(完整版)邓稼先优秀教案

第1课《邓稼先》教案
【教学目标】
1、理清作者思路，整体把握文章。
2、品读重点句段，了解作者情感。
3、感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。
【教学重点】
１、理解文章的内容，理清作者的思路。
2、感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。

第一课时
〖教学过程〗
一、导入课文
在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中， “落后
就要挨打”。国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位，中国在
研制和发展核武器方面的成绩，使帝国主义列强不敢对我们胡作非为。二十世纪，
中华民族经历着伟大而深刻的变化。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军
事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却
不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”
邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散
文《邓稼先》。
二、预习检查（字词）
至死不懈xiè 鞠躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng
殷红yān 萦带yíng 日曛xūn 铤而走险tǐng
妇孺皆知 当之无愧 马革裹尸 锋芒毕露
三、整体感知
1、学生速读课文，概括文章六部分的大意。（自己思考，写下答案后小组合
作交流）
①在历史的背景上引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
⑥总结评价邓稼先。
2、思考：这六部分能不能相互调换顺序？
不能调换，这六个阶段是有着内在联系的
①引子引出人物 ②总写邓稼先的一生、贡献 ③通过对比，突出人物性格特点
④从另一角度表现人物性格 ⑤详写一个例子重点表现 ⑥总结
3、小组合作，每一小组一部分，认真品读，思考每一部分表现了邓稼先怎
样的品质？
完成填空“ 的邓稼先”，并要求说出依据。
示例：
第一小节：贡献巨大的邓稼先
理解：在中华民族任人宰割的时代，在有亡国灭种的危险的时刻，
他勇敢地站了出来，几经努力，成功的研制出了原子弹、氢弹，让中国在世界之
林站了起来，所以说他贡献巨大。
其他小节文中都有对邓稼先的赞美之词，很容易可以找到，主要是要能让学
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生结合文本去阐述。．．．．．．．．．

①在美国获博士学位后立即回国──天下兴亡匹夫有责报效祖国
②１９５８年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹──“两
弹元勋”功勋卓著
③１９８５年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建
议书──鞠躬尽瘁死而后已
④文革初期，说服两派继续工作──没有私心
⑤１９７１年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员─
─勇敢、公正无私
⑥一封短短的信──强烈的民族自尊心朴实
⑦１９８２年，“我不能走”。──执着追求无私奉献责任心强
四、课堂小结
第二课时
一、研读研讨课文
1、文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题，并说
说理由。这些小标题给你怎样的启示?
这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。
第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面，给人纵
深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡
献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。
第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓
稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。作为院长，邓稼先的
主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下
出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起
到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了
一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性
特征。
2、写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？
作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大
贡献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。
3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精
神，邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中
国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、
真诚、朴实，邓稼先吸取了中国保守文化中这些优秀的局部，并变成了自身的气
质品格。
4、读第四部分，思考①邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样
的品质？②你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？
①邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。
②当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而
自豪，更是强烈的民族自豪感的一种表示。
5、引用《吊古战场文》和《中国男儿》的作用是什么？
（1）引用《吊古战场文》渲染了罗布泊的恶劣环境，把读者带到荒凉而又神秘
的戈壁荒滩，突出邓稼先工作环境的艰苦，工作的艰辛，更增添了悲壮的色彩。
（2）引用五四时期的歌，意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、
求实、勤奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读
来耐人寻味。
6、“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼
先是中国共产党的理想党员。”怎样理解这两句话？
“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓
稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚
平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品
格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系
和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国保守文
化中这些优秀的局部，并变成了自身的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想
党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，
能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、
团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自身的行动准则，因此他是理想
党员。
7、“假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格
与品质。”试说说你对这两句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自身的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，假如邓稼先再
次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
二、品味语言
１、本文不只在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有
着自身的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。
同学合作研讨，参考：
⑴修辞手法的运用
①对比
第三局部将邓稼先与奥本海默对比着写。
②引用
第二局部中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”；第五局部对《吊
古战场文》和《中国男儿歌》的引用。
③排比
第一局部中２～５段，第三局部中第３段，第六局部中所引述的话。
其作用是：语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。
⑵句式的多变
①句式十分整齐
第一局部中列举１８９８年“任人宰割”的四个例子；第二局部以时间
为序介绍邓稼先简历和贡献的句子；第五局部第３段等。
②长短句交错使用
第三局部第４段介绍奥本海默的性格与为人。
选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，
读来琅琅上口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。
⑶文章无华丽词藻，平实的语言中饱含感情。
第四局部的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表示得淋漓尽致；第五局部
第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。
四、课堂小结
作者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了邓稼
先一生的典型事迹，文章构思巧妙逻辑严密，将零散的事件有机的组织在一起，
一起体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题，表达作者融爱国情与悼友情于一
体的深厚情感。文章记录的是一位伟大的英魂，我们的新中国之所以能屹立于世
界强国之林有他不朽的贡献，国家现在国防科技的飞跃发展有他的功绩，他的献
身精神，他的高风节值得我们永远怀念。
五、课后反思