高三语文：文言文2.1：文言断句教案
文言断句教案
文言断句教案一、教学目标1.了解文言断句的概念和作用；2.掌握文言断句的方法和技巧；3.能够运用文言断句的知识，正确理解和翻译文言文。
二、教学内容1. 文言断句的概念和作用文言断句是指将文言文的长句按照一定的规则分成若干短句，以便于理解和翻译。
文言断句的作用是：1.使长句变得简明扼要，易于理解；2.便于翻译，减少歧义；3.有助于把握文言文的语言特点和表达方式。
2. 文言断句的方法和技巧文言断句的方法和技巧主要有以下几种：（1）按照意群断句意群是指表达一个完整意思的语言单位，一般由主语、谓语、宾语等构成。
按照意群断句，可以使句子结构清晰，易于理解。
例如：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”按照意群断句后，可以得到：子曰：“学而时习之，不亦说乎？/ 有朋自远方来，不亦乐乎？”（2）按照句子成分断句按照句子成分断句，可以使句子结构清晰，易于理解。
例如：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
按照句子成分断句后，可以得到：吾尝终日而思矣，/ 不如须臾之所学也。
（3）按照语气断句按照语气断句，可以使句子的语气更加明确，易于理解。
例如：君子喻于义，小人喻于利。
按照语气断句后，可以得到：君子喻于义，/ 小人喻于利。
3. 运用文言断句的知识，正确理解和翻译文言文运用文言断句的知识，可以正确理解和翻译文言文。
例如：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
按照句子成分断句后，可以得到：吾尝终日而思矣，/ 不如须臾之所学也。
翻译成现代汉语，可以得到：我曾经整天思考，不如抽出一会儿时间学习。
三、教学方法本教案采用讲授、演示和练习相结合的教学方法。
首先讲授文言断句的概念和作用，然后演示文言断句的方法和技巧，最后进行练习，让学生运用文言断句的知识，正确理解和翻译文言文。
四、教学步骤1. 讲授文言断句的概念和作用（10分钟）首先讲授文言断句的概念和作用，让学生了解文言断句的重要性和作用。
2. 演示文言断句的方法和技巧（20分钟）然后演示文言断句的方法和技巧，让学生掌握文言断句的基本方法和技巧。
高考文言文断句教案
高考文言文断句教案第一章：文言文断句基本概念1.1 文言文断句的定义1.2 文言文断句的重要性1.3 文言文断句与现代文断句的异同第二章：文言文断句的原则与方法2.1 断句原则2.1.1 保持语句的完整性2.1.2 遵循语法结构2.1.3 符合逻辑关系2.2 断句方法2.2.1 语义单位划分法2.2.2 标点符号辅助法2.2.3 历史背景了解法第三章：文言文断句技巧与实践3.1 常见断句标志词3.1.1 语气词3.1.2 连词3.1.3 句首词3.2 特殊句式断句3.2.1 省略句3.2.2 倒装句3.2.3 被动句3.3 断句实践练习第四章：文言文断句策略与误区4.1 文言文断句策略4.1.1 抓住关键词4.1.2 分析句子成分4.1.3 推理句子关系4.2 文言文断句误区4.2.1 过度断句4.2.2 忽略标点符号4.2.3 受现代汉语习惯影响第五章：高考文言文断句真题解析5.1 高考文言文断句真题示例5.2 解析断句方法与思路5.3 断句答案与解析第六章：文言文断句中的特殊现象6.1 名词前置6.2 动词宾语前置6.3 形容词后置6.4 定语后置6.5 补语后置第七章：诗词中的断句技巧7.1 诗词断句的特点7.2 诗词断句的原则7.3 诗词断句的实践案例7.4 高考诗词断句真题解析第八章：文言文断句在实际阅读中的应用8.1 如何提高文言文阅读理解能力8.2 文言文断句在阅读中的重要性8.3 断句在文言文翻译中的应用8.4 断句在文言文写作中的作用第九章：文言文断句的练习与提高9.1 断句练习的方法9.2 断句练习的资源9.3 如何评估断句练习的效果9.4 提高文言文断句能力的策略第十章：高考文言文断句备考策略10.1 高考文言文断句题型分析10.2 高考文言文断句备考要点10.3 高考文言文断句备考策略10.4 高考文言文断句备考误区与规避第十一章：文言文断句与古代文化知识11.1 古代文化知识在文言文断句中的作用11.2 常见古代文化知识举例11.3 如何在断句过程中运用古代文化知识11.4 高考文言文断句真题中的古代文化知识分析第十二章：文言文断句与古代文学常识12.1 古代文学常识在文言文断句中的重要性12.2 古代文学流派及其特点12.3 著名古代文学家及其作品12.4 高考文言文断句真题中的古代文学常识分析第十三章：文言文断句与历史事件13.1 历史事件在文言文断句中的作用13.2 重大历史事件举例13.3 如何在断句过程中运用历史知识13.4 高考文言文断句真题中的历史事件分析第十四章：文言文断句与古代人物14.1 古代人物在文言文断句中的重要性14.2 著名古代人物及其事迹14.3 如何在断句过程中运用古代人物知识14.4 高考文言文断句真题中的古代人物分析第十五章：高考文言文断句综合训练与复习策略15.1 高考文言文断句综合训练的重要性15.2 高考文言文断句综合训练的方法15.3 高考文言文断句复习策略15.4 高考文言文断句的应试技巧与策略重点和难点解析本文主要围绕高考文言文断句展开，涵盖了文言文断句的基本概念、原则与方法、技巧与实践、策略与误区、真题解析、特殊现象、诗词中的断句技巧、实际阅读中的应用、练习与提高以及备考策略等内容。
