浅析屈原与庄子浪漫主义之异同备课讲稿
庄子与屈原个性精神比较
庄 子 与 屈 原 个性 精 神 比较
杨 德 贵
（ 阳师 范 学院 ， 南 信 阳 ４ ４ ０ ） 信 河 ６ ００
［ 摘 要］ 庄子与屈原都是 追求人 格尊严 与独立的富有个性化 的人 物 ， 但他 们的人格精神 却有 着不 同
的 内 涵 。 两人 都 有 超 凡 脱 俗之 志 ， 子 的 超 脱 是 勘 破 世 情 之 后 的 自保 与 自适 ， 屈 原 则 是 遭 受 打 击 之 后 以我 主 庄 而
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第 ｌ ７卷第 ３期 ２０ ０ ２年 ６月
平顶 山师专学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＰｉｇ ｉｇ ｈ ｎ Ｔｅ ｃ ｅｓＣｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｎ ｄｎ ｓ ａ ａ ｈ ｒ ｌ ｅ ｏ ｅ
Ｖｏ ． ７ Ｎｏ ３ １１ ．
Ｊ ｎ ２ ０ ｕ ．０ ２
一
、
共 有的超 凡 脱俗 之志 及其 不 同的 内涵
春秋 战 国时代 社会 的 巨大变 革 引起 了百家 争 鸣 的局 面 ， 设 想从 不 同的途 径 寻找解 决社 会 问题 的方 法 ， 而 天 人们 然 下 沉 浊 ， 不 得行 ， 道 动辄 有性命 之 忧 ， 生不乐 ， 限的创 造力 、 腔 的救 世 热 忱都 在 现 实社 会 中找 不 到其 作 用 点 。于 居 无 满 是 庄子 、 原 二人 便跳 越 于时代 之巅 ， 眼辽 阔的宇 宙 ， 自己 的理想 移 出现实 之 外 ， 屈 放 把 寄托 在 另一 个世 界 ， 以求 得 精 神
地 而起 的 思想 变革 的狂飚 之 中 ， 游荡 着 庄子 与屈 原这 两个 思想 的精 灵 ， 天马 行空 ， 似 不可羁 绊 ， 分展 示 了人 类 个性 精 充
神 的 巨大魅 力 和照 人 的光彩 。他 们 以卓 绝 的艺 术技 巧 、 邃 的思 想 、 深 富有 哲 理 性 的语 言 、 浪漫 的情 思 、 放 的 风格 ， 狂 建 构 了两座遥 遥 相对 而 又款 曲暗通 的人类精 神 的不 朽艺 术殿 堂 。
15、屈原列传教案【优秀5篇】
15、屈原列传教案【优秀5篇】屈原列传教案篇一教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第四专题“《史记》的理想人格”的板块，这个板块的学习，旨在了解作者“读其书，想见其为人”的知人论世理念，了解司马迁对历史人物人本主义的解读。
课文比较难懂，选文较长，教学时在多读的基础上逐段疏通，在理解的基础上探讨问题。
专题目标：1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解屈原和他的高尚人格；了解司马迁对屈原的解读和情感。
时间设定：3教时第1教时要点：朗读课文，疏通段落，积累文言知识。
过程：一、导入《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，原文屈原和贾谊的合传。
司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写了《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。
秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、朗读1、注意读音惨怛( ) 温蠖( ) 濯淖( ) 啜其醨( )( ) 帝喾( ) 皭然( ) 汶汶( ) 汨罗( ) 屈匄( ) 随属( ) 唐眛( )娴于辞令( ) 谗谄( )举类迩滋垢( ) 滓( )商於( ) 顷襄王令尹( ) 咎( ) 行吟泽畔( ) 枯槁( ) 三闾大夫( ) 怀瑾握瑜( ) 皓皓() 郢( ) 绌( ) 从亲( ) 不内( ) 汶汶( )2、指名朗读三、疏通1、2段1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问楚之同姓——博闻强志——明于治乱——娴于辞令——王甚任之——争宠而心害其能——属草稿——众莫不知——平伐其功2、提问交流(楚之同姓——是楚王的同姓。
博闻强志——知识广博，记忆力很强。
明于治乱——明了国家治乱的道理。
庄子与屈原的思想情感比较
庄子与屈原的思想情感比较邓成林【期刊名称】《绵阳师范学院学报》【年(卷),期】2011(030)007【摘要】庄子和屈原对中国思想文化的影响深远。
作为诗人的哲人与哲人的诗人,二人的情感世界都绚丽多彩。
然而,学界在研究二人的哲理与诗性时,似乎忽略了他们情感世界的研究。
如果深入到二人情感世界中就可发现,虽然＂哀怨＂、＂愤激＂、＂孤独＂是庄屈情感基本特征,但仔细研究,二人情感世界又不同。
本文通过解读庄屈的情感世界,以求深化对庄屈的研究。
