作文评语要讲究艺术性论文
作文评语要讲究艺术
070当然还可提前准备道具，比如下节课要学习七大洲和四大洋，要求学生自制道具，事先绘图或用硬纸壳做大洲的拼图等，都能让学生参与进来，也增强课堂的有效性。
再比如地形这一课，可以用橡皮泥做好山地模型，有条件的地方学生还可以用平板电脑准备地图，既锻炼学生动手的能力，又提高学生的学习兴趣。
苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说过:把图片带进教室,就是哑子也会说话了，可见地理图像在地理教学中的重要作用。
教师在教学过程中要强化利用地图进行教学,把地理知识落实到地图上,通过读图带动学生思维的发展,提炼出所需要的信息,突破难点。
学生是五步三查课堂的主体，教师起引导作用，我们要授之以渔，在课堂教学中要教会学生读图、识图和析图，注重培养学生读图、析图的能力。
这样我们的课堂才具有学科特色，既提高了课堂效率，又符合课标的要求，突出学科的核心素养。
的乐趣。
清楚，切忌空洞、抽象。
可从作文中最简单、也可以从句子的组织出发，还可以有的教师评改作文，通常”“主题思想不够突出”之类的评语。
学生看怎样才能不乱?学生?因此，教师的评语要能给学生以具体启发，引起学生的思考。
五、作文评语要具有针对性要对症下药。
一把钥匙开一把锁，因材施教，对水平较高的要求写“好”，对主题的提炼、感情的抒发、语气的转换、遣词造句等等，都要认真推敲；对中等水平，则着重要求写具体，结构紧凑，用词准确，在通顺的基础上提高表达能力；对水平低的，主要要求通顺，就是要事先理清句子，把话说得明白，使段落不散乱，避免一般的病句。
这样，才能真正做到有的放矢。
六、作文评语要具有创新性要具有创造性，要挖掘学生的潜力，打开学生的思路，使学生在作文评语中找到耳目一新的感觉，发挥其主观能动性。
七、作文评语要具有情感美要以情感人、以理服人，用语言去打动学生，用道理去说服学生，达到共同交流，提高写作能力的目的。
071小学教师论坛2019-4当代教育八、作文评语要具有鼓动性从学生作文的积极性、主动性出发，发掘其优点，肯定其长处，使之体会到作文的乐趣，增强其作文的信心。
议论文作文的评语
议论文作文的评语有关议论文作文的评语1、这篇议论文观点明确，题记就亮明自己的看法，正文部分运用引用论证、举例论证、道理论证等论证方法有力的论证了自己的观点，论述条理清晰，是一篇成功的习作。
2、这是一篇文艺短评。
作者热情地肯定“凤头”，无情地鞭挞“凤肚”和“凤尾”，完全切题，且有新见，颇富个性。
全文旗帜鲜明，语言泼辣，有如“二锅头”，一口下去令人周身发热、眼冒金星。
3、这篇议论文开门见山提出了“音乐有奇妙作用”的观点，观点明确，立意浅显而耐人寻味。
本文结构明朗，过渡自然，层层深入，层次分明，富有丰富的意蕴。
4、本篇议论文论点明确，运用丰富的事例和富有说服力的生动语言使得全文论证层次清晰，论据新颖、丰富、典型，结构严谨条理。
文章立意很是深刻，读来让人思索良久。
5、这是一篇关于挫折的议论文，开门见山，以反问的形式提出中心论点。
论证层次清晰，结构明朗，引起读者的思考，先后有序，层次分明，层层深入，结尾再次强调中心论点。
6、本文开宗明义，然后列举古柏、胡杨、梅花分析它们的坚强的毅力，与“我”进行类比，指出“我”作为人类应该比它们更胜一筹，从而论证了毅力对于成功的重要性。
7、牵挂，是一种萦绕心头的情丝，“剪不断，理还乱”;可是没有了牵挂，人还能称之为人吗? 本文谈古论今，表达了对牵挂的深刻理解。
作者对比古今人们表达牵挂之情的`方式变化，表现了对质朴纯真感情的怀念之情。
8、从你的作文看可以这么改动：撇开提供的话题，以自己的见解作文，把题目改成“时间为我们留下厚重的礼物”。
第一段富有哲理性，只要把最后一句改成“成为时间留给我们的一份厚重的礼物”，就能够统领全文，接下来几段如果能根据这个主意加以修改，我想一篇好作文就会诞生了。
9、你的作文题目“点燃明天的希望”，表明你选取“时间就是生活的希望”这一话题来写，但是，你并没有围绕这一点展开，而是放任自己的思想写去。
文章的第一段没有扣住话题，第二段写快节奏的生活使我们变得麻木，第三段写两层意思，一是回忆使我们认识自己，二是时间可以见证一切，最后一段收束上文并点题。
小学作文评语的艺术性论文
小学作文评语的艺术性论文小学作文评语的艺术性论文批改作文是需要教师写上评语的，评语是否具有艺术性将直接影响学生作文的积极性，因此，作为语文教师必须重视作文批改中的评语。
