构建高效历史课堂认识思考
建构历史高效课堂的思考
建构历史高效课堂的思考摘要：随着新一轮课程改革和素质教育的推行，如何实现历史课堂教学的高效、历史教学质量的提高，就摆在了广大历史教师的面前，任务明确，形势紧迫。
这也是今后一段时间课堂教学改革的方向，因而努力探讨新的教学模式成为一个崭新的课题。
关键词：历史高效课堂建构随着新一轮课程改革和素质教育的推行，如何实现历史课堂教学的高效、历史教学质量的提高，就摆在了广大历史教师的面前，任务明确、形势紧迫。
这也是今后一段时间课堂教学改革的方向，因而努力探讨新的教学模式成为一个崭新的课题。
下面仅就自己的理解和认识，粗浅地谈谈几点不成熟的看法、做法、体会。
一、什么是高效课堂顾名思义，高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。
《中国教师报》驻山东首席记者李炳亭认为：高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做；（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。
高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上让学生动起来；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。
我们的课堂要符合两个目标：（1）教师的需要；（2）学生的需要。
上面的三个“标准”、三个“量”、三“动”和两个“目标”，揭示了高效课堂的一些最本质的东西，值得我们深入思考。
二、影响课堂教学实效性的主要原因要打造“高效课堂”，必须首先了解影响课堂教学效率的问题和症结，只有这样才会更有针对性地改进课堂教学的方方面面，才会事半功倍见效快。
影响课堂教学实效性的主要原因大致有以下几种：1.目标模糊，教学随意。
每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略了教学目标要具体、明确，重结果性目标而忽略了过程性目标的要求。
在教学中，要求学生对知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人都模糊不清，必然导致教学的随意性。
浅谈高中历史高效课堂的有效构建
浅谈高中历史高效课堂的有效构建高中历史课程是学生们接触到的一门重要学科，也是学生们认识历史、了解历史、理解历史的重要途径。
而如何构建一节高效的历史课堂，让学生们在课堂上更好地领悟历史的内涵、理解历史的规律，是每一位历史老师都需要思考和探索的问题。
在本文中，将浅谈一下高中历史高效课堂的有效构建，探讨如何让历史课堂更加生动有趣、更加高效。
一、设定清晰的教学目标在构建高效的历史课堂时，首先要设定清晰的教学目标。
教学目标是历史课堂活动的核心，也是历史课堂教学活动的首要步骤。
教师在设计和准备历史课堂时，要明确教学目标，这有利于使历史课堂的教学活动更加具有针对性和指导性。
在设定教学目标时，可以根据历史教学内容和学生的实际情况来确定。
在讲解某个历史事件或历史人物时，可以设定让学生了解事件或人物的基本情况、能够分析事件或人物的影响和意义等教学目标，这样可以帮助学生更好地理解历史的发展和历史人物的作用。
教学目标要与学生的实际水平和历史课程标准相适应，以便确保教学目标的实现。
二、充分准备教学素材在构建高效的历史课堂时，教师还需要充分准备教学素材。
教学素材是历史课堂教学活动的基础，是历史课堂教学活动的重要保障。
教师在准备教学素材时，可以准备历史课本、历史教材、历史图片、历史视频等相关教学资料，以便于在历史课堂上更好地展示历史事件和历史人物，让学生能够更加直观地了解历史的发展和历史事件的演变。
教学素材的准备还可以根据历史课程的内容和学生的实际情况来选择合适的教学资源。
在讲解某个历史事件时，可以准备一些相关的历史图片或历史视频，让学生能够更加生动地了解事件的情况，加深对历史的感受和认识。
教学素材还要具有一定的新颖性和时效性，以便给学生带来一种新鲜感和启发力，使历史课堂更加生动有趣、更加高效。
三、灵活运用教学方法在构建高效的历史课堂时，教师需要灵活运用教学方法。
教学方法是历史课堂教学活动的重要手段，也是历史课堂教学活动的灵活运用。
浅谈如何构建高中历史高效课堂
浅谈如何构建高中历史高效课堂浅谈如何构建高中历史高效课堂高中历史是一门重要的学科，通过学习历史可以了解人类文明的发展历程，培养学生的历史意识和人文素养。