%Zhuang Zi and Qu Yuan have a far-reaching influence on Chinese ideology and culture.As a poet philosopher and philosopher poet,both of them have a colorful emotion world.However,when academia focuses on the research of their philosophy and poetics,they seem to ignore that of the emotion world.If a thorough study was made to their emotion world,we can find some differences,although their basic emotional characteristics are sorrow,rage and loneliness.By interpreting their emotion world,we can deepen the research of them.【总页数】5页(P18-21,34)【作者】邓成林【作者单位】安徽师范大学文学院,安徽芜湖241000【正文语种】中文【中图分类】I206.2【相关文献】1.浅论庄子与屈原之作的"拉杂"--庄子与屈原比较之一 [J], 蔡觉敏2.屈原庄子的思想及文风比较 [J], 孙红3.忧国与脱俗:屈原与庄子思想的比较研究 [J], 游大海4.忧国与脱俗：屈原与庄子思想的比较研究 [J], 游大海5.超旷空灵与缠绵悱恻——庄子美学与屈原美学之比较 [J], 曾雪梅;沈洪成因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
论《庄子》与《楚辞》中渔父形象异同之处
论《庄子》与《楚辞》中渔父形象异同之处
《庄子》和《楚辞》是中国古代文学经典，两部作品中都描写了渔父这一形象。
在细节和情感的刻画方面，有一些异同之处。
在《庄子》中，以渔父形象描写的是一种淡泊名利、志存高远的精神状态。
在《内篇•天道》中，庄子讲述了一个渔父钓到了大鲲的故事。
这个渔父并不因为可以卖到很多钱而高兴，他只是很开心自己钓到了大鱼。
这个故事通过渔父的形象表达了一种无欲无求的精神状态，认为人应该以自我完善为目标，而不是无止境地追求名利。
而在《楚辞》中，渔父形象的描写则更注重情感。
在《九辩•离骚》中，屈原以渔父形象自喻，表达自己内心的孤独和苦闷。
渔父在江边钓鱼，面对流年如水，感叹人生短暂，非常感怀：“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
我们同看月出江山，别时只有光阴把我们两人分开。
”这种深情的渔父形象，表达了诗人的孤独和无奈，体现了《楚辞》中夹杂着悲壮和豪放的情感气息。
两部作品中的渔父形象异同之处，主要在于表达的精神和情感上。
《庄子》中，渔父形象主要表达的是一种淡泊名利、以自我完善为目标的宁静精神状态，而《楚辞》中的渔父则更注重情感表达，深情似水，表现出屈原作为文化英雄的惆怅和独立精神。
综上所述，虽然两部作品都选择以渔父形象来表达自己的思想和情感，但背后的深层意义和表达方式有异有同。
这种异同关系有助于深入理解中国古代文学作品中渔父形象所呈现的文化内涵和人文情感。
17-屈原(节选)公开课教案教学设计课件案例试卷题
整体感知
快速浏览剧本说说本剧可以分为几部分？并简要概括每 部分的主要内容。
第一部分：靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原。
第二部分：屈原的内心独白。
精读细研
1.靳尚出场后用了一连串的问句，表现了他怎样的心理？
①刚才我叫人送了一通南后的密 令来，你收到了吗？ ②罪人怎样处置了？ ③你打算什么时候动手？ ④（惊异）什么？
是鲁迅在20世纪初热切呼唤、终于出现的摩罗诗人，又是新 中国的预言诗人。 3.不仅是历史剧作家，而且是史剧创作的理论家，他有许多 精辟见解，如主张“史学家是发掘历史的精神，史剧家是发 展历史精神，历史研究要‘实事求是’，史剧创作则要‘失 事求似’。”根据这一原则，他放弃了为屈原作传的计划， 而用屈原的一天，概括了他的一生。《屈原》的成功，正是 在“失事求似”这一原则下使创作获得“自由”的结果和收 获。
屈原是对祖国赤胆忠心,对人民一片赤诚的爱国者。为使 祖国免遭秦国侵犯,他提出联齐抗秦的主张。但是“信而见疑, 忠而被谤”,昏庸的楚怀王拒不接受他的正确主张。南后、靳 尚之流则内外勾结,把屈原视为与秦国交好的障碍,对他进行无 耻的诬陷和残酷迫害,不仅投之狱中,还要密谋毒死屈原。这正 暴露了他们凶狠、残忍、毒辣的嘴脸,也表现出他们对以屈原 为代表的正义力量的恐惧。
起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，
一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑
暗烧毁了吧！
呼告、比喻、反复
表现了诗人对黑暗世界的强烈不满和对光明未来的 执着追求。
合作探究
火!你在天边,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇 宙的生命,你就是我的生命,你就是我呀!我这熊熊地燃烧着 的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能迸射出光 明了吗?
