高一学生常见心理问题分析
高一学生的心理问题分析
高一学生的心理问题分析及其对策广东连州市二中石金平高一学生他们刚到一间新学校时，总是觉得十分新鲜而又有点兴奋，毕竟，对他们来说，一切都是与往不同的，而且，过上高中的生活就意味着他们快要变成18岁的成年人了，高中的生活应该是丰富多彩的，他们总是憧憬着自己的生活应该可以怎样的灿烂，怎样的多彩，每一个学生在他或她的心里都会有着自己的梦想，都会有着自己美丽的未来。
但是，在他们的无限憧憬中，他们也会有一丝丝的担心，一点点的紧张，或者一缕缕的忧愁。
我接手高一新生时，通过和他们的聊天接触，通过阅读他们的真心周记，通过倾听他们的内心烦恼，感觉体会到他们的内心有很多的心理问题，我把他们的心理问题通过整理归类，然后有针对性的教育他们，感觉还是取得了很好的效果，最起码，学生们都或多或少的解决了他们的心理问题，提高了他们的心理素质。
现在，我把高一学生的心理问题分析如下：一，想家的心理。
在我们学校，80%的学生是寄宿生，他们当中有一些学生，虽然在初中时也是寄宿的，但初中的学校在自己的镇上，离家里近，他们可以经常地回家，或者他们的家长会在墟日时，到学校来看他们，而不必等到周末时才能回家。
现在读高中了，在县城，很多学生因为经济或路途的原因，是一个月才回家一次的，所以，刚开学时，大部分的学生都不习惯，非常的想家，想家的情绪困扰了他们。
我知道后，自动地经常到他们的宿舍了解情况，找他们谈心，给他们安排一些有意义的活动，比如：跑步，打篮球，聊天，看小说，甚至叫他们有伴的一起去逛逛街，了解熟悉一下县城，开阔自己的视野也好，在这些活动中，既可以分散他们的想家之情，也可以让他们同学之间尽快地互相了解。
在他们的思想分散了，互相了解了，生活充实了，想家的心理自然也就淡化了，不成问题了。
二、自卑放不开的心理。
在我们学校，80%以上的学生都是来自农村，他们大多数都十分的纯朴，乐于接受老师的教育，但是，因为他们少出门、少接触社会的源故，他们一般都在学校里放不开，缩手缩脚的，多多少少的都有一些自卑。
高一选课分班中的学生心理健康状况分析
高一选课分班中的学生心理健康状况分析选课对于高中学生而言是一项重要的任务，也是他们即将步入高中生活的第一步。
在高一选课分班的过程中，学生们会面临种种选择和决策，这不仅直接关系到他们的学习和未来发展，还可能对他们的心理健康产生影响。
本文将分析高一选课分班中学生心理健康状况的主要问题，并提出相应的解决方案。
首先，高一学生在选课分班过程中普遍存在着焦虑和压力。
他们可能面临对各个学科的不确定性，担心自己会选错或者选不上心仪的课程。
此外，他们还面临着对班级分配的不确定性，担心和自己不合意的同学被分到同一班级。
这种焦虑和压力可能会对学生的心理健康产生负面影响。
针对这一问题，学校可以采取以下措施来提升学生的心理健康状况。
首先，学校可以加强选课指导，为学生提供更多的信息和建议，帮助他们了解各个选课科目的特点和发展前景，减少选课的不确定性。
其次，学校可以组织选课咨询会或座谈会，让学生与老师和学长学姐进行面对面交流，解答学生的疑虑，并提供有针对性的建议。
最后，学校可以设置选课辅导课程或研讨班，帮助学生提升自己的选课决策能力和心理调适能力，以更好地应对选课过程中的压力。
其次，高一选课分班中，学生可能面临对未来发展的焦虑和困惑。
学生需要在选课过程中思考自己的兴趣、爱好和未来职业发展方向，这对于他们而言是一次重要的人生选择。
然而，很多学生可能对自己到底想要从事什么职业还不清楚，这会给他们带来困惑和焦虑。
为了解决这一问题，学校可以提供更多的职业规划指导和辅导。
学校可以邀请专业人士来给学生讲解不同职业的工作内容、发展前景以及相关的学习路径，帮助学生更好地了解自己的兴趣和职业发展方向。
