最新人教版小学数学一年级下册《认识小括号》教案设计.doc

最新人教版小学数学一年级下册《认识小括号》教案设计教学基本信息课题《认识小括号》是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段：第一学段年级一年级相关领域数与代数教材书名：一年级下册数学出版社：人民教育出版社出版日期：指导思想与理论依据指导思想与理论依据：《标准（2011 年版》指出：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确的进行运算的能力。

培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

运算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。

在本节课中，通过计算综合算式，使学生对运算顺序产生了冲突，通过检验结果发现了错误，从而引导学生寻找方法来确定先算什么，再算什么，感受到产生小括号的必要性。

在练习环节通过对比两步计算题，计算顺序的不同所带的运算结果的变化，使学生进一步理解运算的算理。

《标准（2011 年版）》提出符号意识的概念：符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以运算和推理，得到的结论具有一般性。

建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式，小括号的学习，本质上是一次数学符号的学习，符号是人类文明发展的重要标志之一，符号的进化与发展体现着数学的发展水平，发展学生的符号意识，使学生感受和拥有使用符号的能力是义务教育阶段一个重要的数学学习内容。

因此在本节课，我引导学生经历创造小括号的过程，鼓励学生用自己独特的方式表示具体情境中的数量关系，把学生的生活经验中潜藏的符号经验激发出来，引导学生完成从具体情境学生个性化的符号表示学会数学的符号表示，这一逐步符号化的抽象过程。

教学背景分析教学内容：人教版教材一年级下册第 74 页例 3《认识小括号》含小括号的加、减混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的。

教材由实际问题情境引入，让学生提出解决问题的思路；然后用算式表征自己的思考过程，从而引入小括号，体会学习小括号的必要性。

在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合运算的口算，明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。

学生情况：（一）知识经验： 1、学生已经学习 10 以内的加减法、20 以内进位加退位减、整十数加一位数和相应的减法。

2、学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能够解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题。

（二）生活经验：学生在第一册教材中已经学习了大量的图文应用题，对于主题图的观察和理解学生会很轻松，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，所以对于例题学生能运用所学的知识独立解决问题，小括号是本课的新内容，是学生学习的难点。

（三）学情调研及分析课前我对学生进行了前测：参加前测的学生一共 35 人，从前测的结果看，学生能够正确的理解题目的意思，除了 1 人找错了总数外，学生都能够用学过的方法解决问题。

有1 人出现了小括号，经访谈，学生说在奥数班里学过，并且知道只要加上小括号，就要先算。

有 11 人用两种方法解决。

对 11 人进行了访谈：为什么列式为10-5=5。

学生很清楚的表达出，5 是 2+3=5，然后再用 10-5=5 就是剩下的了。

从中可以看出，学生心里已经有了先加再减的思路了，但不能用算式完整的表达。

只用连减算式 10-2-3=5 10-3-2=5 用两种方法 10-2-3=5 10-5=5 带小括号的10-（2+3）=5 找错信息的 5-2-3=0 共 22 人 11 人 1 人 1 人这是我画的五角星，我先送给了小红 2 个，又送给了小强3 个，我还剩多少个？(可用多种方法解决)通过对学生的前测，我认为学生能用连减正确的解决此类的问题，学生也较好的掌握运算的顺序，为小括号的学习打下了良好的基础，但是学生在解决问题中对于信息的选择和使用存在着差异。

如何借助学生的生成，产生认知冲突经历、探究小括号产生过程，正确的理解小括号的作用理解运算顺序，成为了我思考的问题。

我认为对运算的基础知识的教学不仅应该知其然，更应该知其所以然，学生只有理解了计算中的道理，才能够理解和掌握计算方法，才能正确地、迅速地运算。

于是我在教学中利用学情资源，借助学生语言表达以及学具的操作，使学生的思路外显，达到加深学生对算理的理解，能有效防止学生学习数学一知半解的教学现象。

教学方式：师生互动研讨。

教学手段：直观教具、ppt 课件多媒体演示技术准备：计算机，多媒体设备教学目标(内容框架) 1、通过语言表达和学具操作，使学生理解解题的方法，并感受到小括号产生的必要性，明确运算的顺序。

2、在经历创造小括号的过程中，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3、通过对比练习突出小括号的作用，激发学生的计算兴趣，进一步掌握运算顺序。

