(完整word版)信息技术与数学学科教学整合课例----分数的初步认识
分数的初步认识教学设计3篇
分数的初步认识教学设计分数的初步认识教学设计精选3篇（一）教学目标：1. 了解分数的基本概念和特点；2. 学习分数的表示方法；3. 掌握分数的简化和比较；4. 能够将分数转化为小数。
教学内容：1. 分数的定义和基本概念；2. 分数的表示方法：分子、分母；3. 分数的简化和比较；4. 分数转化为小数的方法。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一些图形和物品，请学生观察并描述其中红色与整体的关系，引出分数的概念。
二、概念讲解（10分钟）1. 分数的定义：分数是一个整体的一部分，由分子和分母组成，分子表示该整体中的部分数量，分母表示整体被平均分成的份数。
2. 分数的表示方法：例如1/2表示一个整体被平均分成两份，取其中的一份。
3. 分子和分母的意义和作用：分子表示部分的数量，分母表示整体被平均分成的份额。
三、分数的简化（10分钟）1. 定义：当分子和分母有相同的公因数时，可以约去公因数，得到一个更简单的形式，称为简化分数。
2. 计算方法：找出分子和分母的最大公因数，然后将分子和分母同时除以最大公因数，得到的结果就是简化分数。
四、分数的比较（15分钟）1. 分数的比较原则：当分母相同时，分子大的分数大；当分子相同时，分母小的分数大。
2. 分数的比较方法：可以通过求公共分母或将分数转化为小数进行比较。
五、分数转化为小数（15分钟）1. 分数转化为小数的方法：将分子除以分母，得到的商即为分数对应的小数。
2. 分数转化为小数的计算步骤：先进行除法运算得到商，然后可以将商写成小数的形式。
六、示例演练（15分钟）教师设计一些示例题目，让学生进行练习，巩固所学的知识。
七、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
八、课堂作业（5分钟）布置一些习题作为课堂作业，要求学生完成并交上来。
分数的初步认识教学设计精选3篇（二）分数的意义是用于表示一个数与其整体的关系。
在数学中，分数可以表示一个整数与其整体的关系，也可以表示两个整数之间的比例关系。
《分数的初步认识》信息化教学设计
√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪0字
《义务教育数学课程标准》中指出:"数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。"在教学过程中以这一标准为指导方向，我使用了PPT的教学技术。在PPT设计的分月饼几乎贯穿了整个课堂。从开始的导课到最后的练习，把PPT技术融入到了全部的教学过程。集中了学生的注意力，活跃了课堂气氛，达到了预期的教学效果。
三、教学目标
知识目标：
在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一
能力目标：
联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
情感目标：
让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
3、本课利用PPT技术，实现了教学内容的双向交流，建构了新型的教学模式。使学生扩展了感知时空，激发质疑探索，从而培养了学生的学习兴趣，引导学生善于分析比较，有效地促进学生自主学习能力的提高。
附件1：
福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程
信息化教学设计参考模板
作者信息
姓名
电话
学科
数学
年级
三年级
邮件
单位
教学设计
教学主题
《分数的初步认识》
一、教材分析
本课从提高学生的应用意识和实践能力出发，从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分月饼”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分月饼”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫。
分数的初步认识教案(优秀4篇)
分数的初步认识教案(优秀4篇)分数的初步认识教学设计篇一教学内容：分数的初步认识教学目标：1.知识与技能目标：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。
能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。
2.方法与过程目标：在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力；3.情感目标：培养学生创新意识和自主探究意识。
