《列方程解决简单的实际问题》集体评课
列方程解决问题的评课稿
列方程解决问题的评课稿列方程解决问题的评课稿列方程是问题解决的一种策略，利用等式的基本性质来解方程是解方程的本质，李老师抓住了“列方程方法解决问题”主线，创建有效的教学情境，让学生经历了解决问题的具体过程，感受了用数学的方法解决现实生活中的问题。
以下谈几点这节课的'的亮点和本人一些不成熟的想法。
亮点：1、创设有效的联系学生实际的问题情境。
在李老师的课上，李老师从学生熟知的学校的跳绳比赛入手，学生的兴趣高涨，避免了教材提供的主题中的高于学生生活常识的起点，使学生能更好地投入数学学习之中。
这也告诉我们，我们要学会灵活的运用教材，只有学生在熟知的前提下才能有效地进行数学学习。
2、素材呈现简约但不单一。
李老师的课上通过选取学生生活中的事件贯穿课堂，素材虽单一，但是具有数学味，而且在练习中通过有线段图、文本、图画等形式，让学生在即将进入倦怠时期马上又焕发新的神采，激发他们去学习，去攻克问题的斗志。
3、注重对数量关系的分析。
李老师注重引导，让学生会概括、归纳数量关系式，这对于学生学会列方程、列对方程很有好处，方程本身就是“等式”。
而且通过列数量关系式能让学生对于数学信息了解的透彻，又便于解决。
想法：1、我觉得老师要引导学生从正向思维去解决问题，出现了由算术思维引发的方程式，我想最好老师能引导学生通过找关键数学信息列方程，一个避免了学生的列错算式，一个由于方程式是有算式转换过来的，其实是学生进行了转化思想，也浪费了时间。
2、在李老师上练习巩固课时，我觉得第一题练习出现时，李老师直接为学生设好X太快了，可以先让学生说说通过看，你得到了哪些数学信息，只有在了解数学信息的基础上才能更好地理解题意。
我想先让学生说说题意，培养孩子审题的习惯是非常重要的。
《列方程解决实际问题》评课稿
列方程解决实际问题评课稿列方程解决实际问题，是在苏教版五年级（下册）初步认识方程，会用等式的性质解一步计算的简单方程，会列方程解决相关简单实际问题的基础上进行教学的，它改变了以往解决逆思维题目用算术方法解答而学生很难理解的困惑，它符合学生的认知规律和知识基础。
听了贺老师的这节课，我觉得这课的教学要注意以下几个方面的问题：一、重视等量关系的训练，提高学生的认识基础列方程解决实际问题的关键是找到问题里的等量关系。
这既是教学的重点，也是教学的难点。
应该说学生在以前的学习中缺少这样的训练。
贺老师在开始时进行了充足的等量关系训练有助于后面的教学顺利开展，并且始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中，取得了较好的效果。
二、重视关键句分析训练，提高学生的分析能力解决实际问题首先要引导学生分析题目的条件和问题，找出题目中的关键句，根据关键句找出题目中直接的相等关系，这样可以便于学生列出方程，解答问题。
如：在教学例1时，先让学生读懂题目，找出关键句：“大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米”，再根据这句话引导学生说出数量间的相等关系：“大雁塔的高度=小雁塔的高度×2－22”。
小雁塔的高度不知道就可以设它为x，直接列出方程，这样问题就很快解决了。
接下来的练习中，贺老师都重视让学生根据自己的理解找出“一个数=另一个数×倍数±几”这种相等关系，注重训练学生学会抓住关键句来分析与思考，这样能很快提高解题能力。
三．重视学生的综合训练，提高学生的整体思维在学生学会找准关键句、分析关键句的基础上，还要结合学生的掌握情况进行基础性、综合性等训练。
贺老师的练习设计依托教材，注重基础的训练，有变式，有思维含量，有层次。
让学生比较、交流与思考，发现题目的差别，找出题目中的共同点，找到解题的共同处。
列方程解决简单的实际问题教学反思。
列方程解决简单的实际问题教学反思。
列方程解决简单的实际问题的教学反思如下:
1. 让学生感受方程解决实际问题的便利性
在实际问题中，往往需要先找出两个量之间的关系，然后通过列方程来求解。
通过让学生自己动手解决实际问题，可以让他们感受到方程在解决实际问题中的便利性，从而激发他们学习数学的兴趣。
2. 引导学生通过观察、分析、抽象等思维过程，学会列方程解
决问题
在列方程解决问题的过程中，需要先找出两个量之间的关系，然后列出方程。
为此，我通过图片、故事等辅助手段，引导学生通过观察、分析、抽象等思维过程，逐步学会列方程解决问题的方法。
3. 注重让学生自主探究和合作交流
