四年级数学：《卫星运行时间》说课稿
北师大版数学四年级上册3.1《卫星运行时间》说课稿
北师大版数学四年级上册3.1《卫星运行时间》说课稿一. 教材分析《卫星运行时间》这一节内容，是北师大版四年级上册数学教材第三单元的一部分。
本节课的主要内容是让学生理解和掌握卫星运行时间的计算方法，以及运用这一方法解决实际问题。
在教材的编排中，此节内容是在学生已经学习了时间单位、时间换算等基础知识的基础上进行教授的，旨在提高学生对时间知识的运用能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了时间单位换算、时间的基本概念等基础知识，具备了一定的数学思维能力。
但是，对于卫星运行时间这一较为复杂的概念，学生可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的实际情况进行针对性的教学。
三. 说教学目标本节课的教学目标主要包括以下三个方面：1.知识与技能目标：让学生理解和掌握卫星运行时间的计算方法，能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学知识的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
四. 说教学重难点本节课的重难点主要是卫星运行时间的计算方法，以及如何运用这一方法解决实际问题。
在教学过程中，教师需要通过具体的案例、实践活动等方式，帮助学生理解和掌握这一方法。
五. 说教学方法与手段本节课的教学方法主要包括讲授法、案例分析法、小组合作法等。
在教学过程中，教师会通过讲解、案例分析、小组讨论等方式，引导学生理解和掌握卫星运行时间的计算方法。
同时，教师还会运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增强课堂教学的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的卫星运行实例，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.讲解：讲解卫星运行时间的计算方法，并结合实例进行讲解，让学生理解和掌握这一方法。
3.实践：让学生进行实践活动，运用卫星运行时间的计算方法解决实际问题。
《卫星运行时间》说课稿数学教案设计
《卫星运行时间》说课稿數學教案設計尊敬的评委、各位老师：大家好！我是数学教师，今天我将为大家分享我的《卫星运行时间》说课稿和数学教案设计。
一、教材分析《卫星运行时间》是高中物理课程中的一部分，主要涉及的是牛顿运动定律和万有引力定律的应用。
这节课的教学目标是使学生理解和掌握卫星运行的基本原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：理解卫星运行的基本原理，包括开普勒三定律和万有引力定律；能够应用这些定律解决有关卫星运行的问题。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生的观察、思考和解决问题的能力；通过小组讨论，提高学生的合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们的探索精神和实践意识。
三、教学重难点重点：理解和掌握卫星运行的基本原理。
难点：如何运用这些原理解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：首先，我会展示一些关于卫星的图片和视频，引导学生思考卫星是如何在太空中运行的。
2. 新知讲解：然后，我会详细解释开普勒三定律和万有引力定律，并通过具体的例子帮助学生理解这两个定律。
3. 实践操作：接下来，我会给学生一些关于卫星运行的问题，让他们尝试用刚刚学到的知识来解决这些问题。
4. 小组讨论：为了进一步加深学生对这个主题的理解，我会组织一个小组讨论活动，让学生们互相交流自己的想法和解题策略。
5. 总结反馈：最后，我会对本节课的内容进行总结，并对学生的学习情况进行反馈。
五、教学评价对于学生的学习情况，我将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
形成性评价主要是通过课堂观察、作业检查等方式了解学生的学习进度和理解程度；终结性评价则是在学期末进行一次全面的测试，以评估学生对整个学期所学知识的掌握情况。
以上就是我对《卫星运行时间》这节课的说课稿和数学教案设计，谢谢大家的聆听！。
《卫星运行时间》说课稿
