幼儿园小学化倾向的十大表现八大危害
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策引言：幼儿园教育作为儿童教育的起点，在培养儿童的发展潜能、启发儿童的创造力和培养儿童的社交能力方面具有重要作用。
然而，随着社会竞争的加剧和教育观念的变革，幼儿园教育普遍呈现出“小学化”倾向，给孩子们的身心健康发展带来一定的负面影响。
本文将探讨幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策，以期引起对幼儿园教育的关注和重视。
一、幼儿园教育“小学化”倾向的表现1.学科化倾向：幼儿园过于注重学科知识，强调幼儿的学习成果，导致儿童在小升初考试形式的压力下，焦虑情绪增加，学习动力下降。
2.学业压力增大：幼儿园设立大量课程、作业，推行统一的作业模式，给幼儿的学习带来压力，损害了幼儿身心健康的发展。
3.过早学习强度高：幼儿园普遍过早引入课本学习，不适应幼儿身体和心理的发展规律，过高的学习强度对幼儿大脑发育和健康成长带来不利影响。
4.过度竞争：幼儿园普遍存在排名制度和“五好学生”的评选，引发激烈竞争，导致幼儿心理压力过大，自尊心受挫。
5.缺乏综合素质教育：幼儿园只注重学科知识的培养，忽视了儿童综合素质的培养，缺乏对生活技能、人际交往等方面的教育。
二、幼儿园教育“小学化”倾向的对策1.建立儿童中心的教育理念：将儿童的发展需求放在首位，注重培养儿童的主动学习能力，通过丰富多样的教育活动培养儿童的兴趣和创造力。
2.推进素质教育：鼓励幼儿参与各种艺术、体育、手工等活动，全面培养幼儿的综合素质，提高他们的审美能力、动手能力和团队协作能力。
3.合理规划教学内容：根据幼儿的身心特点和认知能力，设置合理的教学内容，避免过早引入课本学习，注重幼儿的游戏探索和社会实践。
4.营造和谐的教育环境：幼儿园应营造宽松、和谐、积极向上的教育氛围，关注幼儿的情感体验和心理发展，为幼儿提供良好的成长环境。
5.加强与家长的互动与合作：幼儿园与家长要积极沟通，共同关注儿童教育的全面发展，促进家园合作，形成育人的良好合力。
幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施
幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施幼儿教育小学化倾向的弊端主要表现在以下几个方面：1. 过早接受学校教育：幼儿时期是儿童身心发展的重要时期，应注重培养幼儿的观察力、动手能力、动脑能力等综合素养。
幼儿教育小学化倾向导致幼儿过早地接受学校教育，强调课堂学习，忽略了其它方面的培养，可能限制幼儿的自主能力和创造能力的发展。
2. 压力过大：小学化倾向的幼儿教育通常会强调幼儿的学习成果和考试成绩，对幼儿施加很大的学习压力。
幼儿处于生长发育的关键时期，过大的学业压力可能导致幼儿焦虑、紧张甚至产生逆反心理。
压力过大还可能导致幼儿学习积极性下降，对学习失去兴趣。
3. 剥夺了幼儿的游戏时间：游戏是幼儿学习和发展的重要方式，可以培养幼儿认知能力、社交能力等多方面的素养。
小学化倾向的幼儿教育常常忽略了游戏的重要性，过多的专注于课堂学习，剥夺了幼儿的游戏时间。
1. 科学：幼儿教育应以科学的教育原理为指导，注重以儿童为主体，从儿童的需求、兴趣和特点出发，开展针对性的教育活动。
合理规划幼儿的学习时间和内容，尽量减少过早接受学校教育的现象。
2. 平衡：应重视幼儿全面发展，注重培养幼儿的动手能力、观察力、创造力等综合素养。
在课程设置上，可以适当增加课外活动和游戏时间，让幼儿有足够的时间进行自由游戏和探索。
3. 科学评估：对于小学化倾向的幼儿教育，应从学习压力和学习成果的评估上进行合理调整。
减少对幼儿的过度要求，避免给幼儿带来过大的压力。
科学评估幼儿的学业水平，注重培养幼儿的学习兴趣和学习方法，倡导合理竞争和个性发展。
4. 增强教师专业能力：作为幼儿教育的重要组成部分，教师的专业能力和教育理念对于缓解幼儿教育小学化倾向具有重要作用。