我认为，给学生作文写评语可以从以下几方面去考虑：一、写出读者的感受，让评语走近学生关注学生，以学生发展为本，是一切教育之源。
语文教师看学生作文，首先是一个读者，是学生作品的分享者，其次才是知识、技能方面的指导者。
以读者的眼睛去看，就会获得前所未有的感受，写评语便是平等的交流，是跟学生的一种纸上谈心。
老师在评语中真实地谈自己的感受，会让学生动情，在情感交流的基础上作一番指导也好，提出修改建议也好，学生容易接受，就不认为老师是在评头论足地指指点点，而是一个被习作打动了心扉的读者，一个真诚而善良的人。
我班一名同学在自己的习作《陪伴孤独的外婆》一文中主要写道：外婆一个人住，十分孤独；放寒假了，我去陪伴孤独的外婆；在共同生活的日子里，外婆喜形于色；要开学了，我离开时，外婆潸然泪下。
整篇习作线索清晰，条理分明，内容丰富，我写下了如下评语：本文介绍了一件颇为感人的事情，反映了一个深刻的社会问题：那些曾为社会做出过贡献的人，如今由谁去过问、由谁去关心？我读了这篇习作，既受到了教育又引起了反省：我善待那些人了吗？我为他们做了些什么？其实，在给学生批作文时，我们老师最容易犯的错误就是“目中无人”，易把自己看作是高高在上的指导者、评价者。
学生习作，固然需要知识、需要技能，但是更离不开人，离不开学生美的心灵、真的叙述、善的议论，这些既是学生为人的基础，更是学生习作的目的。
为了“人”的'发展，一个平等的交流氛围和空间至关重要。
可惜，很多语文教师对此视而不见，往往以“选材真实，语言具体，条理清晰”等批语来评价学生作文，着眼于技巧，着力于知识，却忘记了作文的人，没有从读者的角度来关注习作中的“人性”。
二、教育要做到无痕，让评语走进学生心灵记得一位教育家说过，最好的教育，就是在你教育时，学生感觉不到你在教育。
怎样写好作文评语论文
浅谈怎样写好作文评语作文评语是教师对一篇学生作文所做出的总的评价，是老师与学生乃至与家长沟通的一种较常用的文字交流方式，也是教师对学生写作热情的呼唤。
现代语文教学理论指出：一则好的评语，应该不单能客观准确地评价一篇作文写作上的成功与不足，而且能激起学生进一步修改这篇作文的欲望，并指导本篇作文的修改方向。
我认为，一则好的作文评语应力求突出以下”六性”。
一、针对性所谓针对性，就是教师要抓住学生习作中的主要问题进行点评，要能给学生指明方向，使他们有所领悟和收获。
首先，评语要体现本次训练的重点。
每篇习作训练，都是有目的的，或是训练写人的，或是训练写事的，或是训练写景状物的。
即使都是写人的，每篇习作的要求也不尽相同。
批改时要注意将写作意图作为点评的焦点，有的放矢地针对学生作文实际，切准要害，给予适当的指正或相应的评价。
其次，对于不同的作文要进行针对性的指导。
如看图写话练习，应做到把图中的主要意思写出来，顺序清楚、语句通顺；写一个人，要突出外貌、语言、动作、心理的基本特点；写一处景物，要写出它的层次、特色；写一件事，时间、地点、人物、事件都要完整；写日记、书信格式要正确，真实可信。
最后，评语要注意学生心理发展水平和个性特点。
对自信心差的学生，要多用鼓励性评语，如：”努力，你一定可以！”对自信心强的学生，则应更多地提出严格的要求，使其既得到鼓励，又不自我陶醉，如：”不要做小兔子啊！”二、激励性“数子十过不如奖子一长”。
作文是学生的劳动成果，教师要用一双慧眼去发现学生作文中的闪光点，哪怕是一个形象的语句，一个生动的词语，甚至是一个准确的标点，都应该充分肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。
比如，有一些学生的阅读面广，在写作中能恰到好处的运用古诗文、传说故事等，教师在评语中不妨送上一句：”你真是个写作高手！把民间故事巧妙地运用到了景物描写中来。
”这样的评语对于学生来说，他的作用不是奉承，而是一种莫大的鼓励。
每次当学生读完评语后，内心的高兴自不必说，他们在下次作文时，也一定会受这次评语的影响，自我勉励，追求更高层次的作文水平。
浅谈作文评语的艺术性
浅谈作文评语的艺术性[内容提要] 要提高作文教学的效果，必须讲究评语的艺术性，沾住学生的目光，深入学生的心灵，字里行间洋溢着对学生的关怀、热爱、对学生起到了不言而喻的激励作用，自觉改正作文中的缺点，提高写作的积极性。
感情化的评语就像一座桥梁，不仅能帮助学生认识自身作文中的弱点，而且能沟通师生之间的感情，作文评语必须恰当地结合作文，脱离作文教学评语必然会失去指导价值。
在作文时，教师必须给出恰当的评语，使学生受到启迪，获得教益。
