最新部编版小学语文二年级下册教学实录(全册)

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部编版二年级语文下册教案(7篇)

部编版二年级语文下册教案（7篇）部编版二年级语文下册教案（7篇）语文是基础教育课程体系中的一门基础教学科目，学习语文可以满足人们在日常生活中的言语交际的需求。

以下是小编准备的部编版二年级语文下册教案范文，欢迎借鉴参考。

部编版二年级语文下册教案【篇1】教学目标:1.能读准字音，学会12个生字，会认9个生字。

有正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文。

2.从理解内容入手，理解内容，并通过朗读、讲解、描述等手段，指导学生体会集体的力量大。

教学时要加强朗读，把朗读和理解结合起来进行，逐渐由有感情地朗读达到背诵。

3.知道集体的力量大，大家齐心合力才能使生活更美好。

教学重点：1. 学会等12个生字，会认等9个生字2.有感情的朗读课文，了解集体力量大。

教学难点：知道集体的力量大，大家齐心合力才能使生活更美好。

教学课时:2课时第1课时一. 导入1.你们知道桥是什么样的那”友谊桥”又是什么样的今天我们就来学习一篇新课文.2.板书课题，学生读题。

3.读了课题，你有什么疑问吗要想解开小问号，我们就来学习第2课，请翻开书第4页。

二.初读课文，整体感知。

1.自己读课文，注意读准字音。

2.抽读生字卡。

重点指导。

开火车读。

指名读词。

3.指名读课文，纠正读音。

4.自己读，和同桌说一说，你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

5.汇报。

三.朗读感悟。

1. 自由读一读第1自然段,看看你有什么发现.(指名回答)2. 小蜡笔们为了什么争吵他们各自都说了什么请你们读一读2、3、4、5自然段.然后告诉你的四人小伙伴.3.汇报,指导朗读.知道每一种蜡笔的用途,抓住”最、那算什么、可美了、那点本领算啥”指多名朗读,体会小蜡笔的自以为是.四.识记生字。

1.抽读生字卡(去掉拼音)2.(将生字卡片贴在黑板上)和你的同桌说一说，你认得哪些生字，你是怎样认识的。

3.指导。

五.指导书写。

1.读一读今天要写的生字。

2.看看今天要写的生字，和同桌说一说，你觉得最难写的是那几个字哪些地方应该注意。

2024年部编版二年级语文下册全册教案可打印

2024年部编版二年级语文下册全册教案可打印一、教学内容1. 第一单元：《春天来了》、《古诗两首》、《小青蛙》、《猜字谜》。

2. 第二单元：《传统节日》、《古诗两首》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《一匹出色的马》。

3. 第三单元：《神州谣》、《传统节日》、《画杨桃》、《记一记，做一做》。

4. 第四单元：《蜜蜂》、《寓言两则》、《画杨桃》、《小柳树和小枣树》。

5. 第五单元：《古诗两首》、《荷叶母亲》、《小毛虫》、《寓言两则》。

6. 第六单元：《雷雨》、《大象的耳朵》、《小猴子下山》、《小熊住山洞》。

二、教学目标1. 让学生掌握本册教材中的生字、词语、成语，并能熟练运用。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高朗读、默读、复述等阅读技巧。

3. 培养学生的语文素养，提高写作、口语表达能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：词语的运用、阅读理解、写作技巧。

2. 教学重点：生字词的学习、句子的理解和运用、课文的朗读与感悟。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：详细讲解课文内容，引导学生学习生字、词语。

3. 例题讲解：针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生理解。

4. 随堂练习：设计有针对性的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 用大号字书写课题，突出重点。