应加强对幼儿教师的培训和学习，提高他们的专业素养和教育水平，以更好地适应幼儿个体化的发展需求。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策近年来，幼儿园教育“小学化”倾向日益严重，很多幼儿园开始注重学习成绩和考试成绩，而忽略了幼儿园教育应有的特点和宗旨。
这种现象不仅影响了幼儿园教育的质量，也对孩子们的身心健康产生了负面影响。
有必要对幼儿园教育“小学化”倾向进行深入分析，并采取相应的对策。
1.学习内容过于单一传统的幼儿园教育注重启蒙教育和生活技能的培养，但是现在很多幼儿园过度强调语数英等学科的学习，导致幼儿们的学习内容过于单一，缺乏多元化的教育。
2.强化笃学的氛围过分强调学习成绩和考试成绩会造成幼儿园教育中的“竞争”氛围，导致幼儿之间产生攀比和排斥，削弱了幼儿们的团结和友爱精神。
3.过早引入“小学”教育模式很多幼儿园大班孩子就开始学习小学的课程和模式，这不仅违背了幼儿园教育的特点和宗旨，也对孩子们的身心健康产生了负面影响。
二、应对策略1. 建设符合幼儿认知规律的教育内容幼儿阶段是孩子们接受教育的起点，幼儿园教育应该符合幼儿的认知规律和生理特点，引导幼儿通过游戏活动、手工制作等方式进行多元化的教育。
2. 培养良好的集体氛围幼儿园教育应该注重培养孩子们的团结和友爱精神，促进孩子们良好的集体氛围，可以组织一些小团体活动、联欢会等，让孩子们在玩中学、在学中玩。
3. 建立科学的教育评价体系幼儿园教育的评价体系应该注重全面发展，不能只看重学习成绩和考试成绩，应该从幼儿的个性发展、适应社会发展等多个方面进行考评，形成科学的评价体系。
4. 引导家长正确对待幼儿园教育幼儿园教育“小学化”倾向的形成离不开家长的误解和盲目追求，所以需要引导家长正确对待幼儿园教育，让他们明白幼儿园教育的真正意义和宗旨。
5. 加强教师培训及管理教师是幼儿园教育的灵魂，他们的教学理念和方式对幼儿园教育的质量起着至关重要的作用。
需要加强教师的培训和管理，确保教师们了解和遵守幼儿园教育的宗旨和特点，做到因材施教，培养幼儿的全面发展。
三、结语在当今社会，幼儿园教育“小学化”倾向已经成为一个普遍存在的问题，影响了幼儿园教育的质量和孩子们的身心健康。
幼儿教育小学化倾向的弊端
幼儿教育小学化倾向的弊端
1、对幼儿的身体发展有害
幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。
幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。
2、对幼儿的心理发展有害
幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，会对学习产生厌倦、畏惧情绪。
3、对幼儿的全面发展不利
在幼儿阶段所进行的小学式教育，只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。
4、对幼儿的未来学习不利
在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。
幼儿教育小学化对幼儿的影响
幼儿教育小学化对幼儿的影响在当前的教育环境中，幼儿教育小学化现象日益严重，不少家长和幼儿园为了让孩子在起跑线上占据优势，过早地将小学课程内容引入幼儿教育。
这种现象对幼儿的成长和发展产生了一系列负面影响，下面我们就来聊聊这个话题。
一、影响幼儿身心健康1.过早承受学业压力：幼儿教育小学化使孩子们过早地接触到了小学课程，这让他们在幼儿园阶段就背负了沉重的学业压力。
长期处于这种压力之下，孩子们的身心健康发展受到影响。
2.忽视体能锻炼：为了追求学业成绩，幼儿教育小学化往往忽视了孩子们的体能锻炼。
这导致孩子们在成长过程中，身体素质逐渐下降，甚至出现肥胖、近视等健康问题。
3.心理负担加重：过早地接受小学课程，让孩子们在幼儿园阶段就面临竞争压力。
这种压力使孩子们心理负担加重，可能导致焦虑、抑郁等心理问题。
二、影响幼儿兴趣培养1.破坏幼儿的好奇心：幼儿教育小学化使孩子们过早地接触到了抽象的知识，这容易让他们对学习产生厌倦感。
而好奇心是孩子们学习的动力，一旦失去好奇心，孩子们对学习的兴趣也会大打折扣。
