区域活动创设与材料投放方案word版本
中班级区域设置及材料投放
中班班级区域设置及材料投放区角设置背景：区域活动，是幼儿一种重要自主活动形式。
它是以快乐和满足为目的、以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。
区域活动能够让幼儿自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学、做中学”。
通过观察发现区域活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，通过互相交往、合作，提高孩子处理问题、解决问题的能力。
我作为幼儿园管理者，学期开学初，在区域设置上提出以下三点要求：1.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的五大领域目标，以及教学建议，本学期我园进行区角设置目标化，主要表现为：每个区域要能与五大领域整合（如：美工区中也包括语言、社会、科学）即设置的区角要做到有目标，且目标明确。
2.要求各班的区域投放除常规性材料外，要能体现当月主题活动的内容。
3.每个班级都要求设置5-6个区，图书区、建构区、美工区为基本区角，各班级可根据本班级幼儿的发展特点，再自行设置其他区角。
具体以中班为例：美工区：1.投放的材料：各类纸张：绘画纸、宣纸、旧报纸、卡纸、瓦楞纸、皱纹纸等。
绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、水彩笔、蜡笔、毛笔等。
辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪、白乳胶、打孔器等。
辅助材料：橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、毛根、胶卷、扣子、盖子、牙刷、牙签、棉签、吸管、酒瓶、果冻盒、环保袋、空白脸谱、泡沫蛋、毛根、冰棍杆、光盘、小木夹、各类印模、印章、简易版画工具班级班级教师可以向幼儿介绍美术作品的要素，如色彩、线条、形状、空间和质地等，扩展幼儿的词汇。
2.领域结合语言：可以通过提问的方式引导幼儿说出作品的内容。
班级班级教师可以引导幼儿给自己的作品命名。
班级教师可以将幼儿对作品的描述记录下来。
班级教师可以鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品。
科学：班级教师可以向幼儿介绍不同质地的材料，了解物质科学内容。
班级教师可引导幼儿观察加水后颜料、粘土的变化。
班级教师可与幼儿讨论在有些小制作中如何保持稳定。
幼儿园角色区各类材料投放方案
幼儿园角色区各类材料投放方案以下是一个幼儿园角色区各类材料投放方案的范例，供参考：一、动手区（我是小建筑师）1. 材料：- 磁性积木：提供各种形状和大小的积木，帮助幼儿发展空间感知和手眼协调能力。
- 纸盒：提供各种大小和形状的纸盒，鼓励幼儿自主创造。
- 建筑图纸：提供简单的建筑图纸，引导幼儿按图纸要求进行建筑。
- 工具：提供小锤子、小钳子等简单的工具，让幼儿体验装配建筑的乐趣。
2. 目标：- 培养幼儿的手眼协调能力和空间感知能力。
- 培养幼儿的创造力和想象力。
- 培养幼儿的合作意识和团队精神。
3. 活动：- 制作比赛：设置时间限制，鼓励幼儿用材料构建自己的建筑，评选最具创意的作品。
- 团队建设：鼓励幼儿分成小组，在规定时间内合作完成一座大型建筑，培养幼儿的团队合作能力。
二、感知区（我是小探险家）1. 材料：- 放大镜：放大观察小昆虫、花草等生物。
- 望远镜：远距离观察飞鸟、高楼等。
- 面包盒：观察昆虫，收集自然材料。
- 图书和海报：提供有关动物、植物等的知识。
2. 目标：- 培养幼儿对自然环境的兴趣和探索欲望。
- 培养幼儿的观察力和感知能力。
- 培养幼儿对生物和自然现象的基本了解。