高三文言断句教案设计
高考文言文断句教案一、设计设想最近几年的高考，文言文断句成为了一个考点。
然而，学生对于如何断句并不太熟悉，不懂得断句的一些基本的规律。
加上我校学生的文言基础本来就不扎实，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。
如果能指导学生掌握一些基本的断句方法，让学生有章可循，我想，对于学生的断句水平的提高会有比较大的帮助。
基于这种思路，我设计了这节课。
这节课主要采取学生做练习，然后对练习进行讨论、归纳、总结的方式，力求让学生在练习中感悟、整理出断句的基本方法。
新课标也强调，要培养学生自主、合作、探究的学习能力，这样，就能让学生更有效的备考，老师也能更有效的教学。
二、教学目标1．了解断句的重要性，掌握断句的基本方法并学会灵活运用。
过程和方；2．通过小组讨论，学会总结归纳断句的方法，学会和他人合作。
情感、态度和价值观：3．了解古代的优秀文化，学会灵活运用方法，消除对文言文断句的恐惧心理，树立对文言文断句的信心。
三、教学重点：文言文断句方法的归纳与运用四、教学难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律五、课前准备：收集过往高考试卷中有关断句的考题，分析其隐含的方法规律，并从课内寻找相应的一些句子，制作成一份练习，在课前发给学生完成，要求学生在做练习时感悟文言文断句的方法，以备在课堂上让学生能够进行深入的讨论，从而总结出断句的方法。
同时，老师准备一份巩固练习，并制作好课件。
一、故事引入，了解断句的重要性（一）据说旧时代有一个老头儿，有一女一婿。
发妻死后，他又续弦，后妻生了一个幼子。
老头儿预立下遗嘱，说明遗产的分配办法。
那几句话是没有点断的。
到他死后，大家把遗嘱启封，女婿看了，就想把遗产全部取去。
因为照他的点读法，那遗嘱是这样的：“七十老翁产一子，人曰非是也。
家业尽付与女婿，外人不得干预。
”但是老头儿的后妻不服，认为遗嘱写的，应该是把产业交给她的儿子，就告到官府去。
果然，县官判决遗产应该交给老头的幼子。
原来照老头的后妻和县官的读法，那个遗嘱却是这样分句的：“七十老翁产一子，人曰‘非’，是也，家业尽付与，女婿外人，不得干预。
文言文断句教案
文言文断句教案教案一、教学目标1.掌握文言文断句的基本方法和技巧。
2.能够正确进行文言文的断句和文段编排。
二、教学内容1.文言文断句基本概念。
2.文言文断句的原则和方法。
3.文言文的段落编排和排比技巧。
三、教学步骤1.引入教师可以引入句子的长度和长句子的阅读难度，从而引出文言文的断句教学。
通过展示一段复杂的句子，让学生感受到长句子的繁琐和阅读难度，并引出断句的必要性。
2.呈现将一段文言文呈现在黑板上，让学生辨别其中的句子和段落。
教师可以进行点拨和提示，让学生逐渐意识到文言文中断句的重要性。
3.讲解（1）文言文断句的概念文言文断句是指对文言文中的长句子进行合理的分割和排版，使其便于阅读和理解。
文言文断句的目的是让读者明了文言文的意思，能够顺畅地阅读。
（2）文言文断句的原则和方法1）依据语法和上下文，进行意义的分隔。
2）避免将句子断成无法理解的词组，或将一个完整的句子断成两个以上的子句。
3）依据语气和情感，进行断句。
例如：停顿、抑扬顿挫等。
4）减少断句的数量，保证整个句子的表达逻辑顺畅。
5）不同的文体和文种，断句方式也不同。
（3）文言文的段落编排和排比技巧进行文言文的段落编排时，一般要保证每个段落的主题清晰明确，分别安排不同的话题，或者以时间、因果、对比等方式进行排比，以突出每个段落的主题和意义。
4.练习将几段文言文呈现在黑板上，让学生进行断句，并说明断句依据。
可以安排小组讨论，让学生分组进行断句练习。
教师可以检查并进行点评，帮助学生纠正错误。
5.总结复习本节课的主要内容，提醒学生关注文言文的断句和排版。
并告诉学生，断句不仅是阅读理解的必备技能，也是写作和翻译的关键方法。
四、教学重点和难点1.教学重点：文言文的断句原则和方法，以及文段编排和排比技巧。
2.教学难点：文言文断句的技巧和方法需要大量实践练习，需要教师进行误导分析和点评。
五、课后作业1.设计一篇文言文，并进行断句练习。
2.整理文言文断句的基本规则和技巧。