2. 内容：用不同颜色的粉笔，突出课文中的重点、难点。

3. 结构：清晰展示课文的段落结构，便于学生理解。

七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。

1）春天来了，大自然有哪些变化？2）传统节日有哪些习俗？3）雷锋叔叔的事迹给你留下了什么印象？（3）选择一篇文章进行阅读，并写出读后感。

2. 答案：（1）略。

（2）略。

（3）略。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高语文素养。

推荐阅读：《格林童话》、《安徒生童话》、《成语故事》等。

人教部编版二年级语文下全册教学实录

亡羊补牢
揠苗助长
13、画杨桃
14、小马过河
课文（五）
15、古诗二首
晓出净慈寺送林子方
绝句
16、雷雨
17、要是你在野外迷了路
18、太空生活趣事多
课文（六）
19、大象的耳朵
20、蜘蛛开店
21、青蛙卖泥塘
22、小毛虫
课文（七）
23、祖先的摇篮
24、当世界年纪还小的时候
25、羿射九日
课文（一）
1、古诗二首
村居教学实录
学生回答：村子里居住
2、作者：高鼎
二、活动一：初读古诗，学习字词。
1、读准字音。
2、生展示读诗。（声ห้องสมุดไป่ตู้响亮，读音非常准确。）
莺ying（生读后鼻音，带莺的诗句）拂fu（意思，观察字形、组词、师做动作理解“拂”的意思）堤di（部首与什么有关，河的堤坝）醉zui（生读，意思，组词）鸢yuan（整体认读音节，风筝的意思）
1、多种形式的背诵。（听唱一遍，轻唱一遍，跟着唱一遍，拍手唱一遍，配着音乐唱一唱。）
2、引申其他描写春天的古诗，推荐古诗。
3、诗句中藏的成语。（粉骨碎身草长莺飞……）
结束语：脑袋瓜开了，积累越多我们就越聪明，进步就越快！与春天有关的成语好多都来自古诗里，课下积累推送到微信群。
板书设计：
村居
高鼎
春景美人陶醉
（2）后两句。（说意思“趁”“东风”代替“春风”“散学”“放学”放过风筝吗？有什么放风筝的经验吗？读出高兴的心情，谁来来试一试，谁来趁着风筝飞上天呢？）
生：“春烟”春天的烟雨；师：柳长在哪儿？长在河边，河边常有雾气
生说：儿童散学归来早，趁着东风出去放风筝
生说：小孩子放学的时间很早，在……

部编版小学语文二年级下册第四单元9.枫树上的喜鹊(优秀教学实录)

9 枫树上的喜鹊教学过程:一激趣导入,理解题目师:同学们,你们看到过树上的鸟儿吗?生:看到过。

师:请你说一说,这些鸟儿在树上是怎么叫的。

生:叽叽的不停地叫。

生:有的边拍打着翅膀边叫。

师:大家观察的很仔细。

今天,我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊,看看这上面发生了什么故事。

(板书题目,学生读题)二初读课文,整体感知1.配乐诵读。

2.学生边听边画出自己不懂的地方。

3.检查自学情况:(1)小老师领读生字(2)小组开火车读(3)认读生字词语。

(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。

在句子中检查认字:①一会儿教他们学自己发明的拼音字母。

②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

③我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。

④今一早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。

朗读指导:本文是篇童话,在童话里,不同的人物说的话要学会按不同的特点去读。

本文喜鹊教孩子们读拼音时,可以联系我们学拼音时是怎么读的,也学着怎么读。

三、写字指导1.观察我会写的字,说发现。

2.范写以下几个字:伞:里面是两个点,不要写成了“人”字。

姨:右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横基本平齐,这样美观些。

戏:右上角有点,不要忘写了一点。

母:先写竖折,然后写横折钩。

3.学生练习,教师巡视指导。

(播放古筝曲)4.展示交流。

1.把学生代入角色体验。

不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

2.注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。

放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。

第二课时教学目标:1.巩固所学生字、词语。

2.深入理解课文内容,激发学生喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。

教学过程一直接导入下面,我们继续学习课文。

二检查预习情况1.了解读了几遍。

2.抢答:故事发生在哪里?教学生字:渡口。

生读。

请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上。

)教学渡船,渡河,摆渡。

(完整版)部编版语文二年级下册全册教案(表格)

二、初读课文，学习生字
1。播放朗读音频，学生一边听一边圈画出不认识的字。
2.结合注音，学生自主读课文.
3.小组合作识字，交流识字方法。
4.教师出示生字卡片，检查生字学习情况.
三、再读课文，整体感知
1.学生自由读课文,标出自然段序号。
2.分组分段读课文，把课文读通顺,读流利。
3.思考下列问题.
（1）课文中出现哪些动物朋友？
1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、同学自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、(小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。
教学环节
教学内容
总结
延伸
重点引导同学通过“长”“飞"“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
6、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的.
（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？
（3）有感情练读,指名读,其他学生评一评。喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。
4。请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。
教学环节
教学内容
总结
延伸
（1）交流:我们可以看到、听到、闻到、触到。（随机板书,理解“触”）说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么?
过程、能力
与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文,体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
态度与价值观
热爱春天,愿意去观现。
教学重点
正确识字、写字.有感情地朗读课文,背诵课文，积累语言。
教学难点
在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐

统编版小学语文二年级下册全册精品教案

统编版小学语文二年级下册全册精品教案第一单元集体备课本单元围绕着“春天”这一主题，安排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》4篇课文。

《古诗二首》教学时重在培养学生的朗读、想象能力；《找春天》重在通过指导朗读唤醒学生的生活体验；《开满鲜花的小路》则要求学生在了解故事的基础上，借助图画讲述故事；《邓小平爷爷植树》通过邓爷爷亲手植树这个真实的故事，让学生走近伟人。

1 古诗二首▶教学目标1.认识“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、村、童”等8个字，积累由“堤、柳、拂”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

▶教学重难点1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。

▶教学策略1.识字写字（1）识字。

本课11个生字中，重点关注易误读的字和难读的字，如“堤”，学生容易误读成“提”，可引导学生辨析“堤、提、题”的读音。

引导学生利用汉字的构字特点自主识记字形，结合插图和语境理解字义，在猜谜语等游戏活动中巩固识字。

（2）写字。

一是分类指导。

本课要写的8个字中，“诗、村、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例。

二是重点指导。

如，“绿、童、剪”笔画较多，要指导笔顺以及关键笔画的书写。

2.朗读教学朗读是古诗教学的重要策略。

教师可以通过范读，让学生初步感受古诗的韵律。

然后，让学生在反复朗读中，想象画面，感受春天的美景。

最后，教师可以通过多种形式的读，如个别读、比赛读、师生对读等，帮助学生入情入境地朗读，直至熟读成诵。

3.理解运用教学《村居》时，教师可以结合文中的插图，引导学生边读古诗边看插图，理解诗句大意。

然后，教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述诗中的景象。

教学《咏柳》时，教师可以引导学生抓住关键字“咏”，读懂诗题，抓住关键词，想象画面，说出诗句描述的美景。

2023年新部编人教版二年级下册语文全册教案

第七单元19大象的耳朵[教学目标]1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

[教学重点]1.识记生字词，理解课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

[教学课时]2课时第一课时教学过程一、猜谜导入达标检测1.大象是什么样子1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把的？请同学们说一说活干。

（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。

大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。

今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

3.出示课题：大象的耳朵。

（齐读课题）二、自读课文，学习生字2.给下列加点字选择你眼中的大象。

1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字正确的读音。

音，不太熟练的地方多读几遍。

sì shì shān shàn1/302.组内合作识字：互读、互听、正音。

3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

（1）多音字：扇：shān扇动shàn风扇（2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷 4.多种形式认读生字和词语。

5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容。

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1古诗二首名师教学片段实录◆品读诗句，体会诗情(教学重点)师：孩子们，你们知道吗？诗中有画，画中有诗。

请大家闭上眼睛，仔细地倾听，当老师朗读的时候，你的脑海中会出现怎样的画面？(教师配合古筝乐曲，朗读：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

”生闭眼倾听，一副沉醉的模样。

)生1：小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋。

生2：几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着，那声音可真好听！生3：我还看到了柳树，这些柳树姑娘梳着长长的辫子，在风中摇动着。

师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸堤岸的动作好吗？(生边读诗边轻轻摆动手臂。

生：(齐声诵读)拂堤杨柳醉春烟。

师：春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，它们好像都很欢畅。

岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。

薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。

面对此情此景，我们不由得感叹——生：(再次齐声诵读，感情比上一次更充沛)拂堤杨柳醉春烟。

赏析：《村居》是清代诗人高鼎写春天景色的名篇，它的“春之景”和“童之乐”两个场景，人景交融，极具画面感。

本教学设计片段，教师充分关注到这一点，借助画面的直观作用化解了古诗理解的难点。

首先，教师声情并茂地诵读，配以柔美的古筝曲，将学生的视觉印象引向二月的乡村。

学生在音乐声中展开想象。

其次，学生在教师的引导下，自由交流。

此时，学生对古诗画面有了完整而深刻的感知。

最后，教师又分三个层次引导学生体会画面情感，在声声诵读中，促进了学生对画面内容的进一步感知，又为学生的情感提供了“宣泄”的机会。

再好的文字也不如直观可感的画面。

让古诗变成一幅幅美丽的、充满色彩的画卷，让可爱的学生在其中自由自在地畅想，让古诗学习成为一件快乐的事！2找春天名师教学片段实录◆把握文本语言范式，促进迁移运用(教学重点)师：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花……”多么生动的想象啊！同学们也能学着说一说吗？生：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的发卡吧？师：你说得真好，一点儿也不比作者差。

