部编版小学语文二年级下册说课标说教材.doc
部编版小学语文二年级下册第一单元至第三单元的说课稿 【共13篇】
部编版小学语文二年级下册第一单元说课稿•《古诗二首》说课稿说教材《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。
说学情2年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。
但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。
而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。
说教学目标1.正确认读本课生字。
2.图文结合，初步了解诗句的意思。
3.正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。
三个目标是依据新课程标准的要求提出的。
三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为2年级的教学重点始终是识字、写字。
难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。
在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。
说教法、学法1.创设情境《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
2.朗读体验法新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。
通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。
以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。
说学法这节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读体验的学习方法。
说教学过程（一）激情引入首先采用提问式，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？播放课件感知春天，直接导入课题《村居》，随机认识“村”这个字。
说课标说教材二年级[推荐]
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说课标说教材二年级[推荐]第一篇：说课标说教材二年级[推荐]今天我交流的是人教版小学语文二年级全册说课标说教材。
我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。
说课程标准：1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字，会写350个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。
要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7、认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
了解日记的格式，学习写日记。
下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容结构和知识与技能的立体式整合来谈谈第二方面：教材特色。
教材编写特点：1、体现学生自主学习编写角度的创新和突破。
由过去关注教师的教，转向既关注老师的教，也关注老师的学。
无论是单元前的导语、课后的练习，还是语文园地中安排的学习活动，都不是过去那样的布置式的，而是以学生自读自悟的形式，或是以学习伙伴的口吻提出，学生感到亲切自然。
同时安排学习伙伴互相启发，体现合作精神。
像练习中的“我会认” “我会读”“我会连”，像小孩吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，自己发现问题，2、体现师生的平等我的发现”这一栏目，引导学生自己发现字、词的规律，主动识字、学词，积累语言。
二年级语文说课标、说教材讲稿
说课标、说教材讲稿尊敬的各位领导、老师你们好：我今天所说的教材是北京师范大学出版社小学语文二年级下册。
我从六个方面来解读课标和教材：课标要求，编写特点、教材结构和编排体例、教学建议、评价建议，课程资源的开发与利用。
第一方面：课标要求第一学段对本册课本的目标要求是在识字与写字方面认识常用字650个，其中230个会写，掌握汉字的基本笔画和80个常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美并养成良好的写字习惯，学会汉语拼音并能借助汉语拼音认读汉字，掌握大写字母表并学会音序及部首查字法；在阅读方面初步养成爱护图书的习惯，朗读课文和阅读浅近的文章时能够了解其中的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并获得初步的情感体验，认识课文中出现的标点符号并能体会其不同的语气，背诵13篇古诗或课文，坚持每天阅读并积累自己喜欢的成语和格言警句；写话方面能够写出自己想说的话，并运用阅读和生活中学到的词语及逗号、句号、问好和感叹号，能够按照要求仿写课文中的部分句式、段落、内容和写法；口语交际方面逐步养成讲普通话的习惯，能够了解别人讲话的内容，阅读结束可复述其大意和自己感兴趣的情节，与别人交谈时态度大方有礼并敢于发表自己的意见；综合性学习方面能够对周围事物有好奇心，能就自己感兴趣的内容提出问题并表达出自己的见闻和想法。
第二方面：编写特点特点一：重视积累，引导学生感悟丰富的文化内涵。
积累的内容包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想感情等方面。
积累不仅仅体现在静态的字词句篇、语文常识等量的增加，更表现在语言不断丰富、思想日趋深刻、文化积淀逐渐丰厚等方面。
教材通过多种途径帮助学生进行语文学习的积累，如引导学生识字、写字，不仅使学生学会认字、写字，而且渗透汉字的文化，对学生进行民族文化的熏陶感染；指导学生阅读古今中外文化精品、背诵经典古诗文、名家格言，启发他们感受丰富多彩的文章样式和语言的创造力；设计了大量形式多样的交流、合作活动，使学生感受不同语言方式产生的作用，体会如何更好地运用语言。