教学流程示意(可选项) 一、复习不含小括号的加、减混合运算顺序。

二、认识小括号，明确计算顺序。

1 创设情境，提供经验支撑。

2 展示思路，产生冲突，创造小括号。

3 总结回顾，明确计算顺序。

三、巩固练习。

1 对比中理解小括号的作用。

2 找卡片比赛。

3 解决问题。

教学过程设计意图一、复习引入老师这里有几道口算题，请你说说先算什么，再算什么。

4+3+2= 9-4-3= 10-3+7= 这些是我们原来学过的连加、连减、加减混合的两步计算题，这些题都是按什么顺序计算的？二、认识小括号，明确计算顺序。

1 、情境引入。

出示例题还记得这道题吗？谁来给大家读一读，小朋友一共画了几个星星，我们再来数一数。

2 、展示思路，产生冲突，创造小括号。

课前同学们用了不同的方法解决了这道题，我们一起来看看，你们解决的对不对？①10-2-3=5，咱们班有 30 名同学列出了这个算式，是最多的，一起读读，这个算式对吗？你们能说说你们是怎么想的吗？谁能到黑板上来摆一摆你的想法？（叫一名学生进行操作）要解决还剩几个星星这个问题，你们第一步干什么了？第二步呢？看来这种想法分两步把这个问题解决出来了，老师把他写在黑板上。

（板书：10-2-3=5（个））②10-5=5，咱们班有 11 名同学列出了这个算式，一起读读，谁是这么列的？你们能说说每个数表示什么意思吗，谁听懂了，这个 5表示什么意思？（请学生到黑板上进行操作），他是怎么做的，（把 2 和 3 通过口算的练习，使学生回顾加、减混合计算的顺序。

利用现实情境，为学习新知提供素材，为学生提供经验的支撑。

展示学生课前解决问题的思路，使学生通过语言表达以及学具的操作明确算式的意思，计算综合算式中，使学生对运算顺序产生了冲突，感受到学习小括号的必要性，同时让学生经历创造小括号的过程，理解小括号的意义，同时明确运算的顺序。

这是我画的五角星，我先送给了小红 2 个，又送给了小强 3 个，我还剩多少个？合起来，然后再用 10 去掉 5）那他们这个想法可以吗？算式这么列可以吗？这个 5 题目中找不到啊，我们在解决问题的时候，一定要用题目中的信息解决，看来还要再加一个算式，求出这个 5，这个 5 怎么求，2+3=5。

（教师板书2+3=5,10-5=5）看来用这种方法解决剩下几个，我们首先要先求什么？再求什么？也是用两步来解决的。

课前还有一个同学和这些同学的想法一样，还把这 2 个算式合并在了一起。

我们一起来看看。

10-（2+3）=5，他在这个算式中出现了一个咱们没有见过的符号，（把小括号描红），你知道叫什么名字吗？他为什么要加小括号啊？我们请他来讲讲，（加了小括号就可以先算 2+3 了）。

那你们没加行不行呢，我们一起来看看，10-2+3=5，谁来说说这道题先算什么，再算什么？怎么得 11 了，不光没少，反而多了？谁来说说这个算式的意思。

谁来摆一摆，还和刚才的想法一样吗？看来我们要想和原来的想法一样就必须先算谁？（2+3），这个算式能先算2+3 吗？怎样表示才能先算 2+3 呢？刚才那个同学加了一个小括号，你有什么好办法吗？（在算式上写一写）展示学生的方法。

你们用了这么多种不同的方式都表达了一个意思，什么意思？（先算 2+3），在这个算式中看来要想先算 2+3，我们确实必须加个符号，那如果每个人都只用自己喜欢的符号，会出现什么情况？如果符号不统一，就没有办法进行表达和交流了，那看来我们需要创造一个统一的，简单点的符号，就可以方便大家表达和交流了，于是数学家就创造了一个符号，就是刚才这个同学说的小括号。

板书课题：小括号那谁来说说这道题先算什么，再算什么？和刚才的想法怎么样？那这个算式我就擦掉了。

3 、总结回顾，明确计算顺序。

我们一起来回顾一下，我们在解决这道题的时候，出现了两种想法，可以从总数中分两步去掉送给两个小朋友的，也可以先算一共送了几个，再从总数中去掉，为了表示先算送了几个，在这个算式中我们还要加上小括号。

