让学生在作文课堂上提高创新写作能力初探
探索作文教学新路,提高学生写作技能
探索作文教学新路，提高学生写作技能随着新课改的不断推进，作文教学也逐渐变得越来越重要。
毕竟，写作是学生语文素养的重要组成部分，也是学生表达和思考能力的重要体现。
然而，现实中，学生的写作水平却不尽如人意，很多人连基本的语法都掌握不好，更不要说写出有逻辑性和感染力的文章了。
所以，我们需要探索一些新的作文教学方法，来提高学生的写作技能。
首先，需要探索一些可以激发学生兴趣的作文题目。
很多学生之所以不喜欢写作，一方面是因为他们不了解写作的真正意义，另一方面则是因为他们觉得写作很枯燥。
因此，教师可以在选题时注意从学生喜欢的话题入手，引导学生通过写作来表达自己的情感和思考，从而让他们逐渐热爱写作。
比如，可以选一些生活中的小故事，或者让学生分享自己的经历和感受等。
其次，需要探索一些新的写作方式。
学生往往会因为没有灵感而感到困扰，这时候教师可以引导学生尝试一些新的写作方式。
例如，可以让学生用日记的形式来写作，这种写作方式可以让学生更好地记录生活中的点滴。
同时，也可以让学生写信、写寄语等，让他们通过不同的方式来表达自己的情感和思考，从而丰富他们的写作体验。
再次，需要注重提高学生的语言表达能力。
很多学生之所以写作水平差，往往是因为语言表达能力有限。
因此，可以通过一些练习来提高学生的语言表达能力。
例如，可以让学生模仿名著中的经典段落，让他们学会如何借鉴优秀的语言表达方式。
同时，也可以通过朗读、背诵等方式来提高学生的语感和语言表达能力。
在这些方面下功夫，相信作文教学一定可以得到很大的提高。
让学生在写作中展现自己的才华，也让语文教育真正地起到启迪思想、提升素养的作用。
探索作文教学新路,提高学生写作技能
探索作文教学新路，提高学生写作技能随着社会的发展和教学方法的创新，作文教学也需要不断探索新的途径，以提高学生的写作技能。
传统的作文教学方法往往注重语法和词汇的讲解，但很少关注到学生的写作能力和表达能力的培养。
现在需要我们思考如何通过新的教学方法来提高学生的写作技能。
我们可以采用思维导图的方法来进行作文教学。
思维导图可以帮助学生整理思路和构建逻辑，从而更好地展现自己的观点和论点。
在教学过程中，我们可以引导学生使用思维导图来组织自己的思维，将一篇作文分成不同的段落和要点，让学生更加清晰地展开自己的写作思路。
可以通过多样化的写作练习来提高学生的写作技能。
传统的作文练习往往只是围绕着一些特定的题目进行，而现在我们可以结合学生的兴趣和生活经验来设计更加有趣和实用的写作练习。
可以要求学生写一篇旅游攻略，让他们通过自己的想象和研究来编写一篇介绍某个地方的旅游攻略，这样既可以锻炼学生的写作能力，又可以提高他们的实际运用能力。
可以通过对优秀作文的分析和模仿来提高学生的写作技能。
让学生阅读一些优秀的作文，分析其中的优点和不足之处，然后尝试模仿其中的优点来写作。
这样不仅可以让学生学习到一些写作技巧和方法，还可以帮助他们丰富自己的写作经验，提高写作的质量。
需要注重对学生写作过程的指导和反馈。
教师可以通过对学生的作文进行详细的批改和评价，指出学生在写作过程中存在的问题和需要改进的地方。
还可以提供一些写作练习和技巧的指导，帮助学生进一步提高自己的写作技能。
学生也可以通过与同学的交流和讨论来互相学习和改进。
探索作文教学新路需要我们关注学生的写作表达能力和思维能力的培养，通过思维导图、多样化的写作练习、优秀作文的分析和模仿，以及对学生写作过程的指导和反馈等多种方法来提高学生的写作技能。
只有不断创新教学方法，才能更好地培养学生的写作能力，让他们能够更好地表达自己的观点和思想。
探索作文教学新路,提高学生写作技能
探索作文教学新路，提高学生写作技能作文教学一直是学生学习中的重要环节，写作能力的提高不仅对学生的语言表达能力有益，也对其逻辑思维能力和综合素质有着积极的影响。
传统的作文教学方式往往只是简单地要求学生背诵模板和套路，这样的作文教学方式很难激发学生对写作的兴趣和热情，也难以真正培养学生的写作能力。
有必要探索作文教学的新路，提高学生的写作技能。
作文教学应该注重锻炼学生的写作思维。
作文不仅是语言的表达，更是思维的输出。
作文教学不应该仅限于文字的组织和篇章结构，更应该培养学生的写作思维能力。
教师可以通过启发式的教学方式，引导学生展开思维，激发学生的灵感和想象力，让学生学会发现问题、提出问题、解决问题。
在这个过程中，学生将会逐渐培养起对写作的独立思考和创造性表达的能力。
作文教学应该关注学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有激发学生的写作兴趣，才能真正培养学生的写作能力。