新人教部编版小学语文二年级下册《寓言二则：亡羊补牢》精品说课稿
新人教部编版小学语文二年级下册《寓言二则：亡羊补牢》精品说课稿一、说教材《寓言二则》是统编语文小学二年级下册第五单元的第一篇课文。
《亡羊补牢》选自《寓言二则》中的一则。
这则寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
二、说教学目标1.会认“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道什么是寓言，了解寓言的特点，知道故事的寓意。
三、说教学重难点1.朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
（重点）2.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
（难点）四、说教法和学法依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中按方法引领，阅读感悟的方法展开教学。
在本课的教学中，着重引领学生通过圈词语、悟心情的方法来学习寓言故事。
抓住课文中的重点词句展开阅读和感悟。
五、说教学过程（一）谈话激趣1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2.今天，我们又要学习一则寓言故事。
看老师写课题：亡羊补牢。
3.指名读，齐读。
（二）理解题意。
1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。
牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？（三）初读课文，了解内容。
1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。
注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
部编版语文二年级下册村居说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册村居说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册村居说课稿【第1篇】各位专家、各位老师：大家好，刚才我向大家汇报了一堂语文研究课，在这里把我们的设计理念与意图作一交流。
一、关于教学内容与教学目标。
《清*乐·村居》是苏教版语文第九册第七单元的一篇课文。
这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。
在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。
通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和*宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。
具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙，色彩鲜明，给人留下了难忘的印象。
五年级学生第一次接触词这种文体。
我们确立以下教学目标，与学生的学习目标是完全一致的，也是学生能够达到的。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解词语，句子和全文。
4、借助朗读想象、感受诗中田园生活中的美景，并生动地描述“村居”的景象。
3、体会“村居”所表现的作者的感情，并能说出来。
二、关于学习活动的设计与课堂反思。
“十一五”课题提出让学校成为学生终身发展的策划中心，学校不再仅仅是传递和储存知识的地方，而是学生实现终身发展的一个*台。
教师依托策划、引领策划，帮助学生进行自主的策划，找到发展的方向，提升发展的技能，学会完善自己，打下终身发展的基础。
立足以上核心理念，我们在思考：语文学科为学生打下什么基础？教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过：“小学面临着许多重要的任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。
2024年部编版语文二年级下册《羿射九日》说课稿附反思含板书及知识点汇总含课堂练习和答案
2023-2024年部编版语文二年级下册说课稿及知识点汇总2023-2024年部编小学语文二年级下册第八单元第二课《羿射九日》说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《羿射九日》。
（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。
）一、教材分析本课是部编版二年级下册第八单元第二课时《羿射九日》，这是一篇神话故事。
主要讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。
用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象,赞美了他为人民除害的大无畏精神,表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。
二、学情分析二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。
经过两年的生字学习和识字方法的积累，本班学生识字量和识字能力整体不错，文中大部分生字能自主拼读；另一方面线上学习造成了识字的短暂“断代”或不牢，因而上课前应充分预习，先独立识字。
三、教学目标【知识与能力】：1. 能随文识记“射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾”2.能根据表格提示的内容讲故事。
【过程与方法】：在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
【情感态度与价值观】：1.了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