文言文断句 教案
文言文断句教案一、教学目标1、让学生了解文言文断句的重要性和基本原则。
2、帮助学生掌握文言文断句的基本方法和技巧。
3、通过练习，提高学生文言文断句的能力。
二、教学重难点1、重点（1）文言文断句的基本原则，如“字句意思完整”“语法结构合理”等。
（2）常见的断句标志，如虚词、对话标志、句式等。
2、难点（1）如何准确判断文言文的语法结构和语义关系。
（2）在没有明显标志的情况下，根据上下文进行合理断句。
三、教学方法1、讲授法讲解文言文断句的基本知识和方法。
2、练习法通过大量的练习，让学生在实践中掌握断句技巧。
3、讨论法组织学生讨论断句中的疑难问题，共同探究解决方案。
四、教学过程1、导入（1）通过展示一段没有标点的文言文，让学生尝试阅读并理解，从而引出断句的重要性。
（2）讲述一些因为断句错误而导致误解的有趣故事，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（1）介绍文言文断句的定义和作用。
断句是指在阅读文言文时，根据文意和语法结构，在句中恰当的地方加上标点符号，以正确理解句子的意思。
（2）讲解断句的基本原则①字句意思完整一个句子要表达一个完整的意思，断句时要保证每个断句部分都能独立表达一定的含义，不能把一个完整的意思割裂开来。
例如：“狗彘食人食而不知检涂有饿莩而不知发”，正确的断句应为“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发”。
②语法结构合理要符合文言文的语法规则，如主谓宾结构、动宾结构、偏正结构等。
比如：“吾妻之美我者私我也”，应断为“吾妻之美我者，私我也”。
（3）介绍常见的断句标志①虚词常见的虚词如“乎、也、矣、焉、哉、耳、耶、之”等，往往出现在句尾或句中，表示语气或停顿。
例如：“夫战，勇气也”，“也”字在这里表示判断语气。
②对话标志“曰、云、言”等词后面通常要断开。
像“子曰学而时习之不亦说乎”，应断为“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？’”③句式排比、对偶、反复等句式，其结构整齐，断句时可以参考。
比如：“秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室”，可断为“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室”。
《高考语文专题文言文断句》教案
高考语文专题文言文断句教案教学目标：【学习目标】1、掌握文言文断句题的答题步骤。
2、探究文言文断句题的解题方法。
3、提升文言文断句题的解题能力。
【学习重难点】文言文断句方法的掌握与运用【教学课时】2课时【教学过程】一、导入：有位秀才想整治当地一个欺压百姓的财主。
于是他写信给财主的儿子说媒。
此女麻脸无/头发乌黑/皮肤白白/痴痴纯情/不论聘金/少不了此女麻脸/无头发/乌黑皮肤/白白痴痴/纯情不论/聘金少不了二、考点解析：该类试题一般是从选文中截取一小段文字，去掉标点，一般设置6-8处停顿，然后在题干给出四个断句选项，要求选出正确的一项。
这类题型难度不大，考生只要联系上下文，抓住句首词、句尾词等标志标志性词语以及一些固定句式，在利用排除法即可选出答案。
三、真题回放：2016年高考全国2卷语文试题4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）3分A.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰且广结术士之流/曩陛下重惩科场/冒籍承宪妻每扬言事由己发/用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/B.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰/且广结术士之流/曩陛下重惩科场冒籍/承宪妻每扬言/事由己发用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/C.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰/且广结术士之流/曩陛下重惩科场冒籍/承宪妻每扬言事由己发/用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/D.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰且广结术士之流/曩陛下重惩科场/冒籍承宪妻每扬言/事由己发用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/四、方法指津（一）断句步骤第一步：通读全文，弄懂大意。