然而，由于历史知识的庞杂性和抽象性，学生在学习历史时往往缺乏兴趣和动力，导致课堂效率不高。
构建高中历史高效课堂，既要注重培养学生的历史知识和思维能力，又要激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面，探讨如何构建高中历史高效课堂。
一、明确教学目标构建高中历史高效课堂首先要明确教学目标。
历史学科的教学目标应该包括学生获得历史知识、培养历史思维能力、提升历史意识和人文素养等方面。
历史知识的教学目标应该明确掌握每个历史时期的重要事件、人物和重要文献等内容；历史思维能力的教学目标应该注重培养学生的批判性思维、分析能力和辨别真伪能力等；历史意识和人文素养的教学目标应该注重培养学生的人文情怀、价值观念和文化自觉等。
二、合理安排教学内容高中历史的教学内容非常广泛，涉及的时代范围广，题材繁多。
在构建高效课堂时，应该合理安排教学内容，注重重点和难点的讲解。
在讲授历史知识时，教师可以分模块进行，便于学生理解和记忆。
在重点和难点的讲解上，教师可以通过引入历史故事、真实案例等方式，激发学生对历史的兴趣和好奇心。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，选择与学生生活经验相结合的教学内容，增强课堂的互动性和参与性。
三、灵活运用教学方法高中历史课堂的教学方法应该灵活多样，既要注重讲解与讨论结合，又要注重课堂实践与实践结合。
在讲解与讨论结合方面，教师可以通过讲述和讨论相结合的方式，既让学生了解历史知识，又让学生通过讨论展示自己的思考和分析能力。
在课堂实践与实践结合方面，教师可以通过实地考察、文献查找和数据分析等方式，让学生亲自参与历史研究和学习过程，提高学生的历史思维能力和历史素养。
四、创设良好的课堂氛围高中历史课堂的氛围对于提高课堂效率至关重要。
浅谈高中历史高效课堂的有效构建
浅谈高中历史高效课堂的有效构建高中历史课堂是学生学习历史知识、了解历史事件、掌握历史规律的重要场所。
构建高效的历史课堂是提高学生历史学习效果的关键。
本文将从教师教学方法、教学资源的利用以及学生参与程度等方面浅谈高中历史高效课堂的有效构建。
一、教师的教学方法教师的教学方法对高中历史课堂的有效构建起着至关重要的作用。
教师应该注重激发学生的学习兴趣。
历史是一门活泼生动的学科，教师可以通过举例、讲故事等形式生动地呈现历史事件，激发学生对历史的好奇心和学习动力。
教师应该注重培养学生的历史思维能力。
历史不仅是一门事实的记忆，更是一种思维方式。
教师可以引导学生从历史事件中去理解历史发展的规律，培养学生的历史思维能力，帮助学生更好地理解历史知识。
教师应该注重提高学生的历史素养。
教师可以通过给学生展示不同历史文化背景下的思维方式、价值观念等，帮助学生提高历史文化素养，使学生具备更好的历史认知能力。
二、教学资源的利用教学资源的充分利用对高中历史课堂的有效构建至关重要。
教师应该注重多媒体教学资源的应用。
多媒体教学资源可以生动地展现历史事件，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师应该注重引导学生利用图书、文献等纸质教学资源。
在学生自主学习的过程中，教师可以给予学生必要的指导，帮助学生从各种文献资料中获取历史知识，培养学生的独立学习能力。
教师应该注重利用互联网教学资源。
互联网上有大量的历史资料、学术论文可以供学生学习，教师可以通过推荐一些优质的历史网站、历史app等，引导学生合理利用互联网资源进行学习。
三、学生参与程度构建高效的高中历史课堂需要教师的教学方法得当、教学资源得当以及学生参与程度得当。
教师应该不断提升自己的历史教学能力，努力构建生动有趣的历史课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力和历史素养，帮助学生更好地掌握历史知识，理解历史规律，更好地应对高考历史考试。
学生也要在历史学习中主动参与，锻炼自己的历史思维能力和批判性思维能力，不断拓展自己的历史视野，提高自己的历史素养。
构建高效历史课堂的几点思考
都 要考 虑 周 密 。 其 次要 推 行备 课 组 整体 战 略 ， 力加 强 集 体 备课 。 努 备
课 组全 体 成员 要 按 时参 加集 体 备 课 。 真 研 究 新 课标 、 认 教
相 比 之 下 ．美 国 教 师 留 给 学 生 的 历 史 作 业 都 是 极 富
沉沉 。