此外，学校还可以组织学生参观企业、实习或者进行志愿者活动，让学生亲身感受不同职业的工作环境和要求，从而更好地了解自己的兴趣和能力。
最后，高一选课分班中还存在着竞争和压力对学生心理健康的潜在影响。
由于班级分班往往会根据学生的学科成绩和排名进行，学生们之间的竞争压力较大。
高一学生心理健康调查报告【3篇】
高一学生心理健康调查报告【3篇】高一学生心理健康调查报告篇一一、问题的提出高一新生入学后,都会有一段时间,不适应新环境的学习、生活和人际关系。
一位心理学家把这种现象称作“新生适应不良综合症”。
这些问题如不能及时解决,将会对学生的健康成长产生极大的负面影响,严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
为了了解高一学生心理健康状态，及时分析心理问题产生原因，以便及时采取正确的措施，是全体学生的心理健康水平得到明显改善和提高，本人于2019年11月初在长沙市第十九中学高一124班进行了高一学生心理健康的调查。
1.调查对象：长沙市第十九中学高一124班学生。
2.调查方法：问卷调查。
向全班58位学生发出问卷，收回58份。
二、结果与分析1．对新学习环境不适应调查问卷统计显示有34.4%学生认为学生压力过大；58.8%觉得“还可以”；对于目前的学习任务，有87.5%的学生感到力不从心，因此在对于进入高中后，面对紧张的学习生活是否感到不太适应这个问题上，有71.5%学生选择的是“有时”；18.4%选择的是“总是如此”；这表明学生学习压力已经超负荷。
表明高一学生与高二高三中学生相比，承担的学习负担与压力和初中相比更重，高一阶段的课程明显增多,难度增大,教学进度比初中明显加快。
此外高中老师对学生提出更高的期望和要求,积极引导学生对教学内容进行更深层的探究,去发现一般性规律。
同时介绍大量延伸内容来拓宽学生的知识视野,培养抽象概括思维能力。
老师还有意训练学生从多个角度去观察、分析问题,教学内容也更注重系统性、序列化和阶梯度。
随着学习科目的增多和学习内容的加深以及方法的改变,学生难以很快适应任课教师新的授课方式,在方法和学习习惯上仍沿袭初中的老习惯。
因此,尽管高中教学内容根本上符合“可接受原则”,但对于刚进高中的新生来说确是难以接受。
2．对新生活环境不适应来到新的学校，面对新的群体，部分高一新生感觉不适应，或难于融入新的生活环境。
浅析高一新生常见心理问题
浅析高一新生常见心理问题呼兰区第一中学邵士民高中阶段，是一个人从青少年向成年人过渡的时期。
结束了初中的学习生活，告别了幼嫩的面孔，高一新生迎来了人生的第一个转折。
是高中阶段最活跃、最有朝气的群体，同时，也是最容易出现心理问题的群体。
进入新环境，他们一定会遇到的问题就是适应问题。
但是有些同学适应得太慢，有些来了半个学期，都还跟这里的一切格格不入，甚至怀疑自己，来这里是不是错了。
正如有的同学这样描述自己的高中生活：我最近特别郁闷和苦恼。
自从上高中以后，学校不许学生带手机，有时忘了带作业，我想给家长打电话很不方便。
特别是遇到节日，想给过去的老师发一条祝福的短信都不行。
这太难理解了，这都什么时代了！高一新生常见的心理问题1．学习上的不适应感学习环境适应不良；这突出表现在以下几个方面：（1）高中老师与初中老师的不同。
进入高中以后，老师已经不再把学生当孩子看待，而逐渐把他们当做大人来看待。
因此高中的老师在学习方面逐渐放开，让学生有自我管理的机会，从而促进学生更快地成长。
（2）学习内容与初中的不同，高中的学习科目增多，知识点增多。
学习难度比初中加大了，不仅学习的强度有显著增加，而且，所学知识更概括、更抽象，更难于理解了。
（3）学习方法的不同，高中对于学生有更高的自主学习的能力要求。
有效的学习需要科学的方法，要确定恰当的长期及近期目标，培养良好的学习习惯，制定适合自己的学习计划，主动、独立地去接受知识，在不同阶段随时调整、更新自己的学习方法。