三、巩固练习 1 、对比中理解小括号的作用。

有小括号的算式你会算了吗？我这有两道题，谁来说说先算什么，再算什么？ 13-（6+3）= 10-（5-4）= 我们一起来做几道题，看谁把它们都做对。

请把第一步的小得数写出来。

74 页，做一做。

12-5+4= 14-9-3= 12-（5+4）= 14-（9-3）= 先写完的同学，请你观察上下两个算式有什么相同点和不同点。

两个人，交换判，（学生只打勾和叉）谁的出现了错误，我们一起来看看，他怎么错的，需要我们注意些什么。

对比上下两个算式，你发现他们哪相同？那不同？为什么等号前面都相同，结果却不同？（加了小括号计算的顺序变了，那算式的意思还一样吗？学生分别说说两个算式的意思，看来意思都不同了，结果也就不同了。

）老师这里还有一组算式，谁来说说先算什么？再算什么？ 8+4+6= 8+（4+6）= 怎么得数相同了？（加不加小括号，都是这 3 个数合起来，所以结果没变，在这两个算式中你更喜欢先算谁呢？）看来，有时小括号也可以让算式变得更好算。

2 、找卡片比赛。

你们刚才算的那么好，我们来做个找卡片比赛，快把你的卡片摆好，比一比看谁全都能找对，教师发布命令（想，找，出） 9-（3-2） 16-（5+4） 8+4-3 8-（3+5） 65-（0+5）利用对比练习，理解小括号的作用，掌握运算顺序通过找卡片比赛的形式，激发学生学习的兴趣，同时巩固运算的顺序。

3 、解决问题。

75 页例 3，数据有所改动。

超市运来 20 箱苹果，上午卖出 3 箱，下午卖出 7 箱，超市还有多少箱苹果？你会解决吗？列出算式20-3-7=10（箱） 20-（3+7）=10（箱）两个算式比起来，你更喜欢哪个，为什么。

喜欢第一种，他可以直接根据题目列出算式，喜欢第二种，非常好算，看来我们在解决问题的时候，可以顺着题目的意思来解决问题，让我们想起来更容易，但是如果某个想法可以让计算更加的简便，我们也可以选择这样的方法。

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人教版一年级下册数学《认识小括号》教案

人教版小学数学一年级下册第六单元《认识小括号》教学设计教学背景简述《小括号》是人教版一年级下册第六单元《100 以内的加法和减法》第 74 页例 3 的学习内容。

本节课由实际问题情境引入，在学生尝试用不同方法解决问题的过程中引入小括号，体会学习小括号的必要性。

并在此基础上，学习含有小括号的加减混合运算，掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序，并会列综合算式解决相关的实际问题。

在本节课学习之前学生已经学习了 10 以内的加减法，20 以内进位加、退位减，整十数加一位数和相应的减法。

本单元还刚刚学习过整十数加、减整十数，两位数加减一位数、整十数。

并且学生已经学习了不带小括号的连加、连减和加减混合运算。

另外，在第一册教材中学生已经学习了大量的图文应用题，所以对于主题图的观察与理解并不困难，他们能运用所学的知识独立解决问题。

但学生在解决问题中对于信息的选择和使用存在着差异。

小括号的学习是本节课的新内容，如何借助学生的生成，产生认知冲突，经历、探究小括号产生的过程，感受引入新的符号的必要性，并且能正确的理解小括号的作用，掌握运算顺序，是本节课的重点也是学生学习的难点。

根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：1、把算理融入情境中，加深学生的理解，突破重难点。

一年级学生理解小括号的意义离不开情境的支撑，因此，在教学过程中要结合学生熟知的现实生活情境进行教学，让学生明确两种不同的解题思路。

从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，使学生产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生初步的符号意识。

2、在对比练习中，巩固小括号的意义，掌握运算顺序。

通过具体、真实的情境进行演绎，巩固小括号的意义。

使学生对含有小括号的加减混合运算的运算顺序有比较清晰的认识，从而掌握运算顺序，巩固新知识，并会列综合算式解决相关的实际问题。

学习目标1、认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

一年级下册数学教案-《小括号》人教新课标(2023秋)