那 么 ， 何 构 建 高效 的历 史课 堂 呢 ？我 认 为 ， 须 抓 如 必
好 以下 几 个方 面 。
一
、
精 细研 制教 学计 划 ， 施 整 体合 作 战 略 出高 效 。 实
《 记 ・ 庸 》 说 ：凡 事 预 则 立 ， 预 则 废 。 要 想 构 礼 中 中 “ 不 ” 建 高效 的 历史 课 堂 ． 先必 须 制 订 科 学 的教 学 计 划 ， 学 首 对 期 、 段 的 教 学 进 度 、 专 题 、 节 教 学 重 难 点 、 堂 课 的 阶 每 每 每 教 学 效 果 等 作 出 规 划 ． 至 使 用 的 资 料 、 堂 学 案 和 练 习 甚 随
的 思考 。
关 键 词 ： 建 高 效 构 历 史 课 堂 思 考 六 个 方 面
第 二 时段 “ 议 ”教 师要 组 织 学 生讨 论 “ 点 （ 点 、 后 ， 五 重 难 点 、 点 、 错 点 、 混 点 ） 中 的 问 题 ， 求 学 生 敢 于 质 热 易 易 ” 要 疑 ， 论 和各抒 己见 ， 由教 师补 充 、 正 、 点 。 争 再 更 评 第 三 时段 进 行 当 堂训 练 ， 要 针对 学 案 中 的 “ 力训 主 能 练 ” 进 行 的 当 堂 训 练 。 在 学 生 “ 战 ” 力 的 培 养 。 主 题 重 实 能 要 目标 就 是 化 知 识 为 能 力 ． 感 性 认 识 上 升 为 理 性 认 识 ， 使 形成 规 律 ， 高运 用 知识 解 决 实 际 问题 的能 力 。 提
浅谈高中历史高效课堂的有效构建
浅谈高中历史高效课堂的有效构建高中历史课程作为培养学生综合素质和人文精神的重要学科，对于学生的思维能力、历史意识和文化素养的提高具有重要意义。
构建一个高效的历史课堂，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，对于促进学生历史认知、思维能力的培养具有积极作用。
本文将从课堂教学内容、教学方法和评价方式三个方面，来谈一谈如何构建高效的高中历史课堂。
一、课堂教学内容历史课程的内容繁多，内容的选择和安排对于提高学生的学习兴趣和积极性非常重要。
在构建高效的高中历史课堂中，需要注重以下几点内容的选择和安排。
1. 突出历史主题和教学重点。
在历史课堂上，教师应该根据学科要求和学生的实际情况，选择一些具有代表性的历史主题和教学重点，突出课程的核心内容。
可以选择一些关于中国古代历史的重要事件、重大人物或者重要文化现象作为教学内容，使学生在学习的过程中，能够了解到历史的主要发展轨迹和核心内涵。
2. 整合相关学科知识。
历史学科本身是一门综合性很强的学科，与政治、地理、文学等学科有着密切的联系。
在构建高效的历史课堂中，可以适当整合相关学科知识，丰富课堂内容。
可以在讲解历史事件的引入相关的地理、政治、文学知识，使历史课堂变得更加生动、丰富。
3. 引入与学生生活密切相关的历史内容。
历史是一门关于人类社会发展的学科，与学生的生活密切相关。
在构建高效的历史课堂时，可以适当引入一些与学生生活密切相关的历史内容，可以讲述一些与当下社会热点事件相关的历史知识，使学生在学习历史的过程中，能够深刻地认识到历史与现实的联系，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
二、教学方法对于构建高效的高中历史课堂来说，优秀的教学方法和手段是非常重要的。
如何通过巧妙的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果呢？以下是一些可以采用的教学方法。
1. 启发式教学法。
历史学科本身是一门需要动脑筋学科，需要学生具备较强的思维能力和分析能力。
在构建高效的历史课堂时，可以采用启发式教学法，引导学生从历史事件中找出规律性的东西，并且提出自己的独立见解。
构建初中历史高效课堂分析
构建初中历史高效课堂分析初中历史课堂是学生了解国家、文化、传统的重要途径，构建一个高效的历史课堂对于学生的学习至关重要。
那么，如何构建一个高效的初中历史课堂呢？接下来，我们将从师生互动、教学内容、教学方法等方面进行具体分析。
一、师生互动师生互动是构建高效历史课堂的关键之一。
在历史课堂中，教师应该注重激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论。
教师可以通过提问、小组讨论等形式来激发学生的思考，引导学生自主学习。