还要阶段性对自己的学习进行总结、反思，得出有价值的经验和教训，从而不断调整自己，创造自己独特的学习方法，提高自己的学习效率。
2、生活环境适应不良不少学生待开学的新鲜感过去之后，才慢慢觉察这里也不过如此。
实验室、图书馆，离我心目中得神圣的科学殿堂差远了；还有那么多的规章制度，这也不让，那也不让，轻则批评，重则处分。
而且面对的同学和老师都是陌生的面孔，这就容易使他们产生孤独感和压抑感。
高一新生常见心理问题及对策
高一新生常见心理问题及对策高一新生是高中阶段最活跃、最有朝气和最有可塑性的群体，同时，也是最容易出现心理问题的群体。
高一新生能否尽快调整好自己的心态，适应高中的学习和生活环境，对他们今后的成长至关重要。
作为高一新生的班主任及科任教师，有责任及时了解高一新生的心理变化状况，在他们出现心理问题时，及时予以疏导和解决。
一、高一新生常见的心理问题1．学习上的不适应感由于初、高中生的生理和心理特点，他们的知识结构和学习能力存在较大差别。
突出表现在初中形象思维偏重，高中理性思维偏重；在学习方法上，初中侧重于教师的教，高中侧重于学生的学；初中强调教师的示范和指导，高中强调师生间的探究和合作，特别是新的课程标准实施后，高中更注重培养学生的自主学习能力。
对于这些变化，很多高一新生并不了解，他们仍用学习初中课程的方法学习高中课程，就会感到收效甚微，特别是面对教师的探究性教学，更会感到茫然无措。
离开教师的手把手辅导，许多学生对学习内容无从下手。
因此，很多高一新生会感到学习不适应，自信心受到打击，出现迷茫、焦虑甚至厌学等心理问题。
2．人际关系上的陌生感初中阶段的学生一般是就近入学，学习和生活都在父母的监督和关心下。
在同班同学中，甚至都有自己的儿时伙伴，并且经过三年的初中学习生活，已经建立起自己固定的人际交往圈。
然而进入高中，特别是农村寄宿高中，就要离开自己的父母，有的甚至一个月才能回家一次。
面对的同学和老师都是陌生的面孔，这就容易使他们产生孤独感和压抑感，尤其是性格内向和生活自理能力差的学生，面对新的环境，更会感到压抑，严重的甚至会出现自闭现象。
3．竞争上的失落感很多考入高中的学生都是在小学和初中阶段成绩比较优秀的学生，他们从小学至初中都一直笼罩在“优秀生”的光环下，从没尝过“后进生”的滋味。
然而进入高中，特别是重点高中，许多初中阶段优秀的学生在高一新的班集体中，就会“黯然失色”，发现自己在学习上、特长上有许多弱项，从初中的“优秀生”变成了高中的“后进生”，这难免让他们在心理上产生失落感。
高一学生心理特点及解决方法
高一学生心理特点及解决方法一、学习表征：原本初中理科学习的成功者，进高中后成绩却不理想（尤其是物理、数学屡受挫折），书本上的例子都很简单易懂，但是习题与考试却往往有着出乎意料的难度。
单门学科的挫折感，会导致学习成绩的整体滑坡。
学生在从小学到高中的学习中，有两次“爬坡”和分化。
在高一有一个主要体现在学习上的“爬坡”阶段。
在这样一个关键时刻，能不能衔接好，是否较快地适应了新的学习生活，对一个人来说，是很重要的一个生活环节。
如果到了高中没有及时得到有效的指导，一时跟不上，思想情绪上产生某些波动，则会加重脱节的感觉。
高中一年级学生除了学习上遇到新情况、新问题外，其他方面也有相应的变化。
必须结合孩子的成长整体地观察和处理问题。
进入高中后，学生对问题思考的范围和深度都有变化。
单纯的听家长老师话的慢慢少了，理性思考开始占了更多的分量，在这个时候学生一旦学习上吃力、跟不上便会产生一系列的“连锁反应”，我们应给以更多的关心和教育。
高中学生常见的心理问题之一是焦虑。
焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧等感受交织成的情绪状态。