其次，在实践活动和小组讨论中，我发现部分学生在解决问题时仍然存在困难。这可能是因为他们在将理论知识应用到实际问题中时，缺乏一定的实践经验。针对这个问题，我打算在接下来的课程中增加一些生活化的实例，让学生在实际情境中更好地理解和运用小括号。
此外，我还注意到，在小组讨论过程中，有些学生显得不够积极主动。为了提高他们的参与度，我计划在后续的教学中采用更多激励措施，如表扬积极发言的学生，鼓励他们大胆提出自己的观点和想法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小括号在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
一年级下册数学教案-《小括号》人教新课标(2023秋)
一、教学内容
本节课选自一年级下册数学教材《小括号》章节，教学内容主要包括以下两个方面：
1.认识小括号，了解小括号的用途和作用。
2.学会使用小括号进行数的计算，掌握四则运算中小括号的优先级。
具体内容包括：
-小括号的定义及其在数学表达式的应用。
-通过示例和练习，让学生掌握在四则运算中添加小括号以改变运算顺序的方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了小括号的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对小括号的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在解决数学问题时灵活运用小括号。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

人教版一年级数学下册《认识小括号》教案设计 (1)

导学案设计
课题
认识小括号
课型
新授课
设计说明
小括号是学生接触的一种新的运算符号，如果直接告诉学生小括号的作用和带有小括号的加减混合运算的运算顺序，学生会感到枯燥，而且记忆不深刻。在本节课的设计中，充分运用了教材提供的素材，让学生运用不同的方法进行计算，从而引出小括号，然后根据每种方法不同的思路讲解小括号的作用及运算顺序。在教学中紧紧围绕具体的算式来进行讲解，学生接受起来比较容易，而且印象深刻，同时通过例题的讲解能够举一反三，起到事半功倍的效果。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：小圆片
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习导入。（5分钟）
1.出示两步计算题（见效果检测1题）。
2．刚才我们做的加减两步算式题的运算顺序是怎样的？
明确运算顺序进行计算。
1.计算下列各题。
12＋5＋40＝
78－30－5＝
18＋30－8＝
36－6＋20＝
5.解决问题。
明明有54张明信片，分别送给东东和乐乐7张，明明还剩几张？
四、总结收获。（3分钟）
1.师总结本课学习内容。
2．布置课后学习内容。
谈本节课的收获。
教师批注
板书设计
认识小括号
10－2－3＝510－（2＋3）＝5
从左往右依次计算先算小括号里面的，再算小括号外面的。
4．学生根据讲解，再次验证小括号的作用：第一题是按照从左到右依次计算的；第二题是先算小括号里面的，再算小括号外面的。
2.比一比，算一算。
13－4＋5＝
13－（4＋5）＝
7＋7－6＝
7＋（7－6）＝
请仔细观察上、下两个算式，然后找出相同点和不同点。

人教版数学一年级下学期《认识小括号》说课稿

人教版数学一年级下学期《认识小括号》说课稿一. 教材分析《认识小括号》是人教版数学一年级下学期的一课，主要让学生初步理解小括号的含义和作用，知道小括号可以改变运算顺序，培养学生运用小括号解决问题的能力。

教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握小括号的使用方法。

二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，比如加减法、比较大小等，但他们对小括号的认识还为零。

学生的思维方式以具体形象思维为主，因此，在教学过程中，需要通过直观的教具和生动的语言，让学生理解小括号的含义。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握小括号的含义和作用，学会正确使用小括号。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等环节，培养学生运用小括号解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 说教学重难点1.重点：小括号的含义和作用，小括号改变运算顺序。

2.难点：理解小括号可以改变运算顺序，学会在实际问题中运用小括号。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。

2.教学手段：运用多媒体课件、教具、练习题等。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的故事，引入小括号的概念，让学生初步了解小括号。

2.讲解：详细讲解小括号的含义和作用，让学生明白小括号可以改变运算顺序。

3.示范：通过例题，演示小括号的使用方法，让学生学会正确使用小括号。

4.练习：设计不同难度的练习题，让学生在实际操作中巩固小括号的使用。

5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确小括号的重要性和作用。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小括号的概念和作用。

可以设计成以下形式：小括号改变运算顺序八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等方面，评价学生对小括号的认识和运用能力。

对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生给予个别辅导。

九. 说教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了小括号的使用方法。

一年级下册数学教案-第6单元认识小括号人教版

一年级下册数学教案第6单元认识小括号人教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教版一年级下册数学第6单元《认识小括号》。

这一章节主要让我们了解小括号的作用，学会用小括号表示简单的数学运算。

通过本节课的学习，我们将会掌握小括号的基本概念及其在数学运算中的重要性。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小括号的作用，学会用小括号表示简单的数学运算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力和动手能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

三、教学难点与重点重点：学生能够理解小括号的作用，学会用小括号表示简单的数学运算。

难点：学生能够在小括号运算中，正确理解和运用小括号。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：通过一个有趣的数学故事，引出小括号的概念。