第二步：先易后难，循序渐进。
将能断开的先断开，逐步缩小范围进行排除，然后集中精力分析难断处与上下文的联系。
第三步：借助“特征”，寻找方法。
（二）方法探究1、找名词（或代词），定句读。
和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，基本可以确定停顿的位置。
注意：①名词，如官职名、人名、地名、朝代名、国名等，它们内部不能断开如：“父友兵部主事常允恭死于九江”。
《文言文阅读—断句》教案+说课稿
《文言文阅读——断句》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！我今天说课的题目是高考复习备考中的《文言文阅读—断句》，是近年高考考题中比较热衷的一个考点。
下面我将从考纲考点、学情介绍、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计，六个部分来进行说课。
一、说考点及考题：文言文阅读是高考考纲里明文要求的“阅读浅易的古代诗文”。
而断句就是考题考查考生学习文言文的基本功，明辨句读，进而提高学生断句能力，成了体现学生阅读文言文能力的一个重要标志。
2014年在全国十七、八套试题中，有八套试题中考查了文言断句，分值都在3—5分，其中包含全国新课标卷两套，大多以选择题呈现，很少是让考生直接在文段中划分。
二、说学情：本届学生基础较差，尤其是文言知识功底薄弱，文言文阅读能力更是低下。
在平时的复习备考中，学生害怕做文言文习题，对于文言断句习题更是无法下手，大多学生采用“蒙”、“猜”、“碰”的随意办法。
三、说教学目标：针对上面所说的情况，我采取如下教学：1. 三维目标⑴知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；⑵过程与方法：通过高考真题的断句，进行总结断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；⑶情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力。
2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断句方法。
3.教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句。
四、说教法学法：教学方法主要是讲练结合，分析归纳，合作探究三种。
根据课程改革精神，充分激发学生自主、合作、探究的学习激情，并结合高三复习备考的教学实际，让学生在讲练中进行小组合作交流，探究知识的规律性，经过分析归纳找出解题的方法。
五、说教学过程：第一步：导课由韩愈的《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
”想到“断句”（PPT打出“文言断句”）。
第二步：考纲考题简介通过简单介绍，让学生想出高中学习文言文以来遇到的断句方法都有哪些？学生小组交流：（得出断句方法）有几种，教师板书几种。
文言文断句技巧(超实用教案)
文言文断句技巧(超实用教案)一、教学目标：1. 让学生理解文言文断句的基本原则和技巧。
2. 培养学生独立断句的能力，提高阅读文言文的能力。
3. 通过对文言文断句的学习，增强学生对古代文化的了解和兴趣。
二、教学内容：1. 文言文断句的基本原则：意义单位、语气词、虚词等。
2. 文言文断句的技巧：语法分析、标点符号、语感判断等。
3. 实践练习：对给定的文言文进行断句练习。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文断句的基本原则和技巧。
2. 实践法：让学生通过断句练习来提高断句能力。
3. 讨论法：分组讨论，共同解决问题。
四、教学准备：1. 文言文断句教材或教辅资料。
2. 投影仪或白板，用于展示例句和讲解。
3. 文言文断句练习题。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍文言文断句的重要性和意义。
2. 讲解：讲解文言文断句的基本原则和技巧，举例说明。
3. 练习：让学生进行断句练习，教师给予指导和反馈。
4. 讨论：分组讨论练习中的难点和疑问，共同解决问题。
5. 总结：总结本节课的断句技巧，提醒学生课后巩固练习。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在断句练习中的表现，评估他们的理解和应用能力。
2. 课后作业：布置相关的断句作业，评估学生的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和合作能力。
七、教学拓展：1. 推荐阅读：为学生提供一些经典的文言文作品，让他们进行阅读和断句练习。