在日常生活中，任何人都会经验到焦虑的情绪状态。
高中学生是产生焦虑情绪比较集中的一个群体。
由于他们处于一个特殊的年龄段，身心发展都还不成熟，自己调节心理能力也还不强。
作为一名高中教师，尤其是一名班主任，对学生焦虑的关注是非常必要而且重要的。
在高一年龄段，语言（尤其数学、物理、化学等理科语言）在抽象程度上突变，思维方法向理性层次跃迁，知识内容的整体数量剧增。
单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。
这也使很多的高一新生感到不适应。
由于学习被动的、依赖心理重，缺乏高中应有的自学能力，用功但不得法，所以不能取得预期的成绩。
学习不适应。
高一学生从初中步入高中，学习的课程难度加大，学习量增加，成绩下滑，从而产生自卑感。
竞争的激烈。
身为重点高中的学生，在初中时，基本都是所在班级、年级的佼佼者，但一进入高中，高手云集，人人都有危机感，人人都鼓足了劲，想找回自己在初中时的位置。
高一新生常见心理问题探析(班会用)
高一新生常见心理问题探析初高中衔接时期是一个生理和心理遽变时期。
大部分学生的适应性是很强的，能迅速调整，坦然过渡；也有一小部分学生由于种种原因，会产生一些心理问题。
关注这些学生，探究他们心理问题的起因，帮助他们走过这段不平坦的心路，是我们教师义不容辞的职责。
本文选取几例高一学生中比较普遍的、有代表性的心理问题，予以剖析。
一、失落感从小学、初中一路杀过来，谁没担任过“一官半职”？想想自己在初中时是多么风光，作为一班之长，差不多每天都要站起来向全班发号施令。
然而，上了高中，我什么都不是，居然连小组长也没捞到……不知不觉中，一切都由“主动”变为“被动”，学习成绩也一落千丈，以前高高翘起的尾巴从此垂落下来了。
——摘自学生作文《高一回眸》这种“失落”心理，真是太普遍了。
对于每一位能考上重点中学的学生来说，都有其可以值得称道的昔日“辉煌”。
一位细心的班主任作过统计：某班60名同学中，曾担任过班委、科代表职务的就有54人。
那时，他们都是教师的宠儿、同学的榜样。
升入高中，原先的遥遥领先的成绩优势已不复存在，又不得不从原先的“领导干部”变成平头百姓，自然也就没有初中时那种众星捧月般的美好感觉了。
“落差”的确太大了！大部分同学都能以一颗平常心找准自己的位置，而有一小部分同学则很长一段时间难以摆正心态，自怨自艾、自卑自怜、郁郁寡欢。
其实，有这种“失落感”，正说明尚有一颗敏感、自尊、积极进取、不甘平庸的心，这正是大有作为的新起点，应予肯定，尤需引导。
这种“失落”心理，也反映出当今学生在遭遇挫折时心理脆弱的普遍性。
造成学生心理承受能力较差的原因是多方面的。
现在的学生大部分是独生子女，长辈的娇惯，使其在成长过程中渐渐形成了以自我为中心的思维定势，稍有不如意，便情绪波动。
考入高中，特别是重点高中的同学，优秀的学业往往掩盖了其行为和心理上的“营养不良”，使他们成为心理品质上的“低能儿”：自私、狭隘、偏激、任性、敏感、脆弱、自我中心，等等。
高一心理健康分析报告
高一心理健康分析报告高一心理健康分析报告心理健康是人们正常生活与工作的基础。
为了更好地了解高一学生的心理健康状况，我们进行了一系列的调查与分析。
根据调查结果，我们得出了以下结论。
一、情绪状况在情绪状况方面，大多数高一学生处于较好的状态。
调查显示，多数学生在生活与学习中可以有效地控制自己的情绪，保持积极向上的态度。
然而，也有部分学生表示在适应高中转变过程中感到了压力与焦虑。
这是由于高一学生面临的学业压力增大、人际关系复杂等因素引起的。
因此，学校和家长应重视高一学生的情绪问题，为他们提供充足的情感支持与指导。
二、学业压力学业压力是高一学生面临的主要问题之一。
据调查显示，绝大多数学生普遍感到学习压力大，尤其是在备考期间。