教师应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的观点，重视学生的不同意见。
在师生互动中，教师还应该注重与学生进行情感交流，积极营造和谐的课堂氛围。
历史课堂不仅是知识的传授，更应该是情感的交流，教师可以通过引用历史人物的事迹、历史事件的故事来引发学生的情感共鸣，让学生在情感上对历史产生共鸣，从而更加深刻地理解历史。
二、教学内容构建高效的历史课堂还需要注重教学内容的挖掘和整合。
历史课程内容广泛、繁杂，教师需要根据学生的认知水平和兴趣特点，选择合适的内容进行教学。
教师还应该注重教学内容的挖掘和整合，不断更新教学内容，引入最新的历史研究成果，使历史课堂内容更加立体和多样化。
在教学内容的选择上，教师可以根据学生的实际情况，引入一些具有代表性的历史事件、历史人物进行讲解，同时还可以结合学生的生活实际，引入一些饱含民族精神的历史故事，让学生更加深入地理解历史，增强对历史的认同感和自豪感。
三、教学方法教学方法是构建高效历史课堂的重要保障。
在历史课堂中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，根据教学内容和教学目的，灵活运用不同的教学方法，让学生在参与中学习，在体验中感悟。
在教学方法的运用上，教师可以通过展示历史图片、视频等多媒体形式来激发学生的兴趣，引导学生主动获取历史知识；教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等形式的活动，让学生通过互动、合作来进行历史学习，从而更好地理解历史知识。
四、课堂评价在高效历史课堂中，课堂评价是不可或缺的一部分。
历史高效课堂心得体会范文
历史高效课堂心得体会范文历史高效课堂心得体会范文1曾记得有位老师说过：教学是一种对话。
的确，教学是一种特殊的精神劳动。
如果说当今社会对物质产品的要求是“标准化”“规格化”，那么，对精神产品的要求就是“个性化”“风格化”。
在参加浙江省翎雁工程历史与社会学科的培训过程中，我有幸结识了本学科的两位重量级人物：来自温岭九中的周辉兵老师和来自杭州采荷实验教育集团的高凌老师。
通过听他们的讲座和观看在浙江省社会学会成立十周年年会上的展示课，我对两位教师的认识从之前他人眼中的描述转变为近距离观察后的具体感受。
虽说两位教师在学科成绩上都是相当的出彩──同为历史与社会全国优质课一等奖得主，但他们在教学风格上走的是完全不同的两种个性路线。
由于两位教师的思想、气质、审美情趣不同，所以在针对不同的教材和学生实际时，他们都有各自选择和侧重的角度，都会采取自己得心应手的方式方法，展示自己的教学风格。
在本次年会展示课上，两位教师用的都是自编教材。
周辉兵老师的.《话说公益广告》一课留给我最深的印象是：教学设计系统有序，教学节奏张弛有度。
例如，他在引导学生思考问题时，设计了这样的几个内容：划一划你认为重点的知识（掌握重点）、想一想你掌握了哪些与公益广告的知识（获得知识）、问一问你对哪些知识还存在着困惑（提出质疑）。
这一逐层深入的学法指导，对学生思考、认识问题给予清晰的指导。
同时，周老师在讲课时根据内容的轻重详略，灵活地安排教学内容。
比如他讲到一则垃圾桶变瘦的公益广告，提出问题：垃圾桶瘦了时，你看到了什么？学生马上回答：垃圾桶瘦了，表明垃圾减少了，说明人们的环保意识提高了。
周老师紧接着又问：那垃圾桶外边的东西是什么？学生回答是垃圾。
这时他就自然总结出：从图中可见，垃圾桶的垃圾是少了，而垃圾桶外的垃圾还不少呢。
这幅广告，在提醒我们什么？此时，学生就能准确地归纳出：养成良好的卫生习惯，将垃圾丢到垃圾桶里。
在这个案例中，教师始终能精心启发引导学生，时而设问，激起深思；时而点拨，消除疑虑。
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构建高效历史课堂的认识与思考
摘要:新课程理念下的历史课堂教学所遇到的最大困境和挑战就是教学的费时低效甚至无效的问题。
提升历史课堂教学的有效性,构建高效历史课堂是巩固新课改的成果,推进新课改深化发展的关键。
关键词:历史课堂课堂讨论课堂巡视
法国哲学家蒙田曾经激烈地抨击传统的、那种满是知识而无心灵的课堂教学弊端:“草木因太潮湿疯长而郁闷,灯儿因油上得太慢而窒息;心灵的活动也胶滞于过多的知识与钻研……我们只孜孜不倦地去充塞我们的记性,任我们的悟性与良心空虚。
正如有些鸟儿间或外出寻觅谷物,未经尝过便用嘴带回去哺喂小鸟儿。
同样,我们的学究们到书里去拾取知识,把它带在唇端,只为要吐出来使之散