在列方程解决问题的教学中，我注重让学生自主探究和合作交流。
通过让学生独立思考，找出两个量之间的关系，然后小组合作，共同探讨如何列方程，从而培养学生的合作意识和团队精神。
4. 重视解题方法和规律的总结
在列方程解决问题的教学中，我注重让学生总结解题方法和规律。
通过让学生自己动手，找出解决问题的方法，然后总结规律，使学生更好地掌握列方程解决问题的方法和技巧。
5. 注重培养学生的数学应用意识和实践能力
在列方程解决问题的教学中，我注重培养学生的数学应用意识和实践能力。
通过解决实际问题，让学生感受到数学应用于实际生活的
重要性，从而提高学生的数学应用能力。
总结起来，列方程解决简单的实际问题的教学中，要注重让学生感受方程解决实际问题的便利性，引导学生通过观察、分析、抽象等思维过程，学会列方程解决问题的方法，注重让学生自主探究和合作交流，重视解题方法和规律的总结，注重培养学生的数学应用意识和实践能力。
列方程解决实际问题评课
列方程解决实际问题评课1. 引言好嘞，今天咱们来聊聊“列方程解决实际问题”这门课。
首先，方程就像是数学界的小魔法，能把复杂的事情简单化。
想想你每天生活中遇到的那些小难题，像是买水果时算总价，或者是制定旅行计划时要考虑的各种因素。
是不是觉得，方程能帮助我们理清思路，轻松应对呢？今天就让咱们一起深入探讨一下这门课的评课内容，看看它是如何将数学与生活紧密结合的。
2. 课程内容2.1 理论知识在课堂上，老师首先给我们普及了什么是方程，以及如何用方程来解决问题。
你看，那些公式、变量，乍一看可能让人感觉晕头转向，但实际上，它们就像是解锁生活难题的钥匙。
比如，老师举了个例子：假设你要去超市买苹果和橙子，苹果每斤5块，橙子每斤3块。
如果你一共花了30块，你就可以列出一个方程：5x + 3y = 30。
这个时候，咱们就能用这个方程找到x和y，也就是你买了多少斤苹果和橙子。
2.2 实际应用这门课的最大亮点，就是它教会我们如何把数学知识应用到实际生活中。
就像我上次跟朋友一起去市场，买菜时脑袋一热，想着“今天要吃点新鲜的”，结果一下子买了太多，回来一称，哎呀，整整多了5斤。
这时候，如果我提前列个方程，就能控制自己的购物预算，避免买得太多，简直是省钱又省心嘛！而且，老师还教我们用图表来表示这些方程，视觉化的东西总能让人更容易理解。
那一刻，我心里想着，“哇，数学原来可以这么实用！”3. 教学方法3.1 趣味性我得说，老师的教学方法特别有趣。
她常常用生动的例子和幽默的语言来吸引我们，哪怕是在讲解那些复杂的概念时，她总能找到一种轻松的方式，让我们愿意去听。
比如，她会用生活中常见的场景来做类比，像是把方程比作一场侦探游戏，解决每个问题就像破解一个个谜题，让我们觉得数学其实也能很有趣。
3.2 小组讨论而且，老师还特别注重小组讨论，让我们在团队中互相学习。
有时候，大家各抒己见，甚至会闹出一些笑话，增添了课堂的气氛。
你知道吗？在讨论中，有的同学甚至提出了一些特别新颖的解题思路，完全打破了传统思维。
《列方程解决简单的实际问题》教学反思
《列方程解决简单的实际问题》教学反思本节课是学生在学习了解简易方程的基础上学习的，教学目标是能让学生使用所学知识解决简单的实际问题，感受解简易方程与实际生活的密切联系，使学生初步掌握用列方程的方法解决实际问题的解题思路和方法；会把未知数的值代入已知条件看是否符合；在列方程解决问题的过程中培养学生初步的分析、综合、比较的水平；在解题过程中进一步培养初步的类推和迁移的水平及养成独立思考的良好习惯。
本节课的关键在于让学生能准确寻找问题中的数量关系式，并根据等量关系列出方程。
在教学中，我首先对前面学习的知识实行复习，紧接着让学生明白学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题，从而导入新课，我采用了教材中的情景。
展示了例题，我首先从例题上引导学生读题观察，理解题意，然后让学生分小组分析题中的数量关系。
这时问题产生了，因为学生的认知局限性，学生对于什么是警戒水位、超出部分和今日水位都不知道是什么，给审题带来比较大的困难。
所以，在以后的教学中，我们提供给学生的情境必须是学生真正熟悉的生活情境，要结合学生的理解水平，这才是有效的情境。
其次备课一定要深入，不但要熟悉教材内容、教法、学法，还要深入分析学生已有的知识情况，这样才能备好一节课，要吸取教训。