他们常常需要应对大量的知识学习、作业任务和考试压力，而这些压力会影响到他们的心理健康。
因此，学校应加强对高一学生的心理辅导，帮助他们合理安排时间，提高学习效率，培养良好的学习习惯。
三、人际关系人际关系是影响高一学生心理健康的重要因素之一。
调查结果显示，大部分学生在同学间保持了良好的人际关系，能够互相友善、合作，并得到了同学们的尊重和信任。
然而，也有少数学生表示感到孤独和排斥。
在这种情况下，学校和家长应关注这些学生的情绪变化，并提供适当的帮助和支持，帮助他们建立健康的人际关系。
四、自我认知和自尊心调查显示，大多数高一学生具有较高的自我认知和自尊心。
他们对自己的优点和不足有相对明确的认识，并积极面对自己的缺点，以提高自身能力。
然而，也有部分学生在这方面存在一定的困扰。
他们可能对自己的能力或外貌存在不自信的情绪，这会影响到他们的心理健康。
教师和家长应加强对这些学生的关注和引导，帮助他们建立积极的自我认知和自尊心。
总的来说，高一学生的心理健康总体状况较为良好，但也存在一些问题需要关注和解决。
学校和家长应密切关注学生的情绪变化，提供合理的心理辅导和支持，帮助学生更好地适应高中生活，实现全面发展。
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高一学生常见心理问题分析教育工作者根据国内外学者所界定的心理健康的标准，结合我国中学生的实际情况，提出了中学生的心理健康的六点特征：心理特点与年龄相符；能正确认识自己、悦纳自己；乐于学习；善与人相处；善于自我调节；情绪愉快而稳定。
实际情况如何呢？一些科研机构调查的抽样数据表明，约有百分之五十左右的学生心理基本健康，能以客观的态度对待现实，有稳定乐观的情绪，能够正确对待成功和挫折，有正确的学习意识，并能够在学习中充分发挥自己的智慧和能力，取得良好的成绩。
这样的学生大多表现为自强，自信，关心他人，很容易得到同学的喜爱，而且自制力强，抵御挫折和打击的能力也比较强，懂得如何通过正确的渠道缓解自身压力。
而心理不健康的中学生则呈现出多样化的状态，或孤高自傲、或苦闷、失望，自暴自弃，情绪不稳定，波动大，与周围环境不和谐，对自己的健康成长形成威胁，对学校以至社会秩序的稳定也产生十分不利的影响。
高一学生常见的心理问题主要有以下几方面：1．逆反心理。
这是中学生在青春期正常的心理表现，由于高中阶段处于少年向成人世界的过渡，中学生急于期待外界社会对自己的承认，表现为一种对成人话语权的强烈地反抗，极力地摆脱对成人的附和盲从地位，甚至我行我素，尤其对教师和家长的意见，高唱反调，采取抵触情绪，甚至强词夺理，这类学生容易做出越轨行为。
例如：有一个女孩子，多才多艺，又擅长唱歌、画画，学习成绩也很好，升上高中之后被很多丰富多彩的活动所吸引，难免贪玩耽误学习。
由于她的家教很严格，母亲的说教让她产生抵触情绪，从此更加故意制造难题给父母，放学后宁可绕远路也不按时回家，和同学正常接触也故意装作神秘。
家长和学校的沟通发现了这个问题，我和她班主任及时和她沟通，让她换位思考自己和家长的关系，帮助她摆脱了这种错误情绪；小张升学考试的成绩刚达到我校重点班录取分数线，但他反应敏捷，自尊心强，班主任和各科老师都希望把他培养成优等生，经常找他谈话，帮助他克服贪玩好耍的习惯，并在学业上个别指导，严格要求他。
可小张没有真正领会老师的关爱，而认为老师的“过分”关心使他没面子，是苛刻他，于是产生反叛心理，拒绝老师的教导，不按老师的要求做任何事情，使老师和家长十分为难，其成绩与品行不断滑坡。
可见。
逆反心理一旦严重，有可能造成学生越轨行为。
2．从众心理。
从众是指没有主见，没有原则，过分依赖他人喜恶作为自己的行事准则。