2. 比赛活动：组织文言文断句比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 文化讲解：讲解一些文言文中的文化背景和词汇含义，增加学生对古代文化的了解。
八、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的文言文断句教材或教辅资料。
2. 网络资源：利用网络资源，提供更多的文言文断句练习和相关信息。
3. 参考书籍：推荐学生阅读一些关于文言文断句的参考书籍。
九、教学建议：1. 循序渐进：从简单的文言文开始，逐渐增加难度，让学生逐步掌握断句技巧。
2. 反复练习：断句技巧需要通过大量的练习来熟练掌握，鼓励学生多做练习。
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高三语文高效课堂资料
文言断句教案
教学目标
1.掌握文言断句题的答题步骤。
2.探究文言断句题的解题方法。
3.提升文言断句题的解题能力。
教学重点
文言断句方法的归纳与运用。
教学难点
如何引导学生总结规律方法并灵活运用规律方法。
教时
一课时
教法
讨论法、问答法、点评法、质疑法、归纳法。
教学内容及过程
一、考点解读
1.考点讲解
断句的基础在于对文意的领会，因此，断句前要先通读几遍，弄清楚属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思；然后根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，将能断开的先断开，逐步缩小范围；再集中精力分析难断句与上下文的联系，同时注意句首、句末虚词，句式特点(如判断句和对称句)，还应注意文体的语言风格；最后，断好之后，再回读一遍，看看哪些地方读起来有“拗口”之感，再审查。
一般说来，断句主要难在一两个句子甚至一两个词上，突破这一两个难点后，其余的就迎刃而解了。
断句真正的基础在于平时加强对文言文的诵读，增强语感，提高能力。
2.高考链接
新课标2卷对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)
A.而是时青宫旧奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对
僚属语及/辄泣下/
B.而是时青宫旧奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属/语及辄泣下/
C.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属语及/辄泣下/
D.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属/语及辄泣下/
【答案】C【解析】解答此题，可先整体阅读文段，弄懂其大意是韩文对刘瑾等人的不满，文段先写刘瑾等人引导皇帝沉溺声色犬马的行为，接着写韩文对这些行为的不满。
于是据此理解断句。
考点定位：本题考点为理解并翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
二、文言断句的一般方法
（一）文言断句的一般方法
1．通读全文，把握大意。
2．先易后难，攻破难点。
3．寻找标志，辅助标点。
（二）文言断句的具体方法及例题讲析
例1刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣。
思路点拨：找出句中几个名词，句子基本就断开了。
1．方法一：找名词（或代词），定句读。
和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。
需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
例如《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。
例2于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至
也。
（王安石《游褒禅山记》）
思路点拨：文中有虚词的地方往往需要停顿，可据此断句。
我们看加点的虚词，可置于句末的有：焉、也、焉、也；句首的有：夫；分句首的有：以、则、则、而、而、故。
这一段标点，如果顿号不计，共12处标点，有10处可依据以上虚词断开。
“游者众”后的分号，可根据文言句式整齐的特点断开。
“非常之观”是由于主语较长而作的停顿。
规律：“曰”后往往加冒号，“盖”“大”大多在句首；“于”“而”—般在中间，耶”“乎”经常表疑问；“矣”“耳”后面加句号，哉”字后面跟感叹；“也”“者”作用表停顿，或句或逗看情况。
2．方法二：找虚词，定句读。