2.忽视兴趣培养：幼儿教育小学化往往注重知识的灌输，而忽视了孩子们兴趣的培养。
这导致孩子们在成长过程中，缺乏对事物的好奇心和探索欲望，影响他们的综合素质发展。
三、影响幼儿社交能力1.缺乏同伴互动：幼儿教育小学化使孩子们过早地进入课堂，减少了他们与同伴之间的互动。
而同伴互动是孩子们学习社交技巧、建立友谊的重要途径。
2.忽视情感交流：在小学化的教育环境中，孩子们更多地关注学业成绩，而忽视了与同伴之间的情感交流。
这可能导致孩子们在人际交往中出现问题，如自私、孤僻等。
四、影响幼儿创造力发展1.灌输式教育抑制创造力：幼儿教育小学化往往采用灌输式的教学方法，这容易让孩子们陷入固定的思维模式，抑制他们的创造力发展。
2.缺乏创新实践：在小学化的教育环境中，孩子们很少有机会进行创新实践。
这导致他们在成长过程中，缺乏独立思考和解决问题的能力。
幼儿教育小学化倾向的弊端
幼儿教育小学化倾向的弊端《幼儿教育小学化倾向的弊端》幼儿教育小学化倾向是指在幼儿教育中，过早地引入小学的教育内容和教学方法，忽视了幼儿的身心发展特点和需求。
这种倾向在当前的幼儿教育中较为普遍，给幼儿的成长和发展带来了诸多弊端。
本文将从多个方面探讨幼儿教育小学化倾向的弊端，并提出相应的建议。
一、幼儿教育小学化倾向的表现（一）教学内容小学化 在幼儿教育中，过早地引入小学的语文、数学、英语等学科知识，忽视了幼儿的兴趣和需求。
教学内容过于抽象、枯燥，难以引起幼儿的学习兴趣。
（二）教学方法小学化 在幼儿教育中，采用小学的教学方法，如讲授法、练习法等，忽视了幼儿的学习特点和认知规律。
教学方法过于单一、机械，难以激发幼儿的学习积极性。
（三）教学评价小学化 在幼儿教育中，采用小学的教学评价方式，如考试、测验等，忽视了幼儿的个体差异和发展需求。
教学评价方式过于注重结果，难以全面、客观地评价幼儿的学习过程和发展水平。
二、幼儿教育小学化倾向的弊端（一）影响幼儿的身心健康 幼儿正处于身体和心理发展的关键时期，过早地引入小学的教育内容和教学方法，会给幼儿的身体和心理带来过大的压力，影响幼儿的身心健康。
（二）影响幼儿的学习兴趣 幼儿的学习兴趣是学习的动力源泉，过早地引入小学的教育内容和教学方法，会使幼儿感到学习枯燥、乏味，从而影响幼儿的学习兴趣。
（三）影响幼儿的个性发展 幼儿的个性发展是幼儿教育的重要目标之一，过早地引入小学的教育内容和教学方法，会使幼儿的个性发展受到限制，影响幼儿的创造力和想象力。
（四）影响幼儿的社会适应能力 幼儿的社会适应能力是幼儿教育的重要内容之一，过早地引入小学的教育内容和教学方法，会使幼儿缺乏与同伴交往的机会，影响幼儿的社会适应能力。
三、幼儿教育小学化倾向的原因（一）家长的期望过高 家长对幼儿的期望过高，希望幼儿能够在幼儿园阶段就掌握小学的知识和技能，为将来的学习打下坚实的基础。
（二）幼儿园的竞争压力过大 幼儿园之间的竞争压力过大，为了吸引更多的家长和幼儿，一些幼儿园不得不采用小学化的教育内容和教学方法，以提高幼儿园的知名度和竞争力。
幼儿园小学化的十大危害
幼儿园小学化的十大危害幼儿园小学化是指在幼儿园阶段过分强调学习成绩和学业负担，使得幼儿园教育失去了应有的轻松愉快的特点，呈现出类似于小学的学习氛围。
这种现象在中国的教育领域中日益普遍，然而，这种做法却存在一系列潜在的危害，下面将介绍幼儿园小学化的十大危害。
1. 剥夺幼儿的快乐成长过早强调学习成绩，会让幼儿失去游戏和体验的机会，影响其快乐、自主地成长。
2. 压力过重导致心理问题幼儿处于学习负担过重的状态下，可能导致焦虑、抑郁等心理问题，影响其正常的心理发育。
3. 破坏亲子关系幼儿在过分强调学习的环境下，家长往往也跟着加大学习压力，可能导致亲子关系疏远，影响家庭和谐。
4. 削弱学习兴趣和动机幼儿园小学化让幼儿过早面对学习的压力，可能降低其对学习的兴趣和动机，影响学习主动性。
5. 增加幼儿学习负担在幼儿园阶段过分追求学习成绩，会给幼儿增加过重的学业负担，不利于其全面发展。
6. 削弱幼儿的综合素养过分追求学业成绩，可能让幼儿在其他方面的发展受限，削弱其综合素养的培养。