步于空中”。
本文试从课堂讨论和课堂巡视对于构建有效历史课堂的作用。
[1]
一、提升历史教学有效性,构建高效历史课堂
历史课堂教学的有效性是指通过历史课堂教学使学生获得发展。
将知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者协调的发展。
有效教学的更高要求是高效的教学,使每一个学生在原有的基础上获得最大限度的发展,用最少的投入获得最大的产出就是高效。
[2]
高效课堂是相对于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言的,它属于“有效教学”范畴,很好地补充了有效教学所不
具有的指向的准确性。
通过教学改革,实现“低耗高效”,找到了这个“支点”,才能撬开并破解教育的诸多困惑。
[3]其模式主要是:通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展等。
二、审视课堂讨论的重要性,增强历史课堂的实效性
课堂讨论就是在教师的指导下,让学生独立地阅读教材、收集资料,在课堂上由全班或小组成员相互交流个人的看法,相互启发、相互合作学习的一种方法。
没有独立学习做基础的合作学习犹如空中楼阁,没有经过个体独立思考而展开的交流讨论如无源之水。
但总有一部分教师在抵触情绪,认为学生之间吵吵嚷嚷,根本没有多少效果。
对此本人不敢苟同。
英国戏剧家萧伯纳有段名言:“如果你有一个苹果,我也有一个苹果,彼此交换,那么每个人只有一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人就有了两个思想,甚至多于两个的思想。
”课堂讨论,它的一个优势就是相互交流信息,彼此分享思想,因而,并非一个可有可无的教学环节。
事实上,讨论对青少年的成长意义非凡,特别是对农村的学生来说不可小觑:
1.讨论有利于学生自己发现错误,改正错误,并且改正一些教师平时很难发现的错误,其效果远大于教师给他们指出错误,改正错误。
2.讨论有利于将心中所想的用语言表述出来,还需经过大脑的第二次加工。
3.有利于增强学生的竞争意识,促进优等生更优、后进生进步。
有利于培养相互合作的精神,学生中“英雄所见略同”者之间容易建立友谊。
4.有利于训练学生的口头表达能力、归纳能力、纠谬能力、逻辑思维能力和判断能力。
5.有利于相互激发想象力、创造力。
讨论也是一种信息交流活动,只会双方都增加收获。
信息的交换、智慧的碰撞,在某些时候可以走向创造。
6.讨论这种形式还可以让教师及时摸清学生思路,以挖掘他们自身的学习潜力,调动他们自主学习的积极性,实现课堂的高效化。
苏霍姆林斯基说:“课上的有趣,学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。
”而原来单一的传统填鸭式教学使得本来应该很有趣的课堂变得索然无味,导致学生逐渐丧失学习的热情。
所以,讨论不是可有可无的,我们一定要积极组织学生参加课堂讨论,让学生的思想在讨论中碰撞,智慧在讨论中培养,创造力在讨论中发展。
三、有效地进行课堂巡视,催化历史课堂效益最大化
巡视的目的是观察学生是否以课堂活动为导向。
课堂巡视是走动式管理课堂的精华所在,是监控教学活动的最佳方式。
课堂巡视中我们希望观察到的就是学生全身心投入到课堂活动中。
但是我们
不能真正了解学生是否专心听课和参与课堂活动。
这就要求教师在巡视时,如果发现许多学生频繁出现上课走神的情况,教师或小组
长必须及时提醒。
同时,教师必须对学生的学习、动机、发展多加了解。
在学生面临学习情境并努力求进步时,教师可以像催化剂般地促进学生的成长。
四、改革中反思,反思中改革
缓慢的改革比疾风骤雨式的变革要好(或者说,乌龟比野兔要好)。
在新课改过程中,我们在深思熟虑中慢慢地往前走,渐渐地应用新方法的过程,能为新方法的推行奠定更坚实的基础。
在当前的历史课程改革实践中,构建高效课堂,进行有效教学是一种理念,更是一种价值追求。
我坚信:这个过程虽然艰辛而又漫长,但我们必然会走向更加高效的教学“无模式”境界。
只有这样,我们才能收获金色的希望。
参考文献:
[1]朱煜.走进高中新课改.南京师范大学出版社,2005年4月.
[2]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社,2009年5月.
[3]王灿明.王瑞清.高效能学习的78个金点子,华东师范大学出版社,2008年8月.。