[ 关键词 ] 评语心灵艺术性沟通激励在教学工作中，不少初中语文教师的作文评语大多千篇一律，什么“中心明确，重点突出”，什么“结构严谨，详略得当”，什么“内容不够充实”、“想象不够丰富”等等，如此不咸不淡的套话，又是板着面孔说出，学生怎么愿听呢？怪不得很多学生仅仅匆匆看一下作文等级便弃之一旁，致使评语中有很中肯的语句也起不到指导作用。
学生写作文是应付老师，老师改作文是应付检查，写和改都成了形式，都成了负担，作文水平要提高谈何容易？我以为，要提高作文教学的效果，必须讲究评语的艺术性，沾住学生的目光，深入学生的心灵，字里行间洋溢着对学生的关怀、热爱，对学生起到了不言而喻的激励作用，自觉改正作文中的缺点，提高写作的积极性。
要做到这一点，教师必须透过作文感受学生的心灵，发现学生的聪明才智，倾听学生充满青春气息的呼声，理解他们的喜怒哀乐，真正做到热爱每一个学生。
下面，我结合自己的作文教学实践，具体谈一下这个问题。
其一：一位学生写自己因考试失败而与父母吵架，选材来自生活，写的很真，只是缺少议论。
我下了如下评语:文章真实地描述了自己和父母之间的一次“战争”，从人物对话的个性化上可以看出你的表达能力有明显提高，叙事很精彩。
如果结尾再对此分析议论一番，点明中心，是不是更好一些?后来，我意外地发现，这个学生在评语后补上了一段还不错的议论。
其二：写半命题作文《我第一次———》时，一个学生写了自己第一次做小偷的情况，开头写道：“一件不大不小的事儿，在我的心中已埋藏了整整一年，也困扰了我整整一年，我无法向别人诉说，也不想让别人知道。
学生作文批语要讲求艺术
学生作文批语要讲求艺术作文批语对学生的作文进行评阅和指导，是教师对学生写作能力的重要反馈。
批语不仅仅是对作文内容的评论，更应该关注作文表达形式的艺术性，指导学生写出更具艺术感的作文。
学生作文批语要讲求艺术，引导学生在写作过程中注重语言表达的艺术性，提高文章的感染力和审美价值。
学生作文批语要培养学生的审美意识。
在批改学生作文时，不仅要注重纠正语法错误和逻辑问题，更要注重文学化的修辞手法和艺术性的表达方式。
教师可以通过遣词造句，注释用词用句对学生的写作进行引导和点拨，使学生在写作中注重语言的美感。
教师还可以向学生介绍一些优秀作家的作品，让学生在阅读中感受文字的美感，培养自己的审美情趣。
学生作文批语要注重情感的渗透。
作文不仅仅是文字的堆砌，更是情感的抒发。
批语要注重情感的引导和表达，让学生在写作中能够表达真情实感，使文章更具感染力和生命力。
在批语中，教师可以针对学生文章的情感表达进行指导，鼓励学生在作文中表现出自己的真实情感和独特体验。
也可以引导学生注重细节描写，通过具体的细节来渗透情感，增加文章的艺术感染力。
学生作文批语要关注结构的优美。
文章的结构是作文艺术性的体现，因此在批语中要注重对文章结构的优化和调整。
批语可以针对学生文章的结构问题进行指导，告诉学生怎样组织文章框架和段落结构，如何展开和收笔，从而使文章的结构更加合理，使整篇文章更具美感。
还可以就文章的起承转合、主题句的设置、过渡的处理等方面提出建议，引导学生在写作中注重结构的整体美感。
学生作文批语要注重语言的优美。
语言是作文的灵魂，是表达作者思想和情感的工具。
教师在批改学生作文时，要注重修辞手法的运用，指导学生使用一些生动形象的语言，增加文章的艺术感染力。
还要对学生文章中词语的搭配和句子的排比进行指导，使学生的语言表达更加优美和生动。
在批语中，可以通过举例说明，让学生了解一些具体的语言表达方式，提高学生的语言表达能力和审美水平。
语文：作文评语的人文性和艺术性语文论文
语文：作文评语的人文性和艺术性语文论文我国语文教育从古至今一直带有极强的片面功利化色彩。
“大一统”的封建专制体系决定了我国教育重集体而轻个人，重社会需要而轻人的需要。
这种思想根深蒂固，并未随着社会制度的改变而发生根本的变化，一直在潜移默化地左右着人们的教育观念。
表现在作文教学中，从许多孩子的作文中，我们几乎感受不到孩子的灵性与活力，体会不到少年特有的稚气与眼光，看不到敏感的情思和丰富的想象力，读不到鲜活灵动的语言和独特的表达方式。
作文中没有孩子，没有灵魂，没有个性和个体，有的是千人一面的“装在套子里的人”，有的是急功近利和文字游戏。
要改变这种状况，还得从改革现有的学生作文评语的写法入手。
评改是作文教学中的重要一环，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。