为了提高学生的写作兴趣，教师可以从挖掘学生的写作潜能出发，尊重学生的写作特长，能够利用学生的特长来进行写作教学。
教师还可以通过各种形式的作文比赛和活动，让学生在写作中获得成就感和快乐感，从而激发他们对写作的热情。
作文教学应该注重实践和反馈。
作文教学不仅要注重提供写作技能的指导和训练，更应该注重学生实际的写作实践和反馈。
教师可以引导学生积极参与写作活动，鼓励他们勇于表达和大胆尝试，帮助他们克服写作中的困难和烦恼。
教师还应该及时给予学生针对性的写作反馈和指导，帮助学生及时了解自己写作的不足和缺陷，并且找到改进的方向，从而不断提高写作能力。
作文教学应该与时俱进，注重融合信息技术。
当今社会，信息技术的发展已经深刻改变了人们的生活和学习方式，作文教学也不能例外。
教师可以通过利用信息技术手段，创造各种多媒体的写作环境，让学生在写作中更加方便、快捷地获取信息和参考资料。
教师还可以开设网络写作课程，让学生在网络平台上进行写作交流和展示，从而拓宽学生的写作视野，促进学生的写作交流。
如何在作文教学中培养学生的创新能力
如何在作文教学中培养学生的创新能力作文教学是语文教学的难点，更是令学生感到发愁的事情。
因此，作为教师要善于激发学生的写作兴趣，从学习和生活中的点滴小事做起。
热爱学生、关心学生、尊重和信任他们，引导学生以极高的热情参与到作文训练中来，不断地提高写作能力。
笔者从口语、课外阅读、作文评价和师生作文互动四个方面略谈粗浅体会：一、口语训练要热情在当今信息化社会中，口语交际日趋重要。
作为教师，要引导学生进行口语训练。
口语课上要让学生大胆地说，热情参与，让每一位学生都主动地发挥自己的聪明才智，说出自己想说的话，说好自己要说的话。
1.互换角色，学生上台。
在口语训练课上，让学生上讲台，老师走下讲台倾听学生的发言。
或者把语文课本中有些文章交给学生自己去备课，然后让学生上台讲，其他学生抢着质疑与主动答疑，这样学生即兴“讲”的机会增加了，胆量壮大了，课堂气氛活跃了，口语表达能力自然也提高了。
2.借助教材，训练口语。
老师引导学生学习课文的同时，还要让学生根据课文内容创造性地思维，说出自己的看法，训练说话能力。
如：我们在学习《司马光砸缸》一文时，就引导学生有感情地讲司马光砸缸的故事，学生兴趣很高。
等讲完故事后，老师巧妙地利用课文内容引导学生思考，哪一个学生还能想出从缸里救出小孩的方法？学生七嘴八舌地说，课堂气氛很活跃。
当老师提问几个同学后，接着老师说：“大家比较一下，哪一种方法最好，为什么？谁敢上讲台给大家讲一讲？”学生个个争先恐后，举手抢答。
最后再问学生，我们向司马光学习点什么呢？进一步提高学生的思维能力，把自己想说的话用语言表达出来。
3.课前五分钟讲故事。
在平时的语文课上，让学生形成一个良好的习惯：课前五分钟讲故事，故事要讲得生动，有感情，扣人心弦。
全班每个同学轮着上台讲故事，这样既锻炼了他们的胆量，活跃了课堂气氛，又训练了口语表达能力，使学生尽快地从课间活动兴奋状态转移到学习上来。
所讲故事的内容，可以自我介绍，也可以介绍别人，还可以讲自己的故事、他人的故事、漫画故事、幻想故事或学过的课文内容……二、课外阅读要激情阅读是写作的基础，作文要想有内容可写，就必须引导学生多读、多积累。
培养学生创新作文能力初探
培养学生创新作文能力初探临沂西郊实验学校《学生创作能力的培养》课题组李庆波作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题，至于创新，更是难上加难。
这就需要语文教师在作文教学中应运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热情，养成良好的创新写作习惯。
下面我就在实践教学中总结出来的方法总结如下：一、培养发散思维能力是创新写作的基础发散型思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。
因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生“创新”的主要手段。
怎样培养发散思维能力呢？一是运用多向思维，开拓学生思路。
拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。
这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。
二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。
运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。
