《元代小令四首》学案(北京版八年级下册)
《元代小令四首》学案（北京版八年级下册）2．细细品味，重点体会景物描写的作用。
3．学会探究，深入理解作者的思想感情。
学习重、难点
重点：体会景物描写的作用。
难点：深入理解作者的思想感情。
学习过程
一、知识解读
1．字
飞鸿（hóng）枯藤（kū）天涯（yá）思量（liang）宫阙（què）
峰峦（luán）波涛（bō）潼关（tóng）踟蹰（chíchú）
经行（xíng）
2．词
飞鸿：飞雁
昏鸦：黄昏时的乌鸦
表里：内外
山河：河，指黄河
二、内容理解
（一）《天净沙秋》
1．作者简介：
白朴（1226-约1306），字仁甫，原籍山西河曲，后移居河北正定，元朝戏曲家。
著有《梧桐雨》等杂剧。
2．背景解说：
《天净沙秋》，白朴散曲常用本色的、直抒胸臆的写法直接表达自己的情感，却用一些文采斐然的曲子咏物写景，追求含蓄的意境。
3．写作特色：
《天净沙秋》这首小令的突出特点是意象的构成和语言的运用。
前三句描写了“落日残霞”下的孤村、轻烟、老树、寒鸦，天空中飞翔的“一点飞鸿”，景色比较暗淡。
后两句描写青山绿水、黄花白草，景色比较明朗。
秋景中没有人，只有一种动态生物“飞鸿”，基本上是静景。
（二）《天净沙秋思》
1．作者简介：
马致远（约1250-约1324），字千里，号东篱，大都（今北京）人，元朝戏曲家。
他的散曲豪放洒脱，语言清俊，意境深，韵味足，对散曲由俗到雅的发展，有很大影响。
著有演绎王昭君出塞故事的《汉宫秋》等杂剧。
2．背景解说：
《天净沙秋思》，不同心境的人对于同一景物有迥乎不同的反映。
志得意满的人即使看见萧条秋景，内心里仍然充满春天的阳光。
所以要写好秋思，还得选好抒情主人公。
这个小令就选择了秋思满腹的主人公--流落“天涯”的“断肠人”。
3．写作特色：
《天净沙秋思》中写的是秋景中的人，突现一个“思”字。
前三句写景。
首句写“枯藤老树昏鸦”，第二句写“小桥流水人家”，色调明朗；第三句是“古道西风瘦马”，色调暗淡；形成明暗对照。
后两句写人，写夕阳映照下，在天涯孤岛上赶路的断肠人，色调更暗淡。
（三）《四块玉闲适》
1．作者简介：
关汉卿（约1240-约1310），号已斋叟，大都（今北京）人，元朝戏曲家。
他的散曲最能表现曲的本色与精神。
1958年被世界和平理事会评为“世界文化名人”。
所作杂剧今知有六十余种，现存《窦娥冤》、《望江亭》、《救风尘》、《单刀会》等全剧十三种。
他的戏剧创作比英国的莎士比亚（1564-1616）还早三百多年。
2．背景解说：
关汉卿《四块玉闲适》，在元代，人分四等：蒙古人，色目人，汉人，南人。
元代法律规定：“诸蒙古人与汉人之争，汉人误还报。
”（《元史刑法志四斗殴》）汉人受到歧视，受到压迫，无理可争。
这是作者创作这首小令的社会背景。
3．语句理解：
南亩耕，东山卧，世态人情经历多。
陶渊明弃官归田，谢安据召高卧，洁身自保，高风亮节。
作者用典，也就表明了自己的心志。
自己“世态人情”都经历，一个“多”更表明饱经沧桑，洞察世俗。
4．思想内容：
《四块玉闲适》，小令写的贤愚是非颠倒，也有自嘲、超脱的情味。
5．写作特色：
《四块玉闲适》突出特色是本色的语言运用，本色的语言是从人民群
众的活生生的口语中提炼出来的，生动、活泼、自然、真切，具有浓厚的生活气息和丰富的表现力。
（四）《山坡羊潼关怀古》
1．作者简介：
张养浩（1270-1329），字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，元朝戏曲家。
他经过三十年宦海沉浮，洞悉了仕途的险恶，赋闲八年之后，又被起用。
有散曲集《云庄休居自适小乐府》和《云庄类稿》。
2．背景介绍：
张养浩《山坡羊潼关怀古》这首小令是作者路过潼关时写的。
《元史张养浩传》说：“天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜（张养浩）为山西行台中丞。
登车就道，遇饥者则赈之，死者则葬之。
”并说他“到官四月，忧劳而死。
”他在“关中大旱，饥民相食。
”之时写的这首小令。
3．思想内容：
《山坡羊潼关怀古》小令可分三层，一层写景，一层伤感，一层揭示
事理。
这首小令视野深远，诗意深刻，感情深沉。
遣词精辟，形象鲜明，于浓烈的抒情色彩中迸发出先进思想的光辉。
尽管题为“怀古”，实际上重在“伤今”，其揭露、批判的锋芒，既指向历史上历朝历代的统治者，更指向当时的元朝统治者。
4．语句理解：
望西都，意踟蹰。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
“西都”泛指潼关以西故都，下文举“秦汉”，即指西周、秦汉到隋、唐各个王朝的故都。
“意踟蹰”，心潮起伏，沉思，引出“伤心”一词领其下两句，秦汉诸王朝的人经过、行走的地方，即在“望西都”的路上，王朝宫阙千万间都已成了一片遗墟。
“伤心”一词用得精巧，给整首小令着上了作者的感情基调。
三、自主学习
（一）注音：
飞鸿（）枯藤（）天涯（）思量（）宫阙（）
峰峦（）波涛（）潼关（）踟蹰（）
经行（）
（二）填空：