学生根据警戒水位、超出部分和今日水位三者之间的关系，列出三个数量关系式，然后让学生依据数量关系列出相对应的方程，这时学生发现例题与之前所学的方程有所不同，之前列方程时题目中未知数已经有了，直接看出x表示那个量，而例题中并没有x，从而引导学生了解到：要列方程必须把其中的未知量假设为x，从实际中让学生发现列方程解决问题时有“设……为x”的必要性，不至于出现在列方程时不写“解：设……”的情况。
在列方程的时候出现了这样的问题，因为教材只要求掌握“未知数不是减数和除数的方程”解法，在例题教学中，有的学生列出了这样的方程：14.4—x=0.64，但是却没办法解方程，对自己列的方程产生了怀疑，认为不准确。
五年级数学《列方程解决简单实际问题》教学反思
五年级数学《列方程解决简单实际问题》教学反思五年级数学《列方程解决简单实际问题》教学反思列方程解决简单实际问题，是在学生学习了利用等式的性质解简单方程的基础上，将实际问题抽象成方程的过程。
经过第一课时的教学后，我发现大部分学生对于列方程解决简单实际问题的过程，掌握地还不错，只有个别同学会在“解：设………为X…。
”X的后面会忘记加单位名称；还有个别同学会在求出的结果X=…,得数的后面反而又加了单位名称。
我想格式上问题经过老师的几次提醒，个别同学会有所改正的。
格式上的问题是比较好纠正的，然而理解上的问题就没有那么简单了。
列方程解决实际问题的.难点是：根据实际问题找出等量关系式，再列出方程。
但是有些理解能力较弱的学生不知道怎样来找等量关系式。
所以我在设计第二课时练习课的时候，我想先教会学生找出题目中等量关系式的本领和方法。
我小结出平时做的练习题中经常会出现的一些等量关系，如下：1、根据常用的数量关系确定等量关系。
例如：甲乙两地相距1820千米，汽车每小时行130千米，求汽车从甲地到乙地需要多少小时？等量关系式：速度×时间=路程。
由此可以列出方程：解：设汽车从甲地到乙地需要X小时。
X×130=1820X=1820÷13X=14答：汽车从甲地到乙地需要14小时。
2、根据几何公式确定等量关系。
例如：平行四边形的面积是11.2平方米，底是5.6米，它的高是多少米？等量关系式：底×高=平行四边形的面积，根据这个公式列出方程。
解：设平行四边形的高是X米。
5.6X=11.2X=11.2÷5.6X=2答：平行四边形的高是2米。
3、根据题目中有比较意义的关键句确定等量关系。
类似于这样的找等量关系的题目，是同学错的最多的题目，我让学生分两步做：第一，找出题目中有比较意义的关键句；第二，按照关键句中，文字表述的顺序列出等量关系式。
例1：钢琴的黑键有36个，比白键少16个，白键有多少个？第一，找出有比较意义的关键句“比白键少16个”，第二，按照关键句中文字描述的顺序，“比白键少”，“ 少”就是“减”，用“白键的个数－16个=黑键的个数”，再根据等量关系式列出方程。
《列方程解决问题》评课
《列方程解决问题》评课各位老师下午好：下面我就我们组老师执教的这节《列方程解决问题》进行简单评课。
颜老师作为一名年轻的数学老师能够在本次活动中承担讲课任务精神是可嘉的，而且在磨课的过程中积极上进，多次试讲，可以说本节课还是很成功的。
我认为这节课的成功之处有以下几点：1.整体来说，老师的教学思路清晰，环节紧凑，对于我们学校的教学模式能够领会并且熟练运用，采用小组合作的形式组织教学，在小组合作中把本节课要研究的内容、方法、知识点都提出啦了，整节课显得比较整合。
2.对信息的解读充分。
本节课在出示信息的时候不是一下子都给学生，而是有层次的，首先给学生提供了生活情境，让学生看懂有什么，然后出示第一个信息：梅花鹿的只是是长颈鹿的3倍多两只。
并且设计了“你是怎样理解这个信息的？”这个问题，让学生对信息中的关系深入思考，从课堂上来看，达到了我们要的效果，知道谁多谁少，以长颈鹿为标准来说梅花鹿的指数，这时再出示第二个信息，梅花鹿有38只，这个问题一出出示，学生发现不是自己想的那样，更是对信息在分析，这个过程的解读为下面的画线段图、找等量关系打下了基础，这也是这节课的一个亮点。
3.解释与建构环节对于知识和方法的建构梳理到位。
当整个解决问题的过程结束后，带领学生回顾解题的过程，得出列方程解决问题的步骤和方法，并且老师对应在黑板上写出这个方法，这样学生对解决这类问题的的过程有了更明晰的认识。
不足：1.老师的语言不够简练，精准，对于课堂上生成的资源捕捉不及时，没能抓住生成资源，如：2.在小组汇报交流的过程中没有面向全体学生。
大家看到本节课在汇报的时候，一个组在交流，下面有几个组质疑，释疑，大多数的学生在这个环节没有参与互动，这也是我们在以小组合作学习为主要组织形式下要重点关注和研究的。