然而，传统的作文评语大多公式化、模式化，诸如：中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等。
这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇作文中，虽然也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在，但严重忽视了培养人、发展人的要求，僵化教条的语言不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。
“做人——作文”教学理念告诉我们，作文评语必须改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，并以此为契机教育学生边作文边做人。
也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实际心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力，实现真正意义上的“做人——作文”素质养成和和谐发展。
那么，究竟应该怎样为学生的作文写评语呢？根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。
从这个意义上说，学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。
高中生议论文作文评语
高中生议论文作文评语1. 优秀的议论文作文评语：这篇议论文写作水平极高，能够清晰准确地表达作者的观点，并用有力的论据加以支持。
开头利用引人入胜的问题引起读者的兴趣，同时概述了整篇文章的主题。
在正文部分，作者以一系列的事实和例子来支持自己的观点，论证非常有力。
另外，文章的结构条理清晰，段落间的过渡自然流畅。
语言运用上，表达准确、流畅，词汇丰富恰当，语法错误较少。
总之，这篇议论文在写作技巧和内容的逻辑性上都达到了非常高的水平。
2. 中等水平的议论文作文评语：这篇议论文总体上表达的思想比较清晰，观点也比较明确。
作者在开头部分通过提出一个问题来引起读者的兴趣，但对于问题的分析和引导略显简单。
在正文部分，作者通过一些事例和论据来支持自己的观点，但内容上还可以更加丰富和有说服力。
文章的结构基本合理，但有些段落之间的连接不够自然，需要加强过渡。
语言运用上，表达基本准确，但有一些语法错误和词汇选择不够恰当。
综合来看，这篇议论文有一定的优点，但还需要在论证的力度和语言表达上进行提升。
3. 一般水平的议论文作文评语：这篇议论文的写作水平还有待提高。
虽然可以看出作者想要表达的观点，但整篇文章的逻辑性不强，思路不够清晰。
开头部分没有明确的引导和导向，也缺乏引起读者注意的手法。
正文部分的论证内容较为简单，缺乏有力的论据和事例来支持观点。
文章的结构较为混乱，缺乏明确的段落划分和过渡。
语言运用方面，表达不够准确，存在一些语法错误和词汇使用不恰当的问题。
总之，这篇议论文还需要加强写作技巧和内容的逻辑性，同时注意语法和词汇的准确性。
浅谈习作评语的艺术性
能探风雅无穷意——学生习作人文性评语略谈无锡市蠡桥小学王军内容摘要：一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的写作热情。
因此，一名语文教师写作文评语时，一定要改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流。
将充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中，通过评语的人文性去打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识。
关键词：期待交流诗意评改是作文教学中的重要一环，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。
一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生的写作热情。
因此，一名语文教师写作文评语时，一定要改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流。
将充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中，通过评语的人文性去打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识。