教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。
教学难点：对单位“1”的认识的渗透。
教学准备：卫星资源（课件）、正方形、长方形、圆形纸若干、水彩笔一支，练习纸。
教学过程：一、创设故事情景，引入课题。
第一天鼠妈妈做了四个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？（请用手势表示）第二天鼠妈妈做了两个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？第三天鼠妈妈做了一个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？这半个饼怎样表示？你能创造一个符号来表示这半个饼吗？学生板演创造的符号。
交流时说说为什么这样表示。
引出课题：分数的初步认识。
【设计意图：卫星资源中的鼠妈妈分饼的动画故事，生动形象，符合中段学生的年龄特点，贴近学生的兴趣爱好，在开课时能很快地吸引学生注意力，让学生在听故事中自然进入学习状态。
通过故事情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。
前两个问题是为了激活学生原有的认知结构，第三个个问题对学生发出了挑战，动画故事引起学生认知冲突：原来的分得的结果可以用自然数表示，而一个饼平均分给两只老鼠不能用自然数表示。
“半个饼怎么用数字表示呢？”分数对于学生来说是全新的，所以这个问题激发了学生强烈地求知欲望，把学生的的思维从已知世界自然而然引入到一个未知领域。
】二、动手实践，探求新知；（一）认识1/2（二分之一）：1.把一个饼平均分成2份，每份就是这个饼的二分之一。
《分数的初步认识》数学教案
《分数的初步认识》数学教案一、教学目标：1. 让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法。
2. 培养学生运用分数进行简单的数学问题的解决能力。
3. 培养学生数形结合的思维方式，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 分数的定义：将单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数为分数。
2. 分数的表示方法：分数线上面的数为分子，分数线下面的数为分母。
3. 分数的基本性质：分数的分子和分母乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
4. 分数的加减法运算：同分母分数相加减，分子相加减；异分母分数相加减，先通分，再按照同分母分数相加减的方法计算。
三、教学重点与难点：1. 重点：分数的概念、表示方法以及基本性质。
2. 难点：分数的加减法运算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物操作，形象地理解分数的概念。
2. 采用小组合作学习法，让学生在合作中探究分数的表示方法和运算规律。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入：通过出示一个苹果，引导学生思考如何用数来表示这个苹果的一部分。
2. 新课导入：介绍分数的概念和表示方法，让学生通过直观演示，理解分数的意义。
3. 实例讲解：用具体的例子讲解分数的加减法运算，让学生在实践中掌握运算规律。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 作业布置：布置一些相关的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学策略与实施步骤：1. 采用循序渐进的教学策略，从具体到抽象，让学生逐步理解分数的概念。
2. 实施步骤：a. 引入实物，让学生直观感受分数的意义。
b. 引导学生用语言描述分数的含义，加深对分数的理解。
c. 通过实际操作，让学生学会如何表示分数。
d. 讲解分数的基本性质，让学生掌握分数的变换规律。
e. 运用分数解决实际问题，提高学生的应用能力。
七、评价与反馈：1. 评价方式：课堂练习、小组讨论、学生讲解等。
2. 评价内容：a. 学生对分数概念的理解程度。
分数的初步认识课例说明(核心素养)
分数的初步认识课例说明(核心素养)本单元教材对于分数的初步认识是建立在学生掌握一些整数知识的基础上的。
从整数到分数是数学概念的一次扩展，这在意义上、读写方法上以及计算方法上都有很大的差异。
因此，教材对分数的知识的编排是分段进行的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识：认识二分之一、几分之一、几分之几，并根据直观图形比较大小。