7. 影响教育公平幼儿园小学化可能让那些在学业方面发展较快的幼儿脱颖而出，而那些在其他方面有潜力的幼儿却被忽视，从而影响教育公平。
8. 增加家庭经济负担为了让幼儿适应幼儿园小学化的压力，家长可能会增加各种辅导班和培训班的投入，增加家庭的经济负担。
9. 削弱教师的教学能力幼儿园小学化可能让教师过分强调学习成绩，忽视幼儿的个性和发展特点，降低其教学能力。
10. 不利于国家长远发展过分追求学习成绩，可能让幼儿失去探索、创造的机会，不利于培养具有创新能力的未来人才，影响国家长远的发展。
综上所述，幼儿园小学化带来的诸多危害不容忽视，应当从教育理念、教学方法等方面进行调整，让幼儿园教育回归本质，为幼儿创造一个轻松愉快的学习环境。
幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施
幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施随着社会的发展和经济水平的提高，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高。
随着社会的变迁和家长对于子女教育的要求不断提高，幼儿教育小学化倾向也逐渐呈现出来。
幼儿教育小学化倾向是指在幼儿园和学前班阶段，过度强调学习内容和学习压力，以至于忽略了幼儿的成长需求和心理特点。
这种倾向给幼儿带来了一系列负面影响，因此需要引起足够的重视和解决。
幼儿教育小学化倾向的弊端：1. 压力过大：在幼儿教育小学化倾向下，幼儿往往面临过大的学习压力，家长和老师都会给予他们过多的学习任务和作业，这会给幼儿造成沉重的心理负担，增加了他们的焦虑和抑郁情绪。
2. 剥夺了幼儿的游戏和休闲时间：在幼儿教育小学化倾向下，幼儿园和学前班的课程内容过于密集和严肃，没有留给幼儿足够的游戏和休闲时间。
这严重影响了幼儿的身心健康和全面发展。
3. 忽视了幼儿的自我认知和情感发展：幼儿阶段是培养孩子自我认知和情感发展的关键时期，但在小学化倾向下，这些重要的发展方面往往被忽视，导致幼儿缺乏自信心和人际交往能力。
4. 破坏了幼儿对学习的正面态度：过度强调学习内容和学习压力会使幼儿对学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪，这对幼儿的未来学习和成长都会带来负面影响。
针对幼儿教育小学化倾向所带来的弊端，我们应该采取以下解决措施：1. 重视幼儿的心理健康：幼儿教育应该关注幼儿的身心健康，避免给幼儿过大的学习压力，让他们有足够的游戏和休闲时间来释放自己的天性，培养健康的心理素质。
2. 营造轻松愉快的学习氛围：在幼儿园和学前班的教学中，应该注意营造轻松愉快的学习氛围，培养幼儿对学习的积极态度，让他们能够在开心快乐中学习。
3. 注重幼儿的情感和自我认知发展：幼儿园和学前班的教育应该注重幼儿的情感和自我认知发展，使他们在快乐中自由地表达情感，增强自信心和人际交往能力。
4. 鼓励多元化发展：幼儿的学习应该注重多元化发展，不只是注重认知能力的培养，更要关注幼儿的实践能力、审美能力和体格发展，培养他们的综合素质。
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幼儿园小学化倾向的十大表现八大危害
一、分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。
二、小学附设学前班或附设幼儿园，没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地，按小学生班额甚至超班额人数编班，有的一个班人数多达六七人；按一般小学教室的方式编排座位，前后座椅拥挤不堪，幼儿完全没有活动空间。
三、统一使用教材和教辅材料，满篇文字，很少图画，毫无趣味，完全背离了幼儿认知规律。
四、以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行小学化教学，提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。