3. 活动：- 昆虫观察：在小花园或校园内安排观察昆虫的活动，鼓励幼儿记录观察到的事物。
- 植物观察：带幼儿去树木较多的地方观察不同的植物，鼓励他们发现和记录植物的特点。
三、角色扮演区（我是小导演）1. 材料：- 儿童房间家具：提供床、梳妆台、搁板等儿童房间常见家具。
- 儿童服饰：提供各种季节的儿童服装和配饰。
- 玩具：提供各种角色扮演玩具，如厨房玩具、医生玩具等。
2. 目标：- 培养幼儿的想象力和表达能力。
- 培养幼儿的社交技能和合作能力。
- 培养幼儿的角色认同和自我价值感。
3. 活动：- 角色扮演：准备不同的角色扮演服装和道具，鼓励幼儿扮演不同的角色，如家长、医生、老师等。
- 儿童剧表演：准备简单的剧本，让幼儿自己编排剧本、扮演角色，并在家长的参与下进行表演。
区域活动环境创设与材料投放
区域活动环境创设与材料投放纲要》和《指南》中都指出：游戏是幼儿的基本活动。
3—6岁幼儿的心理发展决定了“玩中学”、“做中学”是幼儿研究的最佳方式。
区域活动符合幼儿爱活动的天性，寓教育于多种活动之中。
我们也清楚地认识到区域活动在促进幼儿身心发展中的独有功能，并且身体力行地进行着积极的实践。
为了进一步加强我园区域活动环境的创设，规范和细化区域设置，更好地开展好区域活动，进行《区域活动环境创设与材料投放》的研训活动。
从以下几个方面针对具体问题进行研讨：一、区域活动的种类二、活动区域的布局三、活动区的标识四、区域活动材料的投放一、区域活动种类为何还要确定区域活动种类呢?因为发现有些班级开设的区域活动不是太适宜，需要进行调整。
1．根据幼儿人数与活动室的面积，决定活动区的数量和规模。
一般来说，一个活动区的最佳容量为5—7人。
（每班创设6个及以上幼儿活动区域，能满足幼儿区域选择与活动的需要）2．根据幼儿的乐趣和发展决定活动区的品种。
纲要》指出：幼儿园教诲应尊重幼儿身心发展的规律和研究特点，教诲活动的组织与实施要结合本班幼儿的实际情况。
活动区作为教诲活动的一种重要形式，组织与实施首先要与幼儿身心发展相适应。
尽量满足幼儿认知（数学区、科学区）、情感、社会性（脚色扮演区）、语言（图书区）、动作技能（美工区、操作区、积木区、劳动区）、美感（美工区、音乐区、表演区、小制作）等多方面的发展需要。
3．根据教材中各主题的地区活动内容开设活动区：小班随主题开设的区域有：表演区（14）阅读区（12）角色区（8）建构区（10）生活操作区（7）美工区（16）科学区（7）益智区（8）中班随主题开设的地区有：美工区（15）益智区（16）表演区（16）阅读区（15）脚色区（8）建构区（8）糊口操作区（3）科学区（8）大班随主题开设的区域有：美工区（16）益智区（15）表演区（12）阅读区（13）角色区（10）建构区（8）生活操作区（3）科学区（11）结合主题教学，根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，思考各区的活动内容和具体目标。
区域活动材料的设计与投放_幼儿区域活动方案
区域活动材料的设计与投放_幼儿区域活动方案区域活动材料的设计与投放在很大程度上影响了幼儿活动的兴趣和质量。
教师应有目的、有计划地按照一定的结构系统地设计与投放材料，从而为幼儿创设一个有准备的学习环境。
这种准备基于教师对课程目标、内容的了解，对各学科领域核心经验和幼儿学习路径的认识，以及对幼儿学习兴趣、需要和能力的把握。
这样的环境能够激发幼儿的活动兴趣，不断推进幼儿通过区域中的自主学习实现全面发展。
一、设计与投放区域活动材料的依据(一)班级主题课程开展区域活动是实施主题课程的一个重要形式。
在班级主题课程中，并不是所有活动都适合用集体教学的形式进行，教师可依据班级主题课程的目标和内容，筛选出其中适合幼儿个别化学习的内容放到区域活动中进行。
一般来说主要有以下几方面内容：一是幼儿个体间在兴趣、需求和能力方面差异较大的内容；二是幼儿通过看图片、看视频、操作材料等就可以自主学习的内容；三是幼儿必须在不断探索、反复操作中，通过与材料的充分互动，才能获取经验的内容。