2.体会羿英勇无畏、关心别人的英雄品质。
四、教学重难点【教学重点】：识字和朗读课文，以读促悟。
【教学难点】：能根据故事发展顺序讲故事五、教法学法这篇文章故事性强，也容易理解。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
孩子们已积累了换词法、联系上下文、联系生活等理解方法并基本能熟练运用。
朗读和表达较为薄弱，在朗读和讲故事能力培养上应做倾斜。
讲述羿射九日的经过,语言简单生动,易于理解,多处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象,赞美了他为人民除害的大无畏精神,表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。
部编版二年级语文下册 《神州谣》 说课稿
一、说教材：1.教材分析：《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。
本课是一首充满童趣的“三字经”儿歌，儿歌共4句，写的是祖国的山川河流、台湾大陆是一家、祖国各族人民感情深厚，共同为祖国富强而努力奋发。
教学时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国版图和教材中的图画，引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音，运用平时学过的记字方法记住字形。
2.教学目标：根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
因此我确定本课的教学要求：（1）认识“州、谣”等15个生字，会写“州、湾”等9个生字。
（2）正确、流利地朗读儿歌。
（3）培养热爱祖国、团结各族人民的情感。
3.教学重、难点：识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，因此，我确定本课时的教学重难点是“读准字音，识记字形，熟读儿歌。
”二、说教法、学法：所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。
在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。
通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。
教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。
三、说教学过程(一)谈话激趣，看图入境。
出示祖国版图，同学们，我们祖国地形图像什么？生：一只雄鸡！歌唱祖国的歌曲非常多，今天我们来学习识字1《神州谣》，看一看，歌谣里告诉了我们哪些丰富的知识。
（二）初读儿歌，整体感知。
1.想看看吗？快打开书31页。
听老师读课文。
要求：边听边找出山川、河流、地名等。
2.汇报。
（设计意图：初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导作用。
让学生切实地感知整篇儿歌。
）（三）图中识物，积累语言。
1.读生字词。
（自由读、个别读、开火车读、齐读）。
2.去拼音读，小组读，男女比赛读。
3.做游戏：“找朋友”。
部编版语文二年级下册《沙滩上的童话》说课稿(附教学反思、板书)课件
3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字 方法。（课件出示3） 挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。 狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠。 补、装、赛、救、忘是形声字。 读准“量”，多音字；“赛”声母是平舌。 4.指导书写。（课件出示） （结合学生已有的知识经验，采取有趣的方法识字，提高了学生学习兴 趣。）
6. （课件出示）“妈妈开心的笑了”说明什么？他的话又说明什么？ （妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心 的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段 人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来 的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。…… 体会大人和孩子之间的和谐关系）
四、说教学重难点
教学重点
1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯 的语句说一说。 2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
教学难点
体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
五、说教法
学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注 学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和进取精神。
5.孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读 4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。 ）妈妈怎么会出现在身后？（课件出示）（结合第1自然段的“偷偷”来 理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于 是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈 或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回 家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱 。）