部编人教版九年级下册语文第17课屈原(节选)教案
17屈原(节选)知识与技能1．了解郭沫若及其创作情况。
2．认识鲜明的人物形象，把握屈原的性格特征。
过程与方法朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。
情感、态度与价值观学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
重点理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。
难点赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
分角色朗读法、小组讨论法：力求从读、演、评三个方面培养戏剧欣赏能力，增强学生的合作意识和探究意识。
教师：组织学生观看历史剧《屈原》，注意与课文有关的情节内容。
学生：预习课文，搜集有关历史剧的相关知识。
1课时同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
郭沫若 (1892－1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。
1．屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汨罗江而死。
2．《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
1．分角色朗读，感知剧本内容。
2．《屈原》全剧分五幕，虽然只写屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
浅谈屈原浪漫主义与李白浪漫主义不同
浅谈屈原浪漫主义与李白浪漫主义不同浅谈屈原浪漫主义与李白浪漫主义不同摘要屈原、李白是中国古代文学史上两位伟大的浪漫主义诗人，他们的作品给当时及后人留下了弥足珍贵的文学财富。
由于两位诗人他们身处不同的时代，且身世经历都有各自的特点，因此他们在创作上有着显著的区别。
屈原的作品充满感伤情怀，李白则洋溢着飘逸的风貌。
文章以屈原、李白的浪漫主义为讨论对象，从二人浪漫主义的不同方面进行对比、分析。
关键词：屈原李白浪漫主义相同差异AbstractQu yuan, li bai is chinese ancient times in the history of literature of two great romantic poet, their works to at that time and later generations left precious wealth of literature. Due to two poets they are in different era, and life experience all have their own characteristics, so they on creation has obvious difference. Qu yuan's works are sentimental feelings, LiBaiZe permeated with elegant style. Taking qu yuan, li bai romantic for discussion of objects, from flexing and li romantic the similarities and differences between two aspects comparing, analyzing.Key words: Qu yuan Li bai romantic the same differences目录前言 (4)一、时代背景、人生经历的不同 (4)二、艺术表现力与创作风格的不同 (5)三、艺术追求上的不同时代特征 (6)四、对于神话传说的不同诠释 (8)五、对待刻画客观事物方式的不同 (9)六、结语 (11)七、参考文献 (13)八、致谢 (14)前言浪漫主义作为一种文学流派，在中国文学史上渊远流长。
《屈原列传》教案
《屈原列传》教案【学情分析】学生对古文有天生的畏难情绪，毕竟他们现在接触的不仅是白话文，还有网络语言，那么面对相对比较长的经典文言作品，如何激发他们的学习兴趣，带领他们进入到屈原的世界，同时与当下考试的核心素养结合，是这次教学要突破的重难点。
【教学过程】第一课时一、情景导入屈原，我们都不陌生。
每年的端午节，我们由粽香、龙舟，想起两千多年前汨罗江畔的独行者的形象。
今天，让我们一起走近史学家的视角，解读更加真实的屈原。
1.解题①“屈原”，传记记载的对象；②“列传”，叙列人臣事迹，令可传于后世，故曰列传。
2. “楚辞”与《楚辞》楚辞:战国时代的伟大诗人屈原创造的一种新诗体。
作品运用楚地的文学样式、方言声韵,叙写楚地的山川人物、历史风情,具有浓厚的地方特色。
因其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》,后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。
《楚辞》:汉代时,刘向把屈原、宋玉等人的作品编辑成集,名为《楚辞》。
它是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集,并成为继《诗经》以后,对后世诗歌具有深远影响的一部诗歌总集。