上述三类课程内容如果放在相应的区域中，由教师提供多元的、难易程度不同的操作材料，引导幼儿根据自己的兴趣、能力开展自主学习，则能更有效地落实课程目标。
如，在大班关于“秋天”的主题活动中，教师将美术活动“画秋天的树”放到了美术区，原因是教师经过分析认为，大班幼儿对于树的经验已经相当丰富了，能够自己感知、欣赏各种关于树的美术作品了，也会依据自己的兴趣进行艺术表现了。
再者，幼儿之间能力水平有差异，绘画所需时间大不相同，集体教学活动会导致有的幼儿难以尽情发挥，而活动一结束，所有颜料和工具都要收掉，既浪费材料，又浪费时间。
如果将此活动放到区域中进行，这些问题都能得到较好的解决。
教师只需提供三类物品：(1)将各式各样关于秋天的树的美术作品、摄影作品张贴于美术区桌上或墙面上，便于幼儿自主欣赏、学习。
(2)各种颜料、画笔、画纸等绘画工具和材料，供幼儿自主选择。
(3)架子、夹子等展示用具，便于幼儿自己将绘画作品及时展示出来。
【区域活动】幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略
【区域活动】幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略区域活动是教师根据教学目标以及幼儿的年龄特点和发展水平，投放相应的材料，让幼儿自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境与材料的相互作用中，积累和表达自己的经验与感受，同时获得情感、认知和社会性等方面发展的一种教育形式。
合理的区域创设以及适宜的材料投放是区域游戏开展必不可少的条件，幼儿园区域创设和材料投放策略，帮助教师为幼儿创设更好的区域活动条件，从而更有效地培养幼儿学习自主性。
一、教师在区域活动开展中存在的问题目前，越来越多教师认识到了区域活动对幼儿的发展有着不可替代的作用，但在具体实践中如何合理地运用和发挥区域活动的价值，还存在各种各样的问题。
从区域创设角度来说，有时候教师进行区域设置没有考虑幼儿的年龄特点，创设的区角幼儿不感兴趣，区域分布上没有把吵闹的区域和安静的区域分开，空间布局不是很合理。
从材料投放的角度来说，教师在材料投放方面缺乏目标性、探索性，材料投放过于盲目、随意，有时候投放的材料超出幼儿的发展水平，导致幼儿对材料不感兴趣。
除此之外，材料投放还存在不够丰富、更新慢、缺乏层次性的问题，忽视了幼儿发展的个体差异，这些都不利于幼儿的发展。
二、基于微格教研的幼儿园区域活动区角创设区角创设是区域活动中的一个重要组成部分，也是活动开展并影响幼儿发展的前提条件和保证，结合本文所在幼儿园微格教研在实践中的运用，区域活动的创设应该遵循以下原则：1.合理设置不同区角首先，区角的设置要根据不同年龄段幼儿的发展水平、兴趣、学习和发展的重点以及基本的学习能力来确定。
在实践中，幼儿园遵循幼儿的发展规律和年龄特点，在各年龄段区角的设置上采用“N+1”模式。
“N”是每一个年龄段的常规区角，“1”是教师根据本班幼儿的特点灵活设置和补充，也是每个班的特色区角。
例如：小班的常规区角包括娃娃家、美工区、建构区、益智区、生活区、阅读区（语言），特色区角是咀嚼区，考虑到新入园的幼儿咀嚼能力欠佳，我们开设“美味吃吧”，为幼儿投放不同口感的食物，使其在美食的诱惑下有效锻炼咀嚼能力、撕咬能力、吞咽能力。
浅谈区域活动材料的创设与投放
浅谈区域活动材料的创设与投放随着经济的发展和城市化进程的加快，各种区域活动在我们的生活中变得越来越常见。
这些活动包括文化节庆、展览展示、宣传推广等各种形式，它们都需要大量的活动材料来进行宣传和推广。
在这样的背景下，如何创设和投放好区域活动材料成为了一个重要的话题。
一、区域活动材料的创设区域活动材料包括海报、传单、折页、T恤、手环、礼品、广告牌等各种形式，它们是活动宣传和推广的重要工具。