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解课标明结构把方向——（部编版）小学语文二年级下册赤峰市第二实验小学田立辉各位领导、老师大家好！我今天说课标说教材的主要内容是部编版小学语文二年级下册，主要从说课标、说教材、评价建议（含教学方法）三大方面来进行分析与解读：一、说课标解读课标包括第一阶段目标和二年级下册目标。
（一）第一阶段目标：从识字与写字、阅读、口语交际、写话和综合性学习五个方面说起。
1.识字与写字方面：第一学段要求学生会认1600个生字，会写800个，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
2．阅读：喜欢阅读，对阅读感兴趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学会默读。
能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感想。
积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
3.口语交际：讲普通话，愿意与人交流，认真听别人讲话，能听懂主要内容；能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。
4.写话：对写话感兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中运用阅读和生活中学到的词语；学习使用逗号、句号、问号、感叹号；学写日记。
5.综合性学习：对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与各种活动，并能表达自己的感受。
（二）二年级下册目标：1.识字与写字方面：认识400个字，会写300个字。
书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
2.阅读：了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
能与他人交流自己的感受和想法。
学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
3.口语交际：认真听别人讲话，能听懂主要内容。
讲述简短的故事和见闻。
能就感兴趣的话题发表自己的意见。
4.写话：对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
学习写日记。
5.综合性学习：对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
二、说教材教材解读包括教材特点、知识与技能立体整合、教材结构和编写体例。
（一）教材特点1.围绕专题整合教材内容；2.更新课文，教材更具时代感，更贴近儿童生活；3.课后练习重视联系儿童的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力；4.突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力；5.教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。
第一单元，围绕着“春光”为主题，春天来了，我们来到了野外。
沐浴着灿烂的阳光，迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的河水的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。
春天是美丽的，让我们一起到野外《找春天》；《咏柳》让我们欣赏到柳树的美；《村居》让我们感受到春天带给孩子们的快乐；来到《开满鲜花的小路》，我们感受到花开的美丽；《邓小平爷爷植树》能让我们感受一代伟人用自己的劳动装点祖国大好河山的热清。
（二）知识与技能的立体式整合（附表）三个学段知识与技能立体式整合（三）教材结构与编写体例1.教材结构本册教材围绕宽泛的的人文主题和语文素养双线组织阅读单元，全册由25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。
每个单元由3或4篇课文和1个语文园地组成。
在第一单元后皮安排“快乐读书吧”。
“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排了4次。
语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排，“写话”与“口语交际”轮流出现。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第一单元，围绕着“春光”为主题，春天来了，我们来到了野外沐浴着灿烂的阳光迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的河水的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。
第二单元，围绕着“爱心”为主题，我们生活在一个充满爱的世界里，有了爱，我们能感受到生活是幸福而快乐的。
爱不仅提现在父母、老师的呵护，同学、朋友的关心帮助上，还体现在社会上每一个人的默默奉献和付出上。
我们在从本单元的课文中感受到爱的同时，也让我们把爱洒向周围。
第三单元（识字），围绕着“传统文化”为主题，汉字是我们伟大祖国传统文化的一部分，神奇的汉字能带给我们不同的感受，让我们走进本单元课文，结合汉字的特点，了解我们悠久的文化。
第四单元，围绕“童话世界”为主题，童话世界充满着真善美，阅读童话时，展开想象的翅膀，就会从中领略到一些美妙的东西：积极向上的生活态度、勇敢坚强的品质、热爱生活的行为等。
让我们在童话故事中再次感受这世界的美好。
第五单元，围绕“生活哲理”为主题，生活是丰富多彩的，但并不是一帆风顺的，当我们遇到难题时，只要开动脑筋，就能找到解决问题的方法，懂得生活中的一些道理。
第六单元，围绕“神奇的大自然”为主题，我们生活在一个充满神奇的大自然中。
我们只要留心观察，就会发现自然界中有许许多多奇妙的东西：本单元课文中，我们在感受大自然神奇的同时，也要养成努力学习的好习惯，以为知识是探索大自然的基础。
第七单元，围绕“童话故事”为主题，本单元由四篇童话故事构成，带领我们再次走进童话世界。