1．《四块玉》用典的两句是_______________________________________；承上启下的句子是：_______________________________________。
2．《山坡羊》写景的句子是：_______________________________________。
三、默写：
1．夕阳西下，_______________________________。
2．望西都，_________________________________。
3．南亩耕，东山卧，________________________。
【试题答案】
（一）
飞鸿（hóng）枯藤（kū）天涯（yá）思量（liang）宫阙（què）
峰峦（luán）波涛（bō）潼关（tóng）踟蹰（chíchú）
经行（xíng）
（二）
1．“南亩耕，东山卧”；“闲将往事思量过”
2．“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”
（三）略
四、励志故事
该低头时就低头
被称为美国人之父的富兰克林，年轻时曾去拜访一位德高望重的老前辈。
那时他年轻气盛，挺胸抬头迈着大步，一进门，他的头就狠狠地撞在门框上，疼得他一边不住地用手揉搓，一边看着比他的身子矮去一大截的门。
出来迎接他的前辈看到他这副样子，笑笑说：“很痛吧！
可是，这将是你今天访问我的最大收获。
一个人要想平安无事地活在世上，就必须时刻记住：该低头时就低头。
这也是我要教你的事情。
”
富兰克林把这次拜访得到的教导看成是一生最大的收获，并把它列为一生的生活准则之一。
富兰克林从这一准则中受益终生，后来，他功勋卓越，成为一代伟人，他在他的一次谈话中说：“这一启发帮了我的大忙。
”
话外语：做人不可无骨气，但做事不可能总是仰着高贵的头。
雷真民
[《元代小令四首》学案（北京版八年级下册）]。
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《宋词四首》教学目标1．了解作者及写作背景。
2．读懂作者心情，欣赏宋词的意境美，陶冶情操。
3．准确反复朗读，欣赏宋词语言的音韵美，达到背诵。
4．明确四首宋词的名句、主旨句、用典句及修辞用法等。
教学重难点1．了解作者及写作背景。
2．读懂作者心情，欣赏宋词的意境美，陶冶情操。
3．准确反复朗读，欣赏宋词语言的音韵美，达到背诵。
4．明确四首宋词的名句、主旨句、用典句及修辞用法等。
教学过程一、导入新课二、深入探究（一）《如梦令》1．简介作者：李清照(约1084--约1155)，号易安居士，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。
李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：（1）善于抒情造境。
她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。
她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。
（2）用语浅显新奇。
李词语言既浅显自然，又新奇瑰丽，富于表现力。
她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。
李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。
2．结合注解分析：①1．3至7句写了什么？是哪两人对话？对话人各自心情如何？哪两个字表露了他们的不同心情？诗人与侍女的问答，诗人有心问，侍女却不解其意。
②“应是绿肥红瘦”，使用了什么修辞手法？有无言外之意？明确：用拟人的方法描写花、叶，同时又一语双关，曲折表达自己因思亲而憔悴，自己像海棠花一样消瘦了。
③这首词抒发了作者什么思想感情？表达了作者惜春、伤春之情，深层地表达了作者思念亲人的情感。
④板书设计想昨夜：风雨醉酒试——有心问，却——无意答对话：明说海棠暗抒情——因思夫而憔悴（二）《醉花阴》1．思想内容：上片重阳：日长难挨，半夜难眠。
下片黄昏：思得消魂，思得清瘦。
重阳佳节，东篱把酒，抒发思念亲人的愁苦之情。
2．重点词语理解：消魂：指因思念亲人而心神迷离。
黄花：指菊花。
3．词中名上片重阳日长难挨昼夜活半夜难眠下片黄昏思生得消魂把酒感受思得清瘦句：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
八年级必修《古诗四首》导学案.doc
八年级必修《古诗四首》导学案八年级必修《古诗四首》导学案八年级必修《古诗四首》导学案学习目标：1.反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。
2.品味诗中字里行间的爱国深情，提高鉴赏古代诗歌的能力。
3.有意识地在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的情思。
学习重点、难点：尝试诗歌鉴赏，提高品赏能力。