高一学生来到新的环境，没有了以往的好朋友为伴，内心渴望结识新朋友，建立新的友谊，特别是住宿生，第一次离开家庭独自生活，家长的关心和监督相对减少，难免产生孤独感，心中不踏实，他们更希望尽快溶入新集体，为避免被其他同学排挤，有时明知不对，他们也随大流，人云亦云了。
也有一些学生是由于虚荣心强，好“面子”，即使自己不喜欢，为了证明自己不是不合群的人，而改变了自己。
例如：有一个高一女孩小林，平时风风火火，中性的性格让她在同学中颇受欢迎。
可是一段时间之后，隔壁班的一些女孩子议论她的话传进她的耳朵，她们说小林的短发很难看，好像压着个帽子一样，为了这个，小林很难过，也不知道该怎样改变自己，于是平时就坐在教室里不敢见人，后来又用夹板把头发都直立起来，打扮成自己喜欢的偶像的样子，生怕再招来别人的嘲笑。
针对她的这种情况，我和她班主任找来她的好朋友，和她坐在一起讨论她们心目中的小林是什么样子的，应该有什么样的衣着打扮，什么样的举止，什么样的发型，和什么样的笑容。
这时小林发现，朋友们喜欢的是从前的她，追求怪异的发型是自己的虚荣心在作祟，保持自己的原则才是最重要的；小冯来自一个农村家庭，父母都是农民，家庭经济并不富裕，进入高中后，同班同学住在同一宿舍。
有一天，小冯的妈妈找到班主任反映情况说，小冯最近常在周末去网吧，父母知道后批评他，但小冯解释说，同宿舍的同学都去网吧联网打游戏，如果自己不会就很丢面子，同学叫他去不去也不好，并且要求父母给他买一台电脑、增加零用钱。
可见，随众心理容易造成学生虚荣心增强，偏离正常的成长路线。
3．嫉妒心理。
嫉妒心理主要是缺乏自信、心胸狭隘所致。
进入重点高中后，面对新老师、新的学习内容、新的班集体等因素所导致的变化，不同心理素质的学生就会表现出明显的差异，有些学生可能继续保持优势，甚至越学越好，有些学生却失去了往日的光彩，这时，缺乏自信、心胸狭隘的学生就会因各种各样的竞争受挫而对比自己强的同学产生嫉妒心理，故意制造事端，想令别人也不好过!例如：有一个叫阳某的学生家境贫寒，所以她从小勤奋读书，希望有一天跳出农门，摆脱贫困的生活环境，初中毕业后以优异的成绩考上牟定一中，她成了当时本村村民羡慕的对象，不过，进入高中学后，学习成绩却不断退步，几经努力都没有明显效果，阳某失望了。
她看着同室好友小王的进步，内心难以平静，于是从高一下学期开始，凡是到考试前一周，阳某就"犯病"了，有时还"神志不清"，弄得好朋友小王不得不放下书本，把本应该用于学习的时间陪她看病，为她煮药、打饭、洗衣，小王的考试成绩自然大受影响，阳某却高兴了。
可见，嫉妒心理害人害己，如果得不到及时有效的疏导会导致非常不好的后果。
4．松懈心理。
考上高中重点班的学生在初中阶段尤其是初三学年，都是勤奋、拼搏的，考上高中的信念和父母的期望促使他们在初三学年竭尽全力，当终于如愿以偿进入高一后，有一部分学生便松懈下来，完全没有了以往的拼搏精神，这些学生认为考上高中重点班就肯定能上大学，高一学年不必太紧张，不妨先放松一下。
这些学生过于强调环境对人的影响，而有意地忽略自身的主观因素，或出于自负觉得自己不需要太多努力，只要到了高三自己就自然会努力学习，一样来得及。
例如：小何在初三时是班级的数学科代表，学习认真、主动，成绩优异，但升上高一后，他的精力却主要放在打球等娱乐活动上，欠交作业、违纪名单上也有了他的名字，常常被老师批评，成绩从入学时的班第二名退到三十多名，原班主任找他谈心，劝他努力学习保持优异成绩，他很不以为然，认为刚刚辛苦了一年，应该玩一玩，而且高一离高考还远，不用太心急。
可见，松懈心理只能使自己越来越落后。
5.焦虑心理。
进入高中重点班的学生在初中期间部分为各校的尖子生，他们不仅学习成绩优异，往往还是班长、团支书等班干部。
但进入高中后，尖子云集，部分学生失去了小学或初中时的优势。
高一学习科目多，难度偏高，课程学习中对学生的思维能力要求较高，有一部分学生从原来同学眼中的尖子生变成中等生甚至落后生，如果不能适应这一变化，心理自我调节能力差，往往引起内心的紧张、忧虑和恐惧等情绪，从而导致了学生的焦虑。