本学期，笔者在作文教学实践中致力于评语人文性的探索与尝试，获得了一定的感悟。
现从以下几个方面做一个小结，望能与广大语文教师进行探讨。
一、真挚的期待‚人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。
‛美国心理学家威谱〃詹姆有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。
说明教师对学生的热情与期待，会使学生产生信赖和积极向上的心理力量，能产生坚强的自信心，具有‚皮格马利翁效应‛。
‚教子十过，不如扬其一长。
‛‚当学生对进步有了满意的感觉，他才会对求学发生内在的兴趣。
‛（凯洛夫之语）。
学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到欣赏鼓励。
小学生写作文是初学初练，缺点毛病自然很多，这是很正常的。
教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，用一种充满赞赏的眼光开掘文中的优点、美点、智慧或其他某些闪光的东西。
哪怕是仅有的一个好的段落，一个有新意的句子，一个传神的词语，我们都应该毫不吝啬地大圈特点，用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。
如：‚比喻、拟人的使用，细腻的心理刻画，真挚的情感流露都表现了你非凡的创作才能。
怎样写作文评语论文
怎样写作文评语论文怎么写作文评语作文评语既有评价功能，又有导向作用。
精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。
因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。
一、准确性老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。
评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。
比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。
二、情感性教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。
可落笔直呼其名，还可多情地加上个“斜字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。
这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。
真的是生性如此，还是另有隐情呢？几次试探性的交谈都未获得结果。
后来在《我的**》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。
我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。
'天有不测风云，人有旦夕祸福。
'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福？老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。
爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的！老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸！”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。
三、激励性“数子十过不如奖子一长。
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作文评语要讲究艺术性
摘要：教师的批语要讲究艺术性，在批改过程中，应注意从以下几方面写评语：一、肯定型批语。
二、征求意见型批语。
三、指导型批语。
四、欣赏型批语。
五、交流型批语。
作文批语就是要使学生知道教师是如何评价自己作文的，自己又该怎样改进。
好的批语能激发学生内心的情感，提高我们写作的兴趣。
给孩子一盏灯，他们会给你一片光明。
关键词：批语艺术性激发情感提高兴趣