在语文活动中拓宽知识锻炼能力，提高语文综合素质。
课前准备：1.从《唐诗鉴赏词典》《宋诗鉴赏词典》等工具书，或网上查找有关四首诗的鉴赏文章，自行组织阅读。
2.以组为单位，收集其他爱国诗歌，加以背诵。
导学过程：:.检复导入1.抽查四首诗的背诵情况。
2.概括四首诗的共同主题：深深的爱国情怀。
.品诗中深情:这四首诗都写于国家危难之时，诗中蕴涵的是诗人深深的爱国情怀。
思考：诗中何处最能体现这一深情？（提示：可以从重点的字词、有名的诗句入手）1.自由朗读，边读边思，结合课前相关资料的阅读，在书旁写下自己的看法。
2.全班交流《春望》：国破山河在，城春草木深。
------ 个“深”字写尽山河破碎，人民离散。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
一一因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。
“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸烽火连三月，家书抵万金。
一一“连三月”见战祸之长。
“抵万金”极言家书难得。
足见思家之苦。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
一一苦痛无法排解，搔头更增哀叹。
《泊秦淮》：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
一一一个“寒”字，不但让人想到时只深秋，更在心头掠过一丝寒意。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
一一诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。
足见诗人对世风和时局的忧愤。
《十一月四日风雨大作》：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
一一“僵卧孤村” 四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。
但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。
2021年八年级语文下册《天净沙·秋思》学案设计 苏教版
2021年八年级语文下册《天净沙·秋思》学案设计苏教版学习目标：（有目标就有方向，同学们，加油！）1、能了解元散曲中小令的特点2、借助品读、想象，领会小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡的思想感情。
3、能朗读、背诵《天净沙·秋思》导学设计：（相信自己一定行，完成它们是你们的拿手好戏）1、认识作者：马致远(1250？一1321？)：字，号，大都(今北京市)人，代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
2、理解字词，并给加点字注音。
昏鸦：依依：秋思．（）3、朗读、体味、理解（提示：学习千法读为先”，同学们可以采用“抓诗眼、寻景物、悟诗情”并发挥自己的想象来理解这首小令。
）A、作者描绘了哪些景物？这些景物有何特点？实用文档B、从这些景物的描写中，你品读出了作者怎样的情感？C、纵观这首小令，请你用简洁的语言来给这幅图画拟一个恰当的名称。
D、作者的思想感情，从哪一关键词句体现出来？表现了他怎样的情感？4、朗读背诵。
默写《天净沙秋思》。
课堂盘点：（这课你学得怎么样，试试看吧！）对这首曲的赏析，不恰当的一项是（）A．前三句十八个字，写了九种景物，有静有动、有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。
B．这首小令，写景由近到远，感情抒发由浅入深，开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。
C．这是一幅秋景图，又是一幅绝妙的秋思图。
图中有景有人，人和景都是经过作者精心选择的，最能表现“秋思”。
D．这首小令用极有限的字句，塑造了极丰富的意象；人与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。
训练提升：（更上一层楼）实用文档1、《天净沙·秋思》是一首散曲中的___ ___。
天净沙是__ __，秋思是散曲的____ __。
2、《天净沙·秋思》作者___ ___，是______代著名___ ___作家、___ ___家。
他与____、____ _、_ _被称为“杂剧四大家”。
《宋词四首》教案(京改版八下)共3篇
《宋词四首》教案（京改版八下）共3篇《宋词四首》教案（京改版八下）1《宋词四首》教案（京改版八下）一、教学目标：1、了解宋词的特点和历史背景，学习四首宋词的优美词句。
2、培养学生的审美能力，提高学生的语言能力。
3、通过学习这四首宋词，提高学生文学素养和文化修养。
二、教学重难点：1、听、说、读、写并重，注重培养学生的表达和书写能力。