二、初读课文（一）初读课文。
【思考1】通读课文，划分层次结构。
明确第一部分（第1-3段），屈原由见“任”而见“疏”。
第二部分（第4-9段），屈原由见“黜”而见“迁”。
第三部分（第10-11段），屈原自沉汨罗江及死后的影响。
第四部分（第12段），司马迁对屈原的评论。
【思考2】本文的线索是什么？明确按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写。
三、文本研究【思考1】研读第一自然段活动一：解释下列词语①闻：动词作名词，见识，知识②志：记忆。
③明：明晓④娴：熟悉⑤图议：谋划计议⑥入：名词作状语，对朝庭内⑦出：名词作状语，对外活动二：问题探究1.本段最后说“王甚任之”。
王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？明确表现：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。
原因：①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族中的一支。
屈原作品中的浪漫主义风格——以《离骚》为主
素看 ， 仕途坎坷不得志也造就 了其独特的个人风格 。 古代楚国拥有奇特 秀丽 的山川风物 ，激发 了楚人丰富的 想象力 ， 对于保持原始的思维方 式也有着 不可 忽略 的作用 ， 也
话故事 、 个人情感三个因素的共同作用 ， 并且三者在屈原身上
达到了一个完美 的平衡 ，必然更大程度上加强了其个人情感
浪漫主义创作手法代代相传 ， 响了一代代文学大师 。 影
一
《 离骚》 离骚者 ， ， 尤罹忧也 。”又说 ：屈原正道 直行 ， ； “ 竭忠尽 智 以事其君 ， 谗人间之 ， 可谓穷矣。 信而见疑， 忠而被 谤 ， 能无 怨乎？屈平之作《 离骚》 盖 自怨生也。” ， 再次 ， 战国时期处在我
因素 ， 终 促 成 了 屈 原 作 品 中 深 厚 的 情 感力 量 ， 而 沉 淀 出 一 最 继
促成了当时楚地的巫风盛行 ， 王逸的《 辞章句》 ：昔楚 国 楚 日 “ 南郢之邑， 沅湘之间 ， 其俗信鬼而好祠 。 这在屈原作 品中常常 ”
出现的诸如兰 、 、 蕙 江蓠 、 辟芷 、 、 、 、 桂 芝 鸠 鹜等意象都 出 自于 楚地 ，所 以没有楚地独特 的 自然风光也就没有了楚 辞系统中 独特 的象征系统 ，而象征式构成浪漫主义的重要表 现手法之
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圣ＹＨＲ Ｒ ＥＹ Ａ ＴＯ Ｒ 鎏 蔓
以《 离骚 》 为主
陶 涛 － Biblioteka 屈原作品中的浪漫主义风格
— —
（ 南京 晓庄 学院 行 知学院 ， 江苏 南京 ２ １７ ） １ １ １
摘 要： 屈原是我 国诗歌 史上的一颗璀璨 明珠 ， 开辟 了中国古代诗歌的独创 时代 ， 他的浪漫主义创作 手法代代相传 ， 更是影响 了一代代 文学大师。本文在对作品浪漫主义风格的形成研 究的基础上 ， 并且 对屈原作 品中的浪漫主义风格特 色和对后世的影响做 了初步探究。 关键词 ： 屈原 ； 作品 ； 离骚》 浪漫主义风格 《 ；
高中三年级语文教案《离骚教案》
高中三年级语文教案《离骚教案》高中三年级语文教案《离骚教案》 1教学目标知识目标1、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是“楚辞”体的代表作品，离骚教案。
2、通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。
如屈原借诗中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。
3、学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。
4、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象，形象的描述。
能力目标1、培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。
2、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。
德育目标通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。
教学重点1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
教学难点1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
教学方法1、运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指点难字读音、难字词义。
2、运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神。
3、通过比较阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充实对作品的理解。