3.当堂达标环节只有练没有评。
苏教版五年级数学下册《列方程解简单的实际问题》的教学反思
苏教版五年级数学下册《列方程解简单的实际问题》的教学反
思
苏教版五年级数学下册《列方程解简单的实际问题》的教学反思本节课的教学内容非常重要，列方程解简单的实际问题既是解决问题的一种策略，又是十分重要的数学数学方法，对以后的'数学乃至其他一些学科的学习发挥着基础作用。
列方程解简单的实际问题是学生第一次接触，它具有固定的解题步骤和格式，告诉学生这些步骤是必须遵循的书写格式是应该模仿的，因此，在教学这环节时，采用接受学习的方法，结合例题的解题过程，通过谈话和板书，把解题步骤呈现给学生。
在解题过程中，凡是学生自己能做的，都让学生做，虽然采用的是接受式学习方式，但仍然发挥了学生的主观能动性。
在总结列方程解简单的实际问题的基本步骤时，引导学生根据老师的讲解过程得出：写设句—根据等量关系式列方程—解方程—检验—写出答语。
并概括成顺口溜：方程解题真方便，找准等量是关键。
等式性质来解答，千万不要忘检验。
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时间：2014年12月19日
地点：校办公室
主题：《列方程解决简单的实际问题》集体评课
出席人：数学教研组成员
中心发言人：雷媚媚
记录人：雷媚媚
中心发言人：我今天上课的内容是人教版小学数学五年级上册第四单元简易方程第八课时《列方程解决简单的实际问题》,内容见说课稿。
罗田园：听了雷老师上的这节课，我觉得上得还是比较成功的。
教学目标明确，教学过程合理有序。
在雷老师的精心组织下，引导学生认真思考、不断探究中学习知识。
取得了很不错的教学效果，学习过后，大多数学生都能学会通过列方程来解决问题这节课是学生在理解方程的意义和会解方程的基础上进行教学的。
因此，主要任务是使学生会找出等量关系并能根据等量关系列方程解决问题。
这节课中，雷老师就较好地抓住了这个重点来组织学生学习。
学习新知时，通过情境创设引出例题后，帮助学生理解；然后给以充分的时间和空间让学生再想一想、互相讨论中找出数量间的相等关系，很注重引导学生对数量关系的分析；再引导学生尝试根据各种等量关系列式解决问题。
重点很明确。
在雷老师的精心设计下层层推进，条理也很清楚。
魏剑兵：在列方程解决实际问题中，雷老师让学生能正确寻找问题中的数量关系式。
掌握了数量关系式，问题便可迎刃而解。
学生在以前的学习中缺乏这样的训练，对如何分析数量关系缺乏丰富的基础和经验，这给教学此内容带来了诸多不便，为此，教师在学生的数量关系的分析上还要多花时间，多帮助学生，“磨刀不误砍柴功”，为了能让学生顺利掌握新知，雷老师始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中，取得了良好的效果。
章会明：“新课程标准”倡导自主探索、合作交流的数学学习方式，强调为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基础的数学知识技能、数学思想和方法。
这一节课，雷老师先是引导学生从情境图中获取数学信息，帮助学生理解，然后让学生在想一想、互相讨论中找出数量间
的相等关系，再引导学生尝试根据各种等量关系列方程解决问题。
整个探究过程中雷老师都做了适当的指导和关键的点拨，改变了传统应用题教学中单纯的教师讲、学生听的模式，变为让学生自主探究完成学习，充分体现了学生的主体地位。
王晓玲：列方程解决实际问题的关键是找到问题里的等量关系。
列方程时的数量关系与列算式时明显不同。
列算式时的数量关系把已知和未知隔裂，已知条件作为一方，要求的问题为另一方，通过已知数量的运算得到未知数量。
而列方程的数量关系，把已知和未知融合起来，共同参与运算。
寻找等量关系是列方程解决实际问题的教学重点，也是教学的难点。
兰秀芳：各位同仁都说了这么多，我也说说我的看法。
我认为雷老师还是有点紧张，显得不是很老练。
当课堂出现意外时，老师处理得还是欠缺点。
在展示学生练习时，老师也没有发现在学生的做题过程中存在着单位上的错误，有点遗憾。
其实有意外才更能有精彩，才更能反映出一个老师的睿智。
当然，这是我的一点愚见，说得不好，还请包涵。
中心发言人雷媚媚：各位同仁都说得很好，我一定改正。
通过这次评课，使我认识到了自己的不足之处，对我今后的教学工作起到了极大的帮助。
各位同仁能够在百忙之中挤出时间来对我听我的课并进行点评，表示万分的感谢，辛苦大家了，谢谢！。