为了创设好这些材料，首先需要考虑活动的主题和内容，根据活动的特点和目的来确定材料的形式和风格。
如果是一个文化节庆活动，可能需要用到具有浓郁民俗风情的海报和传单；如果是一个展览展示活动，可能需要用到精美的折页和T恤来宣传展品和主题。
在确定了材料的形式和风格之后，就需要设计好材料的内容和版面，这需要有一定的创意和设计能力。
好的区域活动材料不仅要能够吸引人们的眼球，还要能够传达活动的信息和精神。
在创设区域活动材料时，需要充分考虑目标受众的需求和喜好，尽量让材料更具亲和力和感染力。
二、区域活动材料的投放在创设好区域活动材料之后，就需要考虑如何将这些材料进行投放。
区域活动材料的投放是一个复杂的过程，它需要考虑到受众的地域分布和活动的传播渠道。
首先需要确定活动的受众群体和地域范围，然后根据这些信息来选择合适的投放位置和方式。
如果活动的受众主要是青少年，可以选择在学校、社区和商场等地方进行投放；如果活动的受众主要是商务人士，可以选择在写字楼、商业区和会议场馆等地方进行投放。
在选择了投放位置之后，就需要考虑如何将这些材料进行投放。
区域活动材料的投放方式有很多种，比如张贴、散发、派发、赠送等，需要根据具体情况来选择合适的方式。
无论选择哪种方式，都需要注意材料的质量和数量，尽量使材料能够被更多的人看到和接触。
创设和投放好区域活动材料对于活动的成功和效果具有非常重要的意义。
在创设区域活动材料时，需要注重创意和设计，使材料更具吸引力和感染力；在投放区域活动材料时，需要考虑受众的地域分布和活动的传播渠道，选择合适的投放位置和方式。
(完整版)幼儿园大班各区域设置与材料投放指引
教师在与幼儿阅读图书时，可以鼓励他们模仿故事情节中有打鼓、跳舞、表演的部分。
教师可鼓励孩子尝试配乐朗诵。
教师可以引导幼儿将注主要形象画出来或
制作出来。
教师可引导幼儿通过阅读不同职业、角色的故事，了解人们及他们的生活。
教师可以利用幼儿们自己做的书帮源自他们理解空间的知识。教师可以帮助幼儿理解歌词。
教师可以引导幼儿用动作表现歌词内容。
教师可帮助幼儿回顾表演活动并和其他幼儿分享其中的乐趣。
教师可在幼儿表演前或表演过程中作些提示，让幼儿进一步熟悉台词。
教师可引导幼儿看舞谱进行表演并与大家分享。
教师可鼓励幼儿表达对音乐的理解。
教师可引导幼儿探索不同乐器，分辨不同乐器所发出的不同声音。
教师可建议幼儿利用辅助材料充实到他们的建筑物中，如：通过增加一些小型动物让他们建造动物房屋、农场、动物园等。
教师可鼓励幼儿通过幼儿搭建不同的生活场景，帮助幼儿扩展有关生命的知识。
教师可以引导幼儿了解建筑物所需的材料，如水、电等，还可以让幼儿了解建筑物需要自然的材料、如石头、木头等。
教师可向幼儿提出某些建议：如“每个人一次拿三块积木”，“请用三角形的积木搭建”等。
教师可让幼儿参与布置教室的环境促进幼儿进一步了解关于人的知识。
教师可鼓励幼儿使用废旧的材料或用过的东西来创作作品，帮助幼儿了解生态与环保知识。
教师可让幼儿画不同职业的人。
大班建构区活动材料投放与活动指引
区域材料
语言
科学
数学
艺术
社会
建构区：
成品材料：
各种形状的大型积木、中型积木和小型积木若干。
辅助材料：
教师可通过一些指偶、头饰和不同职业人的图片
幼儿园自主区域布局及材料活动方案
幼儿园自主区域布局及材料活动方案示例文章篇一：《幼儿园自主区域布局及材料活动方案》一、方案名称“快乐小天地：幼儿园自主区域布局与材料活动”二、自主区域布局1. 建构区建构区是小建筑师们的乐园。
我想把它设置在教室的一个角落，那里有大大的空间。
地面铺上柔软的地毯，就像云朵一样，小朋友们坐在上面搭积木，即使不小心摔倒也不会疼。
靠墙的地方要有大大的架子，像巨人的手臂一样，用来放各种各样的积木。
有长方形的、正方形的、三角形的，就像魔法积木一样，可以变成各种各样的东西。
有一次，我和小伙伴们在建构区玩。
小明说：“我们来搭一个城堡吧！”我说：“好呀。
”我们就开始动手了。