2. 知识讲解：讲解小括号的作用，让学生明白小括号在数学运算中的重要性。

3. 例题讲解：通过几个简单的例题，让学生学会用小括号表示数学运算。

4. 随堂练习：让学生动手练习，巩固所学知识。

5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对小括号的理解。

六、板书设计板书内容：小括号的作用及表示方法七、作业设计2 +3 × 415 ÷ 3 22. 答案：2 +3 ×4 = (2 + 3) × 4 =5 × 4 = 2015 ÷ 3 2 = (15 ÷ 3) 2 = 5 2 = 3八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生基本掌握了小括号的作用和表示方法。

在课后，学生应该加强小括号运算的练习，提高自己的数学能力。

同时，教师也应该关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，使学生能够更好地掌握小括号的知识。

拓展延伸：可以让学生尝试解决一些更复杂的含有小括号的数学问题，提高学生的数学思维能力。

2021-2022学年一年级下学期数学《认识小括号》(教案)

20212022学年一年级下学期数学《认识小括号》（教案）我今天要为大家讲授的是20212022学年一年级下学期数学《认识小括号》这一章节的内容。

这一章节主要让学生初步认识小括号，理解小括号的作用，以及学会使用小括号来改变运算顺序。

我的教学目标是让学生能够理解小括号的作用，并能够运用小括号来改变运算顺序，提高运算的准确性。

同时，我也希望学生能够通过学习这一章节，培养对数学的兴趣和热情。

在教学过程中，我会引入小括号的概念，让学生初步认识小括号。

然后，我会通过例题讲解，让学生理解小括号的作用，以及如何使用小括号来改变运算顺序。

在讲解完例题后，我会组织学生进行随堂练习，巩固所学知识。

在教具与学具准备方面，我会准备一些含有小括号的算式卡片，以及一些练习题。

这些教具和学具可以帮助学生更好地理解和掌握小括号的知识。

在板书设计方面，我会设计一些简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆小括号的知识。

在作业设计方面，我会布置一些有关小括号的练习题，让学生在课后巩固所学知识。

我会提供详细的答案，帮助学生自查和复习。

在课后反思及拓展延伸方面，我会鼓励学生反思自己在学习过程中的优点和不足，并鼓励他们在课后进行相关的拓展延伸活动，提高自己的数学水平。

这就是我对于《认识小括号》这一章节的教学设计和安排。

我希望通过我的教学，让学生能够真正理解和掌握小括号的知识，提高他们的数学水平。

重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

小括号的概念和作用是学生需要理解和掌握的重点内容。

小括号在数学中的作用是改变运算顺序，这对于一年级的学生来说是一个新的概念，需要通过具体的例题和练习来帮助他们理解和掌握。

如何使用小括号来改变运算顺序也是学生需要重点掌握的难点。

我将通过一些具体的例题和练习，让学生通过实际操作和思考，来理解和掌握如何使用小括号来改变运算顺序。

我也会重点关注学生在学习过程中的反馈和理解程度。

我会通过观察学生的反应和回答问题的情况，来判断他们对于小括号的知识是否真正理解和掌握。

《认识小括号》教案★

《认识小括号》教案★第一篇：《认识小括号》教案含有小括号的加减混合运算教学目标：1、在教师引导下，通过体验、尝试、交流等活动，经历“创造”小括号的过程，感受引入小括号的必要性。

2、通过观察、思考、合作交流等活动，知道有小括号的要先算小括号里面的。

3、在理解小括号的作用的基础上，能正确的计算含有小括号的两步试题，初步尝试解决生活中含有小括号的简单问题。

评价任务：1、同桌交流，互相说一说，你是怎么表示先算“2+3” 的，能积极的参与到交流中，用自己的方式表示先算加法。

（完成目标1）2、结合具体的情境初步体会有小括号的算式的运算顺序，从而总结出有小括号的算式要先算括号里面的。

（完成目标2）3、能准确的用语言表述有小括号的算式应该先算什么，再算什么，并能在学习小括号作用的基础上完成解决问题的练习题。

（完成目标3）教学过程：一、创设情境，激趣导学1、谈话导入，激发兴趣师：孩子们，美丽的春天来了，今天老师要带大家到森林里参加一场春季动物运动会，但是森林之王说“小朋友们想要到我们这里参观运动会可是需要先过我这一关的哦，你们敢挑战吗？师：一起来看口算：2+5+1= 6-2-3= 解决问题：（1）小明看一本书，第一天看了3页，第二天看了5页，两天一共看了多少页？（2）停车场有9辆车，开走了4辆，还剩几辆？指名学生完成口算，并说出先算什么，再算什么生1：2加5再加1等于8，我是这样想的：先算2＋5等于7，再算7加1等于8，所以2加5再加1等于8。