2、辅以相关的课外读物，增强学生的阅读能力和文化素养。
三、教学内容：1、宋词的特点和历史背景宋词是中国文化宝库中的一朵奇葩，其历史悠久、流派较多、形式多样、内容丰富，是中国文学史上的一大佳话。
宋词最初出现于唐代，发展起来的宋词有一些独特的特点，如情感真挚、语言优美、意境纤细、形式多样、思想深刻等。
宋词是中国文化的重要组成部分，也是人们认识中国文化、了解中国文化的重要途径之一。
2、四首宋词的选讲本节课选讲的四首宋词分别是《清平乐·别来倾听琵琶曲》、《定风波·北国风光，千里冰封》、《西江月·夜行黄沙道中》和《南乡子·登京洛铁塔》。
这四首宋词都是宋朝时期的作品，各具特色，代表了宋词的不同风格，本节课将对这四首宋词进行详细讲解。
3、学习方法教师首先进行听读练习，让学生听读四首宋词，并进行简单的注释。
然后通过互动讲解的方式，向学生介绍课文的作者、出处、写作背景等等，让学生更好地理解课文。
最后通过写作练习，让学生掌握有关的语言技巧和写作技巧，并加强对四首宋词的理解和艺术欣赏。
四、教学方式：1、听读互动教师首先进行听读练习，让学生边听边读，并进行简单的注释。
接下来教师可以对四首宋词进行简单的谈论，激发学生对宋词的兴趣。
2、互动讲解教师通过互动讲解的方式，向学生介绍四首宋词的作者、时代背景、语言特点、艺术价值等等，让学生更好地理解四首宋词，从中悟得一些人生哲理和文化意义。
3、写作练习教师可以通过写作练习，让学生从文学角度理解四首宋词，并进行个人阅读、思考和评论，加强学生对宋词的理解和艺术欣赏，提高学生的语言能力和表达能力。
《元代小令四首》教案
《元代小令四首》教案教学目标：1、熟练背诵四首元代小令。
2、初步了解元代小令的体裁特点。
3、理解四首元代小令所表达的内涵。
4、了解作者的朝代、代表作品。
教学重点：背诵四首元代小令教学难点：理解四首元代小令所表达的内涵。
教学方法：探究、指导教学过程：一、预习：1、字音、字形鸿．藤．潼．关踟蹰．．宫阙．2、解词1）残霞2）飞鸿3）红叶4）黄花5）踟蹰6）宫阙7）兴二、认识元曲我国古代诗歌的发展，在不同的历史时期有不同的格式，如唐诗、宋词、元曲。
元曲是寄唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
散曲又分小令和套数。
小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。
曲牌表示曲调，另有题目。
三、作者简介白朴（1226—约1312），字仁甫，原籍州，后移居真定，元朝戏曲家。
他与关汉卿、郑光祖、马致远并称为“元曲四大家。
著有《梧桐雨》等杂剧。
马致远（约1250—约1324），字千里，号东篱，大都人，元朝戏曲家，著有演绎王昭君出塞故事的《汉宫秋》等杂剧。
关汉卿（约1240—约1310），号已斋叟，大都人，元朝戏曲家。
1958年被世界和平理事会评为“世界文化名人”。
所作杂剧今知有60余种，现存《窦娥冤》《望江亭》《救风尘》《单刀会》等全剧13种。
他的喜剧创作比英国的莎士比亚还早300多年。
张养浩（1270--1329）字希孟，号云庄，济南人，元朝戏曲家。
有散曲集《云庄休居自适小乐府》和《云庄类稿》。
四、写作背景《天净沙·秋》白朴出生于金末一个官僚家庭，在年幼时遭遇金亡变故，与父母失散，随父母好友著名诗人元好问流亡山东，得到元好问的培育。
长大后，拒绝仕元，迁居金陵（现在南京市），过上隐居生活。
他不愿在朝廷中谋职，却希望自己像一只展翅高飞的鸿雁，飞离那种萧瑟、冷清、没有生气的地方，寻找到自己感到满意，有生机的乐土。
【北京版】八年级下册语文：第21课《宋词四首》教案
《宋词四首》教案教学目标1．了解作者及写作背景。
2．读懂作者心情，欣赏宋词的意境美，陶冶情操。
3．准确反复朗读，欣赏宋词语言的音韵美，达到背诵。
4．明确四首宋词的名句、主旨句、用典句及修辞用法等。
[:教学重难点1．了解作者及写作背景。
2．读懂作者心情，欣赏宋词的意境美，陶冶情操。
3．准确反复朗读，欣赏宋词语言的音韵美，达到背诵。
4．明确四首宋词的名句、主旨句、用典句及修辞用法等。
教学过程一、导入新课二、深入探究（一）《如梦令》1．简介作者：李清照(约1084--约1155)，号易安居士，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。
李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：（1）善于抒情造境。
她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。
她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。
（2）用语浅显新奇。
李词语言既浅显自然，又新奇瑰丽，富于表现力。
她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。