《卫星运行时间》说课稿尊敬的评委老师们，大家好！今天我要说课的内容是《卫星运行时间》。
本节课旨在让学生了解卫星运行时间的计算方法，掌握相关的数学知识和物理概念，培养学生的逻辑思维和空间想象力。
一、教学目标1.理解卫星运行时间的概念和计算方法；2.掌握椭圆轨道运动的基本规律；3.能够运用数学知识解决卫星运行时间的相关问题；4.培养学生的空间想象力和对航天技术的兴趣。
二、教学内容与步骤1.卫星运行时间的概念首先，我们将介绍卫星运行时间的概念。
卫星运行时间是指卫星绕地球一圈所需的时间，也称为轨道周期。
为了让学生更好地理解这个概念，我们将通过实例进行讲解。
例如，地球同步卫星的运行时间是24小时，而低地球轨道卫星的运行时间则较短，仅为几分钟。
2.椭圆轨道运动的基本规律接下来，我们将介绍椭圆轨道运动的基本规律。
卫星在绕地球运动时，其轨道是椭圆形的。
为了让学生更好地理解这个规律，我们将通过动画演示椭圆轨道的运动过程，并讲解椭圆的参数方程和卫星在椭圆轨道上的位置和速度变化规律。
3.卫星运行时间的计算方法接下来，我们将介绍卫星运行时间的计算方法。
我们可以通过椭圆的参数方程来计算卫星在椭圆轨道上的位置和速度，从而得出卫星运行时间。
我们将详细讲解计算过程，并引导学生逐步推导出卫星运行时间的公式。
4.练习与巩固为了让学生更好地掌握卫星运行时间的计算方法，我们将设计一些练习题，让学生自己动手计算。
通过练习，学生可以巩固所学知识，提高解题能力。
同时，我们也将引导学生思考一些实际问题，如如何优化卫星轨道以提高通信质量等。
三、教学方法与手段在本节课的教学过程中，我们将采用以下教学方法和手段：1.通过实例讲解卫星运行时间的概念，让学生更好地理解；2.通过动画演示椭圆轨道的运动过程，让学生更直观地了解；3.通过讲解椭圆的参数方程和卫星在椭圆轨道上的位置和速度变化规律，让学生更深入地理解椭圆轨道运动的基本规律；4.通过引导学生逐步推导出卫星运行时间的公式，让学生更好地掌握计算方法；5.通过设计练习题和引导学生思考实际问题，让学生更好地巩固所学知识并提高解题能力。
小学四年级数学《卫星运行时间》教案三篇
小学四年级数学《卫星运行时间》教案三篇小学四年级数学《卫星运行时间》教案一教学目标：1、能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。
2、探索两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算。
3、激发学生学习两、三位数乘法的兴趣，树立学生计算的信心。
教学重点：用竖式计算三位数乘两位数。
教学难点：因数中间有0的计算方法和需要处理连续进位的计算。
教学过程：一、创设情境，导入课题同学们，今天老师要教你们认识一种你们从没接触过的东西——人造地球卫星。
知道它的用途吗?我们无论是打电话、看卫星电视、还是GPS定位都离不开人造卫星。
它给人类带来的便利是不可估计的。
那么今天我们就来学习一些有关人造地球卫星的知识——卫星运行时间。
(板书：卫星运行时间)师：(显示卫星绕地球运行的时间)大家把黑板上这句话读一遍，将得到的数学信息记下。
【设计意图】计算教学源于生活的需要，我创设与生活相关的问题情境，激发了学生的兴趣。
二、合作探究，获取新知师：既然大家都知道了人造地球卫星绕地球一圈需要114分。
那么2圈呢?5圈呢?可不可以用最快的速度告诉老师?师：看来同学们三年级的乘法学的非常棒。
我也知道2圈、5圈肯定是难不住你们的。
那么假设人造地球卫星绕地球10圈，你们会吗?(请同学起来回答) 师：同学们，我们没有学过两位乘三位数的乘法，某某x能现在做出一个两位数乘三位数的乘法非常的棒。
师：既然这个简单的两位数乘三位数的算式没有难倒你们，那么就来个难的吧。
(多媒体显示问题)卫星绕地球21圈需要多长时间?谁会列式?(114ｘ21= )你能估计一下这个算式的积大概是多少吗?(预设1)我把114看作110，把21看作20，110ｘ20=2200，所以114ｘ21大约等于2200。
(预设2)我把114看作100，把21看作20，100ｘ20=2000，所以114ｘ21大约等于2000。
师：通过同学们估算的答案，我们知道估算就是将其中一个或者两个因数进行适当的四舍五入得出的答案。
北师大版数学四年级上册3.1《卫星运行时间》说课稿(5)
北师大版数学四年级上册3.1《卫星运行时间》说课稿(5)一. 教材分析《卫星运行时间》这一节内容是北师大版数学四年级上册第三章第一节的一个例子。