三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。
二、培养想象思维能力是创新作文的关键所谓想象，一是指在知觉材料的基础上经过新的配合而创造出新形象的心理过程，二是对于不在眼前的人或事物想出它的具体形象。
想象思维是“作文创新”中的一个重要组成部分，是人类所有创造活动的一个必不可少的因素。
爱因斯坦曾说说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。
”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。
探索作文教学新路,提高学生写作技能
探索作文教学新路，提高学生写作技能作文是一门重要的语文技能，在学生的学习中占据着重要的地位。
由于学生的写作能力较差，很多学生对写作持有消极态度。
那么，如何探索作文教学新路，提高学生的写作技能呢？我们可以从改变教学方法入手。
传统的作文教学往往以教师为中心，教师讲，学生听，学生被动接受。
这种教学方法对于提高学生的写作技能效果有限。
所以，我们应该转变角色，将学生放在学习的中心，让他们成为学习的主体。
我们可以采用启发式教学法，通过提问、讨论和解决问题的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
我们还可以通过小组合作、互助互学的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的写作能力。
我们可以引入多媒体技术，提高教学的趣味性和多样性。
现在，多媒体技术非常发达，我们可以利用电脑、投影仪等设备进行教学。
我们可以通过播放优秀作文的视频，让学生听、看、感受，培养他们对优秀作文的审美能力。
我们还可以利用网络资源，引导学生进行写作实践。
我们可以创建一个作文写作的微信公众号，让学生每周发布一篇作文，并互相评改，共同提高写作能力。
通过引入多媒体技术，我们可以调动学生的积极性和主动性，提高他们的写作技能。
我们可以加强写作技巧的训练，提高学生的写作技能。
很多学生虽然有一定的写作能力，但是他们缺乏系统的写作技巧。
所以，我们可以通过课堂讲解、范文赏析等方式，教授学生一些常用的写作技巧。
我们可以教授学生如何构思文章、如何组织篇章、如何使用修辞手法等技巧。
我们还可以开设写作俱乐部，让学生有机会与优秀作家进行交流和学习，提高他们的写作水平。
我们可以增加写作的实践机会，提高学生的写作能力。
只有通过实践，学生才能真正提高自己的写作能力。
所以，我们可以定期组织作文比赛、写作展览等活动，为学生提供展示自己写作才华的机会。
我们还可以鼓励学生积极参与各类写作比赛，并给予奖励和鼓励，激发学生的写作热情。
通过增加写作实践机会，我们可以培养学生的写作习惯和写作能力。
探索作文教学新路,提高学生写作技能
探索作文教学新路，提高学生写作技能作文是学生语文学习中非常重要的一部分，它不仅能锻炼学生的语言表达能力，更重要的是能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
目前很多学生在写作文时常常束手无策，缺乏有效的写作技巧，导致作文质量并不理想。
如何探索作文教学新路，提高学生的写作技能成为一项亟待解决的问题。
作文教学要注重培养学生的写作思维和表达能力。
在平时的语文教学中，老师可以引导学生多阅读优秀的文章，并进行分析和讨论，让学生从中感受到优秀的作文所展现的思想和情感。
老师可以通过激发学生的兴趣，引导学生主动思考、发散思维，培养他们的写作思维，这样可以帮助学生更好地理解和掌握写作的要领，提高写作的表达能力。
作文教学要注重启发学生的感受和体验。
作文是一种表达情感和思想的方式，在教学中应该引导学生多去感受生活、体验生活，从而使他们能够有更多的素材和体验来写作。
可以通过各种方式，如观察、亲身体验、感悟，让学生去感受周围的事物和人，从而激发学生思考和表达的能力，提高他们的写作技巧。
作文教学要注重引导学生多进行练习和改进。
在写作教学中，老师可以设置一些不同类型的作文练习，如议论文、记叙文、描写文等，让学生进行多次练习，并根据学生的情况进行点评和改正，从而促进学生的写作能力的提高。
老师也可以鼓励学生多参与作文比赛和展示，让学生有机会展示自己的作文作品，从中得到他人的认可和建议，从而不断提高自己的写作水平。
作文教学要注重提供有效的写作技巧和方法。
在教学中，老师可以指导学生掌握一些常见的写作技巧和方法，如文字表达、逻辑思维、叙事结构、语言运用等，通过示范和指导，让学生逐步掌握这些技巧和方法，并在实践中得以运用。