大家把掌声送给她。

生1：柳枝随风摆动，那是春天的长发吧？生2：风儿轻轻地吹着，那是春天的小手吧？生3：小雨轻轻地下着，那是春天薄薄的纱衣吧？师：多么富有诗意的想象，多么美丽的句子呀！其实我们还可以再大胆一些，使我们的想象更有创意，也可以把句子的形式改一改。

生1：迎春花是春天心爱的小喇叭。

生2：你看，小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，它是春天的使者。

生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼谈心呢。

师：老师真佩服我们班的小诗人们，春天已经不知不觉走进我们的心中。

作者眼中的春天是害羞的，你们眼中的春天又是怎样的呢？生：我觉得春天是彩色的。

你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，山茶花是红色的，还有小草、小树是绿色的。

师：你眼中的春天真是色彩斑斓。

生：我觉得春天是个美丽的姑娘，穿着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。

师：多么有诗意的句子呀！你真会想象。

生：我可以朗读自己写的小诗吗？师：当然可以。

生1：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在穿着新衣的小树里；她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……生2：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫……赏析：这是一段非常精彩的教学设计。

其一，通过想象或者联想把学生的思维从课文引向更为广阔的大自然中，丰富了学生的感性认识，把春天里一幅幅美妙的画卷活脱脱地展现在了学生思维的屏幕上，营造了课文描写的意境，也使学生获得了身临其境的体验。

这样的教学必然会让学生学得情趣盎然、了然于胸。

其二，将想象诉诸一句句富有诗意的语言中。

语文教学的根本目的是什么？是培养学生语言文字运用的能力。

很多专家都大声呼吁，语文课要强化“语用”意识，打造“语用型”的语文课堂，让文本语言得以“增值”，让语言能力得以提升。

本环节的教学中，教师基于文本的典范语言，引导学生仿说，同时又跳出课文语言，让学生转换句子形式，很好地促进了学生语言表达能力的发展，使整个课堂充满了浓浓的语文味。

3开满鲜花的小路名师教学片段实录◆创设情境，体会情感(教学重点)师：看到这条开满鲜花的小路，小动物们乐坏了！可是，大家都在猜想，到底是谁种的花呢？生1：我觉得路上的花不是种的，是风娃娃把花园里的花种子吹到了小路上，小路上就长满了鲜花。

生2：我觉得，花都种在通往松鼠太太家的路上，一定是松鼠太太种的，她做了好事，不想让大家知道。

师：同学们说得都挺有道理，到底是谁种的花呢？光猜测还不行，我们得仔细读一读课文，到课文中找一找线索。

小侦探们，赶紧行动吧！(学生仔细读书，搜索答案，目光格外专注。

)生：老师，我找到了，花是鼹鼠先生种的，是长颈鹿大叔给他寄的花籽。

师：(惊讶)你是怎么知道的？生：因为松鼠太太说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。

这是多么美好的礼物啊！”所以，鼹鼠先生得到花籽，就种在路上了。

生1：老师，他说得对，鼹鼠先生回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，这些小颗粒就是花籽，我见过花籽，和课文中描写的一样。

生2：老师，我有不同的想法，虽然长颈鹿大叔给鼹鼠先生邮寄的是花籽，但是，不是鼹鼠先生把花籽种在小路上的。

师：你从课文中找到证据了吗？生：我在课文中找到这样一段话：“原来，包裹破了，里面的东西不见了。

看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。

”这说明，花籽不是鼹鼠先生种的，而是包裹破了，花籽撒在路上的。

师：(频频点头)哦，原来是这样！其他的小侦探们，你们还有需要补充的证据吗？生1：老师，我有证据。

请大家看第3自然段：“他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。

”鼹鼠先生根本不知道那是花籽，怎么会种花籽呢？生2：老师，我也找到了。

当春天来了，鼹鼠先生去松鼠太太家时，看见了鲜花，他也很惊讶。

而且刺猬太太和狐狸太太问他这些花是谁种的的时候，他说“我不知道”。

师：感谢小侦探们的慧眼，我们终于从课文中找到了有力的证据。

那么，现在，谁来总结观点，清楚地告诉大家，到底是谁种的花呢？生：我来总结。

长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了花籽，但是包裹破了，花籽都撒在了路上，结果第二年春天，小路上就长满了鲜花。