李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。
2．结合注解分析：①1．3至7句写了什么？是哪两人对话？对话人各自心情如何？哪两个字表露了他们的不同心情？诗人与侍女的问答，诗人有心问，侍女却不解其意。
②“应是绿肥红瘦”，使用了什么修辞手法？有无言外之意？明确：用拟人的方法描写花、叶，同时又一语双关，曲折表达自己因思亲而憔悴，自己像海棠花一样消瘦了。
③这首词抒发了作者什么思想感情？表达了作者惜春、伤春之情，深层地表达了作者思念亲人的情感。
④板书设计想昨夜：风雨醉酒试——有心问，却——无意答对话：明说海棠暗抒情——因思夫而憔悴（二）《醉花阴》1．思想内容：[:上片重阳：日长难挨，半夜难眠。
下片黄昏：思得消魂，思得清瘦。
重阳佳节，东篱把酒，抒发思念亲人的愁苦之情。
2．重点词语理解：消魂：指因思念亲人而心神迷离。
黄花：指菊花。
3．词中名上片重阳日长难挨昼夜活半夜难眠下片黄昏思生得消魂把酒感受思得清瘦句：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
古代诗歌四首教案
《古代诗歌四首》教学设计一、教学目标：1、熟读并背诵、默写四首诗歌；2、了解一些古代诗歌常识；3、理解诗歌字词含义和诗歌大意；4、初步学习欣赏精彩文句；5、培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
二、教学重点、难点：体会诗歌意境和思想感情。
三、教学方法：讲授法、问答法、讨论法四、教学课时：3课时五、预习要求：熟读四首诗歌，读通读顺，借助课文注释先行理解。
六、教学过程：第一课时教学要点：讲授一些古代诗歌常识。
疏通《观沧海》《次北固山下》字词和诗歌大意，熟读并背诵全文。
完成课后练习一之1。
教学步骤：一、导入：PPT出示图片，引起学生兴趣。
导入本课的学习。
二、导读《观沧海》（一）题解：（二）简介作者，诗歌创作背景。
见课文注释，补充，八月，曹操统一了北方，九月，经过此地。
（二）熟悉诗歌。
1、听《观沧海》朗读。
2、学生齐读《观沧海》。
3、教师点评，教正读音。
重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。
（三）理解字词。
沧，青绿色。
临，到，登临。
碣石，（见课文注释）。
何，多么。
澹澹，水波荡漾的样子。
竦峙，（见课文注释）萧瑟，形容风吹树木的声音。
之，助词，用在主谓之间，取消句子独立成分，不译。
行，运行。
若，好像。
其，代词，指大海。
星汉，（见课文注释）。
灿烂，光彩鲜明耀眼。
幸，（见课文注释）。
至，（见课文注释）。
以，连词，来。
咏，以诗词等来赞颂或叙述。
（四）整体把握，疏通文意。
1、归纳诗歌主要内容和主旨。
（讨论回答）内容：（开头两句）交待了观海的地点，直陈其事。
（水何澹澹—洪波涌起）描写海水的和山岛。
（日月之行—若出其里）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。
（最后两句）直抒豪情。
主旨：描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中国建功立业的伟大抱负。
（五）欣赏诗歌。
（讨论回答）1、完成课后练习一之1。
这首诗看似写景，实则述志。
其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。
公开课教案教学设计课件北京课改初中语文八下《宋词四首》PPT课件 (一)
布置作业
1.完成老师布置的网上作业； 2.用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻 塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。
退出
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内 容，初步把握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分 析人物形象。
3、体会文章所揭示的深刻道 理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
2、你认为一个人应该如何看待自己 的长处？又如何看待他人的长处？
三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。 取人之长，补己之短。 自满人十事九空，虚心人万事可成。
题目解说
《破阵子》：词牌名.选自《稼轩长短句 集》。
陈同甫，名亮，南宋婺州（现在浙江省 金华县）人，同辛弃疾是好朋友。赋，写 作。壮词，雄壮的词。
字词积累
挑灯 麾下 霹雳 了却
(tiǎo) (huī) (pī lì) (liǎo)
麾下： 指将帅的部下。 霹雳： 特别响的雷声。 五十弦： 指五十根弦的瑟，这里泛指乐器。 天下事： 指收复失地，统一祖国。 可怜：可惜。
4.沙场/秋/点兵