为此，本节课的教学目的是让学生能结合具体情境，初步理解分数的意义，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，通过分析掌握怎样才是几分之一和几分之几，培养学生的分析观念和分析能力。
本节课的教学重点是认识二分之一，在教学中使学生动手操作、动脑思考，从感性到理性，逐步形成对分数的初步认识。
而教学难点则是让学生在直观的基础上，抽象出对分数概念的初步认识，能够借助具体的实例说一说分数的意义。
为了达到最终的研究目的，本节课采用了分层递进的教学方法，由“扶”到“放”，让学生主动探索，获取知识。
根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点、练内容通过图形、折纸、涂色等直观形式，增强学生对几分之一的感知，帮助学生理解概念，能够初步理解分数的意义。
在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生研究的主动性。
本节课的例题教学运用不同的方式处理，达到最佳的教学效果。
最后，本节课的学法是调动学生的多种感官来研究分数，让学生在研究中学会探究、学会发现、体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
整个自主探究、合作交流的过程都是在同一个情境中进行教学，让学生在充分观察情境图的基础上进行独立思考、提出并通过自主探究合作交流解决问题，有效的培养了学生的问题意识和提出问题解决问题的能力。
同时，学生也能够体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，体会数学的价值。
本节课主要介绍了分数的初步认识和运用。
在教学中，教师采用了自主性和渗透性原则，通过观看演示和具体操作等方式，引导学生认识二分之一、三分之一、四分之一等分数，并在实践运用中巩固分数知识，提高学生的数学素养。
《分数的初步认识》精品教案
《分数的初步认识》教案一、梳理知识，引发思考（一）回顾单元内容前几节课，我们学习了分数的初步认识这一单元，这节课我们一起进行整理与复习。
同学们可以看看数学书第89页到第103页。
回忆一下，这一单元学习了哪些内容。
（二）整理单元内容上节课我们留了一个课后练习，用你喜欢的方式整理第八单元，我们一起看看同学们是怎么整理的。
1.展示交流。
围绕学生作品，展开交流：你能读懂这幅图吗？引导学生关注整理的内容和整理角度。
2.引发问题思考。
虽然这两幅整理作品各具特色，但是都包含了这个单元学习的主要内容——分数的含义、比大小、简单的加减运算和解决问题。
这么多的知识，它们之间又有着怎样的联系呢？今天，就让我们再次走进分数的世界，看看你有哪些新的收获。
二、聚焦知识，深化理解（一）理解分数含义1.数形结合，理解几分之一含义。
从这幅作品中可以看出，用画图的方式解释了12 、34的含义。
12 ：把1个圆平均分成两份，每份是这个圆的二分之一；把4个圆平均分成两份，每份也是这些圆的二分之一，每份里有2个圆。
提问：这两幅图都是用12 来表示，有什么相同和不同吗？ 相同：都是平均分成2份，取其中的1份。
不同：第一幅图是把一个圆平均分成2份，每份是半个；第二个是把一些圆也就是4个圆平均分成2份，每份里有2个。
小结：平均分的整体不同，导致每一份的数量就不同。
把“谁”平均分成几份很重要。
2.数形结合，理解几分之几含义。
提问：你能解释 34 的含义吗？ 预设：34 可以表示把一个正方形平均分成4份，阴影部分占其中的3份，所以是34 ；还可以表示把八个圆平均分成4份，阴影部分占其中的3份，也是34 。
只不过每一份的数量是不同的。
追问：根据刚刚的研究，你能再说说对于分数的理解吗？引导学生体会：一个分数，既可以表示把一个物体平均分成几份，也可以表示把一些物体平均分成几份，这样的一份或几份都可以用这个分数来表示。
小结：通过复习，我们从“一个物体作整体”到“多个物体作整体”，加深了对分数所表达的“部分-整体”关系的认识，对分数的含义也有了更加深刻的理解。
《分数的初步认识》教案
《分数的初步认识》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解分数的概念，知道分数的意义和作用。
2. 培养学生掌握分数的读写方法和基本性质。
3. 引导学生理解分数与整数之间的联系和区别。
4. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 分数的定义与意义2. 分数的读写方法3. 分数的基本性质4. 分数与整数的联系与区别5. 分数在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、意义、读写方法和基本性质。
2. 教学难点：分数与整数的联系与区别，以及分数在实际中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实物和图形直观地理解分数的概念。