老师也可以积极引导学生阅读名家名作，让学生从中学习和借鉴，提高自己的写作水平。
探索作文教学新路，提高学生写作技能是一项复杂而又重要的工作。
在实际的教学中，我们可以从培养学生的写作思维和表达能力、引导学生多进行感受和体验、多进行练习和改进、提供有效的写作技巧和方法等方面着手，从而帮助学生提高写作的水平和能力。
初中语文课堂上如何培养学生的写作创新能力
初中语文课堂上如何培养学生的写作创新能力在初中语文课堂上，培养学生的写作创新能力是一个重要且关键的任务。
写作创新能力的培养不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的思维能力和创造力。
本文将分享一些在初中语文课堂上培养学生写作创新能力的方法和策略。
一、提供多样化的写作话题为了培养学生的写作创新能力，我们应该提供多样化的写作话题，激发学生的写作兴趣。
除了常规的作文题目，教师可以引入一些与学生生活息息相关的主题，如科技、环保、文化等。
这样可以激发学生的学习兴趣，同时让他们在写作过程中发挥自己的创造力。
二、引导学生进行创意写作创意写作是培养学生写作创新能力的重要途径之一。
教师可以引导学生进行角色扮演，设定情景，让学生根据情景进行写作创作。
例如，让学生假设自己是一位古代文人，写一封信给现代人，表达对现代科技的看法。
这样的练习可以激发学生的想象力和创造力，培养他们独特的写作风格。
三、鼓励学生进行合作写作合作写作是培养学生写作创新能力的有效途径之一。
教师可以设置小组或伙伴合作的方式，让学生进行合作写作。
通过互相讨论和协作，学生可以相互启发，分享创意，并提高彼此的写作水平。
此外，教师还可以开展写作比赛，让学生在比赛中相互切磋、竞争，激发写作创新的潜能。
四、提供范文指导和写作技巧培训在初中语文课堂上，教师应该提供范文指导和写作技巧培训，帮助学生提高写作水平和创新能力。
通过分析优秀范文，学生可以学习到不同的表达方式和写作技巧。
教师还可以组织写作讲座和研讨会，向学生介绍一些写作技巧和方法，提高他们的写作意识和能力。
五、提供实际写作机会为了培养学生的写作创新能力，教师应该给予学生实际的写作机会。
可以邀请学生参与学校报纸或杂志的撰写工作，或者组织学生参加各类写作比赛。
这样的实践机会可以让学生将所学的写作知识应用于实际，锻炼他们的写作能力和创新思维。
六、定期进行写作评价和反馈在初中语文课堂上，教师应定期进行写作评价和反馈，帮助学生认识到自己的优点和不足，并提供相应的建议和指导。
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让学生在作文课堂上提高创新写作能力初探
发表时间：2012-06-19T14:17:11.433Z 来源：《现代教育教研》2012年第5期供稿作者：李永昌[导读] 传统作文教学，学生犹如教师牵的提线木偶，始终处于被动接受的服从地位。
李永昌（邯郸市第二十三中学河北邯郸056000）【摘要】传统作文教学，学生犹如教师牵的提线木偶，始终处于被动接受的服从地位。
作文、阅读一扫平，语文还有什么难的？可是……
真正爱作文的又有多少呢？学生怕语文是因为作文，稍不留神审题疏漏就会不及格；教师教语文如履薄冰是因为作文，一个学生作文搞砸该班年级排名多半就是倒数几名。
【关键词】初中语文；创新思维；作文课堂；写作能力组织实践活动是引导学生体验真生活抒写真性情的好方法，比如，组织学生登山，让学生亲近自然；开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大……枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴味盎然，然后作文必会情真意切。
久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文美。
1．激趣
多数同学怕作文，对写作不感兴趣。
因此，作文教学应从激趣入手。
具体做法是 1．1 在特殊的场景中激发起对学生写作的激情和兴趣，刚经历5.12大地震的恐吓，又遭遇8.30地震的四川凉山会理学生，对感动、感恩之类话题一定有许多话要说，教师以此为契机，一定会激起学生交流、倾诉的欲望。
1．2 进行随机观察训练。
曾有一位教师，他上课时看到学生精神集中，提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真的回忆，纷纷举手进行描述。
这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。
1．3 让学生感受到作文是有用的，是生活的需要。