本节课主要通过研究卫星运行的时间问题，让学生理解和掌握“归一”问题的解决方法，即通过找出单位“1”，用除法计算，进一步体会除法的意义。
教材通过生活化的情境，引导学生发现并提出问题，通过探究、交流、合作的方式解决问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的加减乘除运算。
他们在解决实际问题时，往往能够运用已有的知识和经验。
但是，对于“归一”问题的解决方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，引导学生理解和掌握这一方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解“归一”问题的解决方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、分析、归纳等方法，自主探究卫星运行时间的计算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握“归一”问题的解决方法。
2.教学难点：学生能够自主探究卫星运行时间的计算方法，并运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将以引导探究法为主，辅以小组合作法、讲解法等。
2.教学手段：我将以多媒体课件为辅助，通过生动的动画和实例，引导学生理解和掌握“归一”问题的解决方法。
六. 说教学过程1.导入：我将以一个有趣的卫星运行动画导入，引导学生关注卫星运行的时间问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：我会引导学生观察和分析卫星运行的时间数据，引导学生发现并提出问题。
然后，我会学生进行小组合作，让他们自主探究卫星运行时间的计算方法。
在这个过程中，我会给予学生必要的引导和帮助。
3.讲解：在学生自主探究的基础上，我会进行讲解，明确“归一”问题的解决方法，并通过具体的例子进行解释和巩固。
北师大版数学四年级上册《卫星运行时间》说课稿1
北师大版数学四年级上册《卫星运行时间》说课稿1一. 教材分析《卫星运行时间》是北师大版数学四年级上册的一节课。
本节课主要引导学生通过实际问题来理解和掌握圆周率的概念，以及运用圆周率解决实际问题。
教材通过卫星运行时间的例子，让学生感受圆周率在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了平面图形的周长和面积的概念，对周长和面积有一定的理解。
但是，对于圆周率的概念和运用可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，通过实例和操作活动，帮助学生理解和掌握圆周率的概念，以及运用圆周率解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解圆周率的概念，掌握圆周率的计算方法，能够运用圆周率解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过实际问题的解决，培养观察、思考、归纳的能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受数学与实际的联系，培养学习数学的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解圆周率的概念，掌握圆周率的计算方法，能够运用圆周率解决实际问题。
2.教学难点：学生对圆周率的理解和运用，能够解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法、小组合作法等，引导学生通过实际问题来理解和掌握圆周率的概念，以及运用圆周率解决实际问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过卫星运行时间的实际例子，引发学生对圆周率的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍圆周率的概念，引导学生通过实际问题来理解和掌握圆周率的概念。
3.实例讲解：通过具体的实例，讲解圆周率的计算方法，引导学生掌握圆周率的计算技巧。
4.小组合作：学生分组讨论，运用圆周率解决实际问题，培养学生的实际应用能力。
5.总结提升：教师引导学生总结圆周率的概念和运用，帮助学生巩固所学知识。
北师大版四年数学上册《第三单元卫星运行时间》说课稿