2. 采用讲授法，讲解分数的意义、读写方法和基本性质。
3. 采用案例分析法，分析分数在实际中的应用。
4. 采用小组讨论法，让学生通过合作交流，深入理解分数的本质。
五、教学准备1. 教具：分数卡片、实物、图形等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
六、教学过程1. 导入：通过复习整数知识，引出分数的概念，让学生思考分数的意义和作用。
2. 新课讲解：讲解分数的定义与意义，演示分数的读写方法，引导学生掌握分数的基本性质。
3. 案例分析：分析分数在实际中的应用，让学生理解分数与整数之间的联系和区别。
4. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识，及时反馈学生掌握情况。
七、课后作业1. 抄写分数，熟悉分数的读写方法。
2. 举例说明分数在生活中的应用，与家人或朋友分享。
3. 思考并回答：分数与整数有什么联系和区别？八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解分数的知识点，是否突出重点和难点。
2. 反思教学方法：是否激发学生的学习兴趣，是否有利于学生理解和掌握分数知识。
3. 反思教学效果：学生对分数的掌握程度如何，是否达到预期教学目标。
九、章节测试1. 选择题：a. 分数的定义是（）A. 表示两个整数相除的结果B. 表示两个整数的比例C. 表示一个整数的一半D. 表示一个整数的四分之一b. 分数的读法是（）A. 先读分母，再读分子B. 先读分子，再读分母C. 读分子和分母的时候，中间用“分之”连接D. 读分子和分母的时候，中间用“除以”连接2. 填空题：a. 分数由____和____两部分组成。
《分数的初步认识》教案
《分数的初步认识》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解分数的概念，知道分数的表示方法和意义。
2. 培养学生掌握分数的基本运算方法，能够进行简单的分数加减法计算。
3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
二、教学内容：1. 分数的定义：将单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数为分数。
2. 分数的表示方法：分数线上面的数表示分子，下面的数表示分母。
3. 分数的基本运算：分数加减法的计算方法及运算定律。
4. 分数在实际中的应用：解决实际问题，如分配物品、计算比例等。
三、教学重点与难点：1. 重点：分数的概念、表示方法、基本运算及实际应用。
2. 难点：分数加减法的运算定律及应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，加深对分数的理解。
2. 运用实例讲解法，结合生活实际，让学生学会运用分数解决实际问题。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识，提高学生的解决问题的能力。
4. 运用练习法，巩固所学知识，提高学生的数学技能。
五、教学过程：1. 导入：通过一个实例，如分配物品，引入分数的概念。
2. 新课讲解：讲解分数的定义、表示方法，并通过实际操作让学生感受分数的意义。
3. 分数运算：讲解分数的加减法运算方法，引导学生掌握运算定律。
4. 实例分析：运用分数解决实际问题，如计算比例、分配物品等。
5. 课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调分数的概念、表示方法、基本运算及实际应用。
7. 作业布置：布置一些课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况评价：检查学生课后练习的完成质量，评估学生对分数知识的掌握程度。
3. 实际应用评价：让学生解决一些实际问题，如家庭作业、生活场景等，评价学生运用分数解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 对比整数和分数：让学生了解整数和分数的联系与区别，加深对数的概念的理解。
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信息技术与数学学科教学的整合课例
----分数的初步认识
温宿镇六校李薇薇
在信息技术与学科教学课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性和创造性。
利用信息技术创造交互式学习环境，学生按照自己的学习技术，学习兴趣来选择需要学习的内容和适应自己水平的联系，使学生各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生的主体地位。