小红也跑过来加入我们，她拿起一块三角形的积木说：“这个可以当城堡的屋顶呢。
”我们一边搭一边商量，“这个长方形的当城墙吧。
”“好呀。
”在这个建构区里，小朋友们可以发挥自己的想象力，像魔法师一样把一堆积木变成超级厉害的建筑。
2. 美工区美工区要充满艺术的气息。
要靠近窗户，这样光线好，能让小朋友们看到自己作品的每一个细节。
桌子要长长的，像一条小河流，周围放上小椅子。
旁边要有一个大大的柜子，分成好多小格子。
一格放彩笔，彩笔就像彩虹的颜色一样丰富，有红的、蓝的、黄的等等。
一格放剪刀，剪刀就像小嘴巴一样，可以把纸剪成各种形状。
还有一格放胶水，胶水就像小魔法棒，能把东西粘在一起。
记得有一回，在美工区。
老师说：“今天我们来画自己的家。
”我拿起彩笔就开始画。
旁边的小花拿着剪刀在剪彩色的纸条，她说：“我要给我的家做一个漂亮的篱笆。
”小刚把胶水弄得到处都是，他还笑着说：“哎呀，胶水太调皮了。
”在美工区，小朋友们可以用这些材料创造出各种各样的艺术作品，就像小艺术家一样。
3. 阅读区阅读区要安静又温馨。
可以用小书架隔出一个小小的空间，小书架就像一个个小房子，里面住着各种各样的书。
有故事书，故事书里的故事就像魔法一样吸引着我们。
有绘本，绘本里的图画就像会说话一样。
地上要放几个柔软的抱枕，抱枕就像小云朵一样，小朋友们可以坐在上面舒舒服服地看书。
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区域活动创设与材料
投放方案
罗庄区学前教育教研共同体（二组）
区域活动环境创设与材料投放的研究
——临沂第二十一中学附属幼儿园研究方案
一、研究背景及意义
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”区角活动正是顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性化发展的重要途径。
在幼儿园的区域活动中幼儿完全是放松的，可以尽情的发挥自己的想象，其创造潜力极易被激发出来。
所以，幼儿主要通过与材料的交互作用而得到发展，而传统的幼儿园区域创设，区角材料单一，更换时间少，幼儿没有兴趣；投放的材料缺乏系统性、层次性和递进性。
在区域活动中应根据幼儿的兴趣、情感、能力及培养目标等因素精心设计、准备或制作充足的游戏材料，进行创造性的探索活动，探讨在材料投放应注意什么，孩子最需要玩什么，在不同年龄段投放什么样的材料，什么方式投才能吸引幼儿主动入区等。
通过区域活动的研究充分挖掘区角活动的教育价值，把开展区角活动与教学活动紧密结合起来，不断提升区角游戏活动效益，引导幼儿大胆地去说、去做、去玩、去尝试、尽情的进行创造性的活动，从而培养幼儿对创造活动的兴趣，促使幼儿的创新潜能在与材料的交互过程中得到充分发挥。
通过区域活动使幼儿能在适宜的环境中获得发展，让孩子做游戏的主人，让每一个孩子在快乐的自主性游戏中健康、富有个性的成长！为促进幼儿的自主发展做出不懈地探索和努力。
二、理论依据
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。
区域活动给幼儿提供了更多的个体活动空间和选择机会，它也使教师有更多的时间和精力去关注幼儿的活动过程，给予个别指导。
在区域活动游戏中，幼儿可以让自己处于一种自由、放松的状态，根据自己的能力和兴趣选择适合自己的区域活动内容。
他们在一次次的尝试和探究中体验着成功和快乐；他们获得更多的机会和同伴、老师交流，自信心得到极大的发展；他们在与材料、环境、同伴、教师的多重互动中，获得多方
面的知识和经验，能力得到显著的提高。
显然，区域活动已经成为幼儿园实现教育目标的重要途径。
皮亚杰曾提出这样一个观点：“儿童的智慧源于材料。
”我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。