生2口答第2道口算师：在计算这两道题道题时，你是按什么顺序计算的？从左到右师：刚才的口算方法大家说的很完整，谁能列式解决下面两个问题？生汇报，念题说算式师：老师代表森林之王把“口算小能手”的奖章发给你们，欢迎你们来到森林，看看运动员都有谁？评价要点：1、学生能独立完成口算，并说出计算顺序。

2、能列算式解决所给的简单问题，为下面所要学习的新知识打好基础。

二、合作交流，探索新知1、创设情境，集体交流多媒体展示（动物图片）师：有一个大家很熟悉的人物参加了这次运动会，光头强准备和猴子比赛摘玉米，他很快就摘到了10个玉米，边摘边想：回去要先送给熊大2个玉米，再送给熊二3个，小朋友们能帮我算算我还剩几个吗？生：5个师追问：怎样列式计算呢？生列式，师巡视，准备找出列不同算式的学生集体汇报活动一：先在练习本上列出算式。

一年级下册认识小括号教案

小括号教学内容：数学书第74页例3及相关习题。

教学目标：1、使学生认识小括号，知道带小括号式题的运算顺序（有小括号要先算小括号里面的），能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

4、加强语言训练，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含小括号的两步式题。

教学难点：理解小括号的意义。

教师准备：课件、五角星（含磁铁）、课件笔、题卡学生准备：练习本，铅笔，橡皮和直尺教学过程：一、口算练习，复习铺垫：师：在前面的学习中，孩子们学会了好多有用的计算方法，现在我来考考你们，有信心吗？好，请看大屏幕。

说说先算什么，再算什么，并说出答案6＋3＋8 10－4－2 3＋6－4 7－2＋5 ——说得真不错！师：观察一下这四个算式，它们都是按什么顺序计算的？——从左往右依次计算（课件出示）师小结：是的，像这样的加减混合两步式题的计算顺序，我们要按从左往右的顺序依次计算，孩子们掌握得非常好！今天我们将一起学习另一种两步式题的计算。

请看大屏幕。

二、探究新知：1、创设情境，提出问题：（投影出示）师：六一儿童节快要到了，小红和小东正用五角星在布置教室呢！看，你在图中找到了哪些数学信息？生：一共有10个五角星，小红先剪掉2个，小东又剪掉3个。

师：说得真完整，老师这里也准备了10个五角星，让我们一起来根据这些信息摆一摆。

一共有10个五角星，（摆10个五角星），小红先剪掉了2个五角星，怎样办？（往右移动2个五角星），小东再剪掉了3个五角星，又怎么办？（再往右移动3个）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆师：现在你能根据这些信息，提出什么数学问题？生：他们一共剪掉多少个五角星？这个问题谁会解答？生列式：2+3＝5，同意吗？还有其他不同的问题吗？生：小东比小红多剪了几个五角星？谁会解答？生列式：3－2＝1，同意吗？师：还可以提出什么问题？生：还剩多少个五角星？（师板书）师：这个问题提得好，谁能将信息和问题完整地说一说？生：一共有10个五角星，小红先剪掉2个，小东又剪掉3个。

《认识小括号》(教案)人教版一年级数学下册

1.理论介绍：首先，我们要了解小括号的基本概念。小括号在数学中用来表示运算的优先级，它能够改变运算的顺序。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了小括号在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小括号的使用规则和它对运算顺序的影响。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识小括号》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要用到小括号的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小括号的奥秘。
二、新课讲授（用时10分钟）
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了小括号的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对小括号的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
知识点梳理
1.小括号的概念：小括号在数学中用来表示运算的优先级，它能够改变运算的顺序。
2.设计不同难度的练习题，让学生在实际运用中掌握小括号的使用规则，如简单的加减混合运算到复杂的四则混合运算。
3.引导学生进行小组讨论和交流，让学生分享各自解题的思路和方法，互相学习，共同进步。
4.教师进行一对一的辅导，针对学生的个体差异，解答学生的疑问，帮助学生巩固知识点。
5.通过游戏和趣味性的数学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握小括号的知识。
1.讨论主题：学生将围绕“小括号在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

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