我们会从一个个有趣的故事中感受到伤心、快乐、理解甚至误解，而这些都是组成生活的一部分。
让我们走进课文，从这些故事中品尝生活的百味。
第八单元，围绕“神话故事”为主题，本单元课文有神话故事，诗歌，还有充满道理的文章。
2.编写体例每个单元分为四篇课文和语文园地。
其中课文部分分为课文、课后练习和读读记记。
课文中不再全文注音，多音字随文注音；生字一律只注本音，有的生字在课文中，要发生变调或轻声读。
语文园地固定栏目有：识字加油站、字词句运用、日积月累和我爱阅读。
其中日积月累具体内容为：第2、4、5单元为名言警句；第1、6、8单元为古诗词积累；第3单元为十二生肖；第7单元为二十四节气歌。
除此之外，第1（左上和左下包围的字）、4（三包围和全包围的字）、7（生字变偏旁书写提示）单元有书写提示，提示学生写好包围的字；第2（写一写你的朋友）、6（写一写神奇的大自然，做成卡片与同学交流）、7（写一写小动物一天的有趣经历）安排了写话；第3（发现火字旁和四点点的字大都与火有关系）、5（意思相近的字组成词语，如：寻找）、8（区分三点水和两点水、衣部和示部的生字）单元安排了我的发现；第1、3、5、8单元有口语交际。
三、说建议说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用（一）教学建议1.把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
如教学《雷雨》时，建议学生留心观察天的变化，让孩子们到户外观察天气并写一张观察卡片。
学习“语文园地六”的“写话”时再让孩子们展示自己的卡片，全班交流。
2.识字和写字教学建议。
仍然遵循识写分开，多认少写的原则。
写字教学建议:培养学生良好的书写习惯；加强易错字的指导。
写好左上、左下、全包围的字；注意生字变成偏旁后的书写变化。
识字教学内容新特点：（1）本册不再全文注音，采取单字注音的方式，并且只注本音，可发生变调或轻声。
（2）两表中出现的生字，有的字是部首字；有的字多部首(“劳”：“艹”、“力”）；有的字部首变形（“买”：“乙”）；有的字部首是第一笔（“甘”：“一”）。
识字教学建议与方法：（1）给学生最大的识字空间。
鼓励他们随文识字，结合上下文的意思猜字、读词、连句；运用字理识字。
（2）培养学生主动使用工具书识字的习惯，重视指导思维方式。
（3）利用课外阅读扩大识字量。
（4）生活中巩固识字。
字理识字方法如下：（1）演示法。
即用动作、实物、游戏等表示字理，主要用于会意字。
如在教“爪字头”的字时，先用手做出相应的姿势，了解“爪字头”的来历，与孩子们一起用手进行演示“舀、受、采”等动作，孩子们既认识了汉字又理解了字义，同时还牢牢地记下了这几个生字。
（2）图示法。
即用图画寻找汉字本源，主要用于象形、指示和会意字。
如教学“反文旁”和“折文旁”的字的时候，出示的“牧、教、整”等字的配图，可以让学生学得轻松愉快。
（3）联想法。
即引导学生根据字形进行字理联想，以加深对汉字形、音、义关系的理解。
主要用于象形字、会意字。
如教“爪字头”字，引导学生联想鸡爪的形状，因为有趣味，孩子们都很乐意动一番脑筋去参与联想。
（4）字串归类法。
即将汉字以部首作为检索依据，由学习一个部首，引出一串意义上相关联的汉字。
如学了“人”字后，在会意字和形声字中再遇到部件“人”就可以想到它与人有关。
如在教学“俯、伟、休、信”的时候，从会意上讲“休、信”两个字——一个人在一棵树旁边休息便是“休”，让人传话（“言”）便是“信”；而“俯、伟”二字从形声讲也很好理解。
本册教材语文园地三中的“我的发现”就出现了“炒、烤、烧”、“煎、蒸、煮”两组字，让学生发现这两组偏旁的字大都和“火”有关。
（5）字族迁移法。
即根据楷体字的形状，以及相关意义或者读音，将汉字分成一个个字的家族进行识记。
如：由“生”延伸出的“姓、性、星、醒、猩”，它们之间无论是读音还是意义、字形上都存在着密切的联系，而且具有从属关系。
二年级上册有关“青”（请、清、情）的一系列汉字便是这种方法识字。
（6）比较法。
即把字形大体相同，但有一两笔不同的字放在一起比较。
如当学生巩固了“鸟”字后，再与“乌”字比较时，可告诉学生：“如果飞鸟没有眼睛，就一片乌黑看不见。
”又如认识“漂”和“飘”两字时，可根据这两个字的字形、字义的不同编一句话进行比较：“有风树叶就飘落下来的，有水树叶就漂走了。
”本册教材语文园地八“我的发现”中出现了“神、祖”与“补、被”、“冰、冷”与“海、流”等字的对比，目的是让学生用比较法区分相似偏旁生字的区别。
（7）其他方法。
猜谜法、故事法、点拨法、歌诀法等。
3.阅读教学建议仍然以读为本，重视朗读指导。
提倡学生多读课文，在读书中学会积累；重视老师的泛读；选择恰当的读书类型；在体验感悟中朗读；重视课外阅读，包括丛书阅读和课外读物。
阅读教学分为课内阅读和课外阅读。
下面就这两种阅读加以建议：课内阅读建议:（1）.课内阅读要明确朗读要求（正确、流利朗读课文）。
分角色朗读课文：第3课、第14课注意有问有答的特点：第5课试着有感情朗读课文：第7课读好对话：第10课、第13课读好问句：第19课、第23课（默读课文）第3、6、9、25课按不同要求进行默读课文。
（2）.明确语文要素的梯度训练，做好阶梯式教学如：讲故事训练根据图画讲故事（说情景）：第3课、第4课根据开头讲故事：第10课、第24课试用词语讲故事：第14课根据示意图讲故事：第6课、第20课、第22课展开想象仿说：第23课根据表格要点讲故事：第25课课外阅读指导建议：（1）.丛书阅读丛书阅读指导时注意内容与教材人文主题的关联；更要注重人文与语文要素的关联，如下：单元人文主题语文要素一春天朗读课文，注意语气和重音二关爱读句子，想象画面四童心运用词语把想象的内容写下来五办法能根据课文内容说简单的看法六自然提取主要信息，了解课文内容七改变借助提示讲故事八世界之初能根据课文内容展开想象（2）.课外读物（1）培养学生良好的阅读习惯，每日至少30分钟的课外读书时间，做好读书记录；（2）激发阅读兴趣：评选“读书之星”；开展课首三分钟，鼓励学生讲讲自己读过的故事；朗诵自己看过的诗歌；背一背自己积累的诗词……4.口语交际教学建议口语交际教学之前，要提前布置准备工作；创设交际情境，形成多角度的交流互动；鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流。