基于以上理念，我在数学三年级下册《分数的初步认识》对如何把数学课程和信息技术整合作了如下的安排。
《分数的初步认识》是人教版数学教材三年级上册第七单元第一课时的内容.这部分内容是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。
无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。
学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
根据直观性原则，从教学实际需要出发，根据本节课的教学内容、数学目标及重难点分析、练习内容通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一，帮助学生理解概念。
力求为学生数学学习设计一个便于操作的平台，改变学生原有的单一被动的学习方式，充分与信息技术相结合。
通过将教学流程预设以下版块:认识二分之一，我的学习我做主，分数名称，勇闯智慧关。
这样学生
就可以根据自己的知识基础自主探索，动手操作，观察发现，合作交流，学生的学习活动也变得生动活泼，实现学生主动的，富有个性的学习。
一、情境引入，激发兴趣。
“分数的初步认识”是在“平均分”的概念上建立的。
教学一开始，创设情境；“老师这有4个一样的苹果，请同学们移动鼠标任意选一份把它分给两个同学，看看谁得最公平。
”学生自主操作，教师根据学生的反馈信息及时引导，建立“平均分”的概念。
紧接着“把1个苹果平均分给两个同学，每个同学得多少？”当学生得出每人得到半个后提问？“一般还能用我们学过的整数来表示吗？”这个问题充分调动了学生的学习兴趣。
引起学生的讨论，一半该怎样表示呢？由此自然引入课题：分数的初步认识。
二、观察操作，探求新知
(1)初步认识概念
学生只要操纵鼠标点击二分之一这个板块，½的演示过程就成现在眼前，一目了然。
看这样的显示多直观，比用学具、教具的操作方便，科学得多了，而且还改变了以往教学中难以呈现的内容。
（2）实际操作，促进内化
这里我设计了一下活动
活动一，我的学习我做主
在“我的学习我做主”这个版块里，设置了“小熊分饼”的演示过程，此环节本着“以学生为主体”的思想，大胆放手，让学生在自己的实际操作中使多种感官参与学习活动，自主选择学习内容，“你想学习哪些内容，让鼠标动起来吧！”鼓励学生在操作过程中独立思
考，又引导学生合作交流，学生体验到学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给学生，落实新理念。
活动二，交流汇报自学情况，充分展示自己。
谈谈自己都认识了几分之几，学生可能会说“我在小熊分饼”这里知道了把一个饼平均分成三份，每份是这个饼的三分之一，也可能说认识了五分之一，十分之一，使几分之一的含义得以充分理解，在这里再次强调“平均分”的概念。
活动三，我来创作
要求学生打开“画图”程序，确定要求，让学生自主操作，创作一个几分之一。
在这里学生的数学知识得到巩固与应用，操作计算机的能力得到锻炼，达到了数学与信息技术的完美整合。
活动四，认识分数各部分名称
学生通过点击“分数名称”这个版块，完成自学，交流汇报，以二分之一为例。
三、变式练习，巩固新知
练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思想的重要手段。
打开“勇闯智慧关”这个版块，学生操作鼠标，回答正确，会对学生表示表扬：“噢，答对了！”并到下一关，如果学生答错了，会说：“嗯，答错了”，并要求重新进行操作，这不仅让学生能及时了解自己学习情况，还时时激励他们认真动脑，养成严谨的学习态度，而正是在这样的一种活泼的氛围中，学生才乐于学、敢于学、会于学，从而体验成功快乐，既保证了全体的达标，又促进了个性的发展。
四、总结提高，拓展延伸
1、这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
2、结合生活实际用分数说一句话。
使学生进一步体会我们身边处处都有数学，数学就在我们身边，真正感受到数学来源于生活并应用于生活。
由于数学和信息技术的结合，实现了在教师与学生，学生与学生之间可以互动交流。
并且在这个教学网页中，每次返回首页，学生都会看到“你在专心听讲吗”这个界面，避免了教师生硬、强制的约束、学生会不自觉地受到影响。
以此课为例，在小学数学课堂上利用信息技术配合教学，解决了传统教学无法解决的个别差异，提供弹性学习空间，避免了传统教学形式中以教师演示、概念整理、习题巩固的单一、机械的学习，而且通过自己掌控课程内容，自主探索操作，为学生的独立探究提供了一个大平台。
信息环境中，信息技术作为教学辅助工具革新传统的教育理念，我们的学生从传统的接受式将转变为主动学习、探究学习、研究性学习。