五、无户外幼儿活动场地或场地严重不足，不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。
六、采用“粉笔+黑板”的小学教学模式，老师讲，幼儿听；老师问，幼儿答；老师演示，幼儿看，进行填鸭式知识灌输。
七、玩具、游戏材料、操作材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动。
八、不按规定年龄编大、中、小班，不根据幼儿年龄阶段组织相应活动，让幼儿提前进入学前班学习。
九、不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3~4节课，下午2~3节课，按每节课40分钟上课。
、给幼儿布置写、读、算、背等家庭作业，进行文化知识考试，一些小学对入学儿童进行面试，按文化成绩高低录取入学。
学前教育“小学化”八大危害
1、违背幼儿天赋天性。
把幼儿当作小学孩子教，过早开发幼儿智力，会损害幼儿的学习兴趣。
2、影响幼儿身体健康。
把幼儿封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。
3、过早地介入理性教育，会好心办坏事，给幼儿精神压力，让孩子形成苦闷的心理背景，失去本应该有的童真童趣和快乐，不利于开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全人格的形成。
4、抹杀幼儿创造可能。
相对于幼儿来说艰深的内容和死板苛严的教育方式，使幼儿生命发展过早定型、个体生命发展的自由被极大缩减。
5、剥夺幼儿幸福生活。
不但剥夺了当下的幸福感受，而且会影响今后人生对幸福的感受。
6、影响教师发展。
学前教育“小学化”使幼儿教师习惯于简单管理和灌输，缺乏对幼儿教育规律的探究和保教业务的钻研，影响其专业化成长。
7、偏离办园宗旨。
幼儿园以各种名目举办特长班、兴趣班，乱买滥购教材和教辅资料，向幼儿家长违规收费。
8、误导家庭教育。
如果幼儿园大搞“小学化”教学，会让家长误认为，幼儿教育就该教知识，就该和小学一样。
幼儿园教育小学化如何防止幼教《纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求：那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力，空间想像力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。
幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单，幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。
避免幼儿园教育小学化是要以游戏为主，保教并重。
让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长，并不是要走向排斥所有知识学习的另一个极端。
作为幼儿园首先要明确自己办园的目标，其次最重要的一点就是做好家长的工作，担负着转变家长观念、提高家长教育能力的责任。
防止幼儿教育小学化我认为要采取以下措施：
1、帮助家长树立新知识观、让家长真正理解和形成“以幼儿发展为本、终生教育和科学的幼儿教育”新思想，促进家长成为
预防和避免幼儿教育小学化的主体，通过家长会、家长开放日、亲子游戏等一系列的活动来宣传科学的幼儿教育，指导家长加强育儿知识，与家长建立平等和谐的关系，定期用书面的形式向家长反馈幼儿发展情况和幼儿园的教育教学内容，定期进行家长问卷调查，了解家长意见、建议并及时解决问题。
让家长知道幼儿园教育的内容包括健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的。
幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依靠实际的活动：游戏、生活、探索、交往，依靠“做中学”。
2、幼儿园一定要遵循幼教规律。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。