北师大版四年数学上册《第三单元卫星运行时间》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学上册《第三单元卫星运行时间》这一节课，主要让学生了解和掌握卫星运行时间的计算方法。
通过学习，学生能够掌握基本的数学运算技能，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材中通过具体的实例，引导学生了解卫星运行时间的计算方法，并通过练习题让学生进行巩固。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。
学生已经掌握了基本的数学运算技能，具备一定的逻辑思维能力。
但是，对于卫星运行时间这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的实例和引导，让学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解卫星运行时间的概念，掌握计算卫星运行时间的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习的方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解卫星运行时间的概念，掌握计算卫星运行时间的方法。
2.教学难点：学生能够运用所学知识解决实际问题，理解卫星运行时间的计算过程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法、小组合作探究法等，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、练习题等教学资源，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的卫星运行问题，引发学生的兴趣，导入新课。
2.教学新课：通过多媒体课件，介绍卫星运行时间的概念和计算方法，引导学生理解和掌握。
3.实例分析：通过具体的实例，让学生进行计算练习，巩固所学知识。
4.小组合作：学生分组进行讨论和探究，解决实际问题，培养团队协作能力。
5.总结提升：教师引导学生对所学知识进行总结，提升学生的数学思维能力。
6.课堂练习：布置一些练习题，让学生进行巩固练习，及时反馈学生的学习情况。
《卫星运行时间》说课稿
卫星运行时间一、引入卫星是指被地球的引力吸引并处于轨道运行的天体，它的运行时间是指卫星从一个特定点返回到同一点所需的时间。
卫星运行时间的计算涉及到很多天文学知识和计算方法，本文将从计算卫星运行周期开始，逐步介绍卫星运行时间的相关概念与计算方法。
二、卫星运行周期的计算卫星的运行周期是指卫星完成一次周回运动所需的时间。
卫星的运行周期可以通过以下公式来计算：T = 2π * √(a^3 / G * M)其中，T表示卫星的运行周期，π是圆周率，a是卫星轨道的半长轴，G是引力常数，M是地球的质量。
三、卫星运行时间的计算卫星的运行时间是指卫星从一个特定点返回到同一点所需的时间。
与运行周期相比，卫星运行时间的计算稍微复杂一些。
1. 平均角速度计算卫星的平均角速度可以通过以下公式来计算：ω = 2π / T其中，ω表示卫星的平均角速度，T表示卫星的运行周期。
2. 角位置的计算在计算卫星运行时间之前，需要先计算卫星在给定时间内的角位置。
θ = θ0 + ω * t其中，θ表示角位置，θ0表示初始角位置，ω表示角速度，t表示给定的时间。
3. 卫星运行时间的计算卫星从一个特定点返回到同一点所需的时间可以通过以下公式来计算：t = (2π - θ0) / ω其中，t表示卫星运行时间，θ0表示初始角位置，ω表示角速度。
四、案例分析假设某颗卫星的运行周期为90分钟，初始角位置为0，现在需要计算卫星从初始点返回到同一点所需的时间。
首先，根据卫星的运行周期，可以计算出卫星的平均角速度：T = 90 * 60 = 5400秒ω = 2π / 5400 ≈ 0.00116弧度/秒然后，可以使用角速度公式计算卫星在给定时间内的角位置。
假设给定时间t为30分钟（1800秒），即半个运行周期：θ = 0 + 0.00116 * 1800 ≈ 2.088弧度最后，可以使用卫星运行时间公式计算卫星从初始点返回到同一点所需的时间：t = (2π - 0) / 0.00116 ≈ 5410秒因此，卫星从初始点返回到同一点所需的时间为5410秒。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
《卫星运行时间》说课稿