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。
尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
刘勰在《文心雕龙·章句》中说过：“夫惟盖故者，发端之首唱，……乎哉矣也者，亦送末之常科。
”
①“夫、其、惟、唯、盖、盍、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；有些常用在句首的关联词，如苟、纵、于是、向使、然而、且夫若夫、无论、至于、至若、是以、是故、继而、纵使、然则等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。
②“乎、哉、也、兮、耶、矣、耳、欤、焉、而已”等语气词经常出现在句尾；
③“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。
根据这些特点，有助于断句。
3.方法三：察对话定句读。
对话、引语是古文断句的又一重要依据。
对话、引语常用“曰”“云”“言”“白”“语”“道”“谓”“对”等为标志。
例：钟毓钟会少有令誉年十三魏文帝闻之语其父钟繇曰可令二子来于是敕见毓面有汗帝曰卿面何以汗毓对曰战战惶惶汗出如浆复问会卿何以不汗对曰战战栗栗汗不敢出
钟毓/钟会少有令誉/年十三/魏文帝闻之/语其父钟繇曰/可令二子来/于是敕见/毓面有汗/帝曰/卿面何以汗/毓对曰/战战惶惶/汗出如浆/复问会/卿何以不汗/对曰/战战栗栗/汗不敢出/ 4．方法四：据修辞定句读。
顶真、排比、对偶、是文言文中常见的修辞方法。
句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特
点。
这一特点，又为断句提供了方便。
例：秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。
秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁。
（相同词语紧相连，一般中间要点断。
）
例：秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心当是时也商君佐之内立法度务耕织修守战之具外连横而斗诸侯于是秦人拱手而取西河之外。
秦孝公据崤函之固/拥雍州之地/君臣固守以窥周室/有席卷天下/包举宇内/囊括四海之意/并吞八荒之心/当是时也/商君佐之/内立法度/务耕织/修守战之具/外连横而斗诸侯/于是秦人拱手而取西河之外。
这一段文字之中，“据崤函之固，拥雍州之地”是对偶；“席卷天下，包举宇内，囊括四海”是排比；“内“”外“是对照。
根据这样的语言特点，确定句读也就容易多了。
5．方法五：辨句式定句读。
文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。
记住下面几种文言文的习惯句式，如：“……者，……也”是典型的判断句式（有些省略“者”或“也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等，都可以为我们断句提供帮助）；“为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式；“何……之有”(宋何罪之有?)；“如……何”（如太行王屋何？）；“唯……是……”（唯余马首是瞻）；“非唯……抑亦……”（非唯天时，抑亦人谋。
）；“不亦……乎”（不亦说乎？）；“何（以）……为”“何……之为”（秦则无礼，何施之为？）；“无乃……乎（无乃不可乎？）；“可得……欤”（可得闻欤？）；“得无……乎”（得无异乎？）；“况……乎”；“孰与……乎”；“其……乎”；“安……哉”等，可以帮助断句。
记住文言文习惯上较为固定的词组，不要把它们拆散，可以减少断句失误。
如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等。
6．方法六：依总分定句读。
文言文中，也往往有总分、分总的形式，我们自然可以据此进行断句。
例：故知胜有五知可以战与不可以战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不御者胜。
故知胜有五/知可以战与不可以战者胜/识众寡之用者胜/上下同欲者胜/以虞待不虞者胜/将能而君不御者胜。
例：老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也。
老而无妻曰鳏/老而无夫曰寡/老而无子曰独/幼而无父曰孤/此四者/天下之穷而无告者也。
三、课堂小结：
虚词断句标点歌
曰后冒、哉后叹，夫、盖大都在句前，
于、而一般在句中，矣、耳后边画圆圈，
耶、乎经常表疑问，也、者作用是停顿，
或句或逗看情形，标点位置不能乱。
四、随堂练习（见附页）
五、布置作业（见附页）。