“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。
”《纲要》中强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
”学校方面的配合，“别人的孩子提前学了小学知识，我们的孩子不早学上学就会跟不上。
”
3、参观学习示范性幼儿园，取长补短。
园长和教师要多走出去参观学习，请进来示范指导，吸取先进的教育理念和教育方法，加强教师的专业培训及培养，促进教师内涵的发展，使教师的专业水平有进一步的提高，鼓励教师多做教育反思，多积累保教经验，促使教师自我提高。
及时进行课后反思，针对幼儿在一日活动中的各种表现进行分析，发现问题进行研究，不断调整计
划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展。
做到每周有反思，在每周一进行上一周教学工作反思检查，并且每月至少一篇保教心得；在不断的学习中使传统落后的教育方式得到改变。
4、为了推动幼儿教育的标准化、规范化。
我们采取学前教育培训、请进来、送出去、通过送课下乡、观摩教学、组织优秀教师、专业特色教师开展教研、听课、评课、示范课、优质课等活动，采取“帮扶互助”的方式，推动幼儿园在办园条件、师资水平、教学质量等方面不断提高。
促进教师素质的提高，从客观上使幼儿教育小学化倾向得到解决。
5、正确衔接小学教育纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。
幼儿教育是入学前的准备教育。
实践证明，幼儿教育应该注意正确的与小学教育相衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。
幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。
不过，在入学准备工作中，不能无视幼儿身心发展的年龄特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏。
如果这样，就又会回到“小学化”的老路上去了。
6、加强保教队伍建设，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要建设一支数量足够、素质合格并逐步优良的幼儿保教队伍。
“小学化”的幼儿园一般都存在保教人员数量不够、素质较低、经验不足的问题，尤其是保育员这三方面问题特别大，这是导致幼儿教育“小学化”的主要原因之一。
针对这些问题，应当根据《教师资格条例》的有关规定，实行幼儿园园长、教师、保育员资格准入制度，严格实行持证上岗。
逐步按照“两教一保”的要求配备保育员，以突出保育工作在幼儿教育中的重要地位，有效防止“小学化”倾向。
要建立和完善促进幼儿教师、保育员专业水平不断提高的机制。
保教人员均应实行聘任制。
要建立园本教研制度，鼓励教师立足教育实践，积累丰富幼儿教育经验；开展经常性的园本教研活动，立项课题开展纠正防止“小学化”的教改实验研究；鼓励保教人员在职进修，提高学历和专业素质，提高幼儿保教质量。
7、改善办园条件和环境，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要创造幼儿教育必要的条件和环境。
幼儿教育“小学化”的产生，主要原因之一还在于一些幼儿园办园条件差，设备、设施和相关的教育资源不能为实施素质教育提供基本的、充足的条件。
对此，幼儿园的主管部门和举办者（法人）应当千方百计，多渠道筹集资金，加大投资力度，按照办园标准加快建设，以逐步达到规定的办园条件。
同时，幼儿园也要注意丰富、积累和创
造园内、社会和幼儿家庭的教育资源，使办园条件更趋完善。
总之，幼儿园应当“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”，通过“提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
让我们共同努力，远离“小学化”，让游戏真正成为孩子最基本、最主要的活动，让每个孩子都拥有快乐的童年！。