赏析：一、追求平等对话。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

学生是语文学习的主人，语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同成长。

此片段，教师没有随意打断孩子们不正确的发言，而是一步步引导学生读课文，到文中找“证据”，当学生的目光一步步贴近文本的时候，他们的思维正一步步得以完善。

二、注重情感体验。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。

不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

随着“侦探查证据活动”的深入，学生自然而然就能感受到鼹鼠先生偶然的一个失误带来的意想不到的那种快乐。

这种体验是深刻的，是真切的，是融合在学生感知力基础上的。

4邓(dènɡ)小平爷爷植树名师教学片段实录◆抓住关键词句进行品读(教学重点)师：课文是怎样写邓小平爷爷植树的呢？请大家读读课文，把有关句子画出来。

(生读文画句，交流汇报。

师出示重点的三组句子)师：我们一起来读读第一组句子，你从这个句子中读懂了什么？(课件出示句1：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。

)生：邓小平爷爷做事不三心二意，坚持到底。

师：你为什么这么说？生：因为邓小平爷爷额头已经布满汗珠，他已经很累了，别人让他休息，他还不肯休息。

师：对呀！邓爷爷当时已经是83岁高龄的老人了，还坚持植树，多么叫人敬佩呀！让我们一起带着敬佩之情读一读这句话。

(生齐读句子)生：我从“兴致勃勃”这个词语中知道了邓爷爷非常喜欢植树。

师：你很会学习，能抓住“兴致勃勃”这个词语谈自己的感受。

在生活中，你对哪些事情非常感兴趣？生1：我对看书很感兴趣。

生2：我非常喜欢看电视。

师：是呀，那我们就可以说我们在做自己喜欢做的事情时的状态是“兴致勃勃”的。

联系生活实际真是理解词语的好方法。

请你用“兴致勃勃”造个句子吧。

生1：我兴致勃勃地去图书馆。

生2：我和爸爸兴致勃勃地来到湖边钓鱼。

师：读读下面的句子，相信你会对邓爷爷多一份敬意。

(课件出示句2：一个树坑挖好了。

邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

)(生自由读句子，与同桌交流自己的感受)生1：邓爷爷把柏树苗小心地移入树坑，说明他很爱护小树苗。

生2：邓爷爷是在精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗后才栽种的，说明他很认真。

师：你知道“茁壮”是什么意思吗？生：就是很强壮的意思。

师：你给“茁壮”找到了一个近义词，你真了不起！近义换词法可以帮助我们理解词语。

你知道“茁壮”是什么样子吗？生：笔直的，像战士一样。

师：你是联系后边的内容知道的，是吗？生：是。

师：看来，联系上下文也可以使我们深入地理解词语。

理解词语的方法可真多！句子中有很多描写邓爷爷植树的动词，你能把它们找出来吗？生1：我找到了“挖”“移”“挥”。

生2：我给他补充，动词还有“挑选”“填”。

师：这里的“移”可不可以换成“放”呢？我们做一做“移”的动作，再做一做“放”的动作来感受感受。

(生分别做“移树苗”和“放树苗”的动作)生1：“移”的动作很轻。

生2：“移”说明邓爷爷非常小心，很爱护小树苗。

师：是呀！作者对动词的使用是多么准确呀！请你用以上几个动词说一说邓小平爷爷植树的过程。

(同桌互相练习，一人做动作，一人口述邓爷爷植树的过程。

)师：邓爷爷先挑选一棵茁壮的柏树苗，再小心地移入树坑，他是那么认真，那么爱护小柏树，让我们一起读一读句子。

(生齐读句子)师：最令人感动的是下一组句子，赶紧读一读，说说你的感受吧。

(课件出示句3：他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。

)生1：邓爷爷走上前把树苗扶正，他要把树栽得很直。

生2：邓爷爷站到几步之外仔细看看，说明他在认真地观察。

生3：他仔细看看，才发现树苗不很直，说明小树苗只是歪了一点点，可是他却说：“不行，不行！”师：你知道邓爷爷说这句话时心里是怎样想的吗？生1：小树栽的时候不直，长大了就更不直了。