在辽阔的战场上，秋高气爽，兵壮马肥，主帅开 始检阅军队，军旗猎猎，士气高昂，整装待发，何等 威风！
此句将战前的准备与恢弘气势渲染得极为热烈。
5.马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊
连用两个比喻，生动描绘出惊险激烈的战斗场 面，写出了战斗的速战速决；表现出英雄身骑的卢般 的骏马，冲锋陷阵，所向披靡，将士们万箭齐发，声 如霹雳，使敌人闻风丧胆的情景，使人产生一种酣畅 淋漓的快感。
北京版《古诗四首》教学设计（精选5篇）
北京版《古诗四首》教学设计（精选5篇）第一篇：北京版《古诗四首》教学设计北京版《古诗四首》教学设计教学要求学习《前出塞》和《己亥杂诗》教学过程：一、情景引入，激发兴趣5 1.培根说过这样的一句话：“读诗使人灵秀。
”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡，去感受古诗文魅力。
2.我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说二.整体通读，把握诗境10 1.今天我们要学习的是7课的《前出塞》和《己亥杂诗》，（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）2.你喜欢哪首古诗，给大家读读。
听听是否读得既正确又通顺。
（纠错）三、分步解读，品悟诗情。
2（一）学习《前出塞》1．谁来把《前出塞》读给大家听? 2．读后说说题目的意思。
3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。
诗人在说这几句话时是一种什么语气？读出来。
指导朗读，读出诗人的情感。
4．整体诵读，品悟诗情。
作者为什么要说用强弓、长箭，先射马、擒首领？与后四句话有什么联系呢？有语气地朗读这首诗。
（二）学习《己亥杂诗》1．谁来把这首诗读给大家听? 引导学生把字音读正确。
区分形近字“喑和暗”喑是什么意思？（哑，发不出声音）2．读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。
3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。
解读“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
”（1）谁来说说这句话是什么意思？（2）把你感受到的读出来。
解读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”解读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”（1）谁来说说这两句话是什么意思？（2）再读读这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。
）4．整体诵读，品悟诗情。
四、回归整体，对比参读。
5 1．这两首诗有什么共同的特点呢2．男女生分读这两首诗。
《示儿》《题临安邸》教学过程：一、激趣谈话，导入新课51．孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。
现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。
15古代诗歌四首(学案)
。
4、《观沧海》一诗以字统领全篇，先写景，然后写景，借景抒情，表现了诗人。
5、《次北固山下》一诗中“次”意为，该诗作者为唐代诗人。
6、《钱塘湖春行》一诗选自《白氏长庆集》，作者，字，晚号，唐代诗人。
7、《钱塘湖春行》中构成对仗的诗句是：。
8、《天净沙秋思》中勾勒整个画面背景的句子是：。
全篇可以分为两个层次：
第一层次（前三句）
第二层次（四、五句）
四、艺术特色
1、言简意赅——简约与深细相依。
2、多方映衬——静景与动景相映。
3、情景交融——景色与情思相融。
五、强化训练营
1、《观沧海》一诗选自,作者，字，的政治家、军事家、诗人。他的诗以见称。他与其子、合称为“三曹”。
2、从《观沧海》一诗的体裁看，它是一首体诗；从表达方式看，它是一首写景诗。
课题
古代诗歌四首
作者
课时
两课时
设计
兼馨
学习方法
学习内容
方法总结
唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
了解诗歌常识。学习朗读技巧，品味诗歌语言，理解诗歌蕴含的哲理。
检查生字词，掌握预Байду номын сангаас的情况。
对于诗歌中的问题，让学生自己去探讨掌握。
二、共同探究
1、统读全诗，从中归结出诗人的游踪。
2、这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的？
3、“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？
“
4、“几处早莺”有什么含义？为什么“争暖树”？燕子啄泥衔草、营建新巢，从中能见出什么？