教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。
语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批语的艺术性。
艺术性的批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感，我在作文教学中的批语注意了一下几点：
一、肯定型批语
学生习作有的在遣词造句上较优秀，有的结构较完整，有的有一个出色的结尾或开头以这些长处，可采用肯定型批语。
如：“这个词用在这很贴切。
”“你的结尾意味深长”，“你巧妙的过渡，使文章很精彩。
”学生阅读到教师这样的批语，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣。
二、征求意见型批语
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。
当然，对学生某些不规范的
语言，教师还是要适当点拨，但要用征求学生意见的口吻。
如有学生写道：“我实在很高兴很高兴。
”教师可以这样批语：“你的心情老师可以理解，如果换成‘此刻我难以表达心中的喜悦’，是否更妥当？”
三、指导型批语
通常我们所说的批改作文，强调的是有批有改，这里的改不应该是教师的大量修改，教师应起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。
学生习作中经常会出现这样那样的语病，教师不能简单画出句子然后写上一句“这句话不通顺”。
学生读完这样的批语仍是不知道该如何修改。
指导型的批语应给学生一点思考的空间，指出修改的方向。
如学生写道：“我的心情很激动，久久不能平静。
”批语可以这样写：“‘很激动’和‘久久不能平静’重复了，能否选择其一？”又如游记类文章，学生的过渡常常显得单一。
经常是“我们先来到xx，又来到xx”。
批语可以这样说：“请读一读《记金华的双龙洞》和《人民英雄纪念碑》，再看看过渡形式是否可以多样化一些？“
四、欣赏型批语
学生的作文中会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型的评语。
一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文，从而对文章起到了画龙点睛的作用。
这时，教师不妨送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你。
”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高胜一筹，教师就可以这样批注：“欣
赏你的文章是我的一种荣幸，几年后你的名字或许会家喻户晓。
”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。
五、交流型批语
阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。
孩子随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用写作的方式倾诉心声，教师可利用这个机会写上交流型的批语。
如班上有一位学生，在教师节那天写了一篇题为《教师节里说声“谢谢”》的文章，情真意切地回忆了数学老师手术后手抚伤口上课的情景，文章写得真实感人。
我写了这样一段话：“原本内向的你原来有着如此丰富的情感，老师读完此文，深受感动，赶快把这种感情告诉数学老师。
”还有一次，一位学生写到三年级的一件往事，文中描写了我对他严厉指责的情形，流露了自己的委屈，同时又担心他在老师眼里是一个坏孩子。
于是我写下了这样的评语：“老师始终认为你很优秀。
如果说三年级那件小事老师的批评过分严厉的话，今天我向你说声抱歉。
”短短的几句话，师生之间的感情得到了很好的交流和沟通。
在写评语时，我时常提醒自己“两忌”一忌指责。
学生本来就处于学习阶段，写作中很多地方会不尽如人意。
教师千万不能随便写“你的文章糟糕透了”，“不动脑筋，一点也没进步”，这样会使学生厌恶写作，时间久了，学习肯定会退步。
二忌笼统。
不要把每个学生的批语写的大同小异，如“中心明确，层次清楚”，“基本还可以，有些地方还不是很好”，这样的批语等于没批，对学生的帮助甚少。
作文批语就是要使学生知道教师是如何评价自己作文的，自
己又该怎样改进。
好的批语能激发学生内心的情感，提高我们写作的兴趣。
给孩子一盏灯，他们会给你一片光明。