愁苦、孤独无以诉说、无以排遣、无以发泄，只能在心里一遍遍无语低吟地问向自己，一个问号传达出词人内心那一腔无以言说的孤苦愤闷之情，此举呼号无声，这是词人绝望的悲鸣，是无助的呻吟，哀哀欲绝，让人感到撕心裂肺之痛，催人泪下。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怎一个情字了得
——《古诗三首》教学反思
李林芝
古诗词是中华经典文化的瑰宝，我也特别喜欢古诗词。
先人们太伟大了，短短几十个字，勾画了一个又一个迷人的情境，那种欲说还羞的情愫、孤独寂寞的落魄、满心壮志的豪情跃然纸上。
怎么样让孩子们理解这种只可意会不可言传的美妙呢？在教学《古诗词三首》时，我重点让孩子们了解诗人当时的写作背景，体会他们的思想感情，从而更好、更深地理解诗文。
当孩子们刚读《独坐敬亭山》时。
“相看两不厌，只有敬亭山”是怎样的一种落寞和凄凉，孩子们理解不了。
当我把李白当时的写作背景给孩子们出示出来：这首五绝作于天宝十二载（7 53）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。
长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。
把这些给孩子们讲完之后，再次朗读时，不用老师指导，孩子们自觉地把那种孤独寂寞读了出来。
“能不忆江南？”对啊，江南那么美丽的景色怎能不让人流连忘返呢？我紧抓“忆”字，问孩子“为什么忆？”反复问。
在孩子们说了江南红似火的江花、绿如兰的江水时，我告诉他们：白居易曾经担任杭州刺史，在杭州呆了两年，后来又担任苏州刺史，任期也一年有余。
在他的青年时期，曾漫游江南，旅居苏杭，应该说，他对江南有着相当的了解，故此江南在他的心目中留有深刻印象。
当他因病卸任苏州刺史，苏州的人们都不舍得他走，含泪为他送别。
刘禹锡在《白太守》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
这下孩子们理解那份情，再次走进文本时，也能读出那份留恋、那份深情。
“感人心者，莫乎于情”让孩子走进作者，读懂作者内心，教学任务也就自然而然地完成了。
其实我们也让孩子们感受到了经典，品尝到了文化的魅力！。