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
今天我为大家说课的题目是《卫星运行时间》，首先我对本节课的教材来做一些分析。
一、说教材结构与内容简析
本节课内容是北师大版实验教材四年级上册第三单元乘法中的第一课时，是三位数乘两位数的计算教学，位于书本的第33页到34页。
卫星运行时间是学生在三年级上册学习了两位数乘两位数的乘法的基础上的进一步延伸。
根据课程标准具体内容要求，对乘法的整数计算只要求是三位数乘两位数。
在引导学生经历解决实际问题的过程中，帮助学生理解运算意义的同时还要鼓励学生运用多种策略解决实际问题，并进行充分的交流。
而教材中呈现的情境虽然离学生生活比较远，但是学生通过媒体、网络和书籍已经了解了许多相关的知识，通过情境教学能更好地激起学生的兴趣。
二、说教学目标
根据上述教材结构与内容简析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下
的教学目标：
1．探索三位数乘两位数的计算方法，并掌握竖式计算的技巧和算理。
2．在解决实际问题的过程中运用多种策略解决实际问题。
3．引导学生自主学习数学，养成良好的学习习惯。
三、说教学重难点
重点：探索三位数乘两位数的计算方法及竖式计算。
难点：掌握竖式计算的技巧和算理。
四、说教法和学法
为了讲清重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我对本节课的理解。
教法：
《卫星运行时间》一课是学生学习了两位数乘两位数的乘法与三位数乘一位数的乘法的基础上来进一步拓展的。
在学习本课之前，学生已经掌握了两位数乘两位数的与三位数乘一位数的竖式计算方法，学习本课对学生来说难度不大，学生完全有能力通过讨论、交流来获得新的知识。
所以在教法上，我采取自主探索、观察的教法来进行，同时结合实际操作、思考等辅助教学方式。
学法：作为学生在目前阶段已有的知识机构，对竖式计算的方法已经能够掌握。
因而在学法上，我将采取引导及小组合作交流的学习模式。
五、说教学过程
最后，我来具体谈谈这节课的教学过程。
1. 复习
提问：我们已经学习了哪些乘法运算？接着让学生帮忙解决两位数乘两位数的乘法与三位数乘一位数的乘法算式，从而使得已学的竖式计算方法得到复习和巩固，为新课的学习奠定了基础。
2. 创设情境，提出问题
提供书上的主题图：围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分与绕21圈”这两个信息，让学生非常明确地提出问题：21圈要多少时间？并列出算式：114×21。
这样的设计，减少了学生在此时提出与本课无关的问题。
通过这样的问题情境让学生分析信息、发现问题、提出问题，培养学生发现问题、分析问题和提出问题能力。
3. 估算
让学生先估算一下“卫星绕地球21圈大约需要多少时间？”
在具体的情境中，鼓励学生进行估算，用自己对数及数量关系的理解，培养数感并对计
算结果进行把握，培养估算的意识和能力，同时也为下面解决问题提供了多种策略。
4. 自主探究114×21的计算方法114×21如何解决这道乘法题的计算，是学生面临的新问题。
前面的估算环节就为学生采取不同的方法计算提供了多种策略。
所以在教学中学生完全可以自主探究产生不同的计算方法。
如学生提出:114×20＋114×1，114×3×7 和竖式计算等。
将学生反馈的计算方法进行充分的交流与反思。
通过观察发现各种不同的计算方法中算理与竖式之间的关系，引导学生学习竖式计算，重点讲解竖式计算的算理。
让学生在评价和倾听的过程中，发现、感悟，从而得到提升。
5.形成性练习
算一算书本34页练习第一题。
这样的练习意在面向全体学生，让每一个学生对竖式计算有一定的把握。
在学生计算时，教师针对学生出现的错误和疑问作为纠错题，再次让学生自己出诊，找出病因，提高运算能力。
针对学生学习实际的过程中出现的问题作为改错题，更有指向性和针对性。
然后，引导学生说一说，通过刚才的计算，在计算时我们应该注意什么。
并关注全体学生的发展情况。
6.巩固性练习
集体独立计算书本34页练一练第三题。
数学课是做数学而不是说数学，加强学生的计算练习，从中找到计算的技巧和计算时应注意的地方，也可以进一步让学生掌握计算算理。
7.总结
这节课你有什么收获？
通过这样的提问有利于学生巩固本节课的重难点，培养学生的小结能力和自信心，激励学生更好地学习数学知识。
六、说板书设计
ppt课件为主
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。