作文应面向生活、面向社会言语交际；学生不是应命而作，而是感到写作是一种需要。
1．4 及时认真批改讲评。
作文是学生辛勤劳动的成果，他们强烈期待得到老师及时客观的评价，所以，老师及时认真批改，在作文批语及讲评中表现的情感态度直接影响学生的写作兴趣。
因此，我们不妨把作文批改做多样化处理：教师批、同学批、个人批结合起来，团结协作、互帮互助,既可减轻老师负担，又能及时反馈写作情况，让学生取长补短共同进步。
2．多阅读
“不积硅步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。
”学生怕作文的另一个原因是感到没东西可写。
积累是写作的基础，没有材料，再好的写作高手也难以写好文章。
中学生由于生活经历的缺乏，如果阅读不跟上，积累的知识少，想写出好文章，这近于痴人说梦。
首先增加阅读量。
“读书破万卷，下笔如有神”，多阅读不仅开拓视野，增长智慧，陶冶情操，还可潜移默化领悟作者遣词造句的方法，以及作者的观察、思维方法。
值得注意的是，我们所提倡阅读的课外书，首要的是读名著，以提高学生审美水平。
3．感悟生活
要教学生会读无字之书——感悟生活。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
生活就是写作的活水，我们要引导学生融入社会，关注社会，关注生活，感悟生活，增强对各种新变化的敏感性，留心发现它，抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容用丰富多彩片断形式反映它，做“生活的有心人”。
古今中外，大凡有成就的作家，无不如此，蒲松龄《聊斋志异》的语言与当时的口语相当接近；大文豪高尔基常把自己在生活中听到的富有表现力的语言记录下来，用来丰富自己的作品语言；作家柳青更绝，为了写活笔下的人物，还故意找茬子让泼妇自己当街表演……作为初学写作的中学生，更应关心生活，让生活为自己酿造丰富多彩的语言。
有同学这样写人：每个人就是一篇天衣无缝的文章。
古今中外，许多女同胞都是非常讲究修改“文章”的。
你看吧，她们每天晨起梳妆，对着镜子，用各种增白剂反复“揣摩”，再用高级胭脂、唇膏精心“润色”，还要用特制的眉笔仔细地修改“眉题”。
甚至，连标点符号也毫不含糊——非要用手术刀将“单括号”（单眼皮）改为“双括号”（双眼皮）不可！
这段文字将修改文章比作女同志的打扮，别出心裁，令人捧腹。
不留心生活，是不可能让作文如此动人的。
4．勤练习
单靠全学期8篇作文的隔周训练远远不够，要挤出时间让学生进行读写及口语训练，勤动笔，勤记日记或周记，可经常安排一些作文片断训练（笔头或口头练），这种训练方便易行，耗时少，短者十来分钟，最长也不过一节课，而师生间反馈却快而多，可当堂评改，灵活性大，训练机会多。
常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，文章自然就生动了。
5．模仿
“授人一鱼，仅供一饭之需；教人一渔，则终身受用无穷。
”不懂方法训练，有如盲人骑瞎马，瞎碰乱闯，要浪费许多宝贵的时间和精力。
因此，教师要加强方法指导，从模仿开始，教给学生作文方法。
“题好一半文”。
古人曾把拟题比作“点睛”，画龙既毕，点睛尤为重要，它能使龙活而腾飞，要想作文拟题得心应手，就必须多读书看报，从中汲取营养，这样，才能使作文面孔清新脱俗，让老师“一见钟情”，以下方法可供借鉴。
5．1 修辞法
5．1．1 比喻。
以“环保”为话题----《点燃绿色的火焰》； 5．1．2 设问。
以“效率”为话题----《我今天做了什么？》 5．1．3 借代。
“关注生活”话题----《倾听自己的心跳》 5．1．4 对偶。
以“环保”为话题----《一头白发，满山青葱》 5．1．5 拟人。
以“环保”为话题----《地球就诊记》 5．1．6 呼告。
以“关注生活”为话题----《给生活加点苦吧！》 5．2 引用法
5．2．1 引用诗句。
“答案是丰富多彩的”----《横看成岭侧成峰》
5．2．2 引用流行歌词
以“宽容”为话题--《一笑而过》
以“心愿”为话题--《一千零一个愿望》
5．2．3 引用名句
以“关注生活”为话题，--《让暴风雨来得更猛烈些吧》
以“亲情”为话题--《滴滴香浓，意犹未尽》
6．创新
“第一个用花比美人的是天才，第二个用的是庸才，第三个就是蠢才了。
”此话道出了创新的重要性。
作文是创造性的劳动。
目前考场作文都要求有创意，可是真正有创意令人耳目一新的文章却凤毛麟角，大都人云亦云、千人一面。
要想写出有新意的文章，夯实基本功的同时必须做到对生活要有独到见解，必须培养创新思维能力，重视思维训练。