教具准备录音机教学磁带课时安排3课时教学步骤第一课时教学要点1、了解屈原的《离骚》及他的政治理想。
2、了解《离骚》在诗歌形式上的革新及“楚辞”体。
3、学习诗歌的1—7节，解决其中的`疑难字、词，能够熟读并基本背诵下来。
教学过程一、导语：《沁园春雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。
（“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
”）我们知道，"风"是指《诗经》中的《国风》，"骚"即《楚辞》中的《离骚》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，"风骚"也因此成为文学的代名词。
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浅析屈原与庄子浪漫
主义之异同
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论屈原与庄子浪漫主义之异同
源远流长的中华文化，孕育了无数文人才子，造就了
江淮一代富于幻想的浪漫主义风格。庄子和屈原，他们同
生活在战国时期，在浪漫主义文学史上都占了重要地位。
但由于出身不同，政治态度不同，经历不同，所以庄子和
屈原虽然同为浪漫主义文学的代表人物，虽然在批判现
实、崇尚人格美等方面有相同之处，但在创作风格精神境
界、思想内容表现手法等方面存在着一定差异。
一、 相同的时代背景及不同的出身经历对他们思想的影响
庄子和屈原都生活在战乱频繁、社会动荡的战国时
代，因此他们都有着批判现实的写作倾向。但虽身处同一
时期，两人的出身以及社会经历是有很大差距的。屈原是
楚国人，出身贵族，生活优越，庄子是宋国蒙人，生活贫
困潦倒。由于出身经历不同导导致迥异的态度，使他们作
品的风格不同。庄子是“处穷闾厄巷,困窘织屦,槁项黄
馘”的平民知识分子，屈原则是身仕左徒三闾大夫并为楚
王近臣的同宗贵族。对庄子而言，出身的困乏使其内心深
处充满着对当时世态的悲愤与绝望，从他哲学有着退隐、
不争、率性的表象上，可以看出庄子是一个对现实世界有
着强烈爱恨的人。而屈原后期被流放，那一时期的作品中
仍旧洋溢着对楚地楚风的眷恋和为民报国的热情。
二、 思想宗旨不同而形成了迥异的浪漫主义精神
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庄子和屈原政治态度迥异，故形成了创作上不同的浪
漫主义精神即消极与积极。
庄子的作品用生动形象而幽默诡异的寓言故事来阐述
自己的思想，这种寓言的方式使庄子的思想和想象具有着
水一般的整体性。他始终葆有平民分子的强烈愤世精神，
由于他为人正直不阿，不媚权贵，不屈于权势利益，所以
他对社会上的许多丑恶现象都能给予无情的揭露和抨击。
而与此同时，庄子又是道家学说的极力倡导者，追求与世
无争、虚静无为的恬淡生活，消极入世，对自然界的无上
崇拜，故被一直评论为消极的浪漫主义风格。
屈原的作品始终充满着强烈的爱国情感和顽强的斗争
精神，他孜孜不倦的追求进步理想，他的崇尚的品格充满
了他文章的自始至终。他对自己的遭遇愤慨难平。屈原虽
“以道自任”，但超乎寻常的忠诚换来的却是“信而见
疑，忠而被谤”的结局。对宗国的眷恋，对国君的深情，
对时不我待的感伤，对忠贞而被放逐的委屈，对重新起用
的希冀，种种忧怨，郁结心头。这种情绪在诗人胸中激荡
冲撞，浑融为一股悲慨愤激之气，于是就形成了屈原浪漫
主义创作上一种积极入世的浪漫主义风格。
三、 浪漫主义的表现手法的异同
他们都惯用象征的表现手法。
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庄子思想恣肆奔放，思辨性强，具有飘逸浩渺的浪漫
主义特色，主张不拘泥于语言文字，借助比喻、夸张、想
象、象征、暗示等方法，发挥接受者的主观能动性去联
想、想象、领悟无限的“言外之意”。想象的大胆、奇
异，必然导致意境开阔、怪诞。
屈原则采用丰富的神话素材，通过自由的幻想，构成
奇特的情节、境界，这是屈原浪漫主义表现手法的一个重
要特征。
四、 在美的人格形态上的异同
崇尚人格美是屈原和庄子的浪漫主义创作所力倾的，
他们都不与“小人”同流合污，保持性行高洁的人格。
庄子崇尚自然率真、反对后天的人工雕饰。一部《庄
子》，洋洋洒洒，无异于对不平时代的愤怒控诉。他之所
以扬言要“上与造物者游，下与外生死无终始者为友”乃
是因为“以天下为沉浊，不可与庄语”所使然。于是，他
以“谬悠之说，荒唐之言，无端崖之词”来表现他的审美
价值取向、他的风骨和态度。
而屈原则接受了儒家“文质彬彬”的影响，强调“内
美”与“修能”的统一。这一人格修养的方式引申到艺术
美，可以说屈原的审美观既强调天然本质之美，但更重视
后天的人工雕饰之美，既强调内在的道德之美，又重视外
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在的形式之美，力求做到自然与人力，美与善的和谐统
一。
最总的来说，庄子和屈原作为浪漫主义文学家，不仅
是现实的叛逆者，而且都是理想主义者，都对理想有着强
烈的追求。但他们所追求的理想却又截然不同:屈原立足于
忠君爱国，追求的理想是实现他的“美政”;庄子没有国家
观念，他所追求的只是个人的自由。这种对个人自由的追
求，正是人的个体意识的觉醒，有着更为深远的意义。