例如:小欧高一入学成绩排在班的第一名，但初中学习成绩好并不等于高中就好，由于小欧未能适应高中的学习，中段考试只排在班的二十多名，家长觉得不理解，多次找班主任对小欧做工作，小欧感到压力很大，整天觉得闷闷不乐。
可见，这种焦虑心理是不可取的。
6．失落心理。
优秀学生一旦丧失优越地位，便会怀疑自己是否“优秀”，而变得苦恼、自卑、消沉或自暴自弃、得过且过；或不满、抗争、甚至以违反校规或恶作剧行为来引人注目，以达到心理平衡。
例如：有一个学生小曾，初中时虽然不是排在班前一、二名，但在老师和同学们的心目中是一个沉静、听话的好学生，他以高于录取分数4分的成绩考入高中但这个成绩只排在班的中下水平，加上前几次测验成绩都不理想，小曾觉得自己在老师心目中没有地位，为引起教师和同学们的注意，小曾忽然变得“活跃”，有时，课堂上老师刚说一、两句话，小曾就会大声“插话”，常常引得同学们哄堂大笑，老师无何奈何，不得不批评小曾几句，小曾却暗暗高兴。
可见，这种失落心理会使自己落伍的。
7.高傲心理。
优秀生往往觉得自己优于别人，自己是周围人的主宰，所以操纵欲、支配欲极强，别人的行为稍不如意，就要横加干涉，自己要做什么，即使错了，也不听劝告，继续做下去，处处显示出与众不同的姿态和神情。
大部分进入重点班的学生都是小学、初中优秀生，因此倍受老师、班主任的钟爱，经常得到的是表扬和奖励，但有时却造成了只能表扬不能批评，只许成功不许失败，一味追求奖赏、追逐名利的现象。
来到新的学习环境，一旦失去了以往的优势，就容易引起个体欲求上的冲突、失衡而引起心理障碍。
例如：李某曾是一位学习上的佼佼者，但是由于初三早恋影响了学习，结果成绩一落千丈，中考也并不理想，尽管家长想方设法为他找了一个比较好的班级，但他仍不满意，总是自以为是，瞧不起新集体中的同学，对别人善意的提醒当成是“多事”，“找茬”。
慢慢地，同学与他拉开了距离，而他在新集体中，学习成绩仍然没能马上追上来，他不愿从自身寻找原因，更是把这种结果怪罪到同学对他的疏远上，引发了很多矛盾；小蒋，中考被我校录取，虽然成绩仅高于录取控制9分，但因父母是建筑公司老板，千万富翁，常常引以为自豪，目空一切，独往独来，什么都不屑一顾，谁的劝导都听不过去。
可见，高傲只会对自己不利。
8、早恋心理。
高一学生正值青春期，随着神经系统和各生理器官的发育趋向成熟，其性意识快速增强，异性交往的期望越来越强烈，产生怀春的情爱是青春期性心理发展的正常现象。
正确的人生观、学习观和父母师长的教育使大多数中学生学会控制自己的情感，没有过早陷入早恋。
但是，繁重的学习任务，来自考试和家庭的压力，使一部分自控能力低的学生情感畸变，这一时期如果老师和父母的关心、指导不当，强烈的孤独感和失落感就促使这类学生寻找新的情感寄托，以获得情感的支持和理解，形成安全感，从而陷入早恋误区。
例如：小赵生长在一个经济富裕的干部家庭，但父母整天忙于工作，很少有时间陪她，初三时他同学小何好上了，成绩自然一落千丈，勉强升入高中后，并没有按照父母、教师的正确引导去对待学习生活，经常给在另一所学校的小何通电话、网聊。
后来，小何转入同一所高中，两人更是频频相约，迅速成为学校的特辅对象。
随着老师较长时间的集中特辅，小何渐渐认识到“早恋”的危害，有心与小何分手，但小赵无法自拔，还是不断纠缠小何，为不误人误己，小赵的父亲只好让她转到了边远的另一所学校就读。
可见，“早恋”是不宜的。
鲁迅先生早在六十年前就大声呼吁：救救孩子！中学生常见的心理问题有一些是正常的，也有一些是家庭或学校或社会教育某一方面的缺失造成的。
但天性中的劣性如果不及时疏导和排除也会造成不好的后果。
所以，希望同学们以后多与我及你们的任科老师交流沟通，认真走好高中第一步！。