在区域活动中，幼儿主要通过自主地与材料产生互动，操作、摆弄各种材料，来丰富自己的经验获得能力的提高。
所以，区域材料的不同特质及操作方式往往能直接决定幼儿可以获得怎样的一种经验和知识、获得哪些方面能力的发展。
可以说，区域材料是活动区开展的灵魂和关键。
因此，我们必须重视区域活动材料投放的问题，以促使材料最大限度地发挥其教育的功能和价值。
三、研究目标
1.幼儿纬度：促使幼儿更有兴趣地参与到活动区游戏中并与材料产生有效互动，从而获得丰富的知识与经验，能力得到不同程度的提高。
2.教师纬度：在实际工作中，探讨在区域活动中如何提供丰富的有层次的可操作的材料，进一步细化各年龄段区域创设的种类，细化材料的多样性操作。
促进教师观察、反思等专业素养的提高，并能掌握活动区材料投放层次性的有效策略与方法，从而提高活动区的实效性，让幼儿更好地在与材料互动的过程中得到发展。
四、研究内容及方式
1.各班进行区域环境创设活动，年级组研讨如何为幼儿创设多功能的、多层次的区域环境；根据山东省省编幼儿园课程指导幼儿用书中每月主题创设不同主题、不同年龄段区域的环境创设。
以促进幼儿主动发展为目的，在幼儿、家长老师的共同参与，对区域活动环境进行改造、美化、影响和利用，使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。
2.进行区域观摩与研讨活动，总结和选择适合不同年龄段幼儿区域活动的方案，和区域活动材料的投放。
3.材料投放，研究如何提供丰富有层次的、适宜的区域活动材料，提供能激发幼儿兴趣、促进幼儿发展、满足幼儿需求的材料。
并细化各年龄段的区域创设，从而让幼儿在与材料的互动中得到知识经验，发展相关的能力。
每班根据月主题活动中所需要的区域材料投放，还需根据幼儿年龄特点提供一些长期操作材料，各班每月主题活动前填写班级区域活动记录表，进行本月区域环境布置主题说明，各区域活动内容与材料每月上交区域环境创设与区域活动过程都需要将照片资料留存整理上交，
五、研究方法：
1.问卷调查法：通过发放调查问卷，向教师了解幼儿园区域活动材料投放情况，掌握幼儿对区域活动的需求。
通过有目的、有计划调查研究对象的现实状况，广泛收集资料进行分析研究了解研究对象的实验前中后的变化，对实验对象做以系统周密的了解。
通过分析、综合等，总结经验，找出规律。
具体方法：问卷调查、座谈、访问等形式，为研究工作的顺利开展获得第一手资料。
2.观察法
幼儿区域游戏活动时教师现场观察记录并分析。
（1）观察记录幼儿操作材料的情况、游戏内容。
（2）观察幼儿使用材料的频次和持续时间
3.文献法：查阅资料，进行理论指导，为教师的研究提升到一个理论的高度。
4.经验总结法。
研究过程中，将不断归纳分析，各班、各教师相互交流学习，及时积累活动策略的得失经验，认真做好各类资料的整理、收集，最终总结出区域环境创设与各年龄段材料投放。
六、课题研究的步骤和计划
本活动拟定用一个学期时间完成，具体分为以下：
（一）准备阶段（2017.8月）
（1）确定研究主要人员。
（2）制定研究方案。
（二）启动阶段：（2017年9月）
（1）组织教师理论学习，转变教育观念，尤其针对幼儿园区域活动环境创设与材料的投放的理论进行重点学习；
（2）研究组成员分析各班区域活动环境创设和材料投放的特点，明确研究目的和内容。
（三）全面实施阶段（2017年10月——2018年1月）
（1）进行区域环境创设活动，创设不同主题、不同年龄段、不同区域的环境创设。
（2）进行区域观摩与研讨活动，总结和选择适合不同年龄段幼儿区域活动的方案，和区域活动材料的投放。
（四）总结阶段（2017年2月）
（1）进行区域环境创设与材料投放的成效交流。
（2）归纳、整理资料
（3）写出阶段总结，整理研究活动文本，影像资料。
七、研究成员及分工
组长：崔向娜
成员：庞丽霞姜良晓于露露李永娇王广敏
人员分工：崔向娜庞丽霞：制定方案阶段总结
于露露李永娇：实践操作收集资料
姜良晓王广敏：收集整理资料
临沂